第第頁《少年閏土》教學(xué)反思（25篇）《少年閏土》教學(xué)反思篇1

《少年閏土》一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次表達(dá)，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在？南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)？常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他？常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。

這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的主動(dòng)性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐？”這時(shí)我再要求依據(jù)剛剛的商量，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓同學(xué)觀看班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人，也能通過同學(xué)的描寫熟悉他！在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育同學(xué)的寫作力量便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思篇2

《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友情及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最終寫兩人的分別和友情。

同學(xué)在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，因此課堂氣氛特別活躍，我輕輕松松地就講讀完了課文。其次課時(shí)，我想對同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。于是，我再次讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫在文中起到了什么作用？”同學(xué)通過理解體會到：讓我們對閏土有了一個(gè)很深的印象。從中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人。

這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的主動(dòng)性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)我再要求依據(jù)剛剛的商量，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓同學(xué)觀看班里的同學(xué)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人，也能通過同學(xué)的描寫熟悉他！

在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育。同學(xué)的寫作力量便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思篇3

這節(jié)課上完后我有一些體會：

1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感愛好……那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土獨(dú)特化的語言分角色朗讀起來，有的展現(xiàn)自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的寵愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，商量無結(jié)果探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的商量，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到主動(dòng)情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事……”有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡單多了。

《少年閏土》教學(xué)反思篇4

《少年閏土》一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次表達(dá)，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是大事不行缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)方法較好。

我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)同學(xué)體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者精確地熟悉人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)有效借鑒的對象，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)仿照，使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學(xué)的寫作水平。

《少年閏土》教學(xué)反思篇5

《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練非常有效。

首先，老師讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，老師再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。

這時(shí)拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的主動(dòng)性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)再要求依據(jù)剛剛的商量，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛好地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴，為此我們還進(jìn)行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！

以課堂為依托，以文本為突破口，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培育。同學(xué)的寫作素養(yǎng)便能得到提高。

《少年閏土》教學(xué)反思篇6

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一大事入手，經(jīng)過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的趣味以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)靈英勇。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)方法較好。

“雪地捕鳥”這一大事比較簡潔，我花的時(shí)間就相對較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好。

我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采納比較的方法來引導(dǎo)孩子理解?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自我只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會，經(jīng)過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為老師的我們必需要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再細(xì)心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓同學(xué)和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，同學(xué)對“啊”的含義體會不深，經(jīng)過反復(fù)思索，我把這一難點(diǎn)分解開來，細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓同學(xué)回憶閏土講的新奇事，再和“我”的生活做比較，同學(xué)就會恍然大悟：原先，“啊”字不僅僅表達(dá)對閏土的尊敬、艷羨，還有對自我生活的不滿、厭惡，對自由生活的憧憬。

《少年閏土》教學(xué)反思篇7

前不久剛剛聽一個(gè)老師上《少年閏土》，這個(gè)老師最終有一個(gè)這樣的支配，讓同學(xué)選擇你是情愿做“閏土”一樣的人還是情愿做“少爺”一樣的人，讓同學(xué)選擇，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的一下，30多號人都情愿做“閏土”。情愿做“少爺”的只有兩位，老師說：乙方勢單力薄，我關(guān)心乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么情愿做“閏土”，你為什么情愿當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，老師們，可想而知，商量的狀況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，好玩。

夏天可以到瓜地刺碴，多有意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。其次、作“少爺”學(xué)的學(xué)問是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的力量，將來出去后就無法。到最終，老師說，不說了，我下一個(gè)結(jié)論吧，我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實(shí)阿，系統(tǒng)的學(xué)問和豐富的生活體驗(yàn)都需要阿，做少爺阿，可以把握系統(tǒng)的學(xué)問，閏土有生活閱歷，所以既要把握系統(tǒng)的學(xué)問，又要有豐富的生活體驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完善了?！蔽倚睦镎f：“扯淡。”這是個(gè)典型的無效果，典型的無效果。

