探究性學習在初中英語教學中的應用廣東省新興縣田家炳中學盤坤華摘要：新課程要求教師轉變教學觀念，在課堂教學中真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，通過一切手段保持學生的學習興趣，使學生能夠有效地進行自主、合作、探究性學習。教師要不斷研究課改理念和課改精神，認真采用科學的教學方式進行有效教學，激發(fā)學生學習興趣，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，以最大限度地提高學生學習的效率。在英語教學中，教師要引導學生進行探究性學習，積極為學生構建一個開放、自由的學習環(huán)境，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生在探究活動中，實踐能力得到有效發(fā)展。探究式學習對學生的英語學習有著重要的作用，值得在英語教學過程中積極推行。關鍵詞：初中英語；探究性學習；應用一、英語教學開展探究性學習必要性在英語教學實踐中，有些學生表現(xiàn)較好，他們能夠積極主動地學習，不斷培養(yǎng)自己學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，可以在學習中不斷發(fā)揮積極性、主動性，提高英語水平，獲得有效的發(fā)展。但一部分學生在英語學習中，學習熱情不高，出現(xiàn)較強的厭學情緒，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，具體如下：第一、學習目的不夠明確。這部分學生由于學習目標不明確，在英語學習中缺乏強烈的學習動機，學習欲望不強，造成他們稍遇挫折則主動放棄自己，不斷退縮，學習成績不斷下降，由此形成惡性循環(huán)，厭學心理嚴重。第二、缺乏正確的學習方法。在學習過程中，部分學生有著強烈的學習欲望，但由于他們不能掌握有效的學習方法，對英語學習的特點不了解，只憑著死記硬背等死板的方法背誦英語，不懂得靈活應用，造成在學習過程中不斷出現(xiàn)困難，學不下去，造成極大的厭學情緒。第三、學習不夠努力。有些學生學習主觀努力不夠。在課堂上，他們不能認真配合教師學習，不去及時地思考問題，更不做有效的練習，對實踐活動也缺乏足夠的耐性，以致于知識網(wǎng)絡不更有效構建，遺漏的知識越來越多，技能也沒有得到很好的鍛煉，最后成績下滑，學不下去就主動放棄。因此，在課堂教學中，教師要應用科學的教學方法指導初中學生科學地學習，有效提高英語學習效率是教學成功的關鍵。而探究性學習，是指在老師的指引下，學生通過獨立思考、不斷探索，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在此過程中，不斷地獲取新知識并有效地發(fā)展自己的各項能力的學習方式。探究式學習的中心內容是使學生的主動學習，突出學生的學習主體地位，這是對傳統(tǒng)教學方式的巨大超越。探究式學習可以有效地改變學生以單純接受知識為主的學習方式，通過為學生構建開放的學習環(huán)境，使學生能夠多種渠道，多種途徑地獲取知識，更重要的是，在獲取知識的同時，學生主動地應用知識，學生的綜合運用能力可以得到顯著發(fā)展。在教學過程中，教師要依據(jù)教學內容，選擇探究式教學方式，不斷促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生通過主動，探索，合作學習，不斷地在鞏固和保持學習基礎知識的同時，促使學生的英語在各個方面全面發(fā)展。使學生能夠充分體驗交際的快樂，不斷感受探究的魅力，不斷發(fā)現(xiàn)自己的價值，使學生在合作，探究中有效地解決問題，獲得全面發(fā)展。二、探究性學習在初中英語學習中的應用在教學中，教師要制定有效的教學策略，通過有效的教學方法引導學生開展探究性學習，使學生在學習中不斷發(fā)展探究能力，主動地獲取新知，得到身心的全面發(fā)展，提高各項學習能力。1、確立切合實際的探究課題是探究性學習有效開展的基礎在英語探究性教學中，課題的選擇和設置恰當與否，直接影響探究性學習成果好與壞，影響著探究性學習開展的效率和水平。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的情況和教學內容確立切合實際的探究課題，以保證探究性學習的有效開展。