第頁小學語文以學促教方法以學促教，有效地培養(yǎng)同學的自學能力、思維能力、施行能力和創(chuàng)造能力。下面我為大家?guī)砹诵W語文以學促教方法，供大家參照。

一、構(gòu)建以同學為主體的課堂，激發(fā)同學的學習興趣

在小學語文課堂教學中，〔教師〕要保持新的教學理念，激發(fā)同學的學習主動性，讓同學在學習過程中發(fā)揮探究積極性，深入思索語文內(nèi)容，促進同學語文思維的發(fā)展。

把同學放到學習主體的位置，讓同學發(fā)揮學習的主動性，教師必須要運用趣味性的教學形式激發(fā)同學的學習興趣，使同學在活躍的思維狀態(tài)下進行課文內(nèi)容的閱讀、分析和思索，加深同學對課文內(nèi)容的理解和體驗。

在趣味性的課堂教學過程中，同學的參加積極性高漲，課堂氛圍活躍，同學能主動和教師、同學進行知識的討論，使同學的思維面獲得〔拓展〕，促進語文革新思維的發(fā)展。在充分發(fā)揮同學的主體作用時，教師要隨時關(guān)注同學的動態(tài)生成，并針對同學的學習狀況對教學〔制定〕進行調(diào)整，使課堂教學在張弛有度的節(jié)奏中順利進行。

二、巧妙制定導入環(huán)節(jié)。激發(fā)同學的探究主動性

導入環(huán)節(jié)是語文課堂上的有效切入點，在教學中發(fā)揮了激發(fā)同學的求知欲的作用。因此，教師要依據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙制定導入環(huán)節(jié)，使同學在開始上課時就能集中精力，充滿興趣地進行導入環(huán)節(jié)內(nèi)容的探究。

導入環(huán)節(jié)的探究內(nèi)容要和同學最近學過的知識相聯(lián)系，又要能激發(fā)同學探究新知識的欲望，使其充分發(fā)揮教學承上啟下的作用，使語文教學內(nèi)容成為一個互相聯(lián)系的知識體系，促使同學在學習過程中強化新舊知識的聯(lián)系，使同學的語文知識結(jié)構(gòu)獲得完善。

好的導入環(huán)節(jié)能激活同學的思維，使同學在學習中進行積極探究和大膽想象，通過閱讀和探究課文內(nèi)容獲得深入的學習體驗。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導同學進行深入探究

小學語文教材中包括很多意境優(yōu)美的文章，要讓同學在探究中深入體會課文的深意，加強同學的情感體驗，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境。在豐富、有趣的直觀情境教學中，同學被多媒體展示的內(nèi)容所吸引，能主動進行課文內(nèi)容的探究。

在運用多媒體進行教學制定時，教師要依據(jù)小同學的興趣，從教材的重難點出發(fā)，制定出生動、直觀、蘊含豐富知識的多媒體課件，讓同學在多媒體教學課件的引導下，融入課文中的情境中。

運用多媒體教學，不受時間和空間的限制，可以依據(jù)課文內(nèi)容進行當時情境的再現(xiàn)，讓同學通過觀看拉近同學和語文學科的距離，讓同學深入地體驗到課文中描寫的時代背景，理解在這種背景下人們的思想和生活態(tài)度。

例如：在教學《鄭成功》時，教師可以通過多媒體播擴大電影《大英雄鄭成功》中的部分片段。通過動態(tài)的教學視頻，讓同學想要了解鄭成功的相關(guān)實際，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了激烈的求知欲，積極地投入探究中，深入理解和掌握課文內(nèi)容，激發(fā)同學的愛國熱情和民族自豪感。

四、注重閱讀教學。加深同學的情感體驗

在小學語文教學中，閱讀教學是其中的一個重要組成部分。通過積極的閱讀，能讓同學深入理解課文內(nèi)容，加強同學的情感體驗。同時，在閱讀過程中，同學能不斷積存優(yōu)美的字詞句，為同學的寫作收集素材。

在閱讀教學中，教師要從激發(fā)同學的閱讀興趣入手，并對同學的閱讀方法進行指導，使同學通過閱讀有效掌握課文的主要內(nèi)容，提升同學的語文學習能力。

例如：在教學古詩《游園不值》時，教師要改變對同學進行古詩講解的做法，讓同學進行有感情地朗誦，從多個角度對古詩進行分析，結(jié)合思索體會詩句中蘊含的情感。通過閱讀讓同學仿佛走入了春暖花開的美景中，和通過文字進行了情感交流，激發(fā)了同學熱愛大自然的情感。

