第第頁一年級數(shù)學(xué)下冊說課稿一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿1

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級下冊第四單元第45頁實(shí)踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計了一個生動好玩的活動，讓同學(xué)通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，穩(wěn)固對100以內(nèi)數(shù)的熟悉，還通過引導(dǎo)同學(xué)觀看每一組數(shù)的特點(diǎn)，探究規(guī)律，培育同學(xué)初步的歸納力量。整個活動不僅能夠使同學(xué)在操作實(shí)踐中進(jìn)展形象思維力量，還能通過找規(guī)律進(jìn)展同學(xué)初步的抽象思維力量。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：1、同學(xué)通過實(shí)際操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使同學(xué)進(jìn)一步加深對100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

3、同學(xué)通過探究規(guī)律，培育同學(xué)初步的歸納力量，進(jìn)展同學(xué)的形象思維和抽象思維力量。

過程與方法：同學(xué)經(jīng)受探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程，體驗(yàn)自主探究與合作溝通式的學(xué)習(xí)方法及探究事物規(guī)律的方法。

情感、看法與價值觀：同學(xué)通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富好玩味性，從而激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、穩(wěn)固數(shù)位及位值

2、探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培育同學(xué)的概括力量、形象思維力量和抽象思維力量。

二、說教法和學(xué)法

同學(xué)試擺圓片，與小組溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個操作、探究及合作溝通的空間，同學(xué)能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓同學(xué)小組合作，目的是通過合作互相補(bǔ)充、完善，探究出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于進(jìn)展同學(xué)初步的抽象思維力量。

三、說同學(xué)

同學(xué)已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能嫻熟說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、嫻熟讀寫100因內(nèi)的數(shù)，把握了100以內(nèi)數(shù)的挨次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，從而探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓同學(xué)回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)學(xué)問揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

〔二〕探究體驗(yàn)，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓同學(xué)試擺圓片，與小組溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個操作、探究及合作溝通的空間，同學(xué)能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)依據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量和抽象思維力量及歸納力量。

〔三〕實(shí)踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動，穩(wěn)固同學(xué)對數(shù)位及位值的概念，從而培育同學(xué)的形象思維力量和抽象思維力量；并通過嬉戲活動，增添數(shù)學(xué)學(xué)問的趣味性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓同學(xué)在開心情境中穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿2

試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級下冊第四單元《好玩的圖形》第一課時。

一、教材簡析

《熟悉圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《好玩的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊熟悉了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步熟悉平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計思路，注意讓同學(xué)通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作等活動，初步熟悉并分辨長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

力量目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活息息相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、教學(xué)重點(diǎn)

會分辨這四種圖形。

3、教學(xué)難點(diǎn)

體會“面”在“體”上。

4、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注意讓同學(xué)體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過程，以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)空間觀念的培育，融觀看、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注意讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三．教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

〔課件出示：美麗的城堡〕

我們的好伴侶調(diào)皮帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種樣子的圖形，請小伴侶們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個浩大的家族，那就是平面圖形。

〔課件出示：平面圖形〕

同學(xué)嘗試說說熟悉的圖形名字。

揭示課題：今日，我們就要一起來熟悉這些平面圖形。

〔板書：熟悉圖形〕

〔結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問背景，從常見的物體動身，再讓同學(xué)熟悉和了解平面圖形，豐富同學(xué)對平面圖形的感性熟悉?！?/p>

〔二〕操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

〔1〕觀看操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

〔2〕匯報溝通

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？〔引導(dǎo)同學(xué)說出“面”的主要特點(diǎn)是平。〕

〔通過“摸”的活動，讓同學(xué)親身感受，體會到物體的每個面都是平的?！?/p>

〔3〕引導(dǎo)發(fā)覺

〔課件演示“面”在“體”上的分別過程〕

師：通過剛剛的觀看發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

〔通過“看”，初步體會面在體上〕

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

〔1〕老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

〔這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性?！?/p>

〔2〕小組合作完成

〔3〕匯報、溝通不同的方法

引導(dǎo)同學(xué)想出多種方法〔可用描、畫、印等方法〕，賜予贊揚(yáng)。

〔充分給同學(xué)“說”的機(jī)會，讓同學(xué)陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培育語言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性?！?/p>

〔通過這種“做中學(xué)”，讓同學(xué)主動參加操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，關(guān)心同學(xué)建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本的課程價值觀?！?/p>

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、嬉戲：我說你想

試試你把握的本事。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。

〔通過讓同學(xué)閉眼想象所學(xué)

的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。〕

〔三〕穩(wěn)固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

〔變式圖形的呈現(xiàn)，能關(guān)心同學(xué)更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使同學(xué)在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解?！?/p>

