第頁小學(xué)語文有效閱讀方法淺談在當(dāng)今信息社會，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，我們必須掌握有效的閱讀方法，才干提升學(xué)習(xí)效率。今天我給大家分享一些小學(xué)語文有效閱讀方法淺談，希望對您有所幫助!

1、合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，指引著教學(xué)實施過程中所采納的教學(xué)手段和方法。

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)更是要在"知識與能力'、"過程和方法'、"情感、態(tài)度、價值觀'三個方面有所體現(xiàn)。在"知識與能力'層面上，主要是進一步開拓同學(xué)的視野和知識領(lǐng)域，掌握自主思索等語文應(yīng)用施行能力;在"過程和方法'層面上，要求〔教師〕依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)策略，是教學(xué)體系中最重要的構(gòu)成部分;在"情感、態(tài)度、價值觀'層面上，要求同學(xué)能夠理解教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)同學(xué)積極向上的人生觀和世界觀。比如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時，可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)查閱字典，熟悉"迅、蘊、霎'等9個字，能正確讀寫"慶賀、神氣十足、左顧右盼'等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗誦課文。

(3)讀懂文章內(nèi)容，學(xué)會理解和關(guān)愛別人，回報父母的愛。

2、采納合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)要求制定。在新課標(biāo)下，語文的教學(xué)要遵循語言的應(yīng)用規(guī)律，注重同學(xué)的差異性，教學(xué)方法要利于同學(xué)個性化的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，由于絕大多數(shù)人沒有去過，僅靠講述與演示并不能讓同學(xué)體驗到桂林山水的魅力，而是必須要借助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓同學(xué)產(chǎn)生主觀上的情感體驗。

另外，教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，教師應(yīng)依據(jù)同學(xué)上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調(diào)整教學(xué)方法。此外，閱讀課文的內(nèi)涵是隱藏在字里行間的，只有讓同學(xué)走進設(shè)定的教學(xué)情境，同學(xué)才干體會課文所表達(dá)的情感，這就要求教師在設(shè)定教學(xué)情境是，要首先了解同學(xué)的審〔美發(fā)〕展現(xiàn)狀。

3、注重同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)體驗

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中必須注重同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。小同學(xué)往往好動，難以靜下心來寧靜閱讀，因此，在進行閱讀教學(xué)時，首先要激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，其次是提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境?？梢詮囊韵聨讉€方面進行：

(1)依據(jù)同學(xué)的年齡段和心理發(fā)展?fàn)顩r，推舉適當(dāng)?shù)拈喿x刊物和書籍;

(2)同學(xué)閱讀后，組織同學(xué)間的交流，讓同學(xué)學(xué)會表達(dá)。小同學(xué)往往具有很強的表達(dá)欲望，但又缺乏表達(dá)技巧，教師可以在這方面進行積極的引導(dǎo)，同時也能增加同學(xué)閱讀的成就感。

(3)布置教室環(huán)境，如墻壁張貼卡通、自然畫卷等，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2小學(xué)語文有效閱讀方法淺談一

一、巧感知，整體把握內(nèi)容

要提升同學(xué)的閱讀能力，實現(xiàn)"具有獨立閱讀的能力'這一課程目標(biāo)，離不開閱讀方法的支持。課堂中，巧感知，引導(dǎo)同學(xué)整體感知內(nèi)容，這樣才干讓同學(xué)在課堂中不斷得到訓(xùn)練，掌握不同的閱讀方法。

我們知道，閱讀教學(xué)中的概括文章的主要內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，也是同學(xué)要掌握的一種閱讀能力。但是現(xiàn)實中，往往在課堂上卻忽略了對這種閱讀能力的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)概括主要內(nèi)容重復(fù)累贅，不著邊際。

如何引導(dǎo)同學(xué)概括主要內(nèi)容呢?應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上體現(xiàn)層次性，著重引導(dǎo)同學(xué)把課文的主要內(nèi)容說清楚，說明白。課堂中的每一個細(xì)節(jié)都必須要精心合計，在課堂上做足功夫，水滴石穿，這樣我們的課堂才是清楚又有效的，對同學(xué)閱讀能力的提升也是有幫助的。

二、巧切入，牽一發(fā)動全身

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀能力的凹凸，閱讀質(zhì)量的好壞取決于捕捉信息的多少。

一篇課文要挖掘的內(nèi)容往往有很多，如果面面俱到，可能"事倍功半'，課堂效率也較低下。要提升同學(xué)的閱讀能力，就要獲取信息，就要找準(zhǔn)切入點，牽一發(fā)而動全身。

"字詞句段篇'是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的"升華'，又是段篇教學(xué)的"起點'，起著"承上啟下'的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該巧以句子為切入點，提升課堂效率。

