第第頁《與朱元思書》教案（7篇）《與朱元思書》教案篇1

一．教學(xué)要點(diǎn)

１．把握以下詞語：

行旅桐廬悠閑領(lǐng)會(huì)鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

２．體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；

３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

４．學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．

二．教學(xué)設(shè)想

１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故支配一課時(shí)課內(nèi)自讀；

２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的根底上，領(lǐng)悟內(nèi)容，把握特點(diǎn)．

三．教學(xué)步驟及詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容

１．請(qǐng)生讀課文，正音正字；

２．再讀課文，依據(jù)自讀提示，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此根底上按以下步驟詳細(xì)學(xué)習(xí)課文

３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．

⑴讀課文及解釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；

⑵分析各句：

第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

其次句：寫乘船江游的心境－－從流漂浮，任意東西－－滿意而暢懷；

第三句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)．

4．學(xué)習(xí)其次段

⑴翻譯本段．

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？

從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)展形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；

總之，這一段采納動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫江水之美．

5．學(xué)習(xí)第三段

⑴朗讀本段，概括段意：

本段寫奇山以及掃瞄感受．

⑵先找出寫山的句子，然后分析：是從哪些方面寫山之奇？

Ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹－－山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山給予奮勉向上的無窮生命力；

Ｂ．從山上的其它景物來寫山－－

從動(dòng)物－－好鳥、蟬、猿等在山中悠閑得意的生活寫山無窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山培育了萬物．

6．通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫作特色．

⑴突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影奇妙結(jié)合，描繪了一幅布滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

⑶句式整齊，節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

7．作業(yè)

⑴完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)；

⑵完成練習(xí)二，區(qū)分“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．

⑶完成同步練習(xí)各題．

課后記：

本文在課下注解中，好似有一處解釋不通，即169頁注解“⒆[疏條交映]粗大的枝條相互掩映”，與下文的“有時(shí)見日”連接不合理。想來，既然是粗大的枝條，那么，怎么能見到太陽呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條相互掩映吧！

《與朱元思書》教案篇2

教學(xué)理念：

把討論性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助工具書和課下解釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

2．體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

3．深化文章意境，吟詠體會(huì)，體會(huì)文章的構(gòu)造美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美的享受。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章的構(gòu)造美、意境美、志趣美、語言美

教學(xué)方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、導(dǎo)入：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引很多騷人墨客吟詩(shī)作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)富春江早已為世人所熟知。其中最有名的就是南朝梁代有名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠(xiáng)，南朝梁代有名文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，好詩(shī)文，文章風(fēng)格清拔有古氣，稱為“吳均體”。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，照實(shí)記錄齊、梁歷史，被焚書稿并革職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了憧憬自然、厭棄塵俗的心態(tài)。

本文為駢文，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其中以四句、六句相間定句者又稱“四六文”。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟識(shí)課文。

要求：

1、讀得流暢洪亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚(yáng)頓挫。

4、讀得層次清楚。

詳細(xì)實(shí)施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學(xué)來讀。

C、請(qǐng)同學(xué)對(duì)剛剛那位同學(xué)的朗讀進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

D、教師朗讀課文。

E、同學(xué)評(píng)價(jià)教師的讀法。

四、課文學(xué)習(xí)：

同學(xué)活動(dòng)：

同學(xué)借助課下解釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同協(xié)商解決。

教師活動(dòng)：

①風(fēng)煙俱凈，天山共色〔俱：都共：相同色：顏色〕

風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。

②從流漂浮，任意東西〔從：沿、順流：江流東西：虛指，隨心所欲欣賞景物使船所至〕

我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲任船所至欣賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。〔許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)“左右、上下、大約獨(dú)絕：獨(dú)一無二〕

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底〔縹緲：青綠色。縹，本義是青白色的絲織品；碧，本義是“石之青美者”，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復(fù)合詞。〕

富春江水都呈青綠色，深深的江水清亮見底。

⑤游魚細(xì)石，直視無礙

游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子，始終看下去，可以看得很清晰，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪假設(shè)奔〔湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、假設(shè)互文?！?/p>

湍急的水流比劍還快，兇狠的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰

負(fù)：憑借，仗恃。競(jìng)：爭(zhēng)逐。上：向上。軒邈：本義是高遠(yuǎn)的意思，這里形容詞做動(dòng)詞，比高遠(yuǎn)，意思是這些高山仿佛都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)相爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成很多個(gè)山峰。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：秀麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥互相和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧悅耳。

⑨蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。

千、百：言其多。轉(zhuǎn)：同“囀”，鳥動(dòng)聽地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對(duì)偶。

蟬兒長(zhǎng)期地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。

⑩鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

鳶：鴟，俗稱老鷹。鷂鷹。戾：到。息：停頓，平靜。經(jīng)綸：整理絲縷，引申為處理國(guó)家大事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上為名利竭力追求高位的人，看到這些雄奇的頂峰，追趕功名利祿的心就安靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

⑾橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

柯：樹枝。疏：稀疏。交：相互。映：掩映。

橫斜的樹枝在上面遮擋著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。

整體感知課文內(nèi)容，列出文章的構(gòu)造圖。

五、深化探究，從審美的角度照顧課文內(nèi)容。

詳細(xì)實(shí)施方法：

由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓舞同學(xué)自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點(diǎn)問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在構(gòu)造上的突出特點(diǎn)是什么?

