創(chuàng)新教學管理機制破解質(zhì)量提升難題近年來，榆林實驗中學向管理要質(zhì)量，向創(chuàng)新求發(fā)展，不追求外在的、僵死的相同，而是追求以包容和尊重差異為核心的內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，走內(nèi)涵式發(fā)展之路。激勵、約束、競爭、評價機制在學校教學管理中核心地位的確立，為學校的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、激勵：激活師生內(nèi)在動力，確立學校管理的最優(yōu)策略學校管理的主要對象是教師和學生，應用各種有效的方法，充分調(diào)動老師的積極性和創(chuàng)造性、學生的主動性和上進性，是學?？茖W管理、健康發(fā)展的關(guān)鍵。1.教師層面教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性和長期性的特點，在學校管理中既要尊重他們的人格尊嚴，又要充分調(diào)動他們的積極性，這是教師管理的基本立場和首要認識。面對這樣的要求，“激勵無疑是最佳的選擇。對教師的激勵應該是多元多向的，目標要合理，方法要適當，不能簡單粗暴地以物質(zhì)刺激來代替真正的人性化激勵教師有一個可達到的目標一可效仿的表率，有一個可成就的事業(yè)教師有使命感，有榮譽感分現(xiàn)他們自身的生機和活力大度地將自己的聰才智投入到學校發(fā)展的各項事業(yè)中現(xiàn)自我成就和學校發(fā)展的雙。多年來，我校在這方面逐步形成了一系列行之有效的做法。（）譽激勵。學校制定名師工程規(guī)劃，設(shè)置了模范教師、模范班主任、十佳教師、十佳師德模范、省市各級教壇新秀、教學能手五二人才、特級教師等一系列榮譽獎勵，鼓勵教師出新冒尖，提高教師的知名度和社會地位。（）質(zhì)激勵。學本“勞多得“優(yōu)勞優(yōu)”的原則來配績效工資，同時，制定了《高考中考獎勵辦法》等規(guī)章制度對師德高尚、業(yè)務精湛、成績突出的教師予以獎勵，多渠道積極提高教師生活待遇，最大限度地調(diào)動全體教師的工作積極性。（）標激勵。作為事業(yè)單位工作人員，教師職稱晉升是很重要的。學校根據(jù)這一行業(yè)特點，將教師工作業(yè)績與職稱晉升相聯(lián)系觀上促進了學校工作同，學校十分重視青年教師的培養(yǎng)制了五年教師培養(yǎng)計——青工”要青年教師一年過關(guān)三年勝任、五年成為骨干，為他們制定通過努力可完成的激勵目標，促使其盡快成長。2.學生層面學生是全部教育工作的出發(fā)點和落腳點，處于教育事業(yè)的核心位置。因此，如何激勵學生使們最大限度地發(fā)揮其主觀能動性和學習積極性導他們健康成長是學校工作的重中之重學在這方面做了大有益的探索成了自己獨具特色的一套辦法校為在校生設(shè)立了遵守紀律獎、學習優(yōu)秀獎、體藝特長獎1個項獎，同時每學期評選三好學生、優(yōu)秀班干部、特優(yōu)生、十佳中學生，分解目標，多元激勵，從而使學生人人有目標，個個思上進，極大地調(diào)動了學生的學習熱情和參與各項活動的積極性。三、競爭：建立競爭機制，緊抓學校管理的發(fā)展動因從教師的角度講，學校管理中的競爭因素，是指以競爭的形式讓每個人都有發(fā)揮自己聰明才智的空間，尋找到最適合自己的崗位，從而做到優(yōu)化配置，更好地服務學生。從學生的角度講，競爭就是指學生在受教育過程中的成長歷程，是與同學進行對比時展現(xiàn)自身優(yōu)勢的展示平臺。1.中層干部的選聘提拔

學校制定了《中層干部聘任條例部核標準領(lǐng)導三一評”制度在中層干部中開展競爭，能者上，平者讓，庸者下。業(yè)務能力強、工作方法活、辦事效果佳的干部得到首肯沓皮者嚴查處至職查辦位設(shè)置施行動態(tài)管理開聘，破格提拔，激發(fā)全體干部的斗志，打造人人思進、個個思強的管理隊伍。近年來，學校提拔了多位專業(yè)水準高、群眾口碑好的青年干部，使學校工作更具活力。2.教師的業(yè)務競爭（）堂效果。學校“課為要檢測段，聽推門課（隨機抽查公課（全員評議示課（方向引領(lǐng)“效教學，精講多練，快樂學的理念為導引，向40分鐘要效益，打造高效課堂。（）研能力。以論文統(tǒng)計、獲獎情況為主要競爭指標，學校鼓勵全體教師重視教科研，參與教科研，積極應用教研成果。（）意程度。這一環(huán)節(jié)主要由學生來完成，分文字意見和數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩類。文字意見指明教師優(yōu)缺點，要求教師認真領(lǐng)會、逐項整改統(tǒng)計以百分比形式全年級排序末位懲戒。3.學生的能力競爭（）績競爭。學校在不公布全體學生成績的前提下，通過A、C的次評定來反映學生的學習狀況，樹立榜樣，肯定進步突出者。