第頁小學一年級語文教學措施和方法一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由于受一年級同學生理、心理發(fā)展規(guī)律的限制，要想把這些教學任務很好的完成，面對的困難不少，今天我給大家分享一些小學一年級語文教學措施和方法，希望對您有所幫助!

一、引導同學自主學習，讓他們在合作探究中互相啟發(fā)，互動地學

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們的教育教學應該致力于較少地傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的辦法，真是那句話"受人之魚，不如受人以漁'。教育接下來的發(fā)展趨向應該是培養(yǎng)同學自主學習、獨立思索、合作革新的能力。一些中外教育家對此也早有預見，我國著名教育家陶行知曾說過："我認為好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學。'英國教育家斯賓塞在自己的《教育論》中指出："應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。'

事實正是這樣：我們不能把所有的知識都教給同學，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣;但我們卻能把學習知識的方法教給同學，讓同學改變自己的學習方式，讓孩子在自主、合作、探究中學習，使同學成為學習的主動者。

二、留給同學置疑的時間，激發(fā)他們合作探究學習的興趣

置疑是追求新知的開始，是革新的萌芽。同學多方面的置疑，或許是來自老師教學的"遺漏'，或許是同學自讀自悟中的"疑惑'，或許是教材中的"空白'或"欠缺'，不管什么樣情形，都是同學內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導同學質(zhì)疑解疑，可以促進同學主動參加合作探究的學習中來，激活同學思維及養(yǎng)成求知的興趣。

老師應給足同學質(zhì)疑的時間，及時抓住閃光點，給予激勵，并組織其析疑、解疑，還要教給同學質(zhì)疑的方法。關(guān)于一年級的孩子，〔教師〕要消除"提不出高質(zhì)量的問題，年齡小不會提問題'等不正確的熟悉。從一年級開始就非常重視培養(yǎng)同學的質(zhì)疑能力，引導孩子從課題、從詞句等小范圍處去提出不懂的問題。一年級小同學不僅敢于提問題，而且問題經(jīng)常非常新穎。

教師在同學質(zhì)疑解疑中起到"中介'作用，引導同學處理疑難問題。淺顯的問題問同學自己解答;重點的問題組織同學合作探究解決;難點的問題引導幫助解答;有爭議的問題，引導同學讀書討論，最后教師講解評價。施行證實，在課堂教學中注重激勵同學質(zhì)疑解難，不僅能提升同學對語言文學的心得能力，更重要的是，它能激發(fā)同學自主學習、探究問題的積極性，使同學由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探究者。

三、依據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用合適的教學策略

一年級同學有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合。教師在教學策略、〔制定〕教學流程時應依據(jù)課文內(nèi)容注重自主、合作、探究的學習方式，讓同學在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識，要重點指導小組合作探究的學習方式。如在小組討論中，全小組怎樣合作學習，怎樣抓重點、難點，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點指導，適時點撥，由面到點，由扶到放，逐層深入。

愛因斯坦曾經(jīng)說過："我認為關(guān)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。'由于低年級同學剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間關(guān)于他們來說是很漫長的。依據(jù)同學愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如"摘桃子'"闖關(guān)'等，在課堂中引入了孫悟空,讓同學在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教"ying'這個整體認讀音節(jié)時，我制定了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

四、結(jié)合學習的內(nèi)容，適當?shù)膶W會"問'的方式

不管是教師還是同學都要學會"問'，不學不成，不問不知。一開始，我關(guān)于拼音教學拼讀上有許多不夠之處，先前采用的是"順讀式'，就是從書上順下來讀，可是同樣的內(nèi)容搬到復習紙上就不會認讀了。這時，向那些經(jīng)驗豐富的老教師請教，經(jīng)過一番指導獲益頗多。改"順讀式'為"指讀式'，指到哪里就讓同學讀到哪里。這樣避免了小和尚念經(jīng)式的順讀下去，只記音不記形。低年級的同學愛問問題，要適時的回答，一問一答，提升他們學習的主動性。

教師的提問要更多的傾向于一些培養(yǎng)孩子自主發(fā)揮的問題，這樣不僅有利于發(fā)展同學整體素養(yǎng)，也十分有益于激發(fā)同學興趣，特別同學主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應用能力，從而促使他們更自主地學習。如《兩只小獅子》中，我們可以分層次提問兩只小獅子誰的想法對、誰的想法錯?你喜愛誰，不喜愛誰，為什么?你想做哪只小獅子?如果你是第一只小獅子，以后你會怎么做?讓孩子自己自主剖析，讓孩子覺得有話可講，既提升了孩子的學習興趣，讓孩子更主動地融入到教學的課堂情境中，又提升了孩子的自主能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子的道德行為。

拼音學習是小同學活的開端，讓同學喜愛語文就要從拼音開始。這次的拼音教學中，有許多不夠之處，總結(jié)的部分措施也必須要不斷的修整，爭取每次都有提升。

2小學一年級語文識字教學方法

(一)、用歸類識字的方法來多認字

利用偏旁相同從它們的意義上進行分析熟悉，比如："撿、提、拔、拾、拎'等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如，："狗、猴、貓、狼'等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關(guān)于樹林名的字"樺樹、楊樹、桃樹'等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。

