第頁小學(xué)統(tǒng)編語文識字方法小學(xué)階段的識字教育是非常重要的，可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，識字能力會直接影響到同學(xué)的閱讀、語言能力。今天我給大家分享一些小學(xué)統(tǒng)編語文識字方法，希望對您有所幫助!

1、尋找規(guī)律，讓同學(xué)在識字中體驗(yàn)快樂

關(guān)于會意字的教學(xué)，〔教師〕可幫助同學(xué)顯示一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。例如：第一種，加一加：人+人=從、從+人=眾;木+木=林、林+木=森。第二種，減一減：問-口=門、觀-又=見、桐-木=同。第三種，換一換：秀-禾+女=奶。在教學(xué)中，我還充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)尋找識記漢字的方法，讓同學(xué)變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)同學(xué)敢想、敢干、敢革新的精神，同學(xué)想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后同學(xué)會感受到成功的喜悅。這樣，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

關(guān)于形近字、音近字的教學(xué)，如日和目;木和禾;他、她和它;巳、己、已等等。這些字都可以在比較中達(dá)到深層次的熟悉和鞏固，也可以讓同學(xué)自編順口溜識記它們。例如區(qū)分、巳己、已這三個字時(shí)編成：門兒全關(guān)巳，全開己，半關(guān)，半開就是已。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在江、河、海，跑、跳、躍兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求同學(xué)區(qū)分三點(diǎn)水旁和足字旁的表意功能。告訴孩子們?nèi)c(diǎn)水旁，表示與水有關(guān)的意義，足字旁表示與足或腳有關(guān)的意義。同學(xué)正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有三點(diǎn)水旁和足字旁的漢字了。

2、靈活運(yùn)用字理識字教學(xué)

漢字是世界上最古老的文字之一。漢字造字法有六書之說，即象形、指事、會意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注，這是前人對漢字研究的科學(xué)總結(jié)。依據(jù)漢字的造字規(guī)律，把漢字的形與義的聯(lián)系起來進(jìn)行識字教學(xué)的方法，就是字理識字教學(xué)法。字理教學(xué)法把握了漢字的本質(zhì)特點(diǎn)，它能讓同學(xué)通過分析字形來了解字義，或通過了解字義來識記字形。

在以往的教學(xué)中，如教大字時(shí)，只要同學(xué)能說出一橫一撇一捺，有三畫;男字只要能說出是上下結(jié)構(gòu)，老師即夸贊頂呱呱。誠然，在同學(xué)初識筆畫和結(jié)構(gòu)階段，這樣的筆畫和結(jié)構(gòu)教學(xué)也是必要的，但在此之后仍是千字一律地毫不講理(構(gòu)字原理)地機(jī)械教學(xué)和機(jī)械識記，其結(jié)果當(dāng)然就會是生字回收率高，書寫錯別字多。如果我們教師在識字教學(xué)中能依據(jù)構(gòu)字原理，把上述兩字分別析解為人，跨腿、伸臂一表示大古代在田間出力勞作的是男，那么，像大、男字出現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)就不會是抽象的筆畫符號，而是一副畫，甚至還會浮現(xiàn)出動態(tài)性的內(nèi)心視像，較之抽象的符號識記，這樣講理的識字，其質(zhì)是根本不同的。識字要以感知覺為先導(dǎo)，并有分析，綜合以便至推理，推斷等思維活動參加，而最主要的過程是記憶。機(jī)械記憶容易遺忘，意義識記則能令人印象深入。

3、動作表演演中學(xué)

在識字教學(xué)過程中如果碰到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時(shí)，讓同學(xué)運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)搖、推、擺、掛、找等字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法同學(xué)不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

4、巧用謎語教學(xué)識字

心理學(xué)研究說明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在識字教學(xué)中采納謎語識字法能夠充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在競爭和挑戰(zhàn)中識字，這種識字方法不僅能培養(yǎng)同學(xué)的分析能力、革新能力、口語表達(dá)能力，而且還能給同學(xué)留下深入的印象，便于同學(xué)記憶。例如：在教學(xué)日和目字時(shí)，通過編字謎的方法，日編成四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中字謎，小朋友猜對后，興趣來了，趁機(jī)教目字，問小朋友：誰能給這個字出個謎面，請大家猜一猜?這樣，小朋友的思維得以發(fā)展，在日字謎的啟發(fā)下，很快編成四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中的字謎。

再如一口咬掉牛尾巴(告);手提一斤多一點(diǎn)(拆);大雨推倒一座山(雪)等請同學(xué)們猜猜是什么字?時(shí)間長了，有能力的同學(xué)無論課上或課下都會獨(dú)立編制出一些生活中常見的而且十分天真有趣的謎語供大家猜測。出謎題的同學(xué)會有一種成就感，猜到的同學(xué)更會有一種成功感。這樣一來不但提升了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且也真正的體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使語文課程的開放性在課下得以〔拓展〕延伸，學(xué)中玩，玩中學(xué)。

