21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學(xué)PPT課件后天性心臟病的外科治療外科學(xué)PPT課件后天性心臟病的外科治療21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。外科學(xué)PPT課件后天性心臟病的外科治療外料學(xué)后天性心臟病的外科治療慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變?cè)斐傻男陌龊?、粘連、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血預(yù)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論對(duì)聽(tīng)課的質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，都影響頗大。為此，教師必須重視課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。一、初中語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)的作用1.為學(xué)生掃除聽(tīng)課障礙在一篇文章的學(xué)習(xí)中，或多或少都會(huì)遇到一些問(wèn)題，如不熟悉的字詞、不理解的詞語(yǔ)、段落的劃分等，讓學(xué)生可以在聽(tīng)課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，從整體上把握文章內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，可以幫助他們將聽(tīng)課中出現(xiàn)的障礙一一掃除。2.提升語(yǔ)文課堂的效率預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往是課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)這些內(nèi)容心中有數(shù)，在上課時(shí)集中注意力，主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。3.提升學(xué)生的自學(xué)能力預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)屬于獨(dú)立的活動(dòng)，所有的內(nèi)容都是依靠學(xué)生進(jìn)行自主安排，自己查資料、自己提問(wèn)、自己思考。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自然可以有效提升自學(xué)能力。二、初中語(yǔ)文課堂預(yù)習(xí)的應(yīng)用策略分析1.利用課前演講進(jìn)行預(yù)習(xí)課前演講是預(yù)習(xí)的有效方式，演講時(shí)間以3分鐘為宜。在演講時(shí)，不必將演講內(nèi)容限定死，在演講結(jié)束后，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看在此次演講中學(xué)到了哪些知識(shí)，再提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這種課前演講可以豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力，值得推廣。一篇課文要求學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀兩遍，第一遍主要略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容，弄清文體；第二遍精讀，要求學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)圈點(diǎn)。即在閱讀過(guò)程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句劃出來(lái)，圈劃一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語(yǔ)句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析，做批注，這樣就會(huì)大大地提高課堂效率。實(shí)踐證明，廣闊的語(yǔ)文素材可以為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的體驗(yàn)，一些語(yǔ)言可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，因此，科學(xué)的課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，教師必須要多加提倡。3.開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主鞏固學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)的步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的不同給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。教學(xué)內(nèi)容偏于抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足等都給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)諸多不便。如果在教學(xué)中采用課堂內(nèi)外互助學(xué)習(xí)、分組討論的模式，不僅可以將課本知識(shí)進(jìn)行有條理地整理和重難點(diǎn)的討論，學(xué)生只探討應(yīng)用性大的問(wèn)題，教師輔以教導(dǎo)，學(xué)生的積極性顯著提高的同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，將課堂上的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際性的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。4.利用預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師的教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的直接形式，而教學(xué)基礎(chǔ)則決定著學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評(píng)估。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要具備問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的不足，肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，讓學(xué)生既有壓力，又有動(dòng)力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的策略、總結(jié)的模式。此外，還要采用綜合性的評(píng)估方式，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師的評(píng)估會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康，在不同的階段，需要采用針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，并突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，建立起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅需要為學(xué)生傳輸基本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多種能力的發(fā)展，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)既是提升學(xué)生綜合能力的重要手段，也是提升語(yǔ)文教學(xué)效果的一條捷徑。