對(duì)小學(xué)語文課有何好的導(dǎo)入方法小學(xué)語文教學(xué)中媒體運(yùn)用的一些體會(huì)教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的媒介不的教學(xué)媒體用于教學(xué)表現(xiàn)的教學(xué)功能和特性往往不同何據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理使用教學(xué)媒體，有效提高課堂效率，是擺在教師面前的一大課題。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、重視傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用板書來我們所普遍使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體有其它媒體所不可替代的作用。精心設(shè)計(jì)的板書，往往能提示課文的中心內(nèi)容和重點(diǎn)部分。它可以長(zhǎng)時(shí)間地保留在課堂中，幫助學(xué)生理解課文、記憶相關(guān)內(nèi)容。如：這是第十冊(cè)《再見了，親人》一文的板書，使人看后一目了然。它通過概括課文中的事例，抓住中心詞，將以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士血濃于水的情誼呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。除板書外圖也不失為一種較好的輔助工具幅刷精美的掛圖往往會(huì)給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。我曾經(jīng)有幸觀摩北京特級(jí)教師武瓊執(zhí)荷一武師帶來了一幅“百荷爭(zhēng)艷”圖，圖中荷花婀娜多姿，猶如一個(gè)個(gè)小精靈，飄著白裙舞蹈著……這畫本身就是一件藝術(shù)品，給學(xué)生們一種美的熏陶。在這樣的情境中，武老師再配以生動(dòng)的語言，入情的朗讀，在場(chǎng)教師無不發(fā)出贊嘆。二、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性傳統(tǒng)的教學(xué)媒體曾經(jīng)在我們的教學(xué)中發(fā)揮過巨大作用著時(shí)代的進(jìn)步代學(xué)媒體正以其獨(dú)有的優(yōu)越性越來越受到廣大教育工作者的青睞?；脽敉队笆悄壳笆褂幂^廣泛的一種教學(xué)媒體有“化小為大近特功能學(xué)各科均配與文字課本配套的投影片地方便了我們的教學(xué)工作。如《詹天佑》一課中關(guān)于“人”字形線路的理解是文章的難點(diǎn)，若教師僅靠講解，不僅枯燥無味，而且不易理解。此時(shí)，只要出示相應(yīng)的投影片，教師一邊講述，一邊拉動(dòng)“火車使其緩緩上坡，則可收到事半功倍的效果。又如教學(xué)《月亮姐姐的新伙伴》時(shí)，我運(yùn)用投影圖片顯出軍艦在海邊巡邏火點(diǎn)火發(fā)射，衛(wèi)星在轉(zhuǎn)播電視節(jié)目等，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使們將以往的生活經(jīng)驗(yàn)同眼前的形象掛上鉤后要求學(xué)生在形成表象的基礎(chǔ)上用自己的話說說詞語、句子的意思。如此，學(xué)生先意會(huì)后言傳，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，形成了正確、清楚的概念。視頻展示臺(tái)是電教媒體大家族中的新成員的越性是顯而易見的低小學(xué)語文課本中，幾乎每課都配有形象逼真彩艷麗的課文插圖，如何發(fā)揮插圖的最大功效頻展示臺(tái)可充當(dāng)重要角色此它省卻了教師出示課文大段語句所帶來的麻煩要將課本或事先書寫好的有關(guān)材料往上面一放楚端正的字體立即出現(xiàn)在我們眼前教師操作起來十分簡(jiǎn)便、省時(shí)。在大多老師的觀念中乎有這一個(gè)定勢(shì)體的運(yùn)用僅限于課堂實(shí)上并非如此。有一位老師執(zhí)教第十二《姐一文的做法或許能帶給我們一些啟發(fā)。眾所周知，高段語文難教其距離學(xué)生年代久的難上加難為學(xué)生們無法與課文中的人物溝通，他們?nèi)狈ξ闹腥宋锏闹T種經(jīng)歷姐》是一篇蕩氣回腸、催人淚下的英雄題材的文章。如何使學(xué)生入境動(dòng)前這位教師做了大量的工作：首先，向?qū)W生推薦閱讀課外書《紅巖講述其中有關(guān)故事；其次，抽時(shí)間帶學(xué)生觀看電影《在烈火中永生由于通過課前閱讀對(duì)江姐已有所了解加影中主人公面對(duì)敵人的嚴(yán)刑審訊所表現(xiàn)出的堅(jiān)貞不屈然大義深震撼了他們的心。他覺得江姐離自己并不遠(yuǎn)，課堂上，他們用自己最誠(chéng)摯的話

語來表達(dá)對(duì)這位巾幗英雄的深深敬佩……整堂課在一曲《紅梅贊》中結(jié)束，令人意猶未盡。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息瞬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作新紀(jì)的教育工作者我深感時(shí)代賦予我們的重任為了適應(yīng)教育的發(fā)展，必須不斷更新教育觀念、改進(jìn)教育手段。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方興未艾，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又在興起，許多老師都在積極探索，這從今年各類公開課上可略見一斑。本學(xué)期，我在其他老師的幫助下，嘗試編制了《龜兔賽跑》一課的課件在公開課中使用。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兔子的驕傲自大倒大睡之后這時(shí)候?yàn)觚斣诟墒裁匆鍪締栴}，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)烏龜一刻不停向前爬的情景。其間，烏龜爬到大樹下，看到兔子酣然大睡，于是眨巴著眼睛踮著腳急忙向跑這一形象是讓學(xué)生忍俊不禁瞧大家那股認(rèn)真勁兒，我知道他們已被深深吸引。當(dāng)我提出“誰能用自己的話來說說烏龜在干什么”時(shí)，幾十雙小手早已迫不及待地高高舉起是有賴于課件這一散發(fā)著現(xiàn)代氣息的教學(xué)媒體堂課取得了較好的效果。誠(chéng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于很多老師來說還是相當(dāng)陌生的，但我相信，只要有更多的老師去探討、去研究，它一定會(huì)在教育的沃土上結(jié)出豐碩的果實(shí)，為我[摘要隨著信息技術(shù)和學(xué)校硬件施的發(fā)展，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種勢(shì)不可擋的新的教學(xué)手段。