（）格競爭。這主要依托運動會、籃球賽、拔河比賽等方式展開，重在參與，提倡協(xié)作共進。（）任競爭。班級采用值日班長、輪換負責的辦法加強學生的責任意識，讓每一個同學都體驗管理別人的感覺展自身的決策能力有換位的體驗從而更加模范地遵守紀律，為集體作貢獻。二、約束：規(guī)范師生行為，建立學校管理的制度保障沒有規(guī)矩，不成方圓。學校管理要在一個穩(wěn)定且具有強制力的框架下開展工作，這就需要學校管理“”手段規(guī)范工作流程保教學質(zhì)量戒不良行為過多年的積累，學校編印了《學校管理制度匯編學校的科學管理提供了堅實的制度保障。1.領(lǐng)導干部廉潔自律這主要是針對領(lǐng)導干部而言的。學校制定了《黨風廉政建設(shè)制度部潔自律“十要”十準警示訓誡防線工作的實施方案理度大開支、人事任命物品采購均由校委會進集體決策保財務工作人事安排在公開透明的環(huán)境下運行。同時，學校還對中層以上領(lǐng)導干部進行定期的廉政培訓，緊抓學習不放松，并有《學習制度活制度》等制度的保障。警鐘長鳴，牢鑄防腐拒變防線。2.教師隊伍德高風正教師是一個特殊的職業(yè)，工作對象是學生，自身的品格修養(yǎng)尤為重要身，不令而行；其身不正，雖令不從。德教風關(guān)系著學校的社會聲望，關(guān)系著學生的健康成長。因此，學校制定教師禮儀規(guī)范十二條工行為的十項規(guī)定責任追究制度制上進行保障引導，確保教師隊伍德高風正，全身心地投入到教育教學工作中來。3.引導學生明德知禮中學生的認知能力有所提升，自我意識凸顯，但自我控制能力和理性分析能力還未完全

成熟。因此，適當?shù)囊龑Ш鸵?guī)范是必要的，也是必須的。學校學生管理本“通為主，懲戒為輔的作思路，注重學行為習慣養(yǎng)成教育，以交流代說教，力求在相互溝通中化解矛盾，排除隱患，使學生最終走上最優(yōu)化發(fā)展道路。四、評價：構(gòu)建多元評價體系，做好學校管理的績效判定學校管理的根本目的是促成學校教育事業(yè)的快速發(fā)展，最終把學校辦成政府放心、群眾滿意的精品名校。要完成這一目標須對個人及部門進行績效判定使們能更有效、更勤奮、更有水準地完成各項任務。學校多年來在工作評定方面進行了積極的探索，逐步形成了一套科學的、符合實際需要的工作評價機制。1.多元化的教師評價內(nèi)容教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者，還是新型教學關(guān)系中的學習者和研究者教改革對教師提出了全位的要求教師的工作變得更加富有創(chuàng)造性，因此師評價的內(nèi)容能以學生的學成績作為評價教師水平的唯一標準對師自身素質(zhì)和專業(yè)水平及創(chuàng)新能力發(fā)展進行多元的評價促進教師整體素質(zhì)不斷提高具體而言包括政治思想方面；教學設(shè)計與實施；教學效果評定；交流與反思；其它工作（值周工作，晚自習值班，出勤、早到校，特殊貢獻等2.多元化評價工具學校常用的教師評價方法主要有評議法和量化法。前者以定性為主，注意了評價的民主性，評比方法也簡捷，但有隨意性，可信度不高。后者以定量為主，注意了評比的客觀性，經(jīng)過檢查考核打分經(jīng)項累加算出總分可信度較高但在評比條件量化不是絕對合理的情況。因此，要對教師進行科學、全面、公正的評價，只有把評議與量化評估法有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方法的多元化，才能實現(xiàn)教師評價的指導激勵作用。（）議法運用過程中力求多方面多角度地進行評價，力求意見和信息資料的全面性學校采用教師自評、學生評教、家長評教、教師互評、領(lǐng)導評價多重方式，構(gòu)成多層次的評價體系。①教師自評調(diào)師對自己教行為的分析與反思進教師更為主動參與教育教學，有助于教師增強其內(nèi)省的自覺性，促進其反思能力的提高。②學生評教學全校開展二評教是生不署名對所有科任教師進行書面評價，評價后學校集中統(tǒng)計歸納優(yōu)及不足反饋給每位教師是學生對科任教師進行打分評價。根據(jù)評教反饋，教師提出整改打算，這樣對教師的成長起到了積極作用。③家長評教。每學期學校通過家長填寫意見調(diào)查表的方式，請家長評價教師，學校將收上來的調(diào)查表統(tǒng)計后全教公布樣使教師了解自己的狀態(tài)及其在家長心目中的位置，也引發(fā)教師的反思，轉(zhuǎn)變自己的行為，贏得家長的滿意。④圍繞師德師風活動開展教師互評和領(lǐng)導評價教師。促進教師之間相互協(xié)作，提高工作效果。⑤通過上公開課、教壇新秀比賽等方式，對教師進行正確評價。（）立量化評價機制，突出教師評價的客觀性。學校制定了《教育教學管理考評細則教師的具體工作：備課、聽課、公開課、作業(yè)批