教師需要重視這個(gè)環(huán)節(jié)，以培育學(xué)生的綜合能力為己任，全面提升預(yù)習(xí)的效果。創(chuàng)新能力是社會(huì)進(jìn)步的能源、是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。目前社會(huì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度，與其說(shuō)是由于人才基本素質(zhì)的提高，不如說(shuō)是人才的創(chuàng)造力的提高所致。1919年，教育學(xué)家陶行知先生把“創(chuàng)造思想”引入近現(xiàn)代教育領(lǐng)域，指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡的關(guān)鍵。1998年，江澤民同志關(guān)于“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”的講話，奠定了我國(guó)教育改革的基礎(chǔ)。同年，教育部將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，在教育界引發(fā)了一次對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”也把強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。對(duì)于土木工程專業(yè)的大學(xué)生，創(chuàng)新能力是較低的，該專業(yè)屬應(yīng)用性專業(yè)，大量的實(shí)際工作使土木專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維受到抑制。許多學(xué)生在大學(xué)期間，沒(méi)有明確的定位及奮斗目標(biāo)，往往僅滿足于畢業(yè)后能考取研究生或是找個(gè)相對(duì)好一點(diǎn)的工作，這使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。在長(zhǎng)期的固定思維模式培養(yǎng)下，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣，在接受教育階段，沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維能力。另外，部分學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新興趣，也希望在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生新思想或提出新理論，但他們對(duì)創(chuàng)新想法實(shí)施能力不夠，主動(dòng)作用發(fā)揮不足，投身實(shí)踐的勇氣和能力欠缺。在學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中，暴露出了這樣一些問(wèn)題：專業(yè)基本功不扎實(shí)，面對(duì)一個(gè)哪怕很小的實(shí)際工程問(wèn)題都束手無(wú)策；解決問(wèn)題思維模式固定，缺乏發(fā)散性思維；設(shè)計(jì)計(jì)算手段單一，缺乏電算能力等。針對(duì)這些問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們采取了以下改革措施，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力并使之不斷提高。一、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，但是對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門重要又相當(dāng)難學(xué)的課程。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)是一部分學(xué)生的噩夢(mèng)，根本無(wú)樂(lè)趣可言。然而，結(jié)構(gòu)力學(xué)其實(shí)是一門相當(dāng)有趣的課程，其趣味性來(lái)自于研究對(duì)象的多樣性、研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性、研究方法的邏輯性、解題思路的靈活性和貼近工程的實(shí)踐性。這種趣味性，僅靠學(xué)生自己是很難發(fā)現(xiàn)的。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們改變了過(guò)去僅是教師單方面講授、填鴨式教學(xué)模式為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)追求、自主學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生課堂互動(dòng)，課后通過(guò)QQ、微信等軟件課后輔導(dǎo)，學(xué)生講題、看誰(shuí)解題方法多等方式把課程的趣味發(fā)掘出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程具有知識(shí)面廣、涵蓋范圍大、前后知識(shí)環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性的特點(diǎn)。這要求教師在課前必須進(jìn)行精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真梳理教學(xué)程序，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂講授中，根據(jù)每堂課的知識(shí)重點(diǎn)和內(nèi)在關(guān)系，圍繞關(guān)鍵性問(wèn)題，不斷地通過(guò)提問(wèn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論并解決，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如，在講解多跨靜定梁的影響線時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)多跨靜定梁在固定荷載作用下的內(nèi)力分析，然后再討論固定荷載和移動(dòng)荷載作用下受力的不同，使學(xué)生自然而然地從固定荷載作用下的內(nèi)力圖過(guò)渡到移動(dòng)荷載作用下的影響線，并對(duì)內(nèi)力圖和影響線進(jìn)行比較，得到它們之間的異同并加深印象。二、系統(tǒng)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程，在結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意不同專業(yè)方向的性質(zhì)，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)體系進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的整理、總結(jié)和概括，以形成對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種認(rèn)識(shí)，把學(xué)到的東西舉一反三、活學(xué)活用，應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題中來(lái)，提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了理論力學(xué)和材料力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此較易形成系統(tǒng)化的思維模式。例如，在整個(gè)力學(xué)課程的計(jì)算方法，歸根結(jié)底就是三個(gè)條件（平衡條件、幾何條件、物理?xiàng)l件）的運(yùn)用問(wèn)題，只是滿足的次序和方式不同而已。