非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究,高等教育論文教育部公布的(大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求〕(下面簡(jiǎn)稱(課程要求〕)明確指出,大學(xué)英語(yǔ)課程不僅僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程,兼有工具性和人文性.這就意味著,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該兼顧學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升.因而(課程要求〕指出,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,十分是聽(tīng)講能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際,同時(shí)加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展和國(guó)際溝通的需要.[1]然而,隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深切進(jìn)入,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力,尤其是閱讀和寫作科技文獻(xiàn)的要求逐步提高,實(shí)用性和應(yīng)用性培養(yǎng)形式成為潮流.相比之下,文學(xué)素養(yǎng)的提升似乎是不再被人提及.這樣,在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎等同于語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程,[2]更多的是側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng),忽視了文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的作用.最后的教學(xué)效果就是:盡管學(xué)生語(yǔ)法功底扎實(shí),語(yǔ)言技能嫻熟,但是不能真正理解英語(yǔ);盡管學(xué)生口頭語(yǔ)言交際流暢,寫作卻無(wú)復(fù)雜的文體意識(shí)可言,更不要提什么文學(xué)美感.最終,由于缺乏作為溝通前提的文化素養(yǎng),學(xué)生不能進(jìn)行有效的交際,無(wú)法愈加深切進(jìn)入地交換意見(jiàn).一、文學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文學(xué)是一門藝術(shù),語(yǔ)言文字的藝術(shù),是以語(yǔ)言文字為工具,借助各種修辭以及表現(xiàn)手法形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí);文學(xué)亦是科學(xué),是研究人、反映人、表現(xiàn)人的命運(yùn)和思想情感的科學(xué).文學(xué)在社會(huì)生活中發(fā)揮著種種功用.作為一種審美意識(shí)形態(tài),文學(xué)最基本的功能是審美作用.古今中外的文學(xué)作品通過(guò)對(duì)描寫對(duì)象的藝術(shù)刻畫,創(chuàng)造出完美的藝術(shù)形象,表現(xiàn)出真誠(chéng)的感情、深邃的思想,進(jìn)而給人一種賞心悅目的審美快感.那么,長(zhǎng)期在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶和浸潤(rùn)中,文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)日漸養(yǎng)成.在大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中,文學(xué)素養(yǎng)的培育自然而然地成為文學(xué)審美教育的重要內(nèi)容.我們?cè)陂喿x不同國(guó)家、不同民族的文學(xué)作品時(shí),能夠了解不同社會(huì)、不同民族的原貌,探知不同民族文化精神生活的演變,溝通人們的思想感情.從這一角度來(lái)看,以英語(yǔ)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)對(duì)象的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),應(yīng)該被看作是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言社會(huì)的深諳.在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中,學(xué)習(xí)國(guó)外文學(xué)作品,英語(yǔ)語(yǔ)言成為我們求知探尋求索的重要工具,在體味這種語(yǔ)言所承載的西方文明、汲取中外文化知識(shí)精華真髓的同時(shí),文學(xué)促進(jìn)了不同文化之間的互相了解,最終使我們更好地融入世界,而在這一經(jīng)過(guò)中修習(xí)文學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是必然產(chǎn)生的結(jié)果.然而,在當(dāng)今有用的時(shí)代風(fēng)氣影響之下,教育的工具性和功利性被最大化.在現(xiàn)今這個(gè)喧囂浮華的世界上,學(xué)生仍然在閱讀中外文學(xué)作品,但這種閱讀,更多的是面對(duì)各種電腦、手機(jī)的碎片化、快餐式的淺層閱讀,缺乏獨(dú)立的考慮,文學(xué)素養(yǎng)的沉積更是無(wú)從談起.文學(xué)作品的學(xué)習(xí),能夠在潛移默化之中,內(nèi)涵修養(yǎng)性情,美化心靈,不知不覺(jué)地改變?nèi)烁窈褪澜缬^,進(jìn)而影響人們的社會(huì)實(shí)踐,發(fā)揮社會(huì)作用.因而,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中,適當(dāng)參加文學(xué)要素,能夠充分發(fā)揮文學(xué)的審美和現(xiàn)實(shí)作用,進(jìn)而逐步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果.很多英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者已經(jīng)充分意識(shí)到文學(xué)教育的必要性和大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要性,并且進(jìn)行了文獻(xiàn)研究和實(shí)證調(diào)查.以往的研究,從主題來(lái)看,更多關(guān)注的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性、人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)或者文學(xué)課程的作用.本文的研究基于非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與研究,旨在通過(guò)實(shí)證研究,獲取真實(shí)資料,了解現(xiàn)在狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析原因并最終提出解決對(duì)策.二、調(diào)研經(jīng)過(guò)(一)調(diào)查方式方法采用抽樣調(diào)查方式,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法,在借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)界調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,課題組成員經(jīng)太多次討論協(xié)商,將非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷分成下面幾個(gè)部分:受調(diào)查者個(gè)人信息、學(xué)生對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)培育重要性的認(rèn)識(shí)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)的培育(教學(xué)材料的選擇、課程設(shè)置、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、老師角色).問(wèn)卷采用里克特量表(Likertscale):1代表完全不同意,5代表完全同意.(二)實(shí)測(cè)經(jīng)過(guò)本次調(diào)查以河北師范大學(xué)在校大學(xué)生為研究對(duì)象,參加調(diào)查的人數(shù)有500人:牽涉大學(xué)本科二、三、四年級(jí)(2018級(jí)、2018級(jí)、2018級(jí));牽涉文、史、理工、藝術(shù)等專業(yè):教育、歷史、法學(xué)、物理、化學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、音樂(lè).問(wèn)卷采用不記名方式在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)填答完畢并當(dāng)場(chǎng)收回.在正式錄入數(shù)據(jù)之前剔除不合格問(wèn)卷(空白及規(guī)律性填答的問(wèn)卷),剩余的有效問(wèn)卷為482份,問(wèn)卷回收率為96%.問(wèn)卷收回后,課題組成員對(duì)所得各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析.