學(xué)校教師課筆記年級

八

學(xué)科

語文

主備教

復(fù)備教課題

《小石記》

課型

新授

課時教及標析

第三單元選的課文都歷來傳誦的名家名篇石潭記》是柳宗元的著名山水記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛景抒自己在貶官失意時的悲涼愴的情感。全文不足200，卻晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細，充滿詩情畫意。學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過近兩的文言文學(xué)習有一定的文言知識的積累，能借助注和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理已經(jīng)具備了一定的能力初步掌握了學(xué)習文言文的方法，已本養(yǎng)成查閱資料、圈點勾畫、歸納整理的良好習慣，但學(xué)生這種習慣能力參差不齊，部分學(xué)生對學(xué)習文言文的興趣不濃在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)目標教學(xué)重點難點教學(xué)方法

1.理解體會作者的思感情。2.疏通文意，落實字，3.整體感知課文內(nèi)容理清課文的思路結(jié)構(gòu)。4.體會文章的寫景抒方法。教學(xué)重點：整體感知文內(nèi)容。理清課文的思路結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：體會文章寫景抒情方法。1.朗讀法2.討論

課前準備

教師學(xué)生

ppt搜集作、作品的相資料教學(xué)活過程設(shè)計（

1

課時）教學(xué)

教學(xué)活

設(shè)計意環(huán)節(jié)

教師活

預(yù)設(shè)學(xué)活動

(或復(fù)備議

一、導(dǎo)入新課。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習他永州八記一小石潭記》。（板書課題。）二.作者簡介(投影顯示)學(xué)生介紹并補充柳宗元，唐代文學(xué)家，字子厚，“唐宋八大家之一”復(fù)習“唐宋八大家”。與韓愈并稱“韓柳禹錫并劉柳三、柳宗元予805年因擁護王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動，被皇帝貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的描寫，抒發(fā)自己被貶后的無法派遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了八篇知名的山水游記，后稱“永州八記”。四、朗讀課文，正音正字。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查預(yù)習，落實字詞。①給下列字詞注音。A、篁竹（清冽（）為坻（）搖綴（）B、為嶼（為嵁（）（）佁然（）參差（）C、俶爾（翕忽（）差互（）披拂（）D、寂寥（悄愴（）幽邃（）恕己（）五、翻譯課文1.學(xué)生結(jié)合工具書自主翻譯

請幾位生介紹作者其他同學(xué)補充學(xué)生思本文可能涉到的思想感情學(xué)生自朗讀課文。

引出作入新課。學(xué)生掌作者相關(guān)信。幫助學(xué)理解課文內(nèi)味作者感。檢查預(yù)清字詞障。課文，然后同桌之間交流

學(xué)生結(jié)工具書翻譯文，并培養(yǎng)學(xué)生自主2.學(xué)生提出在翻譯過程中遇提出疑問其他學(xué)解決疑。譯理解言到的問題，教師和學(xué)生給予解答六、布置作業(yè)1.完成部分《課時練》2.背誦全文

文的能。

教學(xué)活過程設(shè)計（

2

課時）教學(xué)

教學(xué)活

設(shè)計意環(huán)節(jié)

教師活一.學(xué)生朗讀課文二.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生討論回答第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的源流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫同游者姓名。發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛三.重點研讀討論回答下列問題：①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？抓重點字詞回答隔篁竹聞水聲如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭②小石潭的全貌是怎樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出為坻為嶼為堪為巖。③潭中的水、游魚各有什

預(yù)設(shè)學(xué)活動學(xué)生齊課文，理清章結(jié)構(gòu)

(或復(fù)備議培養(yǎng)學(xué)概括能。培養(yǎng)學(xué)么特點？怎么寫的？表達作者小組討論下問題什么心情？水尤清冽潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。（正反描寫）靜態(tài)——佁然不動動態(tài)——遠逝、往來愉悅心情（動靜結(jié)合、對比）④作者是怎樣描寫潭上景物的？作者心情如何？明確青樹翠蔓蒙絡(luò)搖綴，參差披佛。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。抑郁憂傷心情。（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名

主合作探究問題的力。

一一列出?最后補敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。四.課后小結(jié)1.如何準確理解作者的思想感情？這篇游記是作者，被貶為永州司馬時所寫，因為被貶謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？寂寥無人，凄神寒骨，課文寫景中融有感情文章先寫“——”，后面又“——”，矛盾嗎？觀魚時——“似與游者相樂”（愉悅心情）觀魚后——凄神寒骨，悄愴幽邃（抑郁幽傷的心情）不矛盾，樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。作者被貶，心中自然憂傷凄苦，而寄情山水正是為了擺脫憂傷的心情；但這種歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。2.寫作特點：本文是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。他對于事物的深刻觀察力和獨特體驗以及文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒例如：為突出“石”潭的特征，作者正面進行了描寫：“全石以為底------為巖?！边€通過“如鳴佩環(huán)”“水尤清?！薄捌浒秳萑啦罨ァ钡缺扔魇址?，顯示出小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美自然的原始風貌，使我們倍感形象逼真。3.中心思想這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

五、課堂練習（投影顯示）六、課堂小結(jié)。小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。柳宗元的游記就是這——借景抒情寫景寓情游蹤清晰。