第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何集體備課

集體備課是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要途徑。集體備課主要通過(guò)集思廣益來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，它集成員智慧于一體，把集體智慧化為個(gè)人教學(xué)行為，在備課過(guò)程中促使大家共同提升。那么小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何集體備課呢?一起來(lái)了解下吧：

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)如何集體備課

一、團(tuán)結(jié)合作、集思廣益

集體備課是顧名思義一個(gè)集體的行為，必須要〔教師〕教要有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師僅依靠個(gè)人很難在學(xué)科上有大的突破，作為語(yǔ)文老師，必須放下自己的架子、真誠(chéng)的講出自己的感受，并樹(shù)立起主人翁的意識(shí)，參加教研組活動(dòng)，真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，與同行們擦出思維的火花。

同時(shí)，因現(xiàn)行課本中所選題材的寬泛性，學(xué)科與學(xué)科之間具有交互性、相容性，比如在七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》這篇文章，節(jié)選自著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，語(yǔ)文教研組在進(jìn)行集體備課時(shí)，可以邀請(qǐng)一位生物老師共同參加，在涉及到昆蟲(chóng)本身的知識(shí)的時(shí)候，可以請(qǐng)生物老師進(jìn)行講解。再如《看云識(shí)天氣》這篇文章，同學(xué)對(duì)大自然的變幻莫測(cè)很感興趣，語(yǔ)文老師甚至可以和地理老師共同備課，從而提升備課的效率和質(zhì)量。

二、名師帶領(lǐng)、邊教邊思

在施行中更新教育觀念，關(guān)于大部分教師來(lái)說(shuō)并不困難，難的是在施行中，必須要把課程目標(biāo)、研究新教材和改變習(xí)慣的思維方式、教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，在碰撞中探究新路子。語(yǔ)文教研組集體備課的過(guò)程中，可以引進(jìn)名師，為年輕的教師提供更多的學(xué)習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，如余映潮老師在上《假如生活欺騙了你》這篇課文時(shí)，他的創(chuàng)意在于聯(lián)讀，貫穿課堂的是：《假如生活欺騙了你》――《假如你欺騙了生活》――《假如生活重新開(kāi)頭》，這樣一個(gè)邏輯順序清楚的創(chuàng)意，定會(huì)給人眼前一亮的效果。

余老師說(shuō)：“‘聯(lián)讀’的主要目的在于擴(kuò)大，在于拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)視野，在于給課文的閱讀教學(xué)增加容量?！?lián)讀’的方式有時(shí)候適于長(zhǎng)篇課文的教學(xué)，但更多的時(shí)候是用于精短詩(shī)文的教學(xué)〔制定〕，用‘增容’的方式使這些課文仔烘托、映襯之中愈加顯得精美。〞作為年輕教師，聽(tīng)了這樣的分析后，可以在以后的教學(xué)中，試著運(yùn)用這樣的方法，處理一些精短詩(shī)文的教學(xué)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則(《詠雪》《陳太丘與友期》)、杜甫詩(shī)三首(《望岳》《春望》《石壕吏》)等，因?yàn)橛忻麕煹膮⒓樱o語(yǔ)文教學(xué)注入新的觀念和思想，使得語(yǔ)文集體備課卓有成效。

三、及時(shí)充電、有“備〞而來(lái)

參加語(yǔ)文集體備課，教師應(yīng)該是有“備〞而來(lái)，例如每周二下午進(jìn)行語(yǔ)文教研組活動(dòng)，而在這之前，每一位語(yǔ)文教師必須要對(duì)同一篇文章，形成自己的理解和看法，以便在交流的過(guò)程中，表達(dá)自己的思想。對(duì)一篇文章的理解，并不是三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，而是通過(guò)查找資料、搜集相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)加工、提煉，最終形成的。因而要扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展語(yǔ)文集體備課活動(dòng)，語(yǔ)文教師就必須注重自身的學(xué)習(xí)和平常的知識(shí)積存，只有這樣在集體備課的交流環(huán)節(jié)中，才會(huì)有新思想和新觀念。假期中，語(yǔ)文教師更應(yīng)該多讀書(shū)、多寫(xiě)文章，把平常零碎的觀點(diǎn)整理好。