我坐在下面看，感覺老師就是在耍猴，問題在哪里？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空。”你有沒有去嚼這樣的文字，家鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記究竟是什么，這里有對高墻生活的厭煩，這里有對自由自由生活的向往，這里更有無奈。

由于生活的道路在許多狀況下并不是可以由你選擇的，所以你把這句話放在《家鄉(xiāng)》里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳，有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。

《少年閏土》教學(xué)反思篇8

這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求肯定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講，只由于覺得教學(xué)真的是一件美妙的事情。特殊是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。

第一次：由于是教研開放日上的課，事先進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少，結(jié)合自己對教材的理解，設(shè)計(jì)了教案，自我感覺思路清楚，條理清晰，重點(diǎn)突出。上課后，卻發(fā)覺自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，同學(xué)讀悟分別，離開了悟的讀只是走過場，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分同學(xué)有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時(shí)間竟然多出了５分鐘！

其次次：讀悟結(jié)合，只有充分激起同學(xué)對四件趣事的愛好，才能引導(dǎo)同學(xué)深化文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生憧憬與艷羨，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導(dǎo)同學(xué)讀課文，雖然同學(xué)的主動(dòng)性有所調(diào)動(dòng)，但文本語文實(shí)在過于簡略，亦不生動(dòng)好玩，我也未做詳細(xì)方法的指導(dǎo)，課堂有些沉悶。增加的《家鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí)，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延長了課堂，又激起同學(xué)對閱讀原文的渴望。只惋惜，同學(xué)在圖書室里找不到這篇小說。

第三次：教學(xué)預(yù)設(shè)與其次次試講差不多，只是預(yù)設(shè)更加充分，采納了化話為畫、據(jù)名想象、運(yùn)用文字、綻開想象等詳細(xì)措施，適時(shí)點(diǎn)撥，充分激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，學(xué)習(xí)效果較好！

本次教研開放日，我最大的收獲就是：

１、備課要充分，除了備自己，更要備教材、備同學(xué)。

２、一堂語文課，除了書聲瑯瑯，更要有語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。離開了悟的讀，只是走過場。

３、平常要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法。

《少年閏土》教學(xué)反思篇9

本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰慧能干、活潑可愛的農(nóng)村少年;理解對閏土的特別感情;能在老師的關(guān)心下，理解句子中含著的意思;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，綻開了一系列教學(xué)活動(dòng)?？偟膩碚f，有勝利的地方，也有缺乏之處。

一、讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，老師只做引導(dǎo)者

上課過程中，我讓同學(xué)四人小組合作學(xué)習(xí)：閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?然后再全班溝通。通過合作探討與溝通以及老師的引導(dǎo)，同學(xué)逐步讀懂了課文。整堂課中，圍繞這個(gè)中心問題綻開教學(xué)，既把握了課文的重點(diǎn)，思路也比較清楚。同時(shí)，在這個(gè)過程中，穿插理解文中重點(diǎn)句子的含義，同學(xué)能理解到井底之蛙，體會到了我對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的憧憬之情。這里應(yīng)當(dāng)是勝利的。

二、以讀為本，深化理解，強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是要讓同學(xué)讀，其中各種形式的朗讀更能為學(xué)校生所接受。書讀百遍，其義自見大家都明白，多讀能讓同學(xué)自然而然地理解;理解了再讀，能讓同學(xué)進(jìn)一步體會，更好地把握文句的意思。多進(jìn)行練讀還能培育同學(xué)的語感，提高同學(xué)的朗讀水平。因此，在教學(xué)過程中，我支配了不同形式的朗讀(指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀、起立讀等)，效果比較好。

三、情境表演，體會依依惜別之情

教學(xué)過程中，當(dāng)同學(xué)學(xué)懂閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年，知道閏土給我講了很多新奇事，我們成了好伴侶后，面對離別，同學(xué)能感受到那種舍不得之情，感情自然能流露出來，甚至是迸發(fā)出來。這樣，準(zhǔn)時(shí)讓他們演一演，對文章中心的體會也會更深刻些。