在閱讀教學中，教師要對同學進行閱讀方法的指導，使同學掌握精讀、泛讀、跳讀等方式，不斷提升同學的閱讀理解能力。

五、開展小組合作方式。促進同學語文思維的發(fā)展

在小學語文教學中開展小組合作的學習方式，是將同學分成小組進行教材內(nèi)容探究學習的方式。在小組合作學習中，教師是教學的指導者，同學是學習的主體，在合作過程中，教師要對同學進行指導，使每個小組成員都積極地參加到合作中，使合作學習取得實效。

在小學語文合作學習過程中，教師應該給同學提出明確的學習目標，使同學在合作學習時有準確導向和學習的重難點，否則同學會抓不住哪些是重點，哪些是難點，合作學習也就無從談起。

通過合作學習，能充分激發(fā)同學的學習積極性，讓同學由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班交流、教師指點等有機結(jié)合起來，充分激發(fā)學習熱情，挖掘個體學習潛能，使同學在互補促進中共同提升。

教師在開展合作教學時，要重視合作學習的價值，依據(jù)教材內(nèi)容合理選擇開展合作學習的時機，使小組成員在發(fā)揮自己潛力的過程中，高效地完成合作任務(wù)。

2小學語文以學促教方法一

一、轉(zhuǎn)變教師角色：先向同學學，再向同學教

要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、活躍的教學氛圍，教師在課堂上的自我定位和對同學變動性思維的把握，是實現(xiàn)教學內(nèi)容與同學想法相交融的關(guān)鍵，也是發(fā)揮同學主體性的前提。在現(xiàn)實的語文閱讀教學中，很多教師要么依據(jù)自己過去的經(jīng)驗，侃侃而談;要么依據(jù)教案的流程，照本宣科。

都沒能顧及同學的真實的學習感受和想法，禁錮了同學的思維。筆者認為可從以下兩方面去向同學"學習'：一是善于抓住同學學習的興趣點所在。因為沒有興趣的學習，是痛苦的學習，同學的學習會變得應付。二是善于捕捉同學回答問題的閃光點所在。

因為沒有同學精妙回答的學習，是沒有啟發(fā)性的教學，同學的學習會淪為機械性的記憶。教師應秉持這樣先學后教的教學理念，并以此引導自己的教學施行水平不斷提升。

例如，《一面》一課中，教師可以通過提問同學："你們最喜愛誰?'"最崇拜誰?'這樣的問題，激發(fā)同學學習的興趣，同學會踴躍地發(fā)言，說出自己喜愛的明星、作家、詩人等。

接著提問："如果有幸見到他們一面，你會有什么反應?'"你會認真觀察他身上的什么東西?花五分鐘時間寫寫你和心目中偶像會面后的想法和做法。'啟發(fā)同學自己思索。

引入課文"這是你們的想法，接下來我們看看又是什么樣的人見過一面會讓如此印象深入?看看他說的是不是也是你們想要表達的?'將同學自己的想法與文章比較、銜接。

二、凸顯同學地位：同學主動學，教師隨動教

《語文課程標準》指出："同學是語文學習的主體。'同學的主體性地位，要求教師在整個教學過程中關(guān)注同學的思維活動，要求教師實時關(guān)注同學的課堂反應。確保同學在接受新知識前有足夠的興趣，在接受知識過程中同學主動積極地參加，以及在學習完知識后敢于大膽地質(zhì)疑。

教師通過靈活的"隨'動教學，發(fā)揮同學學習的主動性。筆者認為：可依據(jù)閱讀的階段性順序來區(qū)別性地帶領(lǐng)同學的主動性學習。

首先，在感知階段，通過對題目的釋義，挖掘出探究新知的欲望。接著，在深入階段，通過對內(nèi)容的剖析，提升同學思索文章中心的熱情。最后，在心得階段，通過對文章主旨的整理總結(jié)，激發(fā)同學對的思想情感以及表達方式的觸動與啟發(fā)。

如教授《我的老師》一課，一開始，請同學回憶一下：從小學一年級起，教過自己的老師有幾個?在諸多老師中，又有哪些令他終身難忘?老師做了什么讓你們難忘?從熟悉的知識入手，遷移到新知識，都表達了什么事，這些事是怎么表達的。