四、規(guī)范制度、任務(wù)明確

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，同樣，語(yǔ)文集體備課的相關(guān)規(guī)章制度，是保證語(yǔ)文集體備課正常開(kāi)展的前提，首先是每周確按時(shí)間、確定地點(diǎn)、確定主題開(kāi)展語(yǔ)文集體備課活動(dòng);其次，每一位語(yǔ)文老師，都對(duì)同一篇文章進(jìn)行教案制定，并指出課文教學(xué)的重、難點(diǎn)，輪換發(fā)言，接著可以借助暢所欲言的環(huán)節(jié)，展開(kāi)辯論，最終每位教師再依據(jù)自己的教學(xué)制定進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。教研組長(zhǎng)在匯總好每位教師的教案后，通知下一次的研究專題，并做好分工安排。

五、分析學(xué)情、有的放矢

集體備課，教師不僅僅要備教材，還要注重備同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，只有在分析同學(xué)已有學(xué)情的基礎(chǔ)上，才干由淺入深，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如同樣一篇課文，不同的老師采納不同的方法上，效果有時(shí)相差很大。教材是固定的，而同學(xué)卻是有主觀意識(shí)的，教師要從同學(xué)樂(lè)意接受的角度“備同學(xué)〞，讓同學(xué)有興趣去學(xué)教材，而不是僅僅制定一個(gè)用教材“喂〞同學(xué)的場(chǎng)面。只要是合適同學(xué)實(shí)際、符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都應(yīng)當(dāng)做到。例如初中老師，尤其是初一老師就要備同學(xué)的起點(diǎn)、同學(xué)的興趣點(diǎn)、同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)等。

六、及時(shí)反思、整理資料

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的主要是為了掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。作為教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)注意積存同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題的積存，每上完一節(jié)課，及時(shí)反思，本節(jié)課的亮點(diǎn)、不夠之處等，備課組組織統(tǒng)一聽(tīng)課后，展開(kāi)討論，作為任課教師，談上完課之后的感受，并注意整理好本節(jié)課的材料。促進(jìn)自己不斷學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)

一、做好集體備課前的準(zhǔn)備

集體備課，顧名思義就是一個(gè)教材大家共同備課，汲取教師個(gè)體的閃光點(diǎn)，教師們?cè)诤献饔懻撝刑骄亢玫慕逃虒W(xué)方法，在集體互相影響推動(dòng)中生成新知識(shí)、新思想、新方法。為了更好地探究?jī)?nèi)涵、挖掘教材，尋找方法達(dá)成最正確教學(xué)方案，在集體備課之前，每個(gè)參加的個(gè)體都必須有充分的準(zhǔn)備。參加集體備課的各位老師在集體備課之前都要有充分的準(zhǔn)備，這樣才干在集體備課中，發(fā)表出有意義、有價(jià)值的看法和建議，提升集體備課質(zhì)量，到達(dá)集體智慧的巔峰。必須要特別指出的是，語(yǔ)文教師與其他科目教師不同，語(yǔ)文教師要有足夠的閱讀量，尤其是教學(xué)名著節(jié)選的課文時(shí)，更應(yīng)該通讀名著，提升自身宏觀把握文本的能力，制定出最正確的教學(xué)方案。

因此，備課組長(zhǎng)(或主備人)要首先吃透教材，對(duì)參加備課的老師提出具體的要求，大致準(zhǔn)備好一個(gè)備課設(shè)想或假案。對(duì)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重難點(diǎn)的擬定，教學(xué)方法的應(yīng)用，課堂教學(xué)程序的流轉(zhuǎn)，教輔參照資料的理解，相關(guān)信息的博引，作業(yè)的設(shè)置，都必須要一定的規(guī)劃與設(shè)想。只有在充分的準(zhǔn)備下預(yù)設(shè)一個(gè)具體可行的預(yù)案，大家即可圍繞它作分析、討論，可顧左右而言他，也可談出自己的其他革新想法，才干確保集體備課不流于形勢(shì)，而有其實(shí)質(zhì)的效果。

