第頁(yè)文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思1

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，層次清楚，通過(guò)反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動(dòng)效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識(shí)，并實(shí)施在詳細(xì)的行動(dòng)中。老師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他學(xué)問(wèn)點(diǎn)擴(kuò)張開(kāi)去，做到學(xué)問(wèn)的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，老師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充歷史史實(shí)，充分顯示老師對(duì)文本理解和對(duì)學(xué)生的學(xué)情的了解。

老師注意學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力的培育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在詩(shī)意翻譯的環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生分組去活動(dòng)，讓學(xué)生去探討問(wèn)題，并在探討環(huán)節(jié)中熬煉學(xué)生傾聽(tīng)問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。

老師注意學(xué)生的整體的參加度，注意學(xué)生全程參加，從課堂學(xué)生活動(dòng)狀況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。值得一說(shuō)的是老師留意在學(xué)生回答問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)慕o與表?yè)P(yáng)與贊許，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時(shí)候，老師還是能針對(duì)性的指出不足。

教材僅僅是個(gè)例子，老師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)這個(gè)策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的，更難能珍貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)，厚實(shí)底蘊(yùn)，融說(shuō)寫(xiě)于一爐。

當(dāng)然有勝利之處就有不足之處，首現(xiàn)是老師對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到肯定的高度，詳細(xì)表現(xiàn)在，對(duì)文天祥的那種視死如歸的精神的實(shí)質(zhì)還沒(méi)有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說(shuō)了他自己不會(huì)倒戈的根本緣由，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過(guò)經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，殺身成仁”的影響;雖然我在課堂補(bǔ)充了十三“經(jīng)”，但沒(méi)有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對(duì)文天祥的相識(shí)帶來(lái)一個(gè)淺淺的缺陷。

其次，在詩(shī)歌的教學(xué)上，我有了一個(gè)意外的設(shè)想，是不是針對(duì)不同年級(jí)，提出不同的教學(xué)要求，讓詩(shī)歌教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)整體的序列。

再次，詩(shī)歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點(diǎn)，當(dāng)從文本動(dòng)身，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺(jué)力度不夠，當(dāng)重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。

文天祥名詩(shī)《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思2

課堂教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以削減缺憾。

下面我就針對(duì)《過(guò)零丁洋》這堂課的教學(xué)做以下反思：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用名句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且直奔詩(shī)文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較奇妙有效的。詩(shī)人生平及詩(shī)歌背景資料的補(bǔ)充，有助于學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，初讀部分的第三個(gè)環(huán)節(jié)，詩(shī)歌感情基調(diào)的把握，還是比較適時(shí)的.。讓學(xué)生在初步把握詩(shī)歌感情基調(diào)，融入對(duì)詩(shī)人思想情感理解的基礎(chǔ)上再讀詩(shī)歌，這樣支配能使學(xué)生按部就班地走入詩(shī)人的內(nèi)心世界，為深刻而真實(shí)地體會(huì)詩(shī)人情感奠定了基礎(chǔ)。在理解詩(shī)歌環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作，幫我把“|我的故事”補(bǔ)充完整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。品嘗語(yǔ)言環(huán)節(jié)老師應(yīng)舉例示范，教給學(xué)生一個(gè)賞析語(yǔ)言妙處的法，使學(xué)生有法可依、有章可循，不至于無(wú)所適從或者盲目分析。

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，這點(diǎn)做得很好，而在學(xué)生朗誦的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)指名學(xué)生配樂(lè)朗誦或者配樂(lè)齊誦，這樣既可以檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和把握，又可以讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下鞏固誦讀，效果應(yīng)當(dāng)更好。

總之，教學(xué)一篇文章，關(guān)鍵是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，這是上好一堂課的思想和靈魂。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)按部就班，層次深化，要有梯度，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)的積累、方法的學(xué)習(xí)及實(shí)力的提高上漸漸攀升，這樣才能使他們整節(jié)課都保持飽滿的學(xué)習(xí)熱忱。環(huán)節(jié)太少?zèng)]有層次感，課堂活動(dòng)單調(diào)，學(xué)生簡(jiǎn)單倦怠，失去學(xué)習(xí)