第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文備課的方法備課是一節(jié)課的開(kāi)始，也是比較復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果語(yǔ)文〔教師〕能夠做好小學(xué)語(yǔ)文備課工作，備好課，就能為后面的授課和反饋環(huán)節(jié)打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文備課的方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研新教材

新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變"教材觀'。講課不是講教材，而是要學(xué)會(huì)"用教材'，把教材看成一個(gè)"范例'，一個(gè)發(fā)展同學(xué)的"媒介'。要做到用教材，就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真研究新教材，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，給教材注入個(gè)人的學(xué)識(shí)，生活的經(jīng)歷，時(shí)代的氣息。讓教材親近自然，接近同學(xué)，服務(wù)生活。為此，我在備課中重點(diǎn)抓了以下幾點(diǎn)：

1、確定好教學(xué)目標(biāo)。新課程提出的三維目標(biāo)是立足于同學(xué)全面發(fā)展的有機(jī)整體，是不能孤立、不可分割的整體。其中，知識(shí)技能目標(biāo)，立足于同學(xué)"學(xué)會(huì)'，過(guò)程與方法目標(biāo)，立足于同學(xué)"會(huì)學(xué)'，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，立足于同學(xué)"樂(lè)學(xué)'。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。確定教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵。我在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)新課標(biāo)和教材的要求，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，用外顯性語(yǔ)言，將目標(biāo)明確地表達(dá)出來(lái)。讓同學(xué)明確記住什么，理解什么，會(huì)用什么，掌握什么技能，學(xué)會(huì)什么方法等。

2、明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、合計(jì)錯(cuò)點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)。每一節(jié)課都有教學(xué)的重點(diǎn)，它是一節(jié)課的核心。因此，我在備課中，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，〔制定〕好對(duì)重點(diǎn)的詮釋，并通過(guò)分析、比較、歸納、綜合的手段，引導(dǎo)同學(xué)深入理解，融會(huì)貫穿。難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一方面源于教材，另一方面源于同學(xué)自身。對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，而關(guān)于另一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)卻成為難點(diǎn)。

因此，我在備課中，除了教材的難點(diǎn)外，還依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況去確定一些難點(diǎn)，以使不同層次的同學(xué)都有進(jìn)步，讓人人都得到發(fā)展。錯(cuò)點(diǎn)是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑之處，常出現(xiàn)在相近，相似的概念之間，同學(xué)易于混淆。故我在備課時(shí)充分合計(jì)同學(xué)易在什么地方出錯(cuò)，用什么方法防止出錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)點(diǎn)有意設(shè)置反例，然后讓同學(xué)展開(kāi)辨析，出現(xiàn)矛盾時(shí)及時(shí)澄清同學(xué)的模糊熟悉，引領(lǐng)同學(xué)較好地解決疑難問(wèn)題。

依據(jù)上述關(guān)注的問(wèn)題，我在備課中采納了相應(yīng)的措施：如在備課中制定好導(dǎo)入新課的情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;從新舊知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，提出啟發(fā)性、思索性問(wèn)題，讓同學(xué)充分展開(kāi)思維參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)同學(xué)嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣;設(shè)置有層次性的問(wèn)題，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，為不同水平的同學(xué)提供參加的可能性，讓不同水平的同學(xué)都感受到成功的喜悅。

二、選擇合適同學(xué)的教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。合適同學(xué)的方法就是好方法。其實(shí)教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說(shuō)的："每一種教法都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。'每種教法都能有效地解決某些問(wèn)題，而對(duì)另一些問(wèn)題則無(wú)效。每一種方法都可能有助于達(dá)到某一種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。因此我們?cè)谶x擇上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)百家之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

三、革新備課方式，優(yōu)化教學(xué)制定

在新課程實(shí)施過(guò)程中，我積極探究革新備課方式，采納了個(gè)人備與集體備相結(jié)合的方式，具體做法是遵循"個(gè)人初備主備人說(shuō)課集體研討形成共案修改完善分頭執(zhí)教課后反思'模式。

1、個(gè)人初備出思路：集體備課前，要依據(jù)備課內(nèi)容，挖掘教材，研究課標(biāo)，收集相關(guān)信息，制定教學(xué)思路，做好交流準(zhǔn)備。

2、個(gè)人說(shuō)課談思路：將個(gè)人精備的方案，以說(shuō)課方式進(jìn)行交流，按照"析教材說(shuō)教法定目標(biāo)講過(guò)程釋原因'的要求，展示自己的教學(xué)思路和過(guò)程，介紹制定的理念和方法。

3、集體研討議思路：參議教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)記錄，按照"再分析查缺漏提建議添方法'的要求，互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的制定調(diào)整到最正確程度，形成一個(gè)優(yōu)化的"共案'。

4、修改完善：依據(jù)自己的教學(xué)特色及本班實(shí)際狀況對(duì)"共案'進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化特色化的教案和學(xué)案。