準(zhǔn)備的充分，準(zhǔn)備的具體，是集體備課成功優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵，集體備課的討論探究，對(duì)課文的深度把握，對(duì)課堂的流程掌控，以及教學(xué)手段的運(yùn)用，這些既取決于集體備課的現(xiàn)場(chǎng)，更取決于備課前的必要準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備完善充分，才干在集體參加的備課中篩選優(yōu)化，整合出一篇優(yōu)秀的教案。

二、集體備課要注重研討和可操作性

集體備課，必須放在重點(diǎn)、難點(diǎn)的課文或問(wèn)題上，屬“集體會(huì)診〞、“集體會(huì)診〞，必須有難點(diǎn)、重點(diǎn)的探討，有“會(huì)診〞的充分必要，并非篇篇都必須要集體備課。如高中語(yǔ)文必修3《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》一課就必須納進(jìn)集體備課中，對(duì)文中多次意象的表達(dá)，對(duì)文中的象征、暗示，對(duì)文中的意念表述，對(duì)文中的情感表達(dá)，都有必要作集體的討論“匯診〞，通過(guò)集體的智慧辨認(rèn)討論，最后確定本文的內(nèi)涵意義，然后再討論制定教學(xué)的方案。

具體備課，讓重、難點(diǎn)得到“討論―認(rèn)知―施行―再熟悉〞的過(guò)程，并在備課中解決重、難點(diǎn)。單一備課，每人都有自己思想、知識(shí)、能力、認(rèn)知水平的局限，難以做到全面，優(yōu)化方案，實(shí)現(xiàn)教案―課文―課堂三者統(tǒng)一。集體光芒的匯聚，才干使教學(xué)方案更加完美與可行。在集體備課中，教師一定要踴躍發(fā)言，探討教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效、最優(yōu)化的問(wèn)題。要依據(jù)教材與新課標(biāo)的要求，依據(jù)高考的考試內(nèi)容要求，依據(jù)同學(xué)的學(xué)力水平，對(duì)所備內(nèi)容分析肢解―歸結(jié)整合―篩選提取。核定“最近新區(qū)〞的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際教學(xué)中最有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)上，讓教學(xué)重點(diǎn)真正逾越于教材的靈魂上，從而起到特別課堂教學(xué)的作用。

集體備課也不能為了“集體〞而走“形式〞，最好是每周一次，還要建立在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上。充分準(zhǔn)備必須在教師正常教學(xué)的狀況下留出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，頻繁的集體備課會(huì)讓教師疲憊生厭，會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量。集體備課集體智慧的光芒，共同探討課堂的最優(yōu)方案(優(yōu)質(zhì)備課)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)方法手段做到優(yōu)化組合，達(dá)到獲得優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)的目的。一篇優(yōu)質(zhì)的集體教案，它是集思廣益、凝集精華的結(jié)果，是集體智慧的外在體現(xiàn)。只有有了優(yōu)質(zhì)的教案，才干產(chǎn)生出優(yōu)質(zhì)的課堂，有好的腳本作保證，才干演出更好的戲。