四、評價(jià)缺乏，激情不夠

在教學(xué)過程中，不管是同學(xué)對于句子的理解，還是在朗讀之后，老師的評價(jià)語言不到位，有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變力量不強(qiáng)，再加上老師的激情不夠，導(dǎo)致課堂的氣氛比較平淡，這些都有待于在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)熬煉。

《少年閏土》教學(xué)反思篇10

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱忱高漲，不僅僅對這篇課文布滿了熱忱，并且還生成了很多我所沒有意料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓同學(xué)真正做課堂的仆人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的本領(lǐng)。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究——自我發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的快樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過程

同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：

〔1〕無窮無盡的稀奇的事指哪些？

〔2〕“我”平常的伴侶指誰？

〔3〕“高墻上的四角的天空”又指什么？

同學(xué)聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體會。同學(xué)讀得非常投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)還心靈自由

爭論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，并且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、獨(dú)特、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)同學(xué)的心靈自由，在爭論中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。

當(dāng)然這節(jié)課也有缺乏之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮亮，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過再設(shè)計(jì)，我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展現(xiàn)給同學(xué)，脈絡(luò)更清楚，主題也更鮮亮。

《少年閏土》教學(xué)反思篇11

上午進(jìn)修來指導(dǎo)，匆忙趕往教室上第四節(jié)時(shí)同學(xué)已在齊讀課文。于是，等待，于是，順勢而學(xué)。第一課時(shí)《少年閏土》充實(shí)愉悅，還是上課的感覺好!

順著讀書“發(fā)問”，讀著這篇文章，不難看出少年閏土給“我”留下深刻的印象，那么，在你的生活中，哪個(gè)伙伴給你留下深刻的、難以忘記的印象呢，你的腦海里立刻消失的畫面是什么，說說?(為“仿寫”作一鋪墊)

順著人物“導(dǎo)學(xué)”，從文中走出來，了解本單元的主題“初識魯迅”;了解本單元的“仆人公”;了解本單元“任務(wù)”綻開學(xué)習(xí)。

順學(xué)而導(dǎo)，解開懷疑。本課最有收獲莫過于此。呈現(xiàn)了同學(xué)幾個(gè)精彩的畫面：一是關(guān)于整體感知，關(guān)于分段，有三種不同的看法，一種是頭尾分，中間一部分的三部分式;一種是中間再分為兩段的四部分式;還有一種就是中間再分的五部分式。我不急于告知，連續(xù)發(fā)問，詳細(xì)寫了“我”和閏土的哪幾件事?(四件，梳理，不難)藏在課文的哪些段落(6——16)，單列會不會好點(diǎn)，有的同學(xué)點(diǎn)頭了;于是就剩下四部分和五部分的糾結(jié)了。至于介紹背景要不要單列，看看題目，寫背景為的是寫我和閏土的相識，合在一起為好。全體同學(xué)釋然。導(dǎo)學(xué)勝利!

二是關(guān)于第一自然的學(xué)習(xí)，這個(gè)“鳳頭”，同學(xué)學(xué)出了味道，倒敘的手法，一看便知，怎么寫的內(nèi)容值得品嘗，于是帶著同學(xué)“找尋”，有聲有色，有動(dòng)有靜，有景有人，寫得真好，讀，再讀!直接再切入第五自然段，外貌的描寫，又能讀出什么信息(健康可愛、家里的珍寶、抓了特點(diǎn))說得真好，讀，再讀!

