精品文檔第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園小班繪本優(yōu)質(zhì)課教案與教學反思：棒棒天使

幼兒園小班繪本優(yōu)質(zhì)課教案與教學反思：

棒棒天使

目標：

1經(jīng)過閱讀明白反義詞：肥瘦、高矮、上下、多少、

長短等，感知相反的概念。

2經(jīng)過自主探索，體驗故事幽默的語言風格，樂意大

膽說述繪本故事。

預備：

1大繪本《棒棒天使》一本。

2挑選繪本第7～8頁、第10～13頁、第18-19頁制

作成PPT。

3自制小繪本(與PPT畫面內(nèi)容相同)的背景圖，棒棒

天使與肥肥天使圖片每人三套。

4實物投影儀一臺。

5小繪本《棒棒天使》若干，放于圖書閱覽區(qū)。

過程：

一、激趣導入——尋覓角XXX形象上的相反特點

1觀看PPT1(繪本第7頁)，比較棒棒天使與肥肥天使

的外形特征，引出主題。

師：今天，有兩位可愛的天使來到我們這個地方?？匆豢?，這兩位天使長得如何樣?有啥別同?

師(小結(jié))：這位天使長得瘦瘦的、高高的，像小棒一樣，叫棒棒天使；她的好朋友長得肥肥的、矮矮的，像小球～樣，叫肥肥天使。我們一起來向他們咨詢好。

2用肢體動作表現(xiàn)相反特征。

師：這對好朋友可真奇怪，長的模樣正好相反。我們一起來摹仿一下他們的模樣，好嗎?

師(小結(jié))：棒棒天使瘦，肥肥天使肥；棒棒天使高，肥肥天使矮。

(析：小班幼兒尚處于直覺行動思維時期，他們的語言有賴于動作、形體的支持。依照這一特點，我創(chuàng)設了故情況景并引導幼兒在做動作的過程中學習語言，明白相反的含義，并初步感覺畫面形象的幽默感。)

二、隨機設疑——尋覓故情況節(jié)中的相反現(xiàn)象

1緩慢連播PPT2(繪本第8、10、11、12、13、18、19頁)，重復兩遍，引導幼兒觀看畫面，大膽推測其中蘊含的相反的情況。

師：棒棒天使和肥肥天使天天在一起玩，發(fā)生了許多有味的相反的情況。我們一起來找一找、講一講。(幼兒自由交談，教師巡回指導。)

師：棒棒天使和肥肥天使在哪里?在干啥?

師：棒棒天使和肥肥天使的身邊有啥東西?一樣多嗎?

師：大象和小烏龜一樣大嗎?

師：他們手里拿的是啥東西?一樣嗎?

(析：教師利用簡短的提咨詢引發(fā)幼兒關注整個畫面，啟示幼兒積極考慮，引導幼兒在觀看比較中大膽說述，在說述中逐步提煉多組反義詞。自動延續(xù)播放的課件讓教師有了更多的時刻走近幼兒，與他們舉行個不交流。)

2觀察PPT(將PPT2中呈現(xiàn)過的所有畫面放在同一具PPT頁面上)，引導幼兒說述自個兒的發(fā)覺。

師：你發(fā)覺了這其中哪些相反的事?請告訴大伙兒。

師：誰能把這句話講得完整些?句子中要用上意義相反的詞。

師：我們一起來做做那個意義相反的動作。

(析：幼兒在直觀畫面的暗示下說述自個兒的發(fā)覺，教師則適時提醒幼兒用完整的句子說述，并跟進提咨詢，以幫助幼兒切合主題、準確說述內(nèi)容。教師在回應幼兒時故意識地運用故事原句，并用肢體動作幫助幼兒加深明白，并且鼓舞幼兒和教師一起說一說、做一做。這一切相關策略的運用都建立在對小班幼兒語言進展特點把握的基礎上。)

師(小結(jié))：他們都會飛。一具在白云上面飛，一具在白云下面飛。他們的玩具算是天上的云。棒棒天使的云少，肥肥天使的云多。肥肥天使用一朵大云，做了一具大象滑梯；棒棒天使用一朵小云，做了一只小烏龜。他們競賽變魔術。棒棒天使一揮手，變出一條長長的彩虹；肥肥天使也揮了一

下手，但變出的彩虹太短，別能用。

3給自制小繪本貼上相應的天使并自由說述，加深對故事的明白。

師：請小朋友想一想，棒棒天使應該在哪里，肥肥天使應該在哪里，然后把它們貼上去，好嗎?在貼的時候我們能夠說一說這個地方面的有味的、相反的故事。

(1)幼兒操作，教師巡回指導，重點關注幼兒對故事的明白。引導幼兒正確使用反義詞組，并用短句說述四件相反的事，并且糾正幼兒的一些別正確的表述。

(2)幼兒分享閱讀，教師在投影儀上呈現(xiàn)1～2名幼兒的操作結(jié)果，并引導幼兒說述故事。

(析：關于小班幼兒來講，培養(yǎng)說述的興趣是關鍵，養(yǎng)成大膽表述的適應是重點。幼兒語言的進展需要反復刺激、別斷強化，自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官。營造出一具想表達的氛圍，從而激發(fā)幼兒主動表達的愿望。)

三、觀賞原著——激發(fā)完整閱讀繪本的興趣

師：棒棒天使和肥肥天使在一起還發(fā)生了許多相反而有味的故事，它們都藏在這本大圖書里。我們一起來讀一讀。

(教師邊漸漸說述邊引導幼兒觀看畫面，幫助幼兒進一步明白故事內(nèi)容。說到PPT中的內(nèi)容時，教師稍作停頓，以暗示幼兒一起說，特殊是說到反義詞時，教師適當留出時刻，

以等待幼兒說出來；當發(fā)覺幼兒表述有困難時，教師則適當運用肢體動作舉行點撥。)

四、拓展延伸——將活動逐步引向深入

師：在剛剛的閱讀過程中，你有沒有發(fā)覺新的相反的情況呀?誰來講一講?(例如：橫著飛，會淋雨；豎著飛，別淋雨……)

師：圖書架上有許多《棒棒天使》的小書，自由活動時你們再去看一