網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動式遠程教育教學支持服務(wù)模式案例探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的互動式遠程教育教學支持效勞模式案例探索

Abstract：RemoteservicesunderITenvironmentprovideaverysimpleandpracticalplatformforpeopletoacquireknowledgeandlearnskills.Butinpartofcurrentdistanceeducation，itisonlyintheinitialstageoflearningsupport，soitisdifficulttofullymeettheneedsofallstudents'learning.Inthisarticle，thecasesforsupportservicesmodeofinteractivedistanceeducationundernetworkenvironmentareresearchedandexplored.

Keywords：networkenvironment；interactivedistanceeducation；supportservicesofteaching；caseexploration

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-4311〔2022〕25-0220-03

0引言

高校特別是職業(yè)高校，一直以來都強調(diào)學生動手能力，但由于傳統(tǒng)的桌面教學模式下管理運維壓力大，對每一臺設(shè)備進行更新升級很麻煩，并且出現(xiàn)問題時解決時間較長。因此，滿足日常滿負荷的教學需要、部署靈活，定制用戶個性化桌面，提升用戶體驗，減輕運維壓力，降低管理本錢是職業(yè)高校互動式遠程教育教學系統(tǒng)將成為教學改革重點關(guān)注的方面。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進步，使得基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠程開放教育得到迅速的開展。它不僅推動了教育理論的開展，更促進了教育技術(shù)的前進，同時也促使構(gòu)建完善的現(xiàn)代遠程開放教育系統(tǒng)項目，其中教學支持效勞系統(tǒng)是遠程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。建立和維持一個高效能、全方位的教學支持效勞系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項遠程教育工程的重要保證，也是確保遠程開放教育質(zhì)量的根底，是遠程開放教育生存和開展的核心之一。本文以?3DsMax建模根底》課程為例，對遠程教育中互動式教學模式及實施辦法進行詳細的分析與闡述，旨在改良傳統(tǒng)桌面教學的缺陷，提高課堂效率。

1遠程教育系統(tǒng)概述

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是以學生為中心、構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要伎倆?，F(xiàn)代遠程教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學〞這對矛盾，但在現(xiàn)代遠程教育中“學〞轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫妫瑢W習者在教師的指導下可以不受限制自主地選擇適宜自己的教學媒體模式和學習方式，即不受時空限制地自主學習。但學習者的這種學習不可能憑空孤立地進行的，學習所需的資源、動力和辦法等仍需依賴于“教〞，但“教〞是必須圍繞著為學生學習效勞的這一核心，“教〞更要體現(xiàn)在如何為學生導航，提高學生的自主學習能力，從而真正提高遠程教育的質(zhì)量。

根據(jù)美國遠程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠程教育自主學習和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學支持效勞系統(tǒng)的同時對其進行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學支持效勞系統(tǒng)是遠程學習者與教學機構(gòu)的聯(lián)系樞紐，則在為學習者提供多種形式效勞的同時適當融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標，又利于學習者自主的發(fā)揮，促成學習者個體完善的開展。因此，對教學支持效勞系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，一般來說應(yīng)具有下列原那么：完善的效勞性，及時的反應(yīng)性，靈活的開放性。

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2互動式遠程教育教學支持效勞模式效勞現(xiàn)狀

遠程教育已經(jīng)滲透到了我國很多的領(lǐng)域，其提倡學生學習的自主性，即在遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺的指引下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺上所具有的網(wǎng)上資源以及教輔資料，在聯(lián)系自身學習需求的根底上形成屬于自身的自學機制，并對課程中所要求的各類操作與知識進行學習與掌握。在對象方面，遠程教育主要面對的是成人學生，這局部人往往都已經(jīng)遠離校園，進入到了工作崗位，地點分散、時間不固定，且在原有水平方面也具有著較大的差別，通過遠程教育方式的應(yīng)用，能夠較好地使其根據(jù)自身水平以及需求完成對知識的學習。但是，在現(xiàn)今我國大局部遠程教育中，其在具體教學方面還具有著較為邊緣化的特征，即僅僅將相關(guān)知識材料提供應(yīng)學生，短少學生之間的互動以及輔導，學生在學習的過程中由于短少溝通、交流，在短少鼓勵與教學監(jiān)督的情況下對自身也短少有效的約束，對于知識學習的積極性以及學習質(zhì)量都造成了較大的影響。

