熱力環(huán)流一、課標(biāo)分析（一）課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。（二）課標(biāo)解讀：本課主要是掌握熱力環(huán)流原理，利用熱力環(huán)流基本原理解釋生活中的大氣現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：掌握熱力環(huán)流原理。2、過程與方法：通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)繪圖能力；能運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理解釋生活中的大氣現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、教材分析本節(jié)課教材內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了地面是近地面大氣直接熱源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步由地面受熱不均，來引出大氣的簡單運(yùn)動(dòng)形成的原因，為后面的大氣環(huán)流與氣壓帶與風(fēng)帶的形成打下基礎(chǔ)，有著承前啟后的作用。四、學(xué)情分析根據(jù)前面近地面大氣直接熱源的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是對(duì)大氣受熱上升很容易理解，而對(duì)于冷的地面的上空空氣下沉?xí)幸苫?。?duì)于本節(jié)出現(xiàn)的一些名詞，如：等壓面，學(xué)生理解這些概念以及它們的變化規(guī)律很困難。學(xué)生對(duì)高壓和低壓的理解會(huì)存在問題，還處在感性認(rèn)識(shí)的層面上。五、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成原理。2、教學(xué)難點(diǎn)：大氣上升、下沉運(yùn)動(dòng)與等壓面的變化。六、教學(xué)過程教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及其意圖學(xué)生活動(dòng)及其意圖觀看實(shí)驗(yàn)視頻導(dǎo)入新課下面我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用品包括，長方形的玻璃缸，塑料薄膜，一盆熱水，一盆冰塊，一束香，火柴等?；顒?dòng)步驟：將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端。用平整的塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)。在塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞。將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。（1）點(diǎn)燃一束香開始實(shí)驗(yàn)（2）煙霧在冰塊上方下沉（3）煙霧由冰塊飄到熱水盆（4）在熱水盆上空向上飄，最終形成一個(gè)環(huán)流。[師問]：觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的？看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？觀察在冰塊盆的上方，煙霧是怎么運(yùn)動(dòng)的，熱水盆的上方呢？（引導(dǎo)：大氣最初是怎樣運(yùn)動(dòng)的？是什么原因讓大氣運(yùn)動(dòng)起來了呢？）[生答]：略[教師總結(jié)]：可觀察到在冰盆之上的煙呈下沉運(yùn)動(dòng)，之后流向熱水盆一側(cè)，流到熱水盆一側(cè)后呈上升運(yùn)動(dòng)，在玻璃缸的上方又流回，形成一個(gè)環(huán)流。[過渡]：為什么冷熱不均就會(huì)導(dǎo)致空氣形成環(huán)流呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律的能力。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情先來明確一些基礎(chǔ)知識(shí)[陳述]：在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流之前我們先來明確一些基礎(chǔ)知識(shí)。1、物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)2、氣壓：單位面積上空氣柱的質(zhì)量空氣密度越大，氣壓越高3、氣壓高低一般只在同一水平面上進(jìn)行比較，豎直方向上海拔低處氣壓高于海拔高處氣壓。4、同一水平面上，空氣會(huì)從氣壓高處流向氣壓低處。先讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課要用到的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)知道一些的，但是不一定會(huì)十分清楚。結(jié)合多媒體與板書講解。[陳述]：有三個(gè)地點(diǎn)A、B、CA地受熱，空氣應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？在你們的學(xué)案上畫出來。