5、兒歌識字法

小同學(xué)從小就非常喜愛兒歌。哼唱兒歌是孩子們的天性，也是孩子內(nèi)心喜悅的外在表現(xiàn)，所以從古至今兒歌這一曲調(diào)一直被孩子們所熟悉。兒歌讀起來朗朗上口，生動有趣。如果把一些字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，一定會被同學(xué)們所接受，同學(xué)的識字興趣就會高漲起來。如學(xué)習(xí)帶有口字旁的漢字時(shí)，我把它們編在兒歌中進(jìn)行教學(xué)，如：十字，添口樹葉飄，門字，添口問你好，刀字，添口發(fā)號召，合字，添口哈哈笑。

2小學(xué)統(tǒng)編語文識字方法一

一、表演識字

有時(shí)候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如教"看'時(shí)，我請一個孩子表演孫悟空看的動作，讓他把手搭在眼睛上就表示"看'。"看'是由手的變形與"目'組合成的。在學(xué)習(xí)"拿'字時(shí)，我請一個孩子上講臺拿起一支粉筆，同學(xué)們就理解了要用手合起來才干"拿'。

二、故事識字

我利用講故事的方法，讓同學(xué)較好地記住字形。如教"肯'時(shí)，我講了這樣一個故事：從前有一個窮秀才，正月里要給他岳母娘家去拜年，由于下雨，家里沒有傘，只好到鄰居大娘家去借。大娘說："正月沒有初一，你去拜什么年啊!'秀才一聽，轉(zhuǎn)身就走，心里想，你太瞧不起人了吧!走到半路上，秀才仔細(xì)一想大娘剛剛說的話，笑著轉(zhuǎn)身把傘取走了，正月里沒有初一，不就是一個"肯'字嗎?在聽故事的同時(shí)也學(xué)會了識字，真有趣啊!

三、字謎識字

低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中銘記了字形，如"兩人坐在土堆上(坐)'、"空中飛人(會)'、"上小下大(尖)'、"日月同輝(明)'等等這些字謎，讓孩子們眉飛色舞，喜聞樂見。為了加強(qiáng)識字的趣味性，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的識字能力，在教給同學(xué)識字方法的同時(shí)，我也讓孩子們自己來動腦，動口，動手，想辦法識字。并充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。例如孩子們自編的字謎有"一個大力士，流了兩滴汗(辦)'、"一個人牽了一頭牛(件)'等有趣的字謎。

四、巧用廣告詞助識字

隨著識聽時(shí)代的到來，同學(xué)們擴(kuò)展了知識來源的渠道，可以說是到處留心皆學(xué)問，大多數(shù)狀況下，同學(xué)在獲取知識時(shí)是無意識的，在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平常積存的無意識知識，幫助語言教學(xué)，在無意識積存與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識字教學(xué)施行中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助同學(xué)進(jìn)行記憶，提升了大家學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們對新字的掌握既快又牢固。如教"歪'字時(shí)，聯(lián)系電視里"爽歪歪'的廣告，小同學(xué)們由于平常對這種飲料感興趣，再加上電視廣告的宣揚(yáng)，這個字掌握起來既快又牢固。類似的如"娃哈哈'、"藍(lán)貓'等小同學(xué)們感興趣的廣告關(guān)于這些字的教學(xué)起到了很好的幫助。

五、尋找規(guī)律，在識字中體驗(yàn)快樂

在語文識字教學(xué)中，老師應(yīng)努力做到讓同學(xué)去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字，進(jìn)而主動識字。

關(guān)于會意字的教學(xué)，教師可幫助同學(xué)顯示一些會意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類的字，如"采'字，上面像是一只手，手在樹上，就是采果子的"采'，類似的字如"栽'、"森'、"眾'等等。在教學(xué)象形字時(shí)，如"火'、"山'、"石'、"木'等字，可以在教師指導(dǎo)下，圖與字，物與字結(jié)合，知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會識字。關(guān)于一些易混淆的字，安排"比一比'的方法解決，如"力'、"由'、"午'等字，采納與"刀'、"田'、"牛'比認(rèn)的方法，在比較中加深印象，強(qiáng)化記憶。

3小學(xué)統(tǒng)編語文識字方法二

1、利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識字

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣的形象。如教學(xué)象形字"分'時(shí)，我制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫"一把刀把西瓜分成兩半'然后逐漸變成象形的"分'，最后出現(xiàn)簡體字"分'，在這種情境體驗(yàn)中，同學(xué)對"分'的造字過程一目了然，不僅把"分'的字型銘記于心，同時(shí)對祖國的漢字文化也有了初步的心得。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接展現(xiàn)在同學(xué)眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深入。

