基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職“病原生物與免疫學(xué)”信息化教學(xué)模式研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職“病原生物與免疫學(xué)〞信息化教學(xué)模式研究

BasedontheFlippedClassoftheHigherVocationalClass"Pathogen

BiologyandImmunology"InformationizationTeachingModelResearch

WANGXiaohui

〔LianyyuangangTCMBranch，JiangsuUnionTechnicalInstitute，Lianyungang222022〕

Abstract"Flippedclass"undertheinformationtechnologyenvironmentisanewkindofteachingmode，appliedin"pathogenbiologyandimmunology".Ithaschangedthecharacteristicsofthecourseabstractboring，behelpfultocultivatestudents'autonomouslearningabilityandactivelyexploreconsciousness，implementedtotakethestudentasthemainbody，teacherastheleadingvocationaleducationclassroom.Accordingtothecharacteristicsofthecourse.Theauthorsyearsofteachingpracticeofpathogenbiologyandimmunologyto

theclassroomteachingmode.

KeywordsFlippedclass;pathogenbiologyandimmunology;teachingmode

信息技術(shù)作為一種新的傳播媒介廣泛遍及，引導(dǎo)了一場全方位的社會(huì)變革。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類加快了進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今世界的政治，經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。而教育作為社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成局部也深受到信息技術(shù)的影響。也就是說信息技術(shù)促進(jìn)了人們教育的理念、模式和辦法的改革，深刻的改變著人們的學(xué)習(xí)方式和教育形態(tài)。在這種大背景下，教育、教學(xué)、學(xué)科、課程本身從目標(biāo)、內(nèi)容、組織、策略到實(shí)踐無一不在發(fā)生著革命性的變化。

1翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，受到了越來越多的國內(nèi)外教育者們的關(guān)注，它是以現(xiàn)代的信息技術(shù)為媒介，將傳統(tǒng)“課堂上教師教授知識(shí)，課后學(xué)生完成作業(yè)〞的教學(xué)過程徹底顛倒過來，學(xué)生在課前通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教師編輯過針對(duì)本次課的教學(xué)視頻，電子課件、圖片、微課等教學(xué)資源，并積極查閱資料，與教師同學(xué)在線互動(dòng)等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上組織學(xué)習(xí)交流討論，小組討論，并解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程遇到的問題，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的練習(xí)與穩(wěn)固。

科羅拉多林肯公園高中的化學(xué)教師喬納森《伯爾曼和亞倫《薩姆斯，在2022開始嘗試了最早的“翻轉(zhuǎn)課堂〞在課程教學(xué)中的實(shí)踐。他們?cè)谧铋_始時(shí)使用錄屏軟件，預(yù)先錄制PPT演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，用來幫忙缺席的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。后來，讓學(xué)生在家中觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的學(xué)生進(jìn)行解答，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。但真正使“翻轉(zhuǎn)課堂〞得到推廣的是2022年薩爾曼《可汗成立的非營利性的可汗學(xué)院，專門用以視頻方式講解不同科目的內(nèi)容，涵蓋了數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文等十幾個(gè)學(xué)科，網(wǎng)站還提供在線學(xué)習(xí)，自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具。

實(shí)踐說明學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中比傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果更好，這種教學(xué)模式充沛尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和熱情，極大地提高了教學(xué)效果。

2高職“病原生物與免疫學(xué)〞課程特點(diǎn)