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字綻開生發(fā)和描摹，構(gòu)造上綱舉目張，脈絡(luò)清楚。

2、寫景挨次和詳略上有何特點(diǎn)?

提示；寫景挨次上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合“從流漂浮”的觀景習(xí)慣，條理清晰。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的局部，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”的局部，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適合，輕重有度。

3、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

提示：其次段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比方夸大的手法，勾畫其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這安靜的山谷，變成一個(gè)喧鬧、和諧、快樂、詳和的世界。山包涵了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)會(huì)到怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)情感的語句)

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流漂浮，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松滿意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到對(duì)自然、自由的喜愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人欣賞的是，在描繪山景時(shí)，插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出山水巨大迷人的魅力，使產(chǎn)生隱居之想，表達(dá)對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

6、本文是駢文，請(qǐng)找出文中消失的對(duì)偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、比照立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

六、拓展延長(zhǎng)：

請(qǐng)談?wù)剬?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！钡睦斫?。

提示：這句話中雖然流露出亟思奮勉有為，終未顯達(dá)，因此有些消極遁世的思想心情，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容無視的。你看，那些汲汲于追求個(gè)人名利，四處奔波，苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈”的奇峰。傾聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

假設(shè)我們置身山水，是否會(huì)產(chǎn)生和類似的想法?賞景產(chǎn)生的感情是由欣賞者的境況和心態(tài)確定的。樂景可以產(chǎn)生樂情〔如：《社戲》〕，樂景也可以產(chǎn)生哀情〔如：《小石潭記》〕。同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)取之心，也可使一些遭受挫折而不能正確對(duì)待的青年在感情上與產(chǎn)生共鳴。

板書設(shè)計(jì)

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返

天下獨(dú)絕

《與朱元思書》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一些文言學(xué)問，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫全文。

5、指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量。

6、理解所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文主旨。

7、引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培育對(duì)語言文字的感悟力量，逐步提高鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的意境美、志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體會(huì)、盡情欣賞。

二、簡(jiǎn)介

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1、教師配樂朗讀課文，同學(xué)初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧〔piǎo〕急湍〔tuān〕軒邈〔xuānmiǎo〕泠泠〔líng〕

戾天〔lì〕鳶飛〔yuān〕經(jīng)綸〔lún〕橫柯〔kē〕

2、指名同學(xué)讀課文。

四、同學(xué)自讀課文，比照解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間商量溝通，解決疑難問題，教師巡察酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同商量解決，可以指定某位同學(xué)答復(fù)，也可請(qǐng)教師答復(fù)。

4、教師指導(dǎo)同學(xué)積累詞語，理解文句。

五、理清背誦思路

依據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的奇妙。

同學(xué)分六小組溝通，每組在統(tǒng)觀全篇的根底上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)展全班溝通。

六、同學(xué)依據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)獨(dú)

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

其次課時(shí)

一、檢查背誦

二、依據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的風(fēng)光，并用自己的語言進(jìn)展描述。和課文比照，感受作品的意境美。

1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

同學(xué)思索，溝通。

三、悉心體會(huì)，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都很講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品嘗課文，看看描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？〔同學(xué)自由發(fā)言，教師總結(jié)?！?/p>

四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

1、教師以記者采訪的形式與同學(xué)溝通，請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。

2、師生共同品嘗文章寫景文字的形象生動(dòng)。

〔1〕風(fēng)煙俱凈，天山共色。

〔2〕水皆縹碧，千丈見底。

〔3〕游魚細(xì)石，直視無礙。

〔4〕急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。

〔5〕夾岸高山，皆生寒樹。

〔6〕負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。

〔7〕泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。

同學(xué)自由選句品嘗寫景的妙處，只要同學(xué)能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)賜予表揚(yáng)。

3、同學(xué)齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

五、探究拓展

馬克思說：“人制造環(huán)境，同樣環(huán)境也制造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美妙環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完善，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。〔同學(xué)自由發(fā)言〕

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)〔完成課后習(xí)題〕

《與朱元思書》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。把握其意義和用法。

2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

3.體會(huì)高潔的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助想象，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解的思想內(nèi)涵。

