第頁(yè)如何提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量心得體會(huì)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工，始終必須要保持的一個(gè)永恒的主題，那么如何提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量心得體會(huì)呢？一起來(lái)了解下吧：如何提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量心得體會(huì)一、教師應(yīng)該寬嚴(yán)有度，要有駕馭課堂的能力，關(guān)注各層次的同學(xué)作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師，所付出的心血肯定比高年級(jí)的老師多的多。都是我們?nèi)匀粦?yīng)該積極進(jìn)行自身的素養(yǎng)的提升，能力充實(shí)自己的教學(xué)基本功，能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段或其他手段，將抽象的東西變得更加直觀，課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注同學(xué)，讓同學(xué)在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！步處煛绸{馭課堂的能力體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前一定要做充分的準(zhǔn)備，我們不能一味照搬名師的課堂，或者高年級(jí)的課堂。在各環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要熱情關(guān)注學(xué)困生，從他的第一次發(fā)言開(kāi)始，多激勵(lì)，少批評(píng)，以期他們能在段時(shí)間趕上來(lái)，不掉隊(duì)。對(duì)反應(yīng)快，特別愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，要讓他們學(xué)會(huì)謙讓，給別人留一定機(jī)會(huì)。這樣，整體水平的一致性，有利于我們今后的課堂教學(xué)。二、教師“少講精講〞，同學(xué)“多思多議〞把課堂放手給同學(xué)，作為教師，要做到少講精講，而要做到這一點(diǎn)，是要花費(fèi)心思的，例如：一個(gè)生字的教學(xué)，〔比如漢字“器〞〕課前我們會(huì)想出很多種辦法教會(huì)同學(xué)，但是總有一個(gè)辦法是合適大多數(shù)同學(xué)的，怎樣才干又快又好讓同學(xué)掌握字形，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與之形近的字，我們既要尊重同學(xué)獨(dú)特的記憶方法，又要教給他們科學(xué)的記憶方法。就是我們必須思索的問(wèn)題。所以，教師的“少講精講〞的背后實(shí)際是辛勤的教學(xué)〔制定〕。我們把很多的時(shí)間留給同學(xué)，其實(shí)就是要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，比如自己編生字卡片并把它做好看一些；培養(yǎng)他們的動(dòng)腦能力，由這些字兒你會(huì)想到什么，能寫(xiě)上一二句話嗎；培養(yǎng)他們的閱讀能力，這個(gè)字〔詞〕在書(shū)中的哪里，找出含有這個(gè)字〔詞〕的句子多讀幾遍，在想想它們是什么意思……低年級(jí)的孩子只要過(guò)了字詞關(guān)，就解決了大部分的問(wèn)題。接下來(lái)就是解決閱讀的問(wèn)題，我們一定要多讓同學(xué)讀，用他們喜愛(ài)的方式去讀，激烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性。閱讀教學(xué)必須重視同學(xué)個(gè)性化的閱讀施行，逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，〔拓展〕思維空間，提升閱讀質(zhì)量。低年級(jí)的同學(xué)特愛(ài)展示自己，有時(shí)勇敢的找起來(lái)，卻讀的結(jié)結(jié)巴巴，這種狀況是相當(dāng)正常的，教師應(yīng)該積極的激勵(lì)他們，讓他們克服“開(kāi)口難〞的通病，克服畏懼心理。閱讀能力的提升，與同學(xué)習(xí)作能力的提升是息息相關(guān)的。只有有閱讀的愿望，才有可能在閱讀中解決相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于閱讀完成后，應(yīng)該讓同學(xué)交流一下閱讀的感受，有哪些地方留下了深入的印象，哪個(gè)詞兒用得好，用“我讀懂了……〞“我覺(jué)得……〞“我不明白的是……〞進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)小組中匯報(bào)閱讀收獲和碰到的問(wèn)題。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，我覺(jué)得應(yīng)該看看有多少同學(xué)參加其中。而不是老師的表演。三、注意培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣注意培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，它關(guān)系到全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題。同學(xué)一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則終身受益。人的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，鄉(xiāng)村孩子受環(huán)境的影響，更應(yīng)該時(shí)時(shí)到處提醒他們，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是放松不得，在教學(xué)過(guò)程中，教師們不只著眼于語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，學(xué)習(xí)方法等方面，還應(yīng)普遍關(guān)注培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，隨時(shí)提醒同學(xué)注意課堂紀(jì)律，改正同學(xué)不正確的讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣等。尤其是在小組的合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該尊重別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的話，有看法要想好怎么當(dāng)面說(shuō)。盡自己的能力幫助別人解決學(xué)習(xí)上的困難，并制定是件幸福的事。