三是關(guān)于背景的介紹，刪除會有什么后果?讓同學(xué)還是讀、找。許多信息就得以呈現(xiàn)，“我”的身份是“少爺”;“大祭司值年”的“嚴(yán)肅”;“忙月”的意思。

學(xué)貴有疑，喜在釋然。幾個(gè)環(huán)節(jié)后，同學(xué)對文章的整體感知，對“小說”這一文體有更加感性的熟悉。

《少年閏土》教學(xué)反思篇12

11月初，我給六〔3〕的同學(xué)講授了《少年閏土》這一篇課文?！渡倌觊c土》是人教版學(xué)校語文課本六班級上冊第五單元的第一篇課文。第五單元的主題是“初識魯迅”，共選取了四篇課文，其中《少年閏土》是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的寫魯迅的作品。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以初步熟悉、了解魯迅，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法等。

《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的小說《家鄉(xiāng)》，主要刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年的形象。課文先是描繪了“我”腦海里看瓜刺猹的閏土，接著寫了我與閏土相識相知的過程，主要寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最終寫了我們兩人的分別和友情。

講授這篇課文時(shí)，我首先出示了一張魯迅的照片，讓同學(xué)猜一猜照片上的人物是誰，同學(xué)特別感愛好，紛紛說出自己心中的答案，有同學(xué)說是魯迅，我賜予確定，接著讓同學(xué)說一說看到這張照片，感受最深的是什么？試著用自己的話來描述魯迅的外貌〔能說多少算多少〕，之后一起翻開書本第75頁，看看書本是怎樣描寫魯迅的，全班一起讀一讀，再讓同學(xué)將文字與魯迅的照片進(jìn)行比照，加深同學(xué)的印象，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)描寫人物外貌要抓住人物的主要特征。接著一起畫出本單元的學(xué)習(xí)要求。由于大部分同學(xué)都是初識魯迅，對魯迅不太了解，所以我讓同學(xué)翻到書本第80頁，一起讀一讀“資料袋”，畫出相關(guān)語句，讓同學(xué)對魯迅有一個(gè)初步的熟悉，接著過渡到課文的學(xué)習(xí)〔魯迅先生的身份之一是一位文學(xué)家，那么他的文章到底是怎樣的呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)他寫的《少年閏土》〕，展現(xiàn)課題，齊讀課題。提示同學(xué)，這篇課文節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。

這是《少年閏土》的導(dǎo)入部分，我的想法是同學(xué)對魯迅先生了解很少，因此在學(xué)習(xí)課文之前設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，同學(xué)先對魯迅有一個(gè)初步的了解，這樣有利于同學(xué)學(xué)習(xí)理解課文。上完課以后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，課堂氣氛挺活躍的，教學(xué)目標(biāo)也有落實(shí)，就是覺得這個(gè)導(dǎo)入花的時(shí)間有點(diǎn)多，是不是要簡短一點(diǎn)呢？

《少年閏土》教學(xué)反思篇13

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情。

對魯迅崇拜使我特別喜愛這篇課文。課堂上，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅《家鄉(xiāng)》中提到的場景照片。從這些照片中，同學(xué)初步領(lǐng)會到魯迅是一個(gè)大戶人家的少爺。一時(shí)間同學(xué)興致昂揚(yáng)。

我知道，同學(xué)最感愛好的是紹興這個(gè)旅游勝地，我必需讓我的課堂生動(dòng)活潑，才能把他們引入文本中來。本文中的兩個(gè)人物“我”和“閏土”都與同學(xué)年紀(jì)相仿，閏土經(jīng)受的事也是同學(xué)們感愛好的事。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著同學(xué)自主學(xué)習(xí)的原則，讓他們在自讀中找出“閏土給我講了那幾件好玩的事”，再“選擇你最喜愛的一兩件事談一談”。整個(gè)課堂教給同學(xué)去閱讀、去體會、去溝通。在自主合作的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)感受到了我與閏土的友情以及我對閏土深深的懷念之情。

《少年閏土》教學(xué)反思篇14

伴著鈴聲，一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了，隨之，這節(jié)課的反思也開頭了。《少年閏土》是人教版六班級上冊第五單元第一課的文章，我在教學(xué)之后很多思緒隨之而來，諸多的“缺乏”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒：

