如何有效指導(dǎo)并提高小學(xué)生寫作水平如何有效指導(dǎo)并提高小學(xué)生寫作水平

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕01-0173-02

作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點，就考試內(nèi)容，作文就占了相當(dāng)大的比例。在干燥的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，有些教師就是練習(xí)學(xué)生把自己所看到的、所聽到的、所想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用妥當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行敘述，沒用真情實感的記流水帳，這樣學(xué)生寫出來的文章往往不夠生動，有的甚至空洞泛味，不足真情實感。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我個人認(rèn)為，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的勤于思考、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和不斷激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生們的寫作熱情，這樣，提高小學(xué)生們的寫作水平自然就不在話下。

下列是本人在多年教學(xué)過程中的一些心得與體會。主要從下列三個方面進(jìn)行論證：

一、多讓學(xué)生積累詞匯，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

小學(xué)語文作文是學(xué)生經(jīng)歷過豐盛多彩，匯合在學(xué)生心中的印象，但是很多的學(xué)生不勤于發(fā)現(xiàn)身邊的美，每天只是老誠實實上學(xué)，規(guī)規(guī)矩矩聽教師講課，而并沒有用心去思考周邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的美。毋庸置疑，伴隨整個社會的進(jìn)步和開展語文教學(xué)在素質(zhì)方面的培育越來越明顯，因此，如何提升學(xué)生在作文方面的動手能力的重要性那么不言而喻。

對于小學(xué)生而言，雖然他們的頭腦還不屬于高智商的人群，但是在這一階段正是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)思維的最好階段。在他們的心里，教師可以通過前期的培育，讓學(xué)生擺脫寫作是語文中最不容易得分的煩惱。但是怎樣擺脫這種麻煩呢？作為小學(xué)語文教師，首先必須要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)著手，從學(xué)生們喜愛的東西作為切入點，只有知道學(xué)生的興趣愛好，讓他們知道寫作的目的是什么，寫作素材來源于什么，寫作有什么樣的意義之后，他們才會逐漸地對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是，優(yōu)秀學(xué)生的佳作究竟來源于哪里呢？個人認(rèn)為，首先是學(xué)生平時詞語的日積月累。美好而妥當(dāng)?shù)脑~匯從哪里來？答案是從平時學(xué)習(xí)語文課本、閱讀課外讀物中來，所以平時讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本知識是根底，多讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀也是積累詞語的重要途徑。充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的根底，就好比建一座金字塔，詞匯就是一塊塊的石頭。而這些詞匯只能靠學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活認(rèn)知的積累，是一個遲緩的過程，有些詞匯也容易被學(xué)生日漸忘記。作為小學(xué)語文教育工作者，就是要用學(xué)生把這個根底打好，比方，詞語的修飾與運用，詞語的搭配與感情色彩，詞語的語病與語句的改寫等等都要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中掌握好這個根基。

有了這個根基，老師還要培養(yǎng)學(xué)生勤寫日記的好習(xí)慣。

都說“興趣是最好的老師〞，這個在小學(xué)語文寫作中有了更好的詮釋。作為一名優(yōu)秀的語文教師，一方面要讓學(xué)生每天堅持養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，開始寫得不好沒關(guān)系，以后慢慢運用一些妥當(dāng)和優(yōu)美的詞語，日記才會慢慢有所進(jìn)步，相信羅馬不是一天建成的，首先要有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。而寫作又恰恰來源于學(xué)生們平時學(xué)習(xí)、生活中的點點滴滴，在學(xué)習(xí)和生活中遇見的、發(fā)生的都可能成為學(xué)生筆下記錄生活的寫作源動力；另一方面，對于煅練學(xué)生本身而言，只有平時積累了寫作的詞匯，用心去感受生活美與丑，待思維得到不斷的延伸及擴展之后，這些都可以幫忙學(xué)生今后記錄自己的生活和成長，對于學(xué)生作文水平的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)都有非常大的益處。

以小學(xué)生課后練習(xí)的作文“我們身邊的高興〞為例，一看標(biāo)題就是一篇典型的讓學(xué)生寫出真情實感的作文。試想，如果學(xué)生不親身經(jīng)歷，完全憑想象去記流水帳，也是不能夠?qū)懗稣媲閷嵏械?。這個時候，教師在教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生的思維，可以組織學(xué)生們進(jìn)行討論、回顧，讓他們回顧有沒有學(xué)習(xí)和家庭生活過程中的高興與痛苦、有沒有受到過他人的褒揚與批評、有沒有與小搭檔們一起玩耍的童真和高興等等。

同時，讓學(xué)生展開討論，互相訴說這種高興也是作文教改的良好辦法。當(dāng)然，教師引導(dǎo)是一個非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為教師，可以讓學(xué)生在作文中多引用一些比喻、擬人、排比的修辭辦法，來給作文潤色，教師也可以適當(dāng)作點評。