5、分頭執(zhí)教再改善：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)方案及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的第二次備課。

6、教后反思：反思是教師自我發(fā)展的有效途徑，備好課上完課這節(jié)課并未結(jié)束，必須要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，針對(duì)教學(xué)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，做到"一課一得'，在下一次備課中交流。

2小學(xué)語(yǔ)文備課的方法一

一、認(rèn)真研究教材，吃透其核心

依據(jù)新課標(biāo)的要求，深入研究教材，這是必備的內(nèi)容。在每講一篇課文之前，教師必須依據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)閱讀課文，深入領(lǐng)會(huì)，弄清字、詞、句、段、篇，指導(dǎo)同學(xué)識(shí)生字，弄清漢字的基本要素，比如筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等;掌握文章的層次脈絡(luò)、寫作技巧及文章的結(jié)構(gòu)等方面;緊接著，要更進(jìn)一步分析各自然段之間的聯(lián)系，將內(nèi)在的聯(lián)系的段落歸為一類。在搞清文中的字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)歸納文章的中心思想。

二、恰當(dāng)預(yù)設(shè)情境，引領(lǐng)出色生成

語(yǔ)文課堂教學(xué)注重生成性已成為教師的共識(shí)。為了追求生成性的課堂教學(xué)，有些老師認(rèn)為課前的斟酌推敲的做法已經(jīng)不適應(yīng)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，有的甚至認(rèn)為翻翻教參就可以上課，教案留在課后再寫，無(wú)須把課堂思路圈起來(lái)，但卻往往由于缺乏充分的預(yù)設(shè)，弄巧成拙，甚至迷失方向。

三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作學(xué)習(xí)

要確保學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，確保課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要，要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如字詞復(fù)習(xí)課，三四節(jié)課(三四天內(nèi))要完成搜集整理工作，必要講分工合作，經(jīng)分析。課本八個(gè)單元,一個(gè)班四十幾個(gè)同學(xué)，可安排指定一人歸納整理一個(gè)單元的生難字詞、詞語(yǔ)，然后拿到班上來(lái)合作交流，進(jìn)而形成每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文生難字詞庫(kù)?；顒?dòng)安排要有層次，傳統(tǒng)課堂也有師生交流，課堂上教師也提問(wèn)了大約五、七個(gè)或八、九個(gè)同學(xué)，參加交流的同學(xué)太少了，活動(dòng)層次少，不能讓每一個(gè)同學(xué)參加，滿足不了每一個(gè)同學(xué)的交流必須求，因，新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。

四、強(qiáng)化文本的解讀，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

文本解讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理、深入的文本解讀不僅是有效進(jìn)行教學(xué)制定的基礎(chǔ)，更是提升閱讀教學(xué)效率，全面培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要條件。

目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀反映出教師在解讀文本或指導(dǎo)同學(xué)解讀文本時(shí)，還有諸多的問(wèn)題。有的不從文本出發(fā)，有的不知從何入手，有的過(guò)于概念化，有的把文本肢解，有的生硬地掛名政治，有的不區(qū)分文體之異，諸如此類，不勝枚舉。我們認(rèn)為，文本解讀的隨意與乏術(shù)，使語(yǔ)文課堂即便采納了正宗的語(yǔ)文教學(xué)手段，也有隔靴搔癢之嘆。有了深入的文本解讀才有出色的語(yǔ)文課堂。

每一位語(yǔ)文教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在語(yǔ)文教學(xué)這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果。

3小學(xué)語(yǔ)文備課的方法二

1、自備為主，適當(dāng)借鑒

《新課標(biāo)》說(shuō)："充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。'"教師應(yīng)創(chuàng)造地理解和使用教材。'所以，教師備課要自備為主，要相信自己、特別自己的個(gè)性、體現(xiàn)自己的思索。這樣的備課才干展示出屬于自己的課堂。小學(xué)語(yǔ)文的備課，一切都是"拿來(lái)主義'，最終只能是一直模仿別人，而自己的專業(yè)及教學(xué)水平是永遠(yuǎn)不會(huì)提升的，這或許是做教師的最大悲傷了。凡出色的教師，每堂課都有屬于自己的特產(chǎn)。"主題教學(xué)'，提倡精讀一篇，帶動(dòng)一組，注重對(duì)教材的深度挖掘;于老師的課堂教學(xué)可以說(shuō)他們都能真正做到以己為主，擁有一個(gè)獨(dú)立的自我。

自備為主，也不等于要閉門造車。教師備課也必須要要一些借鑒，尤其是當(dāng)今時(shí)代，讓我們可以通過(guò)各種媒體途徑接受新的內(nèi)容，我們應(yīng)合理的加以利用，從而為我們教學(xué)服務(wù);同時(shí)也可以提升我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在制定好屬于自己的"教案'之后，再閱讀一些教學(xué)制定或觀看他們得到一些課堂，取他人有益的內(nèi)容，借鑒他人的閃光點(diǎn)，把它轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)與能力。