一、優(yōu)點(diǎn)與缺乏的反思

本堂課從備課開頭，我始終留意關(guān)注全體同學(xué)，一堂課下來，有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的：

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、照看到了不同層次的同學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的主動(dòng)性。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固了同學(xué)學(xué)問，并進(jìn)行小練筆。如：掃除生字障礙，進(jìn)行外貌描寫。

同時(shí)這堂課也有缺乏之處，就是對文本的朗讀不夠，形式比較單一。

針對以上的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改良缺乏，不斷改良教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文，魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解，因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：會寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、從前、裝弶、無窮無盡”等詞語；了解文章的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法，表達(dá)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課同學(xué)對字詞和課文內(nèi)容這兩方面把握較好，由于課前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)同學(xué)在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了肯定的積累，所以同學(xué)完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要肯定的背景學(xué)問，在學(xué)習(xí)本課之前已對魯迅生活的時(shí)代背景作了具體的介紹，同學(xué)對魯迅有了肯定的了解。在以后的教學(xué)中，在課文內(nèi)容的歸納上多讓同學(xué)自己總結(jié)；人物外貌描寫上，要有效利用課本，讓同學(xué)在文本中體會，在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生，主動(dòng)調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)尤其是潛力生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基礎(chǔ)學(xué)問的講解，所以，這堂課老師講得較多，同學(xué)以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然同學(xué)講得不是許多，但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的主動(dòng)性，這部分同學(xué)在這堂課上舉手較主動(dòng)，問題回答的也很棒，同學(xué)，基礎(chǔ)把握較好。另外，要加強(qiáng)文本的朗讀，讓同學(xué)在文本中理解體會。

這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文老師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學(xué)水平，多補(bǔ)充，多學(xué)習(xí)，多反思，多積累，多磨練。

《少年閏土》教學(xué)反思篇15

《少年閏土》是人教版學(xué)校語文六班級上冊第五單元的一篇精讀課文，這一單元的課文圍繞“魯迅”綻開，讓同學(xué)熟悉魯迅，了解魯迅；同時(shí)這也是描寫人物的一個(gè)單元，是怎樣呈現(xiàn)人物形象依舊是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文，其他三篇課文都是別人筆下的魯迅，而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品，其他三篇課文的學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)熟悉魯迅，而《少年閏土》可以讓同學(xué)熟悉魯迅的文學(xué)作品。

《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠的友情，表達(dá)了“我”對閏土的寵愛、佩服和懷念的情感。

在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1、讀準(zhǔn)字音，正確理解課文的“特別”詞句，正確、流利、有感情地朗讀課文

2、了解課文主要內(nèi)容

3、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會閏土這一人物形象

4、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫，仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的教學(xué)目標(biāo)比較清楚，在課堂上基本能落實(shí)。在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注單元主題，從讓同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文，順勢引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上，我注意訓(xùn)練同學(xué)的書寫力量，同時(shí)也注意培育同學(xué)的朗讀力量和練筆，課堂緊湊，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，由淺入深。板書清楚，有效地關(guān)心同學(xué)梳理文章的主要內(nèi)容，清楚地知道閏土跟我講解并描述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等好玩的事，感受閏土的見多識廣、英勇能干，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段，通過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓同學(xué)深化體會閏土的人物形象，以此為契機(jī)，層層深化，反復(fù)回旋第一自然段，到達(dá)一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)仿照練筆，用這樣的方法寫寫生活中的小片段，學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)，順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重、難點(diǎn)。

但是這節(jié)課仍存在很多缺乏，需要努力改良。

首先，《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學(xué)過程中，關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特殊突出，而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間，這可能會影響同學(xué)對文體的精確把握，所以在備課的過程中，我應(yīng)當(dāng)樹立好文體意識，抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在此過程中也可以關(guān)心同學(xué)樹立文體意識。