“病原生物與免疫學(xué)〞是高職高專醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門重要的根底課程，是培養(yǎng)高職學(xué)生根本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具課，是醫(yī)學(xué)根底理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的橋梁。但是很多高職學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為該課程內(nèi)容比擬抽象干燥，尤其微生物學(xué)各類內(nèi)容瑣碎，不易記憶和掌握，不足學(xué)習(xí)及探究的興趣。目前的高職“病原生物與免疫學(xué)〞課程的教學(xué)多數(shù)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法教師講授為主，師生間互動(dòng)很少，雖然在課堂上也利用一些多媒體動(dòng)畫和圖片展示進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能很好地掌握和理解，學(xué)生總是很被動(dòng)地接受所學(xué)的內(nèi)容，面對(duì)干燥的理論，無從談起學(xué)生能學(xué)會(huì)多少。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，不足積極性，學(xué)習(xí)效果不理想。因此高職“病原生物與免疫學(xué)〞課程的教學(xué)改革顯得尤為重要與迫切。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師需要設(shè)計(jì)出合乎學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，充沛挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和能力，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變極大地改善了師生之間的關(guān)系，使師生之間更加和諧和融洽，充沛體現(xiàn)了職教特色。3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職“病原生物與免疫學(xué)〞課程的教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)較為理想化的教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中難免會(huì)面臨一些問題，如教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？如何使學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)效果如何保證等等，以上都是教育實(shí)踐中在實(shí)施過程中最為關(guān)懷的問題。對(duì)于高職“病原生物與免疫學(xué)〞翻轉(zhuǎn)課堂來講，不僅要面對(duì)上述的問題，還需要面臨如何使學(xué)生在脫離臨床環(huán)境真正掌握好這門課程。筆者在之前翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)根底上，針對(duì)本門課程的特殊性，對(duì)高職“病原生物與免疫學(xué)〞教學(xué)模式進(jìn)行探索。

3.1“病原生物與免疫學(xué)〞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

“病原生物與免疫學(xué)〞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，拓展了教師在課堂以外的作用，教師可以隨時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，該教學(xué)平臺(tái)能有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教師端和學(xué)生端，教師端包括上傳文本教材，視頻動(dòng)畫，批改作業(yè)，在線留言系統(tǒng)等模塊;學(xué)生端包括觀看文本教材，視頻動(dòng)畫，在線測試系統(tǒng)，留言系統(tǒng)，上傳作業(yè)等模塊，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)資源，完成教師預(yù)留的任務(wù)。

3.2學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是要求學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)終端自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，則這就要求教師要在課前準(zhǔn)備好學(xué)生課前學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料形式可以有很多種，包括視頻資源、微課、文本資料、多媒體課件等，學(xué)生根據(jù)自己的需要及喜好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提供不同難度級(jí)別的學(xué)習(xí)資料，以滿足不同水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生的需求。同時(shí)注意不宜過多，盡量保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，微視頻應(yīng)盡量控制在十分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生在課外學(xué)習(xí)環(huán)境比擬寬松，注意力容易分散，因此教師在制作或編輯視頻時(shí)，故選取更為生動(dòng)形象有趣的學(xué)習(xí)資料。

3.3課前自主學(xué)習(xí)

課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到課堂活動(dòng)能否順利進(jìn)行。由于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)教師不能及時(shí)掌握，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也不能及時(shí)得到解決，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間發(fā)生了“脫節(jié)〞現(xiàn)象。因此，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)和辦法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并幫忙教師有效組織“翻轉(zhuǎn)課堂〞。

3.4課堂活動(dòng)

由于課前學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行過自主學(xué)習(xí)了，則在課堂上，學(xué)生展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，完成教師預(yù)留的任務(wù)，將自己不能解決的問題，在課堂上提出并解決，教師那么是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入到學(xué)生中間，組織學(xué)生進(jìn)行探究、討論、互動(dòng)、拓展提高等活動(dòng)，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.5教學(xué)評(píng)價(jià)與反應(yīng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)辦法、課程、課堂授課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面。翻轉(zhuǎn)課堂是否適用于不同的課課程，不同的知識(shí)類型？通過反應(yīng)與評(píng)價(jià)，可以采用座談、試題測驗(yàn)、問卷等形式，了解學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式，并從中發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，除了學(xué)生評(píng)價(jià)之外，還可以有同行教師參與互評(píng)，專家評(píng)價(jià)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用效果。

3.6互動(dòng)空間

互動(dòng)空間是學(xué)生之間、師生之間的交流平臺(tái)，本次課程建立的交流平臺(tái)是時(shí)下比擬熱門的公眾平臺(tái)，它是騰訊公司在的根底上新增的功能模塊，通過這一平臺(tái)，教師可以群發(fā)文字、圖片、語音、視頻、圖文消息五個(gè)類別的內(nèi)容，學(xué)生可以課后通過這個(gè)平臺(tái)查看相關(guān)課程的學(xué)習(xí)資料，并在這個(gè)平臺(tái)上和同學(xué)，教師進(jìn)行交流和溝通，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)立了新型的融洽的，共同開展的師生關(guān)系，重構(gòu)了