Word第第頁(yè)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式消失的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并使這種愛(ài)好維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是老師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給同學(xué)以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)他們的`求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，同學(xué)還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳預(yù)備好的軟件。整個(gè)教室里立即回蕩起旋律美麗的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，同學(xué)們?cè)趧×业奈幕瘹夥盏母腥鞠?，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的劇烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們悄悄地坐在那里，凝視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)頭講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)進(jìn)展的最高峰。很多作品雖然距離如今已有千年，但是我們?nèi)耘f可以從中感受到中華文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的?！蓖瑢W(xué)在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的寵愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種愛(ài)好貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，關(guān)心同學(xué)理解詩(shī)句

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又肯定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，假如只依靠老師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得詳細(xì)可見(jiàn)?！锻麖]山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯美景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美妙的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷漫蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈如今同學(xué)的眼前。至此同學(xué)對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使同學(xué)深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣概寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)古詩(shī)，喜愛(ài)祖國(guó)的壯美河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育

古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特別性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮亮，讀起來(lái)瑯瑯上口，動(dòng)聽(tīng)悅耳，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。由于詩(shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在關(guān)心同學(xué)讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培育同學(xué)的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在同學(xué)理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)觀賞”。這時(shí)大屏幕上消失了一幅秀麗的圖畫(huà)：我先讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，同學(xué)悄悄地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，布滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使同學(xué)們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使同學(xué)產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的劇烈愿望。同學(xué)有了讀好古詩(shī)的劇烈愿望，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特殊仔細(xì)。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的看法。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。同學(xué)們主動(dòng)地、主動(dòng)地揣摩著、品嘗著詩(shī)句。這時(shí)，我靜靜地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。詫異的是同學(xué)隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的悅耳。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

老師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，依據(jù)教案細(xì)心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的細(xì)心設(shè)計(jì)和預(yù)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，老師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使同學(xué)看到清楚的畫(huà)面、逼真的錄像、悅耳的音樂(lè)……避開(kāi)老師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和其他作品的觀賞。使同學(xué)提高了朗讀