其次，為保證足夠的練筆時(shí)間，我沒有讓同學(xué)進(jìn)行充分地商量，而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆，這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的力量，練筆之前假如有足夠的時(shí)間商量和共享，對同學(xué)的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及愛好都有促進(jìn)作用，所以在教學(xué)時(shí)間安排上還得加以改良，更好地把控課堂進(jìn)度。

在點(diǎn)評同學(xué)練筆上，點(diǎn)評比較匆忙，有些點(diǎn)評沒有精確地點(diǎn)評到點(diǎn)子上，不能對同學(xué)修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用，這主要是課堂應(yīng)急力量還不夠，對同學(xué)的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)當(dāng)在備課的時(shí)候，預(yù)設(shè)更多同學(xué)的表現(xiàn)和表達(dá)，更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，力求點(diǎn)評起到有效的指導(dǎo)作用。

而在指導(dǎo)同學(xué)朗讀方面，雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象，創(chuàng)設(shè)很多情境，也賜予了同學(xué)聽覺上的沖擊，但是由于自己的朗讀還不成熟，不能賜予同學(xué)中肯的指導(dǎo)和評價(jià)，所以這一部分的朗讀沒能到達(dá)預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要非常努力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。這個(gè)課堂呈現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn)，也呈現(xiàn)了我的缺乏，讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。

《少年閏土》教學(xué)反思篇16

《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《家鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂，讓同學(xué)經(jīng)過比較閏土少年時(shí)的純潔與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對幫助同學(xué)感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。詳細(xì)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易晕业捏w會：

1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身主角做起，對同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自我去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對話的口吻說：“我明白，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感愛好……那么，你喜愛什么資料，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也能夠采納“我”和閏土對話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土獨(dú)特化的語言分主角朗讀起來，有的展現(xiàn)自我收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自我的寵愛?誰能沒有自我的感受?不一樣的情節(jié)，不一樣的同學(xué)有自我不一樣的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自我的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，商量無結(jié)果探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的商量，發(fā)表自我的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到進(jìn)取情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不明白天下有著很多新奇事……”有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡單多了。

當(dāng)然也有很多缺乏的地方，教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

《少年閏土》教學(xué)反思篇17

教授完這一課后，我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思：

首先，整堂課的流程設(shè)計(jì)先天缺乏，在第一課時(shí)中支配了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情時(shí)間太緊，事先支配的自讀根本就沒有綻開。這樣就造成了同學(xué)對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識廣”的理解浮于外表。

其次，老師對課堂地調(diào)控缺乏敏捷性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到詳細(xì)事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上同學(xué)的生成欠缺應(yīng)變。

一整堂下來，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”，自由讀，個(gè)別感悟讀，到分主角讀。最終對重點(diǎn)句的整體朗讀，看似不少，但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀，同學(xué)的感悟就不深刻!

知缺乏才能提高，反思自我課堂中的問題，找出解決的方法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒，就從哪里起來!

《少年閏土》教學(xué)反思篇18

《少年閏土》是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《家鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，緊緊抓住動(dòng)作描寫的句子，讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思索、理解和感悟，讓同學(xué)讀到一個(gè)機(jī)靈英勇的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。首先，我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！蓖瑢W(xué)找出來后，我用課件展現(xiàn)了少年時(shí)代的閏土的形象，通過讀句子看畫面，然后進(jìn)行商量，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？同學(xué)歸納了閏土是一個(gè)非常健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對少年閏土的.形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫作方法，以魯迅為模特，把他的外貌寫出來。把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。

教授完這一課后，還存在許多缺乏，有待改良。

1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致后部分“小練筆”教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

2、對課堂地調(diào)控缺乏敏捷性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到詳細(xì)事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上同學(xué)的生成欠缺應(yīng)變。

《少年閏土》教學(xué)反思篇19

《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中很多詞句同學(xué)不易理解，但同學(xué)還是仔細(xì)細(xì)心學(xué)，在教與學(xué)中感想頗多。