注意單位體積內(nèi)空氣分子的數(shù)量變化。[講解]：A地近地面受熱，空氣膨脹，密度變小，變得更輕要向上運(yùn)動(dòng)。空氣上升到高空會(huì)使高空的空氣密度變大。[師問]：B、C兩地地面冷卻，近地面的空氣密度應(yīng)該是增大還是減??？高空呢？[生答]：略[師問]：根據(jù)前面講的，在高空的同一水平面上，a處密度大，b、c處的密度小，那他們的氣壓哪里高哪里低呢？[生答]：略[師問]：形成高壓和低壓后，在水平方向上大氣該怎樣運(yùn)動(dòng)??？[生答]：略[師問]找同學(xué)來分析一下在近地面的A地和B、C兩地的氣壓變化，說明近地面的空氣流動(dòng)方向？[生答]：略這樣就形成了環(huán)流，這種由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，稱為熱力環(huán)流。[師問]：A、B、a、b四地的氣壓由高到低的順序是什么呢？思考一下。[生答]：略[講解]：首先在同一個(gè)水平面，B>A；a>b，[師問]：在同一地點(diǎn)的近地面和高空的A、a哪里氣壓高？[生答]：略[講解]：豎直方向上海拔低處氣壓高于海拔高處氣壓。A>aB>A；a>b，B>A>a>b采取邊講解邊提問的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解熱力環(huán)流形成的原理。學(xué)生帶著問題思考，逐步得出結(jié)論?；仡櫶畋磉@種冷熱不均引起的空氣環(huán)流就是熱力環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式。我們?cè)倩仡櫼幌滤男纬蛇^程。讓學(xué)生明白熱力環(huán)流的根本原因。過渡對(duì)于不同地方的氣壓高低我們?cè)趺磥肀硎灸?？這就是我們下面要講的，等壓面。空間氣壓值相等各點(diǎn)所組成的面，稱為等壓面。結(jié)合學(xué)案讓學(xué)生邊做邊講解[師問]：假設(shè)地表性質(zhì)均一，溫度一致，自地面到高空等壓面應(yīng)該如何分布？等壓面的形狀如何？[生答]：略現(xiàn)在若A點(diǎn)的氣壓比B、C兩點(diǎn)高，那應(yīng)該怎么彎曲了呢，大家學(xué)案的圖3上畫一下，找同學(xué)到前面來畫一下。A點(diǎn)的氣壓比B、C的高要在A的位置找到與BC氣壓相同的點(diǎn)，就應(yīng)該在A點(diǎn)的上空，也就導(dǎo)致了等壓線向上彎曲。地面地面高空BAC[師問]：若A點(diǎn)的氣壓比B、C兩點(diǎn)低，等壓面該如何彎曲？[生答]：略BBACA′高空地面地面B地面BACA′高空[講解]：等壓面的特點(diǎn)：等壓面的數(shù)值自地面到高空降低，高壓處等壓面向高處凸，低壓處等壓面向低處凸，“高高低低”規(guī)律。[師問]：剛才的熱力環(huán)流，A地的高空和近地面等壓線分別向什么個(gè)方向凸？找同學(xué)畫一下。[生答]：略[師問]：如果我們知道了等壓線的彎曲方向，能不能判斷出是高壓還是低壓呢？下面看一下學(xué)案上的圖4。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手的能力，也可以反映學(xué)生實(shí)際掌握程度。學(xué)生直接參與，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。聯(lián)系實(shí)際[師問]：城市與郊區(qū)之間也會(huì)形成熱力環(huán)流的。下面我們就來畫一下這個(gè)熱力環(huán)流。找同學(xué)到前面畫一下。注意：首先要想好城市與郊區(qū)相比是熱源還是冷源呢？[師問]：如果我們要在郊區(qū)建一個(gè)工廠，廠址應(yīng)該選擇哪里呢？應(yīng)該是在A地還是B地呢？污染較重的工業(yè)應(yīng)布局在城郊熱力環(huán)流圈之外。[師問]：海洋和陸地之間也會(huì)形成熱力環(huán)流，大家想一下白天和晚上，在海邊風(fēng)向一樣么？結(jié)合剛才講的，大家把圖5完成了，之后再找同學(xué)說一下白天是吹的海風(fēng)呢，還是吹的陸風(fēng)。[生答]：略PPT講解海陸風(fēng)[師問]：下面增加一下難度，如果不知道白天還是晚上但是知道了近地面的等壓面的彎曲方向，看看你能不能根據(jù)等壓面來判斷出是吹的海風(fēng)呢，還是吹的陸風(fēng)呢？引導(dǎo)：可以看出等壓線在海洋上是向上凸起的，這能說明什么呢？對(duì)，說明海洋上是高壓，空氣做什么運(yùn)動(dòng)？相反，陸地上就是低壓，這就說明應(yīng)該吹什么風(fēng)??？也可以判斷這是白天還是晚上??？通過實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生了解一些生活現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，可以鞏固剛講過的原理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂小結(jié)課后思考一、熱力環(huán)流的形成過程二、等壓面的概念通過等壓面來判斷高壓低壓三、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。先找同學(xué)再舉一些生活中的例子，之后再給一些例子讓同學(xué)課下思考。舉例：1、山谷風(fēng)，2、北方冬天烤火背后有涼風(fēng)吹來，3、森林與沙漠邊緣。教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)。