碰到學(xué)習(xí)難題，應(yīng)該多想想怎么解決，要學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。如何提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的感想1、充分的課前準(zhǔn)備為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)為了將每節(jié)課45分鐘的固按時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間的利用率和有效率無(wú)限延長(zhǎng)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師必須要在課前做大量的準(zhǔn)備，畢竟從課標(biāo)要求、大綱內(nèi)容、講課手法等各個(gè)方面都必須要教師提前備課。從教材和課標(biāo)要求來(lái)看，教師事先對(duì)教材進(jìn)行的整體把握是備課的基礎(chǔ)要求，通過(guò)將課標(biāo)要求與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，掌握不同單元的難重點(diǎn)，并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。從同學(xué)方面來(lái)看，不同同學(xué)由于智力和知識(shí)認(rèn)知等各方面能力的不同會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異。教師要充分尊重同學(xué)的個(gè)體差異，并有針對(duì)性的依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)進(jìn)行分層，以革新性分層教學(xué)的方式改善傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方針，打破有人撐死有人餓死的怪圈。通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)同學(xué)智力水平、認(rèn)知能力進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2、激勵(lì)同學(xué)知識(shí)積存，構(gòu)建個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容雖然以學(xué)習(xí)生詞、生字、簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞為主要內(nèi)容，但是我們不能否認(rèn)的是，小學(xué)階段正是基礎(chǔ)積存的過(guò)程，通過(guò)積存字、詞、段掌握課本主要內(nèi)容到課外閱讀延伸，強(qiáng)化語(yǔ)言材料積存，建立個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，這里的數(shù)據(jù)庫(kù)是指，每個(gè)同學(xué)依據(jù)各自的必須求進(jìn)行的字詞句篇素材等多方面知識(shí)的積存。其中以成語(yǔ)積存為例。3、提升教師綜合素養(yǎng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系從某一方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，為此想要提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就必須提升教師的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)觀念上的新舊、素養(yǎng)凹凸直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。4、多樣化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是求職的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種積極探究的精神，從而在教學(xué)過(guò)程中變得更為積極主動(dòng)。依據(jù)小同學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性的活動(dòng)，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。4.1情景創(chuàng)設(shè)，興趣激發(fā)。隨著課程改革的進(jìn)程加快，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為提升學(xué)習(xí)興趣和熱情的常用手段，以情景創(chuàng)設(shè)的形式，將同學(xué)帶入到教學(xué)情境中去，引導(dǎo)同學(xué)積極進(jìn)行探究和研究。4.2檢驗(yàn)成果成語(yǔ)接龍。雖然在前面提出要同學(xué)多進(jìn)行知識(shí)積存，但是由于不同同學(xué)的主觀能動(dòng)性的不同，往往會(huì)出現(xiàn)不同的狀況，針對(duì)這一問(wèn)題，可以在課堂上開(kāi)展成語(yǔ)接龍比賽，前期教師將小學(xué)常用成語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，并下發(fā)給同學(xué)，同時(shí)可以依據(jù)同學(xué)自己的日常積存狀況進(jìn)行比賽式掌握知識(shí)的方法。在班級(jí)中舉行成語(yǔ)接龍的比賽，從任意位置的同學(xué)開(kāi)始，收尾相連的方式進(jìn)行接龍，直到有同學(xué)答不上來(lái)。這個(gè)過(guò)程主要為提升同學(xué)關(guān)于成語(yǔ)積存的積極性和檢驗(yàn)掌握程度，不能作為批評(píng)的指標(biāo)。并能夠關(guān)于表現(xiàn)較好的同學(xué)予以激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)比賽的形式既能提升同學(xué)的參加積極性，又能有效的檢驗(yàn)同學(xué)知識(shí)積存的掌握狀況，通過(guò)比賽的形式提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的心得一、注重培養(yǎng)同學(xué)革新意識(shí)，提升革新思維能力隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求也不斷提升，學(xué)校也肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。而社會(huì)越來(lái)越必須要革新型人才，因此小學(xué)應(yīng)該注重從小對(duì)同學(xué)革新意識(shí)的培養(yǎng)，努力提升同學(xué)的革新思維。有些語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)課堂中難以開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，為了趕進(jìn)度、趕教學(xué)任務(wù)量，再加上教學(xué)成績(jī)考核的壓力，往往忽視了對(duì)同學(xué)革新思維的培養(yǎng)。