3.感受駢體文的聲韻美。

教學(xué)方法：

誦讀法、比照法、聯(lián)想法

教學(xué)過程：

第一課

1.介紹及文體特點(diǎn)。

2.疏解生字詞。

3.熟讀課文。

4.同學(xué)自主疏通文意。

其次課

一．導(dǎo)語

上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)展了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

同學(xué)齊讀課文。

二．朗讀指導(dǎo)

針對(duì)同學(xué)的朗讀狀況提出朗讀要求：①語速舒緩。②留意停頓。③留意重音。

三．品析美文〔分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展〕

1.似曾相識(shí)何處來？

師：讀完本文，你覺察文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相像之處？

生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有很多句子的意思和本文相同。

師：請(qǐng)用你們的慧眼去覺察這些意思或意境相同的句子。

生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。

生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”和“頂峰入云，清流見底”都寫水之清。

生3：“急湍勝箭，猛浪假設(shè)奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

生4：“猿那么百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開頭一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開頭的？用詩(shī)化的語音說出來。

生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。

師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？

生：奇山異水

師：水之異表達(dá)在那里？

生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。”用比方和夸大的手法說明水清見底，水急甚箭。

師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”為什么？

生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。

師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”

生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)竟上，相互軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰?！?/p>

師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

生：由于山高，林密，無陽光照耀，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

師：山給水增加了氣概，水給山增加了靈氣，而聲音那么給山水增加了無限生氣。閉上眼，你聽到了什么？

生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕”

師：巡游江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉悅耳。鳥之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷?！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？

生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。

生3：還表達(dá)了詩(shī)人喜愛美妙自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評(píng)一句

請(qǐng)用“我喜愛______句，由于這句寫出了______”的句式說一說你讀文后的感受：喜那么贊之，美那么賞之。

同學(xué)小組溝通自己的感受，派代表回報(bào)?！泊谁h(huán)節(jié)可訓(xùn)練同學(xué)對(duì)句子的品析力量〕

生1：我喜愛“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西“這一句，由于這一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的瀟灑。

生2：我喜愛“游魚細(xì)石，直視無礙”這一句，由于這一句寫出了水的清和靜，給人以安靜美妙的感受。

生3：我喜愛“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”這一句，由于它寫出了波浪翻滾的壯麗情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣概。

生4：我喜愛“蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕”這一句，由于這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的安靜，到達(dá)了以靜寫動(dòng)的目的。

生5：我喜愛“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，由于它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。〔同學(xué)愛好很高〕

生1：碧波蕩漾，清澈透亮，魚群穿梭，爭(zhēng)與人樂，美哉！樂哉！

生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？

生3：此山此水，天下獨(dú)絕！

生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！

師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。

教學(xué)反思：

如何使文言文的教同學(xué)動(dòng)有效，是很多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新奇，思路清楚，且很好的整合了新舊課程資源。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。同學(xué)即情愿學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松開心。最終，我大膽給同學(xué)表達(dá)自己感受的時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多說，真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)為主體的課堂氣氛。并嘗試性的采納了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，教無定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。

《與朱元思書》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確、嫻熟朗讀全文，根本到達(dá)熟讀成誦。

2、借助頁下解釋，初步感知文章大意。

3、品嘗賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的根底上疏通文意。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的美，提高其審美力量。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

三、課時(shí)支配：

1課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

〔一〕導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)如同歡樂的旅行，她給我們帶來了許多歡樂和美好，也給我們帶來了很多學(xué)問和感悟。今日，就讓我們背起才智的行囊，連續(xù)我們的歡樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令很多文人墨客心馳神往、為之傾倒的秀麗的富春江！今日，我們就到這秀麗的富春江來游山玩水！

2、在正式開頭這趟歡樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)會(huì)秀麗的富春江山水風(fēng)光。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔二〕朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

①請(qǐng)同學(xué)給以下字詞注音：

縹〔piǎo〕湍〔tuān〕軒邈〔xuānmiǎo〕泠〔líng〕

嚶〔yīng〕轉(zhuǎn)〔zhuàn〕鳶〔yuān〕戾〔lì〕窺〔kuī〕

②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余同學(xué)聽讀，尤其留意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

同學(xué)評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要留意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主〔多為四字句〕，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！保粚?duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊美、無比憧憬之情。

2、同學(xué)認(rèn)真聽錄音示范朗讀，尤其留意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

3、同學(xué)依據(jù)剛剛歸納出的朗讀留意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最正確效果。

〔三〕比照解釋，理解文意

1、同學(xué)自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

2、前后四人一小組商量溝通，解決疑難問題，教師巡察酌情指導(dǎo)。

3、用實(shí)物投影溝通練習(xí)二的詞語解釋，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他同學(xué)評(píng)議。

4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同商量解決。

〔四〕反復(fù)吟誦，賞析其“美”