三、教師個(gè)體要做好二次備課

二次備課是深入備課的過(guò)程，要與本班級(jí)同學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。它是集體與個(gè)性的統(tǒng)一，是集體教案與具體實(shí)施教學(xué)的聯(lián)姻再生，是統(tǒng)一和諧的備課之歌，是完美的有機(jī)結(jié)合。個(gè)體的二次備課，應(yīng)是適應(yīng)一線課堂的必須要，對(duì)集體討論形成教案的再次熟悉與檢驗(yàn)。個(gè)體的二次備課是在課堂教學(xué)的陣地前沿所做的一次戰(zhàn)前適應(yīng)性調(diào)整，它比集體備課更接近課堂施行。在集體備課形成后，每個(gè)上課者不是照本宣科地上課，而是在上課前，再次整合個(gè)人儲(chǔ)備信息，把其再次落實(shí)到課堂方案上，對(duì)集體教案進(jìn)行再次的分析、總結(jié)與探究。在這個(gè)過(guò)程中，不是集體與個(gè)體的備課矛盾，而是集體與個(gè)性，互相達(dá)成合議庭，互相參照對(duì)閱，合格互生，最后有機(jī)地完美結(jié)合。讓“教案〞從討論中來(lái)，到施行中去;從質(zhì)疑中去，到修正中來(lái)，再接受新的修正，最終落實(shí)備課方案。

四、要做好教學(xué)反思，為下次備課提出建議

集體備課與個(gè)人的二次備課是辯證的關(guān)系，是“分―總―分〞的結(jié)合，是個(gè)體與集體再與個(gè)體的統(tǒng)一。第一個(gè)“分〞是分散的各自的充分準(zhǔn)備，“總〞是集體智慧的結(jié)晶，第二個(gè)“分〞則是在“總〞集體備課上，得出必要意義價(jià)值的個(gè)人心得，這一個(gè)心得是建立在第一個(gè)“分〞論點(diǎn)心得基礎(chǔ)上的深層詞的心得，是明確教學(xué)內(nèi)容上的再次升華。

集體備課是集體的智慧，但也并非十全十美，不夠之處在所不免。教學(xué)是一個(gè)不夠完善的東西，必須要更改、修正，再好的備課，再好的課堂都不是完美的。因此在集體備課后，教師仍然要由個(gè)體對(duì)此再加工、再處理、再備課。

“施行是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)〞。一切的方案或一切的理論，都必須在施行中，不斷更新與完善，去偽存真，去粗取精，一切事物及論斷都必須在發(fā)展中生存前進(jìn)。集體備課也是如此，必須在施行中接受教學(xué)個(gè)體的檢驗(yàn)和課堂的檢驗(yàn)，施行是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是才是熟悉世界的正確觀點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文怎么集體備課

一、集體備課我們要重點(diǎn)備課時(shí)內(nèi)容，淡化單元備課內(nèi)容

我們區(qū)實(shí)施教學(xué)低重心策略，集體備課也要落實(shí)這一策略，如何制定一節(jié)科學(xué)合理、又能很好體現(xiàn)新的教學(xué)理念的教案，應(yīng)該成為教師們重點(diǎn)研究的內(nèi)容。大多老師都有這樣的體會(huì)，凡是參加過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教師，教學(xué)水平都會(huì)提升了一個(gè)檔次，都能逐漸成為骨干教師，為什么?他們?cè)谥v這精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，經(jīng)歷了個(gè)人深入挖掘教材然后集體研討如此反復(fù)修改的過(guò)程，集體智慧和自己見(jiàn)解于一體的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)集體研討這節(jié)課，不但從整體上把握準(zhǔn)了教材，更重要的是能依據(jù)課標(biāo)要求，為落實(shí)新理念。從各個(gè)細(xì)節(jié)入手，精心雕琢這節(jié)課，這對(duì)提升教師的教學(xué)水平起到了關(guān)鍵的作用。

二、集體備課要備教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，又要備班情學(xué)情和教法學(xué)法

教師在備課時(shí)，一定要潛心研究教材，一定要對(duì)對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃構(gòu)思，并確定教學(xué)重難點(diǎn)。了解同學(xué)的學(xué)情，準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是基于同學(xué)已有的知識(shí)水平之上的，它是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