比方，教師可以給學(xué)生一個范例，要用排比的話可以“帶給……自己什么樣的高興〞這種“高興〞可以用什么來形容，甚至可以用比照的方式這樣描寫不僅可以增強學(xué)生們敘述感情的語氣，又可以激發(fā)學(xué)生們寫作的欲望，這無疑對學(xué)生文章水平的提高也有很大的幫忙與提升。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)要貼近生活。寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的學(xué)習(xí)、生活是一種梳理，對于成長是一種沉淀和積累，也是對寫作提升的一種量的積累。

二、多讓學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)他們的察看能力

一篇優(yōu)秀的作文來源于生活，又高于生活。一個優(yōu)秀的語文教師，總是會讓學(xué)生們多一些緊密聯(lián)系生活、培養(yǎng)他們的察看能力。而察看力來源于哪里呢？

當(dāng)然來源于生活！察看力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個組成局部，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫什么東西好，這主要是由于學(xué)生不足較好的察看能力。則，作為一名教師，在小學(xué)語文教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生們的心理特征，多激勵學(xué)生察看身邊的事物，用第三只眼的方式察看事物，多進(jìn)行思考，并緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其察看能力。這個時候，教師也可對學(xué)生進(jìn)行一定的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事件的本質(zhì)。

當(dāng)然，這還要波及到情境教學(xué)。

譬如，小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天發(fā)生的故事很多，但是如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內(nèi)容。教師可以首先發(fā)揮示范帶頭作用，給學(xué)生們講講真實感人的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我的一天……〞《樘廡匆黃《記敘文，教師可先給學(xué)生講講自身的工作、學(xué)習(xí)的每一天，可以用生動形象的語言描述，甚至用比照的手法進(jìn)行描述，用豐盛的表情、恰到好處的肢體動作將學(xué)生們引領(lǐng)到所創(chuàng)設(shè)的故事情境中去，再啟發(fā)學(xué)生的感受，選擇其中的一個“亮點〞，去感受，去認(rèn)知，繼而把它寫下來。其實，生活中不是短少美，而是短少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢哉f每一個人的美是無處不存的。就上述“記我的一天……〞為題，作為小學(xué)語文教師，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對描寫的素材進(jìn)行更深層次的思考，緊密圍繞“第一次〞看到的景象的亮點來表達(dá)。但是，每一個學(xué)生對于人物的察看可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的察看那么首先是事件的經(jīng)過，包括時間、地點、人物、經(jīng)過、起由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去察看生活中的人物和事情，也應(yīng)當(dāng)針對不同察看內(nèi)容的特點進(jìn)行更加有針對性的引導(dǎo)。

與此同時，作為小學(xué)語文教師，當(dāng)然，首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的典范，這樣才能讓教學(xué)以點帶面讓學(xué)生快速接受你的教學(xué)。反過來講，短少對生活的發(fā)現(xiàn)和啟迪是很難寫出富有動人的文章，短少對生活的愛和熱情也是難以對寫作產(chǎn)生廣泛的興趣和熱情，因此，用心去感染和啟迪學(xué)生的情操，也是語文作文教學(xué)的一個好捷徑。

三、多激勵，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

現(xiàn)實生活是學(xué)生寫作的源泉，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接觸沸騰的現(xiàn)實生活，多激勵，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

教育家陶行知說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。〞寫作其實是一種語言的敘述行為，需要從內(nèi)心處接受到用心感受，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和敘述的熱情。

學(xué)生在寫作過程中，不論是造句還是仿寫段落，甚至是日記或看圖作文，及時給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是不容無視的一個環(huán)節(jié)。如老師對學(xué)生定期交上來的日記，教師要仔細(xì)并認(rèn)真的批閱，認(rèn)真感受學(xué)生在作文中的訴說，用心看他們的故事，用心給他們反應(yīng)。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的激勵和引導(dǎo)，所以講，老師要把看到他們的優(yōu)點和感受寫下來讓他們看到，同時也要把缺乏之處也委婉地指正出來，這樣既增強了師生之間的交流，又煥發(fā)了學(xué)生寫作的極大熱情。

總之，教師在日常教學(xué)中要注意幫忙學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐盛多彩的活動使學(xué)生《《在高興的氣氛中不知不覺積累詞匯、提高學(xué)生對作文的濃厚興趣，并要用更多的陪伴與付出幫忙學(xué)生們愛上寫作，高興寫作。

結(jié)語

不是每一個孩子天生就是作家。有心理學(xué)專家說明，成功動機能激發(fā)孩子們的奮斗精神和求知欲望。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代化的教育，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維的框框，注重從培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣愛好開始，多記日記入手，同時培養(yǎng)他們動用寫作的能