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擁有許多生動(dòng)、豐富、快捷的信息資源，在聾小學(xué)語文課堂中使用多媒體教學(xué)化為難為易抽象為形象使教學(xué)信息更加直觀形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]多體技術(shù)聾生文課堂教學(xué)作用以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)改變了原來“一張嘴巴支粉筆一黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種新的教學(xué)手段。聾生由于聽力的缺失目代耳”眼睛成了在課堂上獲取信息的唯一器官，在課堂中有目的、有意識(shí)、多方面、多角度多道的采用多媒體技術(shù)用多媒體技術(shù)讓聾生通過視覺感官來獲取相關(guān)知識(shí)以提高信息的傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用傳的教學(xué)模式相比媒體教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。一、直觀形象，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)取知識(shí)的最老師是習(xí)的最大動(dòng)力對(duì)聾生來說比鮮明、相對(duì)強(qiáng)烈活生動(dòng)的刺激容易發(fā)其學(xué)習(xí)興趣從而樂于接受思活動(dòng)也易于激活。小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物學(xué)的實(shí)際生活較遠(yuǎn)尤其是聾生由于聽力殘疾無法用耳朵來獲取外界信息們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的同年齡的小孩果師僅憑課文介紹和教師的分析往給他們的是抽象的印象引起他們的興趣育效果不佳。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、動(dòng)畫、事物的演變過程來使教學(xué)內(nèi)容形象化，直觀化能夠直接作用于學(xué)生的種感官發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。如教《翠鳥》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié):在講授新課前，運(yùn)用多媒體出示了各鳥的圖片，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生指出哪幅是翠鳥的圖片，并用自己的語言描述所看見的翠鳥的外形。學(xué)生被圖片上美麗的翠鳥所吸引了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使后面的教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬聾生的見聞

聾生的知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏。因此，往往對(duì)教材中課文的形象、意境感受膚淺在這種情形之下多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜繁、抽象與具體之間實(shí)轉(zhuǎn)換且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”;、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如教《挑山工》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能更容易理“山走的路是我們的一倍而常常走到我們前面這一教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中播放了一段挑山工登泰山的錄像通這一真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生仿佛一下就融進(jìn)了這個(gè)遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的行業(yè)結(jié)合課文生快就理解了這個(gè)問題也他們了解到在我們的生活中有這樣一群靠自己的體力勞動(dòng)自食其力的人們《觀潮時(shí)如只是通過教師的講解生很難體會(huì)到錢塘江大潮的變化過程及它的磅礴氣勢(shì)但有了多媒體教學(xué)，在學(xué)過程中播了一段錢塘江大潮來潮時(shí)的錄像學(xué)生一下就被氣勢(shì)磅礴的錢塘江大潮震懾住了景的創(chuàng)設(shè)結(jié)文字學(xué)生一下就融入了課文中所描述的情景，并且很快就理解到了錢塘江大潮的變化過程。三、引導(dǎo)想象，發(fā)展聾生的思維將多媒體技術(shù)引進(jìn)語文課堂對(duì)展聾生的想象力幫助他們理解語言文字理解文章意境理解人物性格以及創(chuàng)作生形象的場(chǎng)景有著重要的作用教《朝辭白帝城，我運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了如下的畫面:條大江兩旁是連綿起伏的群山，太陽剛剛從東方升起，江上還有一艘小船學(xué)通過見到的景物展開聯(lián)想初升的太陽想早由“小船”聯(lián)想到“即將遠(yuǎn)行生根據(jù)畫面盡量展開自己的想象。我們知道，思維是認(rèn)識(shí)能力的核心在語文學(xué)習(xí)過中唯它的參與才真正加速和深化對(duì)語言文字知識(shí)的理解和掌握借多媒體技術(shù)可以深化思維訓(xùn)練，促使聾生樂學(xué)聾良好的思維品質(zhì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以引導(dǎo)聾生對(duì)課文字斟句酌，從紛繁中求簡(jiǎn)，從比較中求真，從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性。但是，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，一味地追求變難為易，變抽象為形象，忽視語言邏輯的作用，也不利于聾生抽象思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展。