三、巧練筆，展現(xiàn)語言張力

閱讀教學(xué)中，讀寫相輔相成，猶如一對孿生兄弟。我們的語文課堂更必須要適時進行小練筆，進行語言文字訓(xùn)練和落實情感訓(xùn)練目標(biāo),在訓(xùn)練中加深同學(xué)的體驗,在多種形式的訓(xùn)練中提升讀寫能力，實現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動。

以《普羅米修斯》為例，在文段一、二自然段出現(xiàn)了兩個人類生活不同的場景，課堂上老師引導(dǎo)同學(xué)默讀后口頭練說"自從有了火，人們不再，人們用火'，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說話："自從有了火，人們不再吃生的東西，人們用火燒熟食物。'"自從有了火，人們不再在黑暗中度過一個又一個黑夜，人們用火驅(qū)寒取暖，并用火驅(qū)趕猛獸。'在訓(xùn)練說話的過程中更深入體會到火帶給人們的好處，訓(xùn)練同學(xué)組織語言的能力。

為了更加走進人物的內(nèi)心，在〔拓展〕學(xué)習(xí)中還可以滲透這樣的書面片斷練筆：就這樣，普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會看到哪些景象?心中又想些什么?同學(xué)在寫的過程中，回歸文本，入情入境地體會普羅米修斯的不屈不撓，加強了文本的感染力。

在這個閱讀教學(xué)的〔制定〕中，口頭練說是句子學(xué)習(xí)，進行了語文文字的訓(xùn)練，書面練筆是片斷學(xué)習(xí)，貫徹情感訓(xùn)練的目標(biāo)，同學(xué)在讀寫結(jié)合中提升了閱讀寫作水平。

四、巧延伸，提升閱讀興趣

怎樣培養(yǎng)小同學(xué)的課外閱讀興趣呢，必須立足課內(nèi)，帶動課外。

一是介紹所學(xué)課文的寫的其他文章。

二是介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物。

正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中明確指出："語文教學(xué)應(yīng)注重語言的心得、積存和運用，從整體上提升同學(xué)語文素養(yǎng)。'提升同學(xué)的閱讀能力，積存是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)同學(xué)圍繞自己的愛好或特點讀一些有關(guān)的課外讀物，閱讀文學(xué)名著等等，拓展閱讀的深度和廣度。讀書貴在保持，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，能力自然不在話下。

3小學(xué)語文有效閱讀方法淺談二

首先我認(rèn)為教師要優(yōu)化自己的性格，具有優(yōu)良的情感修養(yǎng)要讓同學(xué)獲得豐富的情感體驗，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。

教師的情感能點燃同學(xué)情感的火花，給同學(xué)帶來積極的情感體驗。'因此，在上課時，我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練，以至于把活活的語文教材講"死'，使同學(xué)感到枯燥無味，嚴(yán)重影響語文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮，如果孩子因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半;如果孩子因你的存在而痛苦、消極，那你的教學(xué)就是失敗。

我舉一個實例，我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時能依據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情，無論伯牙彈什么，子期都能聽出音樂中的內(nèi)涵，所以伯牙視子期為知音，在教學(xué)中我因勢利導(dǎo)制定如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊，設(shè)想并試著學(xué)習(xí)。同學(xué)說出雪，風(fēng)，明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦，顯示"相識滿天下，知音能幾人'的可貴，教師要善于把自己關(guān)于教材的感受和關(guān)于生活的情感體驗傳達(dá)給同學(xué)，使同學(xué)的思想與熟悉聯(lián)系在一起。備課要吃透課文，挖掘豐富的情感因素。

其次我還認(rèn)為教師應(yīng)飽含著的思想和情感。

教師只有在備課時認(rèn)真體會的情感，才干在課堂教學(xué)中用真情掀境，使同學(xué)被深深感染。此外，在教學(xué)中，不同的文章，不同的課型，必定會產(chǎn)生不同的情感。教師只有在感染一種情境，或愉快，或悲傷有效地引領(lǐng)同學(xué)順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文，讓教師的情、同學(xué)的情進入境界，從而使同學(xué)獲得優(yōu)良的情感培養(yǎng)。

在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，我也制定了朗誦的環(huán)節(jié)，可是對課文把握還是不夠充分，所以在指導(dǎo)朗誦時只就句講句，同學(xué)不但沒有讀好，而且理解課文"嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面'在想什么?"在龜型礁石上親了又親'是為什么，理解的就生硬弄得課文朗誦教學(xué)蹩腳，讀的索然無味，課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺得老師在指導(dǎo)朗誦時必須創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。

最后我覺得教師上課要靈活機動，善于運用不同手段激發(fā)同學(xué)的情感。

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放、鮮活、靈動的學(xué)習(xí)平臺，絕不能一成不變地讓同學(xué)呆板機械地學(xué)習(xí)。只有探究運用各種教學(xué)手段激發(fā)同學(xué)的積極情感，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才干打動他們的內(nèi)心世界。