為什么要這樣表達?這樣表達的目的，借此讓同學思索文章結(jié)構(gòu)與表達方法。最后，通過這些事躍升到對情感的熟悉，以及想說明和老師之間有什么樣的感情。

三、優(yōu)化師生關(guān)系：能學中生疑，讓教有所重

師生關(guān)系是教與學的紐帶。絕大多數(shù)初中生剛好處于生理轉(zhuǎn)型期，開始尋求自我，對外界的態(tài)度和思想方式逐步發(fā)生變化，教師仍然把他們當作孩子，不改變和同學相處的方式，同學容易和教師產(chǎn)生隔閡，甚至會有公然頂撞和直接沖突的狀況發(fā)生。

這時，教師應該依據(jù)同學的年齡特征，和同學建立一種彼此互相接納、常?！矞贤ā辰涣鳌⒐餐钐嵘钠降热谇⒌膸熒P(guān)系。關(guān)于語文閱讀這樣探討性和探究性較強的教學來說，這種師生關(guān)系不僅能幫助教師了解同學的學習狀況，調(diào)整自己的教學方式;也便于提升同學主動學習的意識。

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，可以讓閱讀教學過程更具"親和力'。筆者認為，教師可從以下三個方面去改善與同學的關(guān)系：一是樹立全心全意為同學的"服務(wù)'意識。二是多賞識、激勵自己的同學。三是建立與同學、家長的立體交互關(guān)系。

這樣輕松的關(guān)系，才干讓同學置身于敢想、敢說、想說的氛圍中，最后培養(yǎng)成"能想會道'的閱讀習慣。

如在教授《童年的朋友》時，教師可以拿自己的童年與同學分享，借此引導同學回憶自己的童年生活，進一步對文章的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣。還有每個同學的經(jīng)歷不一樣，在談?wù)撟约和昱笥训臅r候，感受各不相同，優(yōu)良的師生關(guān)系，可讓同學大膽地區(qū)表達自己對童年生活的真實想法，不一味地去虛構(gòu)人物和事件。

拉進同學與生活的距離，去發(fā)現(xiàn)自己的生活，感受真實的生活，記錄出色的生活。而不是跟著文章幻想編造，覺得所描述的是離自己很遙遠的生活。

四、強化生生交流：同學合作學習，教為了不教

合作學習是對當代教育理論與施行影響重大的教育策略之一。有時"同學能比老師更好地了解和接觸同學。'"同學是同學請教最方便的資源。'"很多問題放手讓同學自己去做。'教師引導同學間強化交流與合作，可在同學中樹立積極互賴的合作意識和樂于助人的集體觀念，以及在學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓教師的教學達到事半功倍的效果。

在小組討論，學習任務(wù)，活動分工等閱讀教學中，可以通過同學合作的方式，讓同學自主學習，這樣既可以讓同學的學習心得更深，還能讓學習好的同學影響和帶動學習差的同學。

如在講授《凡爾賽宮》課時，老師不必急于介紹文章的內(nèi)容，可以先讓同學分組，以小組合作的形式，收集資料，結(jié)合課本去了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風格，旅游勝地等方面的內(nèi)容，再由各組匯報表演了解到的凡爾賽宮的樣子。

教師只必須在同學了解的基礎(chǔ)上，再進一步對同學所了解的信息進行整合，浮現(xiàn)給同學。這樣的教學比老師自己講的凡爾賽宮，同學的學習印象會更深入，心得體會也更深。這樣的學習，同學既能夠跟隨的筆跡去了解，同時能依據(jù)自己努力的足跡了解凡爾賽宮。在同學的合作與探究中，教學目的在不知不覺中也就實現(xiàn)了。

3小學語文以學促教方法二

一、保持鮮亮的兒童態(tài)度，做到科學地教，真實地學。

蘇霍姆林斯基曾說過："如果同學在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞作是每個教師和同學都面臨的最大的潛在危險'。要避免"老師教得辛勞，同學學得痛苦'，我們就要做到保持鮮亮的兒童態(tài)度，科學地教，真實地學。

"科學地教'即遵循同學心理發(fā)展的規(guī)律，做到教學內(nèi)容正確，教學方法合理;"真實地學'指同學親歷學習的過程，獲得切實的進步和發(fā)展。高效教學的核心是教學的效益，著名特級教師薛法根所說的"三不教'就是課堂高效教學的法寶。

奧蘇泊爾認為："影響學習的最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。'因此，我們要了解同學的現(xiàn)實發(fā)展水平，了解同學的學習興趣和必須求，在原有的基礎(chǔ)上進行教學。