不同的教師在教學(xué)中有不同的教學(xué)風(fēng)格，即使是同一份教案，其教學(xué)過(guò)程也會(huì)不盡相同，課堂活動(dòng)和課堂效果也不可能一樣。再加上每個(gè)班級(jí)的不同學(xué)情，教師要充分發(fā)揮各人教學(xué)個(gè)性和教學(xué)機(jī)智，形成富有特色的合適同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，養(yǎng)成自己個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)魅力，收到好的教學(xué)效果。

三、我認(rèn)為集體備課應(yīng)該有以下幾個(gè)流程

1、個(gè)人鉆研教材。這是集體備課的前提，在集體備課之前無(wú)論是中心發(fā)言人還是參加者都應(yīng)提前深挖掘教材，不僅要把握教材內(nèi)容，抓住教材的重難點(diǎn)，還應(yīng)處理好教材和同學(xué)以及自己之間的平等對(duì)話。

2、個(gè)人搜集信息。在集體備課前我們要多方面的搜集與教材相關(guān)的各種信息、各種資源，哪怕是一節(jié)別人的教案，我們都要找出最能為本節(jié)課用的資源。

3、集體交流。集體交流是集體備課的核心，因此要確保效果就要努力做到以下幾個(gè)方面：一要落實(shí)好時(shí)間和地點(diǎn);二要落實(shí)好計(jì)劃和內(nèi)容;三要落實(shí)好發(fā)言人;四要落實(shí)好成員積極討論，集思廣益。

4、形成基礎(chǔ)教案。在交流的基礎(chǔ)上指派教師將交流結(jié)果形成基礎(chǔ)教案，并打印分發(fā)。

5、個(gè)性化處理(二次備課)。每個(gè)教師依據(jù)自身狀況，進(jìn)行二次備課，既可以環(huán)節(jié)調(diào)整，也可以板塊變動(dòng)，更可以即興發(fā)揮。

6、教學(xué)反思。這是一個(gè)老師成長(zhǎng)最好的方式，有反思才有進(jìn)步，葉瀾教授曾說(shuō)：一個(gè)教師保持寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。

小學(xué)語(yǔ)文集體備課小結(jié)

一、“固按時(shí)地式〞集體備課。即定人員、按時(shí)間、定場(chǎng)所、定主題，組員不得無(wú)故遲到和缺席，中心發(fā)言人要有書(shū)面發(fā)言稿。

1、基本四原則。

實(shí)效性:解決教學(xué)流程制定和重點(diǎn)難點(diǎn)突破等實(shí)際問(wèn)題。

合作性:每人把各自準(zhǔn)備的備課資料和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效〔溝通〕，集體制定的教案課件執(zhí)行資源共享，并去粗取精、不斷完善屆屆相傳。

針對(duì)性:大家針對(duì)具體問(wèn)題互相探討，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而整合出最正確方案，形成深厚的學(xué)術(shù)氛圍。

總結(jié)性:每次活動(dòng)安排一名教師交流自己在教學(xué)中的得失與體會(huì)，通過(guò)某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，在交流、分享的過(guò)程中達(dá)到互補(bǔ)、雙贏。

2、基本三程序。

二定:定課題，每次備課組活動(dòng)先擬定討論課題，諸如每個(gè)專題中重要板塊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定及同學(xué)學(xué)情的分析等;定主講人，確定每次備課活動(dòng)的中心發(fā)言人，主講教師要提前準(zhǔn)備好所講內(nèi)容的提綱。

三備:備計(jì)劃，依據(jù)相關(guān)指導(dǎo)文件，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案;備教材，捕捉教材中的重要信息，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);備教法，備課環(huán)節(jié)中最不能忽視的是同學(xué)，要依據(jù)不同類型班級(jí)的具體狀況對(duì)癥下藥制定階段教學(xué)方案。

四明確:明確考點(diǎn)和重難點(diǎn)，明確能力增長(zhǎng)點(diǎn)，明確思維障礙點(diǎn)，明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)。

二、“聊天式〞集體備課。

教師在備課過(guò)程中或一堂課上完以后，往往會(huì)有許多奇思妙想和心靈感觸，