1.運用語言激發(fā)感情。首先是用自己的情感朗誦激發(fā)同學(xué)情感。俗話說，三分文章七分讀，將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老師是讀者、之間的橋梁。

通過了這一橋梁，讀者才和會面，并且了解的心情和的情感，必須要我們的同學(xué)主動投入、積極參加到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，有效地運用感情朗誦，那么說明同學(xué)對課文已經(jīng)理解，那么閱讀也隨之被同學(xué)所深愛，成為他們無限的樂趣，其次是用體態(tài)語言激發(fā)同學(xué)情感。眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是師生心理交流的重要"外顯點'。課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地幫助進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

2.用藝術(shù)手段激發(fā)同學(xué)情感語言和藝術(shù)是同源的，將生活中某些為同學(xué)喜聞樂見的形式拿過來，運用于語文教學(xué)中，使得對課文描寫感受更真切。在朗誦過程中，同學(xué)的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈心弦;有的有如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗誦，有效地激起同學(xué)的情趣，點燃同學(xué)情感的火花，同學(xué)在課堂發(fā)言時積極性也提升了許多。傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)常重理智控制，輕情感〔溝通〕。

而我們新課改時強調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭教學(xué)，能產(chǎn)生激烈的心理效應(yīng)，使同學(xué)得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂見的方式表達(dá)自己的理解。因此，我們在今后教學(xué)中對同學(xué)進行語文學(xué)習(xí)時，讓同學(xué)在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實現(xiàn)對知識的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗。

4小學(xué)語文有效閱讀方法淺談三

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀。

葉圣陶先生說："語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。'大量的、高品位的閱讀是培養(yǎng)優(yōu)良語感的不二法門，這是語文界專家學(xué)者教師們的共識，也是被無數(shù)事實證實的真理。但是從教師的觀念來看，目前相當(dāng)多的小學(xué)教師仍然把"閱讀'等同于語文課內(nèi)課文的閱讀和講解，把語文學(xué)習(xí)的目的理解為提升語文考試的分?jǐn)?shù)，甚至以為只要同學(xué)學(xué)好了課文，就能學(xué)好語文。

教師在教學(xué)中對教材的過分關(guān)注限制了同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野，使語文教學(xué)陷入畫地為牢的困境：死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，同學(xué)越學(xué)越死。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就精辟地指出："如果同學(xué)什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好。'因此，要真正開展同學(xué)的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視同學(xué)的課外閱讀，放開手腳讓同學(xué)投身到課外閱讀的海洋中。

二、激發(fā)興趣，激勵課外閱讀。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'孔子的這句話為我們顯示了一個怎樣才干取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)同學(xué)課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使同學(xué)對閱讀感興趣的關(guān)鍵。在組織課外閱讀活動時，不僅可采納指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采納游戲、表演等方式，幫助同學(xué)提升理解能力和熟悉水平，從而加強閱讀的興趣。

閱讀是一個由少到多、由低到高、按部就班的積存過程，沒有閱讀量的積存，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有"行萬里路，讀萬卷書'的精辟論斷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小同學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調(diào)動同學(xué)閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標(biāo)就不難實現(xiàn)。

三、積極指導(dǎo)，引領(lǐng)課外閱讀。

1.結(jié)合語文課本拓展課外閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。

語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，開展課外閱讀，加大同學(xué)的閱讀量。

古人云"授人一魚。僅供一飯之必須;授人以漁，則終生受益。'因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)同學(xué)掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣同學(xué)能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以施行應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達(dá)到"教是為了不教'的目的。

定期開展各種形式的讀書活動，也特別有利于促進同學(xué)的課外閱讀。我們知道，同學(xué)本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的互相啟發(fā)、幫助、競爭，對同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升和思維水平提升有重要意義。這是因為："學(xué)校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦兒童進入學(xué)校，他們就開始與同伴進行比較，并以此來評價自己的行為和態(tài)度。'

2.推舉好的課外閱讀書籍。

由于小同學(xué)課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當(dāng)激起同學(xué)的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時機向他們不斷地推舉課外閱讀書籍。教師要合計推舉的課外書與同學(xué)的生活密切相關(guān)、與同學(xué)的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于同學(xué)。所以向同學(xué)推舉課外閱讀書籍時特別要注意以下三點：

(1)把握好課外閱讀書籍的程度、層次。

目前，小同學(xué)語文課外拓展閱讀施行中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該強化計劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而后依據(jù)具體的操作狀況及時做出調(diào)整。

(2)把握好課外閱讀書籍的類型、遷移性。

要依據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推舉那些和課文形