大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析

現(xiàn)階段各個(gè)高校開始在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)辦法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師和學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，發(fā)表自己的看法，敘述自己的觀點(diǎn)，如此老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)辦法做出調(diào)整。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，所取得的效果卻不甚稱心，在英語課堂上，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)，這種沉默的現(xiàn)狀不利于課堂的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)于老師提出的問題也是沉默不語，使老師和學(xué)生都陷入了為難的境地，影響到了英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。

1課堂沉默的因素

1.1課堂的環(huán)境因素

擁有一個(gè)良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)，活潑的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生主動(dòng)的求知欲望。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們普遍反映課堂氛圍比擬沉悶，在這種課堂環(huán)境中會(huì)使人產(chǎn)生一種厭倦的心理，不愿意主動(dòng)的接收知識(shí)，對(duì)于老師提出的問題也不愿意做出答復(fù)，形成了惡性循環(huán)。在學(xué)生的角度來看，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛可以放松心理，對(duì)于老師提出的問題也樂于去思考，積極的配合老師的課堂教學(xué)，形成良性的課堂互動(dòng)。

1.2學(xué)生的因素

1.2.1學(xué)生的性格因素

外向性格的學(xué)生對(duì)于老師提出的問題可以積極的思考，得出答案后會(huì)主動(dòng)答復(fù)，和老師之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。而內(nèi)向性格的學(xué)生在做出答復(fù)之前會(huì)有很多的顧慮，膽怯因?yàn)榇饛?fù)的不對(duì)而遭到別人的譏笑，膽怯自己的答案不能夠讓老師稱心而讓老師對(duì)自己失望等等，使課堂教學(xué)陷入了沉默的境地，無法形成課堂互動(dòng)，影響到教學(xué)辦法的改善和提高。

1.2.2學(xué)生的自信心缺乏

局部學(xué)生是因?yàn)椴蛔阕孕判亩憩F(xiàn)出沉默的狀態(tài)，這局部學(xué)生覺得自己的英語水平不高，對(duì)于老師提出的問題無法找到準(zhǔn)確的答案，組織適宜的語言來答復(fù)。面對(duì)眾多的同學(xué)，他們膽怯答案是錯(cuò)誤的而受到同學(xué)的譏笑或者是老師的貶低，使自己的自尊心受到打擊，所以選擇了沉默。學(xué)生在自信心上的不足，短少勇氣面對(duì)自己，是英語課堂沉默的因素之一。

1.3教師的因素

1.3.1課堂氣氛的因素

沉悶的英語課堂非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)效率有很大的影響。比方說在語言學(xué)的課堂上，由于講授的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師在講授的時(shí)候又是比擬嚴(yán)肅，講授的知識(shí)又根本上都是教材上的，毫無創(chuàng)新和亮點(diǎn)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。和學(xué)生之間的互動(dòng)也是局限于課本的內(nèi)容，課堂氛圍比擬僵硬，學(xué)生對(duì)此無法產(chǎn)生興趣。學(xué)生沒有情趣就無法調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，陷入了僵硬的狀態(tài)，使課堂氛圍比擬沉悶，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3.2課堂提問的設(shè)置

有些英語教師在設(shè)置問題時(shí)，毫無新意，照搬教材內(nèi)容，使學(xué)生感到干燥，所以學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂沉默。

2課堂沉默的解決對(duì)策

2.1改善課堂環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造民主氣氛，激勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的，大膽的甚至可能是錯(cuò)誤的猜測(cè)，激勵(lì)猜測(cè)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要伎倆，可以讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，活潑課堂氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。

2.2從學(xué)生的角度出發(fā)

2.2.1在內(nèi)向性格學(xué)生和外向性格學(xué)生之間平衡關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)內(nèi)向性格的學(xué)生和外向性格的學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，正確應(yīng)對(duì)性格差別，對(duì)典型的外向型學(xué)生，要發(fā)揮他們樂于交流、活躍好動(dòng)的人格特點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谡n堂或小組討論中發(fā)言，活潑氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生融入班級(jí)、參與課堂對(duì)話或小組活動(dòng)。問題的設(shè)置可以簡(jiǎn)單一些，有利于學(xué)生做出正確的答復(fù)，給予回答下列問題的時(shí)機(jī)，打消害羞的心理，多對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)褒揚(yáng)。

2.2.2增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該幫忙學(xué)生建立自信心，促使其在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)言，學(xué)生對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)，本身就存在著一種焦慮的心理，膽怯自己的學(xué)習(xí)水平不高而答復(fù)出錯(cuò)誤的答案，不足自信心。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到錯(cuò)誤并不是可笑的，這是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)遇到的事情，是必須經(jīng)歷的過程。對(duì)于錯(cuò)誤克服畏懼的心理，逐漸的樹立起自信心，對(duì)學(xué)生多激勵(lì)多褒揚(yáng)，增強(qiáng)自信心，積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3從教師的角度出發(fā)

2.3.1活潑課堂氣氛

積極活潑的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫忙，所以說在語言學(xué)課上，要改變以往那種嚴(yán)肅的課堂氣氛，將生硬的知識(shí)點(diǎn)通過對(duì)英語的歷史背景的講解，結(jié)合趣味性的英語故事使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在高級(jí)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要建立一種平等的關(guān)系，亦師亦友，和學(xué)生之間有效的溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的情緒得以放松。營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，在這種課堂氛圍中，學(xué)生可以將自己的身心都放松下來，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中。

2.3.2有效設(shè)置課堂提問

在英語課堂上，教師的提問方式對(duì)學(xué)生和教師之間的交流十分重要，盡量防止直接將教材上的問題直接提問，可以通過設(shè)置情景，將學(xué)生帶入問題中，在輕松愉悅的環(huán)境下回答下列問題，既活潑課堂氣氛，同時(shí)又提高了教學(xué)效果。

3結(jié)束語

英語是世界上使用最為廣泛的語言，所以說學(xué)好英語對(duì)于我們以后的工作和生活都會(huì)有很大的幫忙，則在現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)中，就應(yīng)該充沛的發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)踐性，為以后的實(shí)踐應(yīng)用鋪墊