3網(wǎng)絡(luò)引導和多媒體輔助下的優(yōu)勢

在遠程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學是非常重要的一種方式，并在網(wǎng)絡(luò)為主導的根底上通過多種類型媒體的應(yīng)用作為資源支持。而在學習環(huán)境方面，其以學習者為主體，以信息傳輸網(wǎng)絡(luò)為根底、以完備的教學平臺作樞紐，輔以設(shè)計優(yōu)良的學習單元序列，以及完善的遠程學習支持效勞體系，對于學生學習能力以及學習積極性的提升都具有著十分積極的意義。而在支持性效勞方面，也需要能夠走出以往較為邊緣化的特征，而是需要更加強調(diào)對于學生遠程知識學習與實踐的個性化支持，不僅需要幫忙學生在相關(guān)教學資源的根底上能夠以更有組織、系統(tǒng)化地對課程知識進行掌握，還需要能夠在已有經(jīng)驗的根底上不斷地實踐與提升，進而使自身的實踐能力、學習能力以及協(xié)同能力都能夠得到提升。為了能夠達成該種效果，就更需要師生雙方在遠程教育平臺中發(fā)展更為積極的活動，并通過信息技術(shù)的廣泛運用為學生提供更為積極的學習與交互環(huán)境。4信息交互提供互動教學效勞

互動可以說是現(xiàn)今遠程教學的重要核心，在現(xiàn)今的遠程學習模式中，網(wǎng)絡(luò)平臺具有教育音頻、視頻、文字類型以及CAI課件等類型的教學資料，而在這局部教學資源的提供途徑上，那么具有著課程論壇、微博、短信、以及教學平臺等。通過這局部信息交互方式的運用，那么能夠以網(wǎng)絡(luò)為媒介使相關(guān)知識信息以非常多樣化的特征被應(yīng)用到教學支持效勞模式之中。其中，教學平臺能夠為學生提供全面、清晰的資源；博客與論壇能夠以帖子或者日志的形式對教學內(nèi)容進行發(fā)表。但是，當學生面對上述途徑時，就往往面對著一個取舍的問題，為了能夠使學生獲得更好的學習效果，在對遠程教育平臺進行建設(shè)時就需要對上述途徑的特點與優(yōu)勢進行積極的整合，在聚集多種優(yōu)點的根底上根據(jù)學生特點、教材重點對信息交互模式進行制定，以期獲得更好的教學效果。

5以某課程為例探索該方式的優(yōu)勢和質(zhì)量提升

為了能夠?qū)ι鲜稣掀脚_、實現(xiàn)教學互動目標進行更好的表明與實現(xiàn)，在此，我們以?3DsMax建模根底》這門課程為例，對遠程教育中互動式教學進行詳細的分析與闡述。對于3DsMax來說，其是現(xiàn)今非常流行，且功能非常豐盛的一類軟件，同動畫類、渲染類與設(shè)計類軟件具有著密切的關(guān)系，且由于波及到很多門專業(yè)課程而具有著較強的操作性以及復雜性。對于該軟件特征，我們在對相關(guān)教學內(nèi)容進行細致篩選的根底上對遠程教學模式與平臺的建設(shè)進行制定〔系統(tǒng)架構(gòu)詳見圖2〕。

5.1教學設(shè)計

聯(lián)系本軟件非常復雜、廣泛功能的存在，我們在強調(diào)實用性的根底上對該軟件所具有的功能與內(nèi)容進行了全面的研究與優(yōu)化：首先，在內(nèi)容選擇時要盡可能講解應(yīng)用頻率高的命令參數(shù)；其次，要選擇同學生聯(lián)系更為密切的內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計建模渲染、數(shù)字媒體動畫制作等；最后，在對學生進行根本知識、操作講解時也需要做好案例的提供，并保證所選擇的案例能夠充沛合乎課程教學內(nèi)容，保證少而精。

5.2教學途徑

教學途徑是遠程教育非常重要的一項內(nèi)容，在教學途徑方面，我們在對現(xiàn)有教學方式特點進行充沛聯(lián)系、考慮的情況下制定了下列互動方式：第一，為了能夠保證遠程教學結(jié)構(gòu)以及資源的豐盛性以及完整性，在我們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行建立時，那么可以將教學視頻、文字教材、目標要求、屏幕錄像以及PPT等都包含在該平臺中，并保證學生在對平臺接觸較短時間就能夠?qū)υ撻T課程所具有的內(nèi)容進行了解；第二，可以通過博客與課程論壇的建立對教學資源的操作技巧、拓展知識以及技術(shù)動態(tài)進行及時的更新與介紹，而在對學生提供資源的同時，也可以通過局部教學辦法的發(fā)布使教師也能夠參與到其中，并在不斷學習、溝通、總結(jié)的根底上獲得教學水平的提升；第三，微博與是現(xiàn)今應(yīng)用非常廣泛的技術(shù)，對此，可以在朋友圈與微博中設(shè)置“每日知識更新〞模塊，定期對一些小貼士以及知識點進行發(fā)布，在使學生在日常提升知識的同時使其能夠更好地跟進教學進度；第四，通過QQ群的應(yīng)用同學生進行互動式的教學輔導，如果人數(shù)較多，教師也可以為學生發(fā)起語音會話，以此起到直接交流、知識講授的效果。對于操作存在困難的學生，那么可以通過發(fā)布遠程操作的方式起到“手把手〞的教學效果；第五，在課程教學完畢、對作業(yè)進行安頓以及其他重要信息的發(fā)布時，那么需要在上述教學平臺都進行體現(xiàn)的同時再以手機群發(fā)的方式將信息傳達給學生，以此防止出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象。