整個(gè)課堂以灌輸知識(shí)為主，同學(xué)生搬硬套、死記硬背，形成了一種不良的依賴性。同學(xué)這種被動(dòng)的接受知識(shí)不利于革新思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文是小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，培養(yǎng)同學(xué)思維離不開(kāi)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視這個(gè)問(wèn)題，真正發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)同學(xué)革新思維的培養(yǎng)作用，應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，給予同學(xué)充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)革新意識(shí)。像人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第一組課文，寫(xiě)的是關(guān)于西部的文章，在小同學(xué)眼里，“西部〞是遙遠(yuǎn)而陌生的，如果沒(méi)有任何輔助狀況，同學(xué)對(duì)課文的理解是非常膚淺的。教師要善于抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)積極的情境。比如，學(xué)完這一組課文，可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)資源，向同學(xué)展示關(guān)于西部的風(fēng)光，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)西部的獨(dú)特美景。同學(xué)從文到圖到境，慢慢地走進(jìn)西部。然后讓同學(xué)談一下自己“走進(jìn)西部〞的感受，并展開(kāi)自己的遐想，給西部將來(lái)繪一個(gè)藍(lán)圖。同學(xué)的興趣激發(fā)了，思維也激活了，創(chuàng)造力的種子也就在無(wú)限的遐想中埋下了。二、教學(xué)中要面向全體同學(xué)，注重同學(xué)的差異一堂語(yǔ)文課下來(lái)，要檢測(cè)這堂課的教學(xué)效果，是要看教師這節(jié)課所傳授的知識(shí)是不是絕大部分的同學(xué)都掌握好了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)全體同學(xué)因材施教，要依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異開(kāi)展有梯度的教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師要有意識(shí)地制定不同層次的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行不同程度地提示、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)教師要善于激發(fā)引導(dǎo)他們向更深層次的問(wèn)題去探討，使他們始終對(duì)課堂學(xué)習(xí)堅(jiān)持深厚的興趣；關(guān)于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)他們一旦有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。一堂課，就是要讓優(yōu)、中、差生相結(jié)合起來(lái)，使優(yōu)生的聰慧才智得到充分發(fā)揮，差生學(xué)有收獲，學(xué)有進(jìn)步。做到使不同層次的同學(xué)都有了進(jìn)步，這才是一堂有效的課堂。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)上好每一節(jié)課上課時(shí)，除了對(duì)所傳授的知識(shí)點(diǎn)了解透徹以外，更重要的是在傳授時(shí)要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。如教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》時(shí)，可以讓同學(xué)先觀看有關(guān)《地道戰(zhàn)》的電影片段，激發(fā)同學(xué)的興趣，從而學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文顯得就不那么枯燥了。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓同學(xué)肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓同學(xué)自己動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)地道的構(gòu)造，充分發(fā)揮同學(xué)的想像力。并以四人小組的形式去評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)最有創(chuàng)造力。再次，要注意不同層面的同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級(jí)，由于一些客觀原因，同學(xué)兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在制定問(wèn)題，課堂四人小組的安排上都動(dòng)了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掉隊(duì)。這樣，同學(xué)就會(huì)喜愛(ài)上課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而，課堂上就有質(zhì)量的確保了。四、給同學(xué)一個(gè)“交流的課堂〞學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)講話，是師生交流的最基本要求。每個(gè)人都希望有人傾聽(tīng)自己的傾訴。但許多時(shí)候，我們老師缺少一種真誠(chéng)的耐心。我們?cè)缫蚜?xí)慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓(xùn)，不習(xí)慣傾聽(tīng)同學(xué)訴說(shuō)，往往不喜愛(ài)不分青紅皂白地下結(jié)論，打擊同學(xué)的自尊心。因此，許多同學(xué)把自己包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不肯輕易坦誠(chéng)自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。