留給學(xué)生一些生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象課下思考。學(xué)生通過教師的總結(jié)，把握知識(shí)重點(diǎn)和大致框架。學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，可以提高學(xué)習(xí)興趣板書設(shè)計(jì)熱力環(huán)流1.熱力環(huán)流的形成過程地面冷熱不均→→氣垂直(上升或下降)運(yùn)動(dòng)→→同一水平面上氣壓差異→→大氣水平運(yùn)動(dòng)→→形成熱力環(huán)流。2．等壓面“高高低低”3．生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。城市熱島、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、

教學(xué)反思深圳市第三高級(jí)中學(xué)陳旭由于熱力環(huán)流這一節(jié)的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，邏輯關(guān)系也是清楚的，還是比較容易通過問題來吸引學(xué)生跟著老師邊思考邊學(xué)習(xí)的。但是由于這部分內(nèi)容比較抽象學(xué)生理解起來還是存在問題的。所以一是在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)邏輯關(guān)系清楚，由淺入深。二是盡可能的運(yùn)用一些直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再應(yīng)用原理的過程（現(xiàn)象→→原理→→其他類似現(xiàn)象）。雖然在講熱力環(huán)流之前就告知學(xué)生，對(duì)于同一地點(diǎn)而言，氣壓總是隨高度的增加而遞減；高壓和低壓都是針對(duì)同一水平面上的氣壓差異而言的。但是在講到這里的時(shí)候還是有學(xué)生會(huì)有疑問。所以在這里最好能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)疑問，之后再來講解；如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，那就提出問題找同學(xué)到前面來解答，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注程度。等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，下凹的地方為低壓區(qū)學(xué)生也很難理解，這方面的內(nèi)容的講解應(yīng)當(dāng)改進(jìn)?？梢钥紤]引入直觀的實(shí)例，或是借助模型、實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解。講完這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)的主要問題有:1、學(xué)生做完的內(nèi)容沒有讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，這樣一是沒有誘發(fā)學(xué)生思考，二是學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容印象不夠深刻。讓學(xué)生在學(xué)案上做的內(nèi)容沒有及時(shí)的反饋，對(duì)多數(shù)學(xué)生的理解程度把握不夠。2、根據(jù)上課的時(shí)間來看，后面時(shí)間還有剩余，應(yīng)該再多加一兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的例子，進(jìn)行講解。3、課堂的應(yīng)變能力差了一些，沒有根據(jù)課堂的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。4、問題設(shè)計(jì)的不好，比如，在學(xué)生還不知道等壓面的形狀都有哪些的條件下，就讓學(xué)生畫等壓面的彎曲方向，學(xué)生會(huì)很茫然。這里應(yīng)該先將等壓面的一些特征先告知學(xué)生，之后再結(jié)合具體實(shí)例提問，學(xué)生會(huì)比較容易回答和理解。

第2章第1節(jié)大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動(dòng)（一）熱力環(huán)流1．熱力環(huán)流的形成☆☆做一做☆☆（1）在圖中用帶箭頭的實(shí)線畫出A、B、C三地空氣的垂直運(yùn)動(dòng)方向。（2）在圖中A、B、C，①、②、③各點(diǎn)處用“高”或“低”標(biāo)注出氣壓的高低狀況。（3）畫出近地面和高空氣流的水平運(yùn)動(dòng)方向。圖1☆☆想一想☆☆（1）空氣“垂直運(yùn)動(dòng)”與“水平運(yùn)動(dòng)”的發(fā)生孰先孰后？（2）為什么水平方向上氣流是由“高”流向“低”而垂直方向上氣流由“低”流向“高”?（3）在下面框圖中填寫適當(dāng)內(nèi)容，說明引起大氣熱力環(huán)流的原因。圖22．等壓面☆☆做一做☆☆（1）在圖3中用虛線畫出等壓線的彎曲方向。（2）在圖4括號(hào)內(nèi)填上“受熱”或“冷卻”，并用帶箭頭的短線畫出熱力環(huán)流圖。圖3