(三)結(jié)果與討論章所占比重各不一樣,這就使得有些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重科技領(lǐng)域而相對(duì)輕視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高.大多教學(xué)資料選材注重趣味性、信息性、實(shí)用性和時(shí)代性,題材廣泛,體裁多樣,內(nèi)容豐富,但是較少牽涉優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí).另外,大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置一直以大學(xué)綜合英語(yǔ)為主,尤其是以精讀教學(xué)法為主,同時(shí)加載大量聽(tīng)力和口頭交際活動(dòng).大學(xué)英語(yǔ)課程要兼顧聽(tīng)講讀寫譯技能的訓(xùn)練和提高,老師根本無(wú)暇顧及文學(xué)素養(yǎng)的培育.但是這種課程設(shè)置顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置等待分類型、多樣化,促進(jìn)不同層次學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就,體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,獲得文學(xué)審美快感.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求和沖擊曾經(jīng)一度使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失去了人文教育傳統(tǒng),而實(shí)用性和應(yīng)用性培養(yǎng)形式成為潮流.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎等同于語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程.但是,隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面的調(diào)整和改革,大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試制度改革的全面深化,各院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革也進(jìn)入了新的階段.當(dāng)前,越來(lái)越多的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者開(kāi)場(chǎng)倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)回歸人文學(xué)科本位,致力于提高學(xué)生的人文素質(zhì),提升其思想境界和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力.文學(xué)素養(yǎng)具體表現(xiàn)出人的文化層次和精神境界,也具體表現(xiàn)出了人的審美情趣和檔次.解決非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)缺失的對(duì)策在于,從不同角度、多方位提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂.從課堂老師角色來(lái)看,在大學(xué)英語(yǔ)課堂中,老師要樹(shù)立堅(jiān)定的老師信念,注重大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.老師作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者,要確立以教書育人為中心,英語(yǔ)教學(xué)要兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培育,糾正以往唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯分?jǐn)?shù)的傾向,培養(yǎng)既有高度科學(xué)素養(yǎng),又有厚實(shí)人文素養(yǎng)的人才.在課堂教學(xué)中,老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分利用有限的課堂時(shí)間,選取最有代表性的文學(xué)作品,通過(guò)對(duì)作品的分析,使學(xué)生更好地閱讀文學(xué),增加他們對(duì)各種文學(xué)體裁、文學(xué)表現(xiàn)手法的認(rèn)知,同時(shí)也增長(zhǎng)他們對(duì)文學(xué)修辭手段、意象和典故的敏感性,提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平.另外,老師要全方位整合立體化教學(xué)資料中的教學(xué)資源,自主踐行新的教學(xué)理念,將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育納入日常課堂教學(xué)之中,力求培養(yǎng)學(xué)生以到達(dá)敦品厲行、求真服善,養(yǎng)成人文素養(yǎng).從課堂教學(xué)手段來(lái)看,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì),充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源,運(yùn)用當(dāng)代傳媒手段,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力.文學(xué)素養(yǎng)本來(lái)就不是單單靠上傳下達(dá)而達(dá)成其效能的,它是潛移默化的長(zhǎng)時(shí)間的累積.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化已經(jīng)在教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式上為老師和學(xué)生提供便利.因而,我們要積極利用便捷的多媒體手段,構(gòu)建多維度、互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系,激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力.充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái),鼓勵(lì)他們閱讀最新文學(xué)研究成果,發(fā)現(xiàn)新的文學(xué)觀點(diǎn),建立鼓勵(lì)閱讀機(jī)制并進(jìn)行有效檢查,進(jìn)而提升文學(xué)素質(zhì)教育的效果.從課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,要改革大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造良好課堂文學(xué)氣氛,注重環(huán)境的熏陶.大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置能夠邀請(qǐng)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的專家參與文學(xué)素養(yǎng)教育規(guī)劃之中,甚至走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂,開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞講座,為學(xué)生開(kāi)拓愈加廣闊的文學(xué)素養(yǎng)提升空間.四、結(jié)語(yǔ)西方語(yǔ)言文學(xué)大師、中國(guó)外語(yǔ)界一代名師李賦寧先生以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和西方文學(xué)是密不可分的:文學(xué)作品的媒介是語(yǔ)言,文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù).[3]文學(xué)在闡述中展示了語(yǔ)言,文學(xué)會(huì)提高所有語(yǔ)言技巧,文學(xué)通過(guò)詞匯各種各樣廣泛精巧的運(yùn)用及各種復(fù)雜貼切的用法,使文學(xué)擴(kuò)展了語(yǔ)言知識(shí).因而,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不能拋棄對(duì)西方文學(xué)的學(xué)習(xí).從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看,由于課程內(nèi)容多、學(xué)生人數(shù)多、老師教學(xué)任務(wù)重,很難在課堂上給每一個(gè)學(xué)生提供充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)機(jī)和時(shí)間.英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)這種單一的學(xué)習(xí)形式不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中始終保持積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)狀態(tài).因而,本研究對(duì)于學(xué)生來(lái)講,主要作用在于提高其對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度,轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益.另外,在教學(xué)方面,本課題