四、孕育情感，訓(xùn)練聾生的審美情感是主體需要是否得到滿足的情緒體驗(yàn)主對(duì)客體態(tài)度的體驗(yàn)直形象思維占優(yōu)勢(shì)的聾生來說種體驗(yàn)的產(chǎn)生及其強(qiáng)度決于刺激的具體形象性以及這一刺激與主體先前情感定型的類同性媒技術(shù)正是將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的畫面使主體可以直接孕育情感。教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片段何把握人物的性格特征定明的形象關(guān)鍵在于如何縮小聾生教材的心理距離學(xué)時(shí)單憑詞句的分析是不夠的媒體以其直觀象色彩動(dòng)感等特點(diǎn)動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美術(shù)象美、語言結(jié)構(gòu)美，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、神形兼?zhèn)涞挠∠?，使學(xué)生情不自禁地“被文入情浸在美的享受之中，到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。教材中的不少童話和寓言通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，如《丑小鴨等在課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)了誘發(fā)生的“樂學(xué)”情緒，對(duì)他們理解課文中的真善美起到了十分重要的作用。

綜上所述媒體在語文教學(xué)中的作用是顯著的多媒體技術(shù)應(yīng)用于聾小學(xué)語文課堂是為了追求教育的最優(yōu)化多體技術(shù)的應(yīng)用必須以學(xué)生具體的心理理展水平為依據(jù)，做到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程環(huán)環(huán)相以有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，豐富詞匯，掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)想象力提高聾生書面頭達(dá)能力為目的，充分發(fā)揮其畫面豐富多彩教學(xué)功能強(qiáng)大的作用更要發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺態(tài)度和認(rèn)識(shí)的積極性。同時(shí)，多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段結(jié)合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效果，從而提高聾校小學(xué)語文教學(xué)的有效性。們的教育教學(xué)注入新的活力好一節(jié)課是每一個(gè)教師的愿望是節(jié)好課必須要從頭至尾都精彩語課更是要有一個(gè)的導(dǎo)入別對(duì)于小學(xué)課堂尤為重要在教學(xué)中有何好的導(dǎo)入，請(qǐng)談?wù)劰蚕?。提問者：秦蕾一?jí)最佳答案具體而言常有以下幾種方法：(一情境型指教師根據(jù)文本的意創(chuàng)設(shè)一種情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣讓生想象優(yōu)美的意境,體驗(yàn)美好的情感。簡(jiǎn)言之，通過入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用云“感人心者，莫先乎情讓生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)加深對(duì)文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時(shí)常是通過營(yíng)造出一種氣氛再現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)面而課文描繪的意境再現(xiàn)出來學(xué)潛在的審美意識(shí)和追美的情趣激發(fā)出來學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。、看圖導(dǎo)入義教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷情景圖配教學(xué)掛圖通網(wǎng)絡(luò)資還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片們作為直觀教材比象的語言更具有說服和真切感以使學(xué)生獲得較深的印象可以化抽象為具體給生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)明地揭示事物之間的關(guān)系教師在導(dǎo)入時(shí)充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。、借助媒體導(dǎo)入隨著人類社會(huì)的日益進(jìn),多媒體教學(xué)的日趨完善,代的課堂趨向情并茂課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語言所難以企及的效果。、意境導(dǎo)入也激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境能學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角使生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品尤是詩歌和抒情散文時(shí),常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)孫雙金師在春詩時(shí)的導(dǎo)入學(xué)們今孫老師和大家一起走歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程(件出示《春望》全大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年生了‘安史之亂軍攻入長(zhǎng)安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟第二年的春天杜甫來到長(zhǎng)安街頭睹安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱配上音樂，教師有感情地朗讀《春望老用短短的幾話作為導(dǎo)語，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩情詩境。(二質(zhì)型教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用提問質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師通過質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在質(zhì)疑的同時(shí)，