引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)誦讀，品嘗賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、揣摩語言，體會(huì)作品的語言美

同學(xué)以自己寵愛的方式自由朗讀課文，留意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

同學(xué)商量、明確：

①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)?！踩な淅渥黜?；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；〕

②本文的語言整散相間，別具一番參過失落的韻致?！蚕s那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返〕

③本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美?！餐瑢W(xué)自由選句品嘗寫景的妙處，只要同學(xué)能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)賜予表揚(yáng)〕如：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見底?！部浯蟆?/p>

游魚細(xì)石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔?！脖确?、夸大〕

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈。〔擬人〕

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！矊?duì)偶〕

2、比照課文，賞析作品的意境美

同學(xué)自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文其次小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語句思索：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

提示：文中寫“異水”的局部，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比方夸大的手法，勾畫其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語句思索：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

提示：文中寫“奇山”局部，首先從樣子的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無窮的奮勉向上的生命力，它們仿佛要擺脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這安靜的山谷，變成一個(gè)喧鬧、和諧、快樂、詳和的世界——山包涵了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最終從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的奇妙景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

a.同學(xué)反復(fù)品嘗課文，思索：面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

提示：憧憬自然、厭棄塵俗的情趣。

在描繪“奇山異水”的風(fēng)光時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)當(dāng)使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)取之心。

〔五〕歸納、完畢

今日的旅行肯定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位喜愛自然、厭棄塵俗的.伴侶吳均。

讀他的《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書》，猶如賞一幅好畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意。

請(qǐng)同學(xué)在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的根底上，依據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作預(yù)備后齊聲背誦全文。

〔六〕布置作業(yè)

1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封構(gòu)造完好的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比擬分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依舊不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求同學(xué)用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封構(gòu)造完好的現(xiàn)代書信。對(duì)于高中的同學(xué)來講，寫信并不是一件非常困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺(tái)鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

惜時(shí)間匆忙，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

《與朱元思書》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美，領(lǐng)悟喜愛自然、避世退隱的高潔志趣，培育喜愛祖國(guó)的感情。

學(xué)問點(diǎn)：能借助解釋和工具書，理解本文的根本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。

力量點(diǎn)：體會(huì)本文駢散結(jié)合、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪；通過誦讀訓(xùn)練，體會(huì)精致清爽的語言，進(jìn)一步培育對(duì)文言文的語感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本文駢散結(jié)合、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪。在朗讀的根底上，領(lǐng)悟內(nèi)容，把握特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

關(guān)心同學(xué)理解“鳶飛戾天”兩句。

【教學(xué)預(yù)備】

讓同學(xué)通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師預(yù)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

【教學(xué)時(shí)間】

1～2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們得意的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些有名的景觀？〔同學(xué)商量答復(fù)〕同學(xué)們知道的還真不少！今日教師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

富春江的風(fēng)光用一個(gè)字來說就是“美”。南朝有名的文學(xué)家吳均在巡游完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。

1、板書文題、。解題：“與”：賜予?！皶保盒拧ｎ}目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠閑神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、簡(jiǎn)介。吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰〔今浙江省安吉縣〕人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

二、導(dǎo)讀解析

1、讀課文，正音正字。

把握以下詞語：行旅桐廬悠閑領(lǐng)會(huì)鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

2、再讀課文，依據(jù)自讀提示，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此根底上按以下步驟詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及解釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段。

教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流漂?。撼酥S著江流飄飄蕩漾。這句是表達(dá)自己的行動(dòng)的，省略了主語。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好；

第2句：寫乘船江游的心境——從流漂浮，任意東西——滿意而暢懷；

第3句：交待江游距離，總寫山水特點(diǎn)。

這局部是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨(dú)絕。

思索：說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水終究“奇”在哪里，“異”在哪里？

――同學(xué)只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清亮〔“千丈見底”“直視無礙”〕和山之峻峭〔“爭(zhēng)高直指，千百成峰”〕，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學(xué)習(xí)第2段。

這局部以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

《與朱元思書》教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助解釋和工具書，理解本文的根本內(nèi)容并把握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且嫻熟的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

4．品嘗賞析文章的語言美，培育對(duì)語言文字的感悟力量，逐步捉高鑒賞水平。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．在朗讀過程中，讓同學(xué)體會(huì)到筆下富春江風(fēng)光之美，初步培育同學(xué)的審美力量。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品嘗出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，

才能體會(huì)出內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先比照解釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過反復(fù)誦讀，

并綻開聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)會(huì)語言的神韻；最終熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣。

【學(xué)問鏈接】

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

解釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髌妫骸熬捏w清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！?/p>

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作，原是寫給伴侶的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完好信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來被人們當(dāng)做成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句〔即儷句、偶句〕為主，講究對(duì)仗、