要防止兩種傾向：對同學的學習能力估計過低，導致同學喪失學習興趣;過度解讀文本，深挖課文的人文內(nèi)涵或語文知識，超越兒童的熟悉水平。

教學目標的制定既要符合課程標準的要求，更要符合同學的學習實際。

曾看過《泊船瓜洲》一詩的教學，教者將"聯(lián)系詩人背景和自己的積存，推想春風又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩人還朝施政，對開創(chuàng)變法新局面的渴求'作為教學目標之一，且不說這樣的解讀是否恰當，單教學目標的設(shè)定就顯然背離了薛老師提出的"教了同學也不會的暫時不教'的原則。

小學語文，姓"語'，還姓"小'，我們要牢銘記?。何覀兠鎸Φ氖?12周歲的兒童，政治色彩如此濃的教學目標是同學能達到的嗎?是同學必須要的嗎?對這個年齡段的同學有現(xiàn)實意義嗎?經(jīng)討論提醒后，教者將目標修改為"聯(lián)系詩人背景和自己的積存，推想春風又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情'，將本詩解讀為一首單純的思鄉(xiāng)詩，應該更符合同學的年齡特點，這樣的教學才是科學合理的。

教學的最終目的是為了促進同學的發(fā)展，教學目標的起點應源自同學，終點也應復歸于同學。

同學不是空著腦袋走進教室的，他們是帶著已有的知識經(jīng)驗和認知能力進入教室的。因此，教學不能無視同學已有的儲備與背景，"同學會的不教'就是要依據(jù)同學的已有經(jīng)驗和認知水平來確定教學的起點，制定教學活動。

一篇課文，要教的東西很多，課堂學習如果建立在同學充分預習的基礎(chǔ)上，要教的內(nèi)容就會得到精簡。老師可在預習時布置些精心制定的預習作業(yè)，或在課前做一些檢測，了解課文哪些內(nèi)容同學已經(jīng)讀懂了，關(guān)于這部分內(nèi)容，教師保持不教，只必須花較少的時間組織同學交流、分享學習成果。

如教學《夾竹桃》一課，老師讓同學在預習時提出問題，老師對所有問題進行分類統(tǒng)計。課堂上就夾竹桃名字的由來、外形等問題做簡單交流后，就梳理出的三大問題引導同學探究、品讀、心得：(1)夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪些地方?(2)夾竹桃給帶來怎樣的幻想?(3)夾竹桃與有什么聯(lián)系?一篇較長的文章濃縮成三個點，教學內(nèi)容集中了，同學自然學得透徹了，高效課堂就不難實現(xiàn)了。

興趣是最好的老師，魯迅先生說："沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感'?；谕瑢W興趣的教學，同學才干產(chǎn)生積極的情感體驗，興致盎然地參加課堂，在此過程中發(fā)展智力，提升能力，收獲自覺性、主動性、創(chuàng)造性。

小學階段的孩子喜愛游戲、熱衷活動，祝禧老師順應孩子的心理提出"活動化教學法'，主張打破傳統(tǒng)的師生間單向的傳授關(guān)系，讓同學充分地活動，創(chuàng)設(shè)讓同學積極參加的學習活動環(huán)境，以活動促發(fā)展;動聽的音樂、形象的圖畫、生動的表演對孩子有著難以抗拒的吸引力。

李吉林老師就提出"情境教學理論'，課堂上創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景,引起同學的情感態(tài)度體驗，從而幫助同學透徹理解教學內(nèi)容;此次課堂改革倡導的"合作學習'"踴躍展示'，同樣是廣受孩子歡迎的學習方式，有助于他們在與同伴互動中得到激發(fā)，在展示自我中獲得認同。

二、把握語文的學科本質(zhì)，做到放手地教，自主地學。

列寧曾說過："人類最高境界的教育是自我教育。'高爾基也說："自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。'與其灌輸同學一屋繁雜深奧的知識，不如交給同學一把開啟知識的鑰匙，因此培養(yǎng)同學學會學習方法，具備自主學習能力，是我們不懈的追求。

課堂教學時間是一個常數(shù)，教師講授的時間長了，留給同學的質(zhì)疑、思索、探究的時間必定就少了，久而久之，同學的自主學習能力也得不到鍛煉，成為學習的機器、被填的鴨子。

"限時講授、合作學習、踴躍展示'就是要嚴格限制教師講授的時間，還學于生，讓同學在充分自主的學習活動中享受學習的過程，其精神內(nèi)核就是讓教師少教，讓同學多學;使教師退位，使同學主動。我認為高效的自主化課堂，教師必須做到以下兩點：

自主化的語文課堂，拒絕教師一個人的出色，同學才是學習活動的體驗者、思索者、探究者，但這并不意味著教師可以缺席。合作學習建立在教師對文本準確定位并能整體把握的基礎(chǔ)上，因此，教師的作用更彌足珍貴。