利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時熟悉，這樣識字效率就大大提升。比如，熟悉"晴、清、請、情、蜻'可以放在一起認，"晴'日字旁，和太陽有關(guān);"清'三點水，和水有關(guān);"請'言字旁，和說話有關(guān);"情'豎心旁，和心情有關(guān);"蜻'蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。

歸類識字的方法多種多樣，既是同學很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。同學可以利用自己喜愛的方法來熟悉生字。

(二)、利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行熟悉，這也是一種方法。

(三)、通過語境識字提升識字效果

學習語文的一句老話叫"字不離詞，詞不離句，句不離篇'.所謂"語境識字',就是在識字教學的過程中要常常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化同學識字效果。一首先是要讀準字音。老師可以引導同學讀課文，在語境中來熟悉這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采納的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。

3小學一年級語文漢字教學方法

1、開發(fā)生活元素，完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，同學在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多同學常常出現(xiàn)學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，依據(jù)教學內(nèi)容，導入與之相關(guān)的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升同學的學習欲望。

不僅如此，教學輔助資源還必須要具備一定的生活性，如此才干消除同學在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《jqx》的教學為例,j與小同學日常生活中常常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小同學每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p分外相似，我就以紅旗作為導入元素。

2、利用事物圖片，開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結(jié)合，才干讓同學取得優(yōu)良的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為同學拼音學習的輔助工作，并且，為漢字配上鮮亮直觀的圖片，以滿足小學低年級同學的學習心理。

就以《aoe》的學習為例，這是同學接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以借助圖片來開展，比如，小紅天天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導同學誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在同學拼音學習中的作用，又照顧到了同學的學習心理，教學效果相當不錯。

3、編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣

一學就忘是小同學漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小同學對漢語拼音記憶不深入，常常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師必須要強化同學的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式浮現(xiàn)出來，從而輔助同學記憶。

比如在字母nm的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應的歌謠，仍然以《bpmf》的教學為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4、開展動手施行，深入拼音記憶

教學施行說明，課堂活動相比于單純的知識教學而言，更能提升同學的課堂注意力與參加度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要常常性地開展一些動手施行活動，這不僅是深入同學拼音知識記憶的必定手段，也是落實同學課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學方法就是在課前給同學一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學中，讓同學依據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學方式契合同學愛玩好動的心理，不僅可以避免同學課堂學習中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展同學的動手能力與革新意識，是〔素養(yǎng)教育〕的重要途徑。

4小學一年級蘇教版語文教學方法

一、轉(zhuǎn)變模式，激活課堂

在小學語文教學中，我們通常采納傳統(tǒng)的上課方式，向同學灌輸課本上的固有知識，或者采納傳統(tǒng)的講授方式，老師講，同學聽，不會革新思索，不能針對自己聽到的知識做出自己獨特的見解。我們當前注重激活課堂。所謂"活'，就是使課堂變得生動有趣，富有可創(chuàng)力和多變性。

如在引導同學熟悉田字格，指導書寫"一'時，教師就可以轉(zhuǎn)變模式。例如，教師可以這樣對同學說："小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。'緊接著再引導同學了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。最后用兒歌進行總結(jié)，幫助同學記憶。"田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。'這樣就能在轉(zhuǎn)變教學模式的狀況下提升教師教學效率。

二、依據(jù)一年級同學的特點，采用有個性的教學策略

1、隨時隨地，采納多種方式激發(fā)同學興趣，通過吸引同學注意力組織教學。"興趣是最好的老師'，只有同學對所學的知識有興趣了，他們的注意力才會集中，教師的教學才會有效。一年級的同學剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習，注意力不容易集中。要使教學有效，一方面，老師要從同學的實際出發(fā)，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。

比如，我們可以做一些小獎品，比如小紅旗、小紅花等獎給表現(xiàn)好、守紀律的同學，利用同學爭強好勝的心理調(diào)動他們的積極性。另一方面，教師要先制訂規(guī)矩，賞罰要分明，做好前半節(jié)課與后半節(jié)課的銜接，不要把教學內(nèi)容安排得過多，以免同學不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低學習的積極性。

2、采納靈活多變的課堂組織形式，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。課堂形式單一，很容易造成同學身心疲憊，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法制定靈活多變的教學活動。

3、針對不同的訓練目標，采納有效的教學策略。在識字教學中可進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。朗誦有利于提升同學的識字能力，要讓同學借助拼音自己讀通課文。如采用同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗誦的方式。這樣可以激發(fā)同學的朗誦興趣，提升同學的識字能力。在同學學會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字學習組詞，激勵同學用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜愛的詞語學習說一句話，并寫下來。這樣的教學可以為提升同學的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

三、互動式教學模式的應用

1、結(jié)合小同學的興趣，營造互動學習氛圍。一年級的小同學對事物普遍都有很強的好奇心，語文老師完全可以利用小同學的這一特點，結(jié)合他們的興趣，營造語文課堂上的互動學習氛圍。比如，在學習《靜夜思》一詩時，老師可以利用影像和音樂資料，集中同學的注意力，讓同學切身體會到李白當時的思想感情。

2、強化同學的互相交流，促進生生互動。老師在課堂上可以倡導同學互相交流問題，激勵同學敢于質(zhì)疑和發(fā)問，然后老師依據(jù)同學碰到的問題進行解答，讓同學能夠更加深入地理解課文。