１、課前預(yù)習(xí)顯得重要：

在課前我意識到課文有難度。因此在上課以前我布置同學(xué)充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了，理清課文大事中，同學(xué)就能很快說出閏土兒時(shí)對“我”說的４件事?？磥?，在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不行少。

２、從朗讀中感悟人物的形象：

朗讀是閱讀教學(xué)中必不行少的，課文中美麗的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個(gè)問題，給我們描繪了怎樣一幅圖畫？同學(xué)初知課文內(nèi)容后，同學(xué)用不同方式進(jìn)行朗讀，感悟文中機(jī)敏、英勇的少年。

３、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會：

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多給同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會。本文開頭部分寫得較美，精彩，因此，在課文的結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，仿照第一自然段的寫法，寫一個(gè)勞動(dòng)場面。從反饋來看，寫得不錯(cuò)，同學(xué)題材廣泛。場面中有主要大事，人物突出，只是部分同學(xué)環(huán)境描寫欠缺。

缺乏之處：

指導(dǎo)朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特殊“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀時(shí)，讓同學(xué)讀自己喜愛的句子，逐句讀好，然后再整體讀，或許效果更佳。

《少年閏土》教學(xué)反思篇20

今日上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課，有幸得到了縣教研室席老師，教研員任老師及各位老師的點(diǎn)評，他們給我提出了很多珍貴的建議，讓我受益匪淺。

在語文教學(xué)中，朗讀是最重要、最常常的閱讀基本功，也是理解課文內(nèi)容、體會文章所表達(dá)的思想感情的重要手段。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了朗讀上，以各種形式進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)通過朗讀加深對課文的理解，在朗讀指導(dǎo)上不是很到位，以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀的訓(xùn)練。

《少年閏土》是一篇寫人的文章，但是在教學(xué)過程中，通過四件事來感受閏土是一個(gè)什么樣的人時(shí)，重點(diǎn)字詞、句子品讀欠缺。

在小組溝通時(shí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，基礎(chǔ)差的同學(xué)只是在聽小組長說，而沒有自己的見解，這樣小組商量的效果就沒有到達(dá)。我們面對的是每一個(gè)同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，今后在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要尋求更好的方法，爭取讓每一個(gè)孩子都參加進(jìn)來。

這節(jié)課沒有寫的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)寫的環(huán)節(jié)，讓孩子們選擇最熟識的一個(gè)人來寫出他別出心裁的特點(diǎn)。

知缺乏才能進(jìn)步，反思自己課堂中的問題，找出解決的方法，才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)！

《少年閏土》教學(xué)反思篇21

《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參與過課堂教學(xué)競賽，但是那時(shí)教的是五班級的同學(xué)，如今的教材把這篇課文編排到了六班級。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文，這一組課文的的重要內(nèi)容就是“走近魯迅先生”。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《家鄉(xiāng)》。

這篇課文的內(nèi)容我很熟識，幾乎會背了。這次再讀的時(shí)候，我有了不同的感受，以前始終認(rèn)為魯迅先生的文字生澀難懂，但是這次讀來，卻沒有那樣的感覺。除了文中有少數(shù)生僻詞之外，這篇文章的主要內(nèi)容同學(xué)還是簡單把握的，那些生僻詞同學(xué)完全可以聯(lián)系上下文去理解。而且，我覺得這篇文章的內(nèi)容讀來很好玩，也很有味道。

于是，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)的時(shí)候，我確定從激發(fā)同學(xué)的愛好入手去綻開教學(xué)，同學(xué)最感愛好的無非是閏土為“我”講解并描述的鄉(xiāng)下生活的趣事。于是，我第一課時(shí)我支配同學(xué)自學(xué)閏土為“我”講解并描述的故事，要能夠用自己的語言復(fù)述故事，其次要從中去體會閏土是個(gè)什么樣的孩子呢？