根據(jù)這一點(diǎn)，在授課過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同方法在其計(jì)算過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)條件的要求進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和分析，以形成系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)。三、多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的解題方法非常靈活，絕大多數(shù)問(wèn)題的解決方法都不止一種。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題是聽(tīng)課容易做題難。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一共同問(wèn)題采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這就需要教師課堂講授要精練，留下足夠的習(xí)題課時(shí)間，通過(guò)習(xí)題課、分析討論課、課后作業(yè)講解等多種方式，并進(jìn)行角色互換，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的、能主動(dòng)參與的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題采用不同的方法去解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。另外，有發(fā)還要有收，在學(xué)生討論、發(fā)散的過(guò)程中，還要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種不同方法進(jìn)行比較、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如，在講授平面體系的幾何組成分析時(shí)，三個(gè)基本組成規(guī)則非常簡(jiǎn)單，但是同一道題可以應(yīng)用不同的組成規(guī)則、不同的思路去分析。因此，怎么去正確、靈活地應(yīng)用組成規(guī)則進(jìn)行分析，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難。所以，在這一章要安排習(xí)題課，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、討論，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上做題、講題。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的解題思路都不一樣，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也各不相同，做完以后馬上進(jìn)行評(píng)講，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)澄清模糊概念，糾正錯(cuò)誤，從而使學(xué)生對(duì)三個(gè)基本組成規(guī)則的異同有更深的認(rèn)識(shí)，并能更好地掌握什么情況下采用什么規(guī)則更為簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑、釋疑中增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，同時(shí)也使學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題探索、語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)等方面的能力得到了充分鍛煉。四、項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)論是培養(yǎng)的目的、方式方法，還是最終結(jié)果，都需要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程源于工程實(shí)踐又應(yīng)用于工程實(shí)踐，故在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、項(xiàng)目構(gòu)思設(shè)計(jì)及實(shí)施能力，使學(xué)生思維、意識(shí)更加貼近工程實(shí)踐，有了實(shí)際項(xiàng)目，就會(huì)促使學(xué)生查閱相關(guān)資料、咨詢相應(yīng)的專業(yè)課教師，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力及交流能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目主要包括兩種方式，即力學(xué)模型制作試驗(yàn)和實(shí)際工程力學(xué)分析。在講課過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型，以便對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。例如在講授平面體系的幾何組成分析時(shí)，預(yù)制一系列長(zhǎng)、短不同的兩端有圓孔的桿件及螺栓，鼓勵(lì)學(xué)生制作與教材例題、習(xí)題相同的模型，觀察其幾何構(gòu)造性質(zhì)，以驗(yàn)證幾何不變體系的基本組成規(guī)則、掌握體系瞬變與常變的特殊條件。另外，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的相關(guān)科研項(xiàng)目；聯(lián)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，組織學(xué)生參加結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)基本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而提高分析和解決工程問(wèn)題的能力。除此之外，還開(kāi)設(shè)了結(jié)構(gòu)力學(xué)電算實(shí)習(xí)的課程，加強(qiáng)學(xué)生電算能力，并將其應(yīng)用于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中，以更好地服務(wù)于工程實(shí)際。結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生不僅要能掌握本課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)將本課程與后續(xù)的專業(yè)課如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、橋梁工程、高層建筑等課程結(jié)合起來(lái)，而且應(yīng)具備將結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求授課教師加強(qiáng)自身的知識(shí)積累和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)、系統(tǒng)化教學(xué)、多樣化教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的綜合能力。外料學(xué)后天性心臟病的外科治療慢性縮窄性心包炎定義因心包的慢性炎癥病變?cè)斐傻男陌龊瘛⒄尺B、鈣化,使心臟舒張和收縮受限,心功能逐漸減退,造成全身血液循環(huán)障礙的疾病。、病因結(jié)核、感染、心包積血·四、臨床表現(xiàn)右心功能不全的表現(xiàn)乏力呼吸系統(tǒng):咳嗽,氣促消化系統(tǒng):腹脹,納差循環(huán)系統(tǒng):端坐呼吸體格檢查頸靜脈怒張、肝大、胸、腹水醫(yī)下肢水腫科心音遙遠(yuǎn),脈搏細(xì)速,奇脈。靜脈壓升高。肘靜脈壓2040cmH2O。實(shí)驗(yàn)室檢查貧血白細(xì)胞下降白蛋白減少缺鐵性貧血0o80000e?！鉗go.o·ECG各導(dǎo)聯(lián)QRS低電壓,T波平坦,倒置房顫目X線和CT心包增厚,鈣化影。胸腹腔積液超聲:心包積液增厚,左房右房擴(kuò)大。治療:心包剝脫術(shù)canium心包剝脫的順序Hear心尖一大動(dòng)脈右房(先出后入,先左后