適當(dāng)運(yùn)用懸念還激起孩子們好奇心。問題是思維的開端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}石起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時(shí)的教育家陸九淵云無，疑則有進(jìn)疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)爾克說開切科學(xué)的鑰匙都是問號(hào)、提問導(dǎo)入它是通過教師精心設(shè)計(jì)的問題來進(jìn)入課堂。教師可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提通設(shè)立一個(gè)疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直,接提出問題,學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課邱老師在《底世界課時(shí)一進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說邱老師興致勃勃地說喜大海，大海是那樣的遼闊美麗望著這美的大海我忽然產(chǎn)生一個(gè)想法這海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時(shí)，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說今我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界它將向我們介紹海底深處許多新鮮趣的事么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進(jìn)課便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思。亞里士多德說:“維是從疑問和驚開始的常有疑,常有問題,能常有思常有創(chuàng)新、懸念導(dǎo)入俗說“好奇之心,人皆有之”小學(xué)生好奇心更強(qiáng)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好吊起學(xué)生的胃口往會(huì)收到事半功倍的效果例邱老師設(shè)置海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣成生渴望、追求的心理狀態(tài)。古人云于思，思源于疑文師要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。(三激型愛斯坦說過趣是最好的老師魯指出習(xí)最好動(dòng)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣生的語文課離不開學(xué)生濃厚的興,趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制是激發(fā)學(xué)生的興趣趣學(xué)習(xí)的先導(dǎo)有興趣才會(huì)入入才能鉆進(jìn)課文中才能轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。在教學(xué)可以用生動(dòng)活潑的故、寓言、謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣。、講故事導(dǎo)入精的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對(duì)學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望喜歡聽故事是人類的天性童期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征運(yùn)一成語故事寓言故事科家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課起學(xué)生的注意既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如一可用“后羿射日”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的愿望和》一文用“和氏璧”的故事導(dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。所以，語文老師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作“堂導(dǎo)入行述述時(shí)在言上應(yīng)注意做到形象生動(dòng)到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識(shí)性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。、語游戲?qū)氩轮i語是小學(xué)生特別喜愛的一項(xiàng)游戲內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)編成謎語而導(dǎo)入新課袁曉君老師上《青蛙》一課讓學(xué)生猜青蛙的謎語學(xué)生猜對(duì)時(shí)老在黑板上畫青蛙簡(jiǎn)筆畫并板書課題“青樣的導(dǎo)入自然有趣，既可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們思維能力。(四知型

、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）即師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入新課的方式例學(xué)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動(dòng)去探求新知。語文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系前的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識(shí)可以作為學(xué)習(xí)新課的開,以啟新、以故引新溫故知新有時(shí)既能鞏固舊知克遺忘能學(xué)生自信百倍地去學(xué)習(xí)新知已到未知也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。蘇霍姆林斯基說我看來，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