第第頁新課改訓(xùn)心得體會

我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解.

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，表達(dá)了為了每一個同學(xué)進(jìn)展的全新理念，為了每一位同學(xué)的進(jìn)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培育出來的不再是高分低能，而是全面進(jìn)展的整體的人。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向同等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者.

新課程對老師給了我們老師機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師需要更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的涌現(xiàn)迫使老師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中同學(xué)終身進(jìn)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求老師需要有開發(fā)課程的技能。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充盈教材內(nèi)容。老師還需要進(jìn)展整合課程內(nèi)容的技能。

新課程理念下，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好同學(xué)是配角中的主角，大多數(shù)同學(xué)只是觀眾與聽眾。在課堂上，同學(xué)被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而老師往往居高臨下地對待同學(xué)，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過同學(xué)的真實(shí)感受。新課程提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作技能。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還著重在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄用通知書，沒有伙伴，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)定而深刻的愛好和愛好，這樣的同學(xué)將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為老師的確有須要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學(xué)，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參加者、探究者與討論者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后肯定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，適應(yīng)社會的全面進(jìn)展的人。

新課改學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是老師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化！

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給同學(xué)，把同學(xué)作為知識的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信同學(xué)的技能，把自己定位于同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、援助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配同學(xué)的掌握者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是援助每一個同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和潛能，要通過爭論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識的立場和技能。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛好和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培育同學(xué)的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過同學(xué)自主獨(dú)立地發(fā)覺問題獵取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性、積極性，更能激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培育同學(xué)的制造精神和實(shí)踐技能。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和將來的需要。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜愛從前的教學(xué)模式，無論有多大的困難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明白新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向！

新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會

新課改在我校實(shí)行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學(xué)習(xí)，但這次到興華學(xué)校參與全國典型課改閱歷溝通會，真的受益匪淺，新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會。通過這次參觀學(xué)習(xí)，傾聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認(rèn)識。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會。

聽課之后，我發(fā)覺興華學(xué)校的老師對同學(xué)的將來是多么負(fù)責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們進(jìn)展的需要，關(guān)注他們將來的需要。

1、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會自學(xué)。

從同學(xué)那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了興華學(xué)校同學(xué)人格的獨(dú)特魅力。走進(jìn)每一個教室，你都會看到:每個同學(xué)的進(jìn)展的欲望是那樣的劇烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們?nèi)缤禾斓男〔輰ν⑸淖非蟆?/p>

2、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會溝通合作。

建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機(jī)制，打造了小組團(tuán)隊(duì)精神，營建了積極進(jìn)取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實(shí)處，也使同學(xué)的資源共享變成現(xiàn)實(shí)。不同層次的同學(xué)在課堂中都有獲到勝利的機(jī)會，勝利的體驗(yàn)會激發(fā)同學(xué)再次獲得勝利的欲望，這種不斷積累肯定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

3、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會展示。

課堂上同學(xué)高舉右手，回答下列問題聲音嘹亮。同時，同學(xué)可以發(fā)表自己不同的看法和見解。實(shí)行兵教兵，兵正兵，兵強(qiáng)兵。最末還要檢查目標(biāo)達(dá)成的狀況，

4、把課堂還給同學(xué)，轉(zhuǎn)變老師角色。

課堂是同學(xué)表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上同學(xué)是自己的主人。同學(xué)的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達(dá)是自由的，爭論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達(dá)。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對同學(xué)的尊敬、賞識與鼓舞，讓同學(xué)感受到我的課堂我做主、我的人生我主宰！極大提高了同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程的.積極性，既抱負(fù)又勝利，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級里同學(xué)對同學(xué)的尊敬、賞識與鼓舞。當(dāng)每一個同學(xué)回答完自己的問題時，其他全部同學(xué)都需要為回答下列問題同學(xué)鼓掌，表示鼓舞與尊敬。

5、把課堂還給同學(xué)，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。

這里老師真正成為導(dǎo)師，成為同學(xué)構(gòu)建知識的引路人，課堂上老師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，老師在課堂上發(fā)言的機(jī)會總是最少的，同學(xué)根本不給老師什么發(fā)言的機(jī)會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓舞性的評價。而同學(xué)那么完全主宰了課堂，他們時而靜心思索，時而激烈爭論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點(diǎn)，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。

6、把課堂還給同學(xué)，同學(xué)自主管理。

通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次表達(dá)了同學(xué)是班級真正的主人這一理念，人人參加班級管理，把課堂真正還給了同學(xué)。

由于相信同學(xué)，把課堂還給了同學(xué)，培育了同學(xué)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的技能。

總之，興華學(xué)校的新課堂就是把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)習(xí)的自由都還給了同學(xué)，讓同學(xué)積極參加到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，同學(xué)當(dāng)然將會終生難忘。興華學(xué)校課改的勝利閱歷對我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實(shí)施新課改，援助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。

新課改實(shí)施心得體會

在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，同學(xué)思索少;一問一答多，研討溝通少;操練記憶多，鼓舞創(chuàng)新少;強(qiáng)求全都多，進(jìn)展性格少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊匾晜魇谙到y(tǒng)書本知識，忽視新奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培育。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會談一談，與大家共勉:

一、改革對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個方面：同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課;同學(xué)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況;數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題技能的進(jìn)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌控狀況。

同學(xué)喜愛不喜愛上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價師生關(guān)系是否和諧。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要。

創(chuàng)新意識和探究精神培育表達(dá)的狀況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過同學(xué)獨(dú)立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價同學(xué)智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

數(shù)學(xué)溝通和解決數(shù)學(xué)問題技能的進(jìn)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評價同學(xué)尊敬別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運(yùn)用知識的水平，特別是同學(xué)獨(dú)立構(gòu)建新知識的技能。

通過對新課改的學(xué)習(xí)，我漸漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理同學(xué)的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了課改工作的順當(dāng)進(jìn)展。

二、探究新的課堂組織形式

大課堂教學(xué)有利于老師為中心的講解，但不利于以同學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探究班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給同學(xué)提供充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

三、逐步推行探究式、爭論式的教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學(xué)過程看成是同學(xué)接受書本知識的過程。說得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學(xué)上心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了