其實(shí)，在課堂中，我們不僅是一個(gè)長(zhǎng)者智者，更多的應(yīng)是一個(gè)友者，做一個(gè)同學(xué)忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給同學(xué)一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)。這不僅是一份理解，一種尊重，同時(shí)也是一種認(rèn)可，一種期望。它或許是點(diǎn)燃了那馬上熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地傾聽(tīng)，真誠(chéng)地凝視，友善的微笑，聽(tīng)同學(xué)的言外之意，聽(tīng)同學(xué)的心靈呼喚，提一些“邀請(qǐng)〞他們講下去的問(wèn)題。如“我很想知道你的想法〞或“你認(rèn)為怎么樣〞等，挖掘他們的心靈閃光點(diǎn)。多一些肯定性的笑靨，多一些激勵(lì)性的眼神，讓同學(xué)與自己共享他們的情感世界，使同學(xué)感到真正的愛(ài)，真正的理解，讓同學(xué)意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解熱愛(ài)，在人格上彼此的平等尊重。愛(ài)的傾聽(tīng)可以促進(jìn)同學(xué)思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動(dòng)力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給同學(xué)一個(gè)“交流〞的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話〞、“師生交流〞和“生生交流〞。如何提升小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的方法一、做好充分的課前準(zhǔn)備，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功〞，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解同學(xué)實(shí)際，才干確保課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值〞三方面合計(jì)，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。2.研究教材。教師對(duì)教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對(duì)教材進(jìn)行分析，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。3.研究同學(xué)。同學(xué)的實(shí)際狀況不可能都一樣，不同同學(xué)的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，教師只有充分了解同學(xué)，掌握同學(xué)的不同狀況，才干更好地選擇教學(xué)方法，保證人人都能獲得發(fā)展。二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。〞同學(xué)有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生激烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合同學(xué)的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。1.精心制定導(dǎo)入。優(yōu)良的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)正如一本故事書(shū)，故事情節(jié)開(kāi)頭的引人入勝，能激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣，使之不由自主地進(jìn)入到故事情境中。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們一定要重視導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，采納多種趣味性導(dǎo)入方法，引領(lǐng)同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》一課時(shí)，我運(yùn)用了謎語(yǔ)導(dǎo)入法，課前讓同學(xué)猜一猜“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤(pán)上〞是什么？這種導(dǎo)入方式既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能讓同學(xué)很容易就猜到“荷花〞并興致盎然地進(jìn)入課文的情境。此外，教師還可以采納“回憶聯(lián)想式〞“游戲?qū)敕è暋皩?shí)物演示法〞“釋題直入式〞等多種方法去導(dǎo)入課文，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.建立優(yōu)良的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道。〞同學(xué)喜愛(ài)某位教師，就會(huì)喜愛(ài)上他所教授的學(xué)科。因此，教師與同學(xué)之間應(yīng)形成平等、互相尊重、互相信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使同學(xué)在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。課上，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，放下權(quán)威的架子，走進(jìn)同學(xué)，與同學(xué)平等地交流，共同探討、解決各種問(wèn)題；課下，教師要與同學(xué)成為朋友，以真誠(chéng)的心面對(duì)他們，傾聽(tīng)他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂(lè)。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)了，就能夠積極地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。三、精心制定課堂提問(wèn)，點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，好的提問(wèn)能夠一石激起千層浪，點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花，引發(fā)同學(xué)深入思索。教學(xué)中教師一定要注意問(wèn)題的制定，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，重點(diǎn)特別。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的制定要注意以下幾點(diǎn)：一是要目的明確。教師所提問(wèn)題不能模糊，一定