2、關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，眼中有同學(xué)

教師在鉆研教材寫教案之前，應(yīng)關(guān)注同學(xué)，關(guān)注他們差異。這是備課中重要內(nèi)容，但也是容易忽略的。一些老師找到了出色教案的"制定'用到自己的課堂上，卻不怎么出色。就是同樣的一位老師，使用同樣的教學(xué)，面對(duì)不同班級(jí)，教學(xué)效果卻不完全一樣。為什么呢?因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)是有差異的，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以不同的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。備課過(guò)程中，老師往往忽視了從孩子的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)體差異去合計(jì)。

孩子是千差萬(wàn)別的，即使同一個(gè)班級(jí)的孩子也是參差不齊的。我們備課時(shí)應(yīng)下大力氣計(jì)量同學(xué)已經(jīng)學(xué)了些什么，已經(jīng)學(xué)會(huì)了些什么，想一想我們的同學(xué)"要什么'、"不要什么'、"能要到什么'。我們應(yīng)該站在孩子的態(tài)度，充分合計(jì)他們的心理、興趣、個(gè)性等各個(gè)方面，來(lái)備好每一節(jié)課。

我想，作為老師，更應(yīng)該尊重兒童個(gè)性和天性。曾有一個(gè)孩子這樣想象："雞蛋破了，一個(gè)太陽(yáng)流出來(lái)。'這就是兒童。反思我們的課堂吧!常?？吹嚼蠋熤贫ê芏喑錾膯?wèn)題，讓同學(xué)走向自己的預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂的最正確效益，這樣制定，一定能取得很好的效應(yīng)嗎?孩子能感受到成功的快樂(lè)嗎?從同學(xué)的眼光出發(fā)的話，同學(xué)感受最多的是童年月光的皎潔，童年歌謠動(dòng)聽(tīng)，童年的快樂(lè)、幸福，此時(shí)孩子內(nèi)心世界往往是陽(yáng)光的、美好的。作為成人，會(huì)用成人的眼光與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本，參加的往往是理性思索。如果從兒童的眼光來(lái)解讀文本，加上這個(gè)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)呢?

3、認(rèn)真研讀，形成自己的理解

追求文本的深度研讀，不是指同學(xué)對(duì)課本理解要多么的深，而是通過(guò)我們對(duì)課本的理解，轉(zhuǎn)化為同學(xué)更深入地、更輕松地去心得課本，理解課本的內(nèi)涵。于老師曾和三位青年名師一起執(zhí)教了《林沖棒達(dá)洪教頭》一課，但于老師的課給我們的感覺(jué)很輕松、很親切。一些老師通過(guò)課前對(duì)課本的解讀，把目標(biāo)定位在感受林沖的人物性格上，林沖之所以是好漢，是因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，謙虛，機(jī)智。而于老師卻把林沖最本質(zhì)的特點(diǎn)歸納為一個(gè)字，幾個(gè)詞，讓同學(xué)在不斷朗誦課文中、交流中、去碰撞、去感受林沖的品質(zhì)。顯然，于老師對(duì)文本的解讀是深度的，令三位年青的教師和其他的聽(tīng)課者們深深地折服了。只有鉆出味道來(lái)，才干教出味道來(lái)。

4、其他的注意事項(xiàng)

4.1備教材生成的價(jià)值。教師備課中研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)合計(jì)。知識(shí)性包括語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識(shí)即：社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語(yǔ)文觀來(lái)講的，即：教材中所滲透出的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人生心得、生命的意義等，即對(duì)科學(xué)、民主、平等以及對(duì)生命的關(guān)愛(ài)等價(jià)值觀的追求。

4.2備語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，教師在備課中要注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思索課內(nèi)與課外的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，一定要多搜集一些與課文相關(guān)的資料，補(bǔ)充同學(xué)學(xué)習(xí)的資料，讓同學(xué)從多角度去閱讀，豐富同學(xué)的閱讀量。

4.3備教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。教師備課中要變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信同學(xué)的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析、理解，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。

4小學(xué)語(yǔ)文備課的方法三

1、認(rèn)真研讀教材

不可否認(rèn)，教材是教學(xué)的核心。教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究課本，找出重點(diǎn)，把握好字詞句段之間的關(guān)系，對(duì)課本有整體的了解。在熟習(xí)課本的基礎(chǔ)上要〔拓展〕相關(guān)知識(shí)，如講解"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。'這首詩(shī)時(shí)，可以把其他關(guān)于梅花的詩(shī)詞如"零落成泥碾作塵，只有香如故'"梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香'等也進(jìn)行講解，擴(kuò)大同學(xué)的知識(shí)面，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、把其他教案作為輔助

在備課過(guò)程