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

〔老師先引導(dǎo)同學(xué)看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家?！?/p>

師：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，如今，我們一起去公路上看看吧！

說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么樣子？

〔課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通平安教育〕

〔將數(shù)學(xué)課上熟悉的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的熟悉。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)同學(xué)對生活的觀看，體會生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

3、找伴侶〔進(jìn)一步體驗(yàn)“面”由“體”得?！?/p>

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼

今日這節(jié)課小伴侶學(xué)得很好，胡老師要嘉獎給每個小組一份禮物。請打開禮品袋〔袋內(nèi)裝有平面圖形若干〕，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

〔1〕小組合作評課稿連接：pkg/

〔2〕溝通展現(xiàn)。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

〔拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的動手操作力量和創(chuàng)新力量，滿意同學(xué)的制造欲，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展現(xiàn)，讓同學(xué)學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，培育同學(xué)的自信念?！?/p>

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最好玩的是什么？

板書設(shè)計：

熟悉圖形

長方形正方形圓三角形

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿3

一、把握教材

1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第四單元分類的第一課時。

2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個同學(xué)實(shí)踐活動，通過這一活動讓同學(xué)體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學(xué)熟識的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)通過活動，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

力量目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀看、分析、比較、表達(dá)的力量，培育合作溝通的意識。

情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡潔事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會將物體進(jìn)行分類的方法。

6、教具預(yù)備：課件、學(xué)具袋〔分別裝圖片、豆子〕

二、敏捷選擇教法

本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律綻開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，敏捷合理地選擇了以下幾種教法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。一班級同學(xué)留意力集中的時間不長，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伴侶們帶來什么？激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，并要不得將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給小禮物歸類的情境，激起了同學(xué)的愛好。主要內(nèi)容通過多媒體、分組商量、動手操作、掌聲鼓舞等方式表達(dá)開心的教法。在練習(xí)時，開展競賽的嬉戲活動、采納美觀的圖片來刺激同學(xué)的主動性，讓同學(xué)在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

2、引導(dǎo)探究法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。”同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的仆人。因此，我在設(shè)計導(dǎo)課的時候，注意同學(xué)的實(shí)際操作，讓同學(xué)在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起同學(xué)劇烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新學(xué)問打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時，讓孩子們自己探究，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，互相商量分類的結(jié)果。再讓同學(xué)通過觀看整理后的房間，使同學(xué)感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培育同學(xué)的合作意識，把握了分類的技巧，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)覺者、討論者、探究者”，品嘗到勝利的喜悅，有利于培育他們主動探究精神。

3、聯(lián)系生活法

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的學(xué)問，讓同學(xué)體會到分類的用處，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在劇烈的對比之中，使同學(xué)深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問就能改

變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價值。在練習(xí)中，讓同學(xué)說說日常生活中見到分類擺放物品的現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高解決問題的力量，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

4、多媒體教學(xué)法

本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運(yùn)用了直觀教學(xué)，吸引了同學(xué)的留意力，引起了同學(xué)的愛好，使同學(xué)在教學(xué)中通過觀看、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用便利，便于清理，體驗(yàn)到分類給生活帶來了好處。`

三、培育力量說學(xué)法

老師的教還有賴于同學(xué)的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特殊重視同學(xué)力量的培育和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐操作法

本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)參加操作的實(shí)踐活動，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動，使同學(xué)經(jīng)受了分類的過程，把握了按肯定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給同學(xué)供應(yīng)了動手溝通的機(jī)會，使同學(xué)在活動中得到進(jìn)展，充分表達(dá)了在“做中學(xué)”的新理念。

2、學(xué)習(xí)商量法

商量法可以集思廣益，相互啟發(fā)，加深理解，讓同學(xué)的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)在小組中進(jìn)行商量。引導(dǎo)同學(xué)對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先同學(xué)議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在競賽后相互溝通評價各自的方法，在分一分的活動中讓同學(xué)互相商量如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間互相評價，給同學(xué)的思索、探究與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到勝利的喜悅和小組合作的必要性，培育了同學(xué)對問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)力量。

3、觀看發(fā)覺法

在教學(xué)中讓同學(xué)通過觀看幻燈片，發(fā)覺了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為同學(xué)的需要；使同學(xué)的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而到達(dá)主動發(fā)覺新問題，探究新知，進(jìn)而到達(dá)理解和把握新學(xué)問的目的。再讓同學(xué)看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用便利，從而感受到分類在生活中的價值。

四、優(yōu)化組合說程序

〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

低班級同學(xué)都有一種劇烈的表現(xiàn)欲望，奇怪???心、好勝心強(qiáng)，都認(rèn)為“我是最棒”的。針對這一特點(diǎn)，我從同學(xué)已有的生活水平閱歷動身，通過創(chuàng)設(shè)情境，動手操作來吸引同學(xué)