5.3教學模式

教學模式將直接關(guān)系到學生學習的效果，對此，我們在對上述多種信息工具進行有效應(yīng)用的根底上也需要對學生掌握技能這個教學目標對教學方式進行制定：首先，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中對相關(guān)課程的音頻文件、文字教材、操作錄像以及教學文件等進行傳遞，保證上傳的資源能夠更好地合乎本堂課程教學要求。而在這局部資源提供的根底上，教師也需要通過同學生在線溝通、群聊以及QQ對話方式的應(yīng)用對學生進行講解，以此保證學生在對課件看、對教師講解聽的情況下獲得面對面的教學效果。此外，在教學知識點講授完畢之后，教師在布置作業(yè)任務(wù)之后那么可以通過QQ遠程監(jiān)控該方式的應(yīng)用對學生的操作情況進行實時的察看，看其操作中是否存在問題或者可以改良的方面并及時指正。而在教師發(fā)展在線輔導時，那么可以通過QQ群的應(yīng)用向全體學生發(fā)出提問，并對學生進行輔導，以此使原有遠程教育以“一對一〞教學情況有效的轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ啜暋?/p>

5.4教學單元設(shè)計

對于單個教學單元，我們可以按照下列步驟進行設(shè)計與教學：第一，在課程開始之前，需要通過實際案例的應(yīng)用將本堂課程內(nèi)容進行導入，以此使學生在課程開始之前就能夠具有較好的學習積極性；第二，教師翻開提前準備好的課件，在課件的根底上為學生演示軟件相關(guān)參數(shù)、命令的設(shè)置以及應(yīng)用方式，以此幫忙學生能夠?qū)υ撥浖母静僮骷寄苓M行掌握；第三，在對操作要點講解完畢之后，那么可以通過小型實例的應(yīng)用對命令使用方式進行進一步的驗證，以此使學生能夠?qū)ι鲜鰧W習到的知識點進行較好的消化；第四，對本操作的典型實例向?qū)W生進行全過程的操作演示，并在操作的過程中對重點環(huán)節(jié)做好強調(diào)，保證學生能夠掌握操作要點；第五，在教師內(nèi)容講解、案例演示完畢之后，那么可以給出幾個實例讓學生進行獨立的思考，并在學生思考的同時對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，使其能夠領(lǐng)會操作方向與要點；第六，教師對本單元教學情況進行總結(jié)，并對作業(yè)進行布置，要求學生課后在完成作業(yè)的同時進行更進一步的進階自主性學習；第七，在教學期末，需要要求學生能夠完成同其專業(yè)知識相關(guān)的作品，以此對其軟件的學習水平以及制作水平進行體現(xiàn)。該步驟可以說是遠程教育中體現(xiàn)學生學習效果的最關(guān)鍵局部，具體可以按照下述方式進行：首先，教師將往屆學生作品與較為經(jīng)典的作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺之中對其進行適當?shù)姆治雠c點評，并對本次任務(wù)進行布置；其次，教師可以在將學生分為幾個小組的根底上使其能夠針對本任務(wù)進行初步的設(shè)計，并對草圖做好準備，通過網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用發(fā)展互動性的小組討論，并對自身的設(shè)計進行不斷的優(yōu)化；再次，在學生對作品進行制作的過程中，教師也需要做好學生知識的輔導以及進度的檢查工作，并在發(fā)現(xiàn)問題時為學生提供修改意見；最后，當學生完成作品后，那么可以通過QQ或者郵箱等方式對作品進行提交，以便教師統(tǒng)一對作品進行評閱與總結(jié)。

5.5實施效果

在?3DsMax建模根底》這門課程中引入互動式遠程教育教學系統(tǒng)后，學生聽課積極性大大提高，對