2、創(chuàng)設(shè)對比情境，在比較中識字

面對形近字、同音字、音近字、多音字，我教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，同學(xué)通過區(qū)別比較體驗(yàn)，找出一些字的異同之處來進(jìn)行識字，加深印象，提升識字的準(zhǔn)確率。如："人、無、午'和"入、天、牛'字的比較。這樣比較法識字，可以加深同學(xué)對形近字的區(qū)別，以防寫錯別字。

3、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識字

漢字中有許多會意字，面對善長于形象思維的小同學(xué)，在課堂上，我常常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)情境識字，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給同學(xué)留下很深的印象。如在教學(xué)"抱、跑'兩個生字時(shí)，我讓同學(xué)觀察老師的動作，說說老師此時(shí)在做什么?老師用什么在抱?(提手旁)所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步?(足字旁)我就把這個足字旁描紅。在動手施行中熟悉生字，強(qiáng)化了熟悉，識記效果優(yōu)良。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識字

我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒同學(xué)已有的生活體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗(yàn)到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。如在教授《在家里》一課時(shí)，我將大圖片出示在屏幕上，請同學(xué)當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時(shí)依據(jù)同學(xué)的介紹隨機(jī)出示詞語"沙發(fā)、掛鐘、電視、茶幾'等。這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語一下有了生命力，同學(xué)讀得起勁。

5、在游戲活動中體驗(yàn)識字

孩子們的工作除了學(xué)習(xí)就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。因此，在識字教學(xué)中開展同學(xué)最喜愛的活動，吸引同學(xué)的注意力，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的狀態(tài)，就能收到事半功倍的效果。我的游戲方法是：

⑴找朋友、連一連。由教師〔制定〕游戲規(guī)則，讓同學(xué)將生字與拼音相應(yīng)的連線或結(jié)合，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣可以檢查同學(xué)的識字效果，還可以激發(fā)同學(xué)識字的熱情。

⑵猜字謎、編字謎?？捎山處煶鲋i語或同學(xué)自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出"猜謎大王'和"編謎語大王'。剛開始的時(shí)候，教師可編一些幫助同學(xué)識記，以后就可以讓同學(xué)自己嘗試自己編一編。例如"中'字，可編這樣的謎語："一豎穿過口中間'。又如：教授"清、晴、睛、情'時(shí)，可以依據(jù)學(xué)過的"也'字，編成這樣的謎語："有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。'猜謎時(shí)，同學(xué)無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

⑶編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)編成"木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。'關(guān)于形近字"清、晴、睛、情'，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌："有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。'編順口溜、編兒歌，不僅能提升同學(xué)的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提升。

⑷其他游戲。例如"摘果子'"開火車'"奪紅旗'"貼字'"我當(dāng)小老師'等等都是同學(xué)們喜聞樂見的游戲活動。

4小學(xué)統(tǒng)編語文識字方法三

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新鮮詞匯的興趣

為了吸引同學(xué)的識字興趣，教師可以通過創(chuàng)作字報(bào)的時(shí)間活動，讓同學(xué)自己制作字報(bào)，要求同學(xué)將剛學(xué)的新字應(yīng)用到字報(bào)中。字報(bào)做好后，老師也要給同學(xué)展現(xiàn)自我的平臺，讓他們?nèi)バ蕾p別的同學(xué)的字報(bào)，互相學(xué)習(xí)，并閱讀這些字報(bào)，提升識字能力。大家互相交流的過程中，同學(xué)自然而然都想要把最好的東西展現(xiàn)給其他同學(xué)，從而積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

二、常常性地進(jìn)行組詞造句訓(xùn)練

字報(bào)這一活動可以幫助同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識，但也有缺點(diǎn)，就是字與字之間或許沒有聯(lián)系，同學(xué)的思維不免會空洞，面對這些問題，我們想到組織填字游戲，讓每個同學(xué)都參加，讓同學(xué)將有關(guān)系的字組成詞匯、句子，并不斷學(xué)習(xí)新字。同學(xué)都不甘示弱，互相比拼，發(fā)揮想象，游戲結(jié)束后，老師要及時(shí)評價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)鞏固知識，對新學(xué)的字要總結(jié)其用法，對以往學(xué)的字要記憶理解。通過填字游戲，同學(xué)的興趣激發(fā)了，還在學(xué)習(xí)中懂得了競爭，這在很大程度上鍛煉了同學(xué)識字的能力，最重要的是培養(yǎng)了同學(xué)識字的興趣。

三、鍛煉