其次課時(shí)的時(shí)候我引導(dǎo)同學(xué)溝通。

先學(xué)習(xí)閏土的外貌，我指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的一個(gè)特點(diǎn)去描寫人物外貌的寫法，并綻開了一個(gè)小練筆的練筆，在小練筆中我發(fā)覺同學(xué)能抓住特點(diǎn)去寫，但是同學(xué)的語言比較貧乏，心明筆不明，因此在以后的教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)去讀更多的書，并且還要讀有所獲。

然后去體會幾個(gè)含義深刻的句子，比方“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那是我平常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空?！边@句話，由于同學(xué)充分體會了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩，因此理解起來沒有任何苦難，他們很輕松地理解到了“我”對農(nóng)村生活的憧憬和對“大少爺”生活的不滿。同時(shí)我在這里引導(dǎo)孩子們綻開想象，大少爺?shù)纳罹烤故鞘裁礃拥?？并用幾句話進(jìn)行描述城里大少爺?shù)纳睿缓笠龑?dǎo)同學(xué)比較，“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾？有哪些可取之處，從而告知孩子們我們既要會學(xué)習(xí)又要會生活，既要學(xué)習(xí)書本學(xué)問又要學(xué)習(xí)來自自然來自生活里的學(xué)問，這樣的人生才是完善的。

魯迅先生究竟是大師，以前我對教材里收錄這課覺得有點(diǎn)不行理解，但是，再次解讀課文后才知道那些誤會是由于自己的淺薄引起的。這些課文的教學(xué)，需要教材多費(fèi)心，多用點(diǎn)心思，才能讓同學(xué)真正學(xué)有所得！

《少年閏土》教學(xué)反思篇22

本課是一課經(jīng)典老課文，為了表達(dá)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入，教學(xué)過程中，再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景，再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法，提高同學(xué)的語文力量。美妙設(shè)想，在面對五班級的同學(xué)，消失了不少的問題：

1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳動(dòng)性太高，對于同學(xué)來說顯得有點(diǎn)唐突。

2、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。

3、同學(xué)對文本的整體感知不夠到位，導(dǎo)致以后的教學(xué)消失不必需的分歧。

專家徐曉鳴老師聽了課以后，發(fā)表很多精辟的教學(xué)觀點(diǎn)，很值得包括和在內(nèi)的很多老師借鑒。

1、要牢牢記住語文的本體，那就是語言，不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)肯定要緊扣文本。

2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了，就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多，許多時(shí)候是運(yùn)用的不太合理。

3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離班級目標(biāo)的課確定要出問題。

實(shí)際教學(xué)過程中一些思索？

1、面對上課時(shí)候有同學(xué)發(fā)言很長，不著邊際怎么辦？

2、老師已經(jīng)講了，但同學(xué)不肯定能夠體會得到？

3、識字教學(xué)不能脫離語境，字不離詞，詞不離句。

《少年閏土》教學(xué)反思篇23

《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《家鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)智、英勇、見多識廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件好玩的事情中，跳動(dòng)的是一個(gè)活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐富的特點(diǎn)。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必定要使同學(xué)在讀文過程中人物的特點(diǎn)，感悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給和讀者都留下了極課的印象，對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)從課文的第一自然段感受句子所描繪的情境，要求同學(xué)一邊讀文，一邊在腦海里出現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮亮地樹立起來，讓這幅畫面在同學(xué)腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，同學(xué)感受到了“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。

“雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)讀來似乎看到捕鳥的現(xiàn)場，又仿佛自己親自由動(dòng)手操作。

在理解“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中，我采納對比的方法來引導(dǎo)同學(xué)來理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我平常的伴侶所不知道的。”這一句讓同學(xué)說說是指的哪些事，當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，同學(xué)就簡單理解為什么說自己只看得見“四角的天空”了。

在讓同學(xué)體會課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí)，我首先讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)同學(xué)體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈”可以看出他的父親特別愛他。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)了解到外貌描寫對刻畫人物形象的重要性，感悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

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