在確立課題的同時，不同的內容會有不同的探究方向，甚至同一內容也有很多問題值得探究，但每個問題的探究價值卻是不一樣的，教師要認真確定探究方向，確保探究價值的最大化。比如，英語課文內容涉及到中西方很多的節(jié)日，作為中國的學生可以有效地理解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，對中國的節(jié)日風俗很容易就能理解，但如何讓他們理解國外的節(jié)日風俗，理解國外的文化，就會產(chǎn)生較大的理解掌握，這對學生學習英語，進行英語思維和應用交際極為不利。在教學過程中，學生會產(chǎn)生很多疑問：西方的圣誕節(jié)有圣誕老人嗎？他們會給孩子們發(fā)禮物嗎？那個老人真的那么神奇嗎？萬圣節(jié)為什么而過??？感恩節(jié)為了感激誰啊？等等，教師如果一一作答也可以解決問題，但就會失去一個很好地促進學生有效學習的機會。因此，教師不能把答案直接告訴學生，可以利用學生的好奇和疑慮為學生創(chuàng)造探究的機會，引導學生通過探究學習獲得認識。教師可以讓學生以小組合作的方式進行調查問卷。大約六、七分鐘問卷討論結束，學生通過問與答的探究形式掌握了Festival,Christmas,FatherChristmas,traditional,decoration,celebrate,chimney,greeting,MerryChristmas！等不常用但卻是教學中的重點詞匯。另外，在問卷討論中，學生在較短時間內可以有效掌握文章中的基本句型。對于學生的精彩表現(xiàn)，教師要給以積極的評價。這樣，在探究中，每位學生都得到了極大的收獲。在此基礎上，教師可以引導學生對中西方的節(jié)日問題進行對比分析，并圍繞Myfavoritefestival(自己所喜愛的節(jié)日)寫一篇文章，題材內容不限，學生通過探究討論，都有很多想法，他們迫切地希望通過一種途徑把自己的想法表現(xiàn)出來，這就是個很好的機會，這樣，學生有效地完成了探究任務；同時，學生的提出問題、分析解決問題、解決問題的能力得到發(fā)展，學生的合作意識，探究精神得到有效培養(yǎng)，教學效果顯著。因此，教師根據(jù)教學內容和學生的實際選定探究課題很重要，它是探究性學習有效開展的基礎，對學生學習英語，積累知識，提高能力都有著積極的意義。2、營造平等愉悅的教學氛圍，為學生搭建探究平臺在初中英語課堂教學中，教師要善于營造平等語言的教學氛圍，與學生建立民主、互助、平等、和諧、關心、合作的新型關系，激勵學生積極思考，不斷使學生煥發(fā)探究熱情，使學生消除心理障礙，積極地投入探究狀態(tài)，保證探究課堂的高效運行。比如在教學“某物在某地”這一句式時，教師可以先用生活物品，諸如衣服、書包、足球、書等實物向學生演示方位介詞“in、on、under、behind、near”等含義及用法，然后教師引導學生分組學習并通過小組代表演示、表述、板書含有這些方位介詞的句子，這樣學生的心理壓力很小，他們在輕松的狀態(tài)下可以有效掌握這些詞語的用法。接著，教師積極地與學生溝通，對已板書的句子進行推敲、研究，共同訂正、改進。在此過程中，教師積極地對優(yōu)勝組進行表揚，這樣學生與教師已經(jīng)成為學習中的伙伴，他們積極地配合教師，對英語學習也會產(chǎn)生極大的興趣。最后，教師引導學生探究性地歸納出這一句式結構：“sth.is／areprep.sth.”。學生可以有效的掌握“某物在某地”這樣重要的句式，而且學生一旦掌握了這種句式就很難遺忘，這樣的教學效率可以得到顯著提升。這種平等愉悅的教學氛圍為學生搭建了探究的平臺，極大地激發(fā)了學生自主探究意識和有效地提升了學生追求知識的欲望，在探究性學習中，學生的聽說讀寫能力也得到有效提高，他們不斷體驗到成功的快樂，英語學習探究的欲望得到有效提高?？傊?，在英語教學中開展探究性學習是新課改的重要要求。探究性學習可以有效地避免傳統(tǒng)教學中學生英語學習中存在的問題，提高學生英語學習的積極性、主動性，使學生的探究意識和探究能力得到有效發(fā)展，學生的聽說讀寫能力得到有效鍛煉，學生的英語素養(yǎng)和個體體驗得到有效發(fā)展，探究性學習對學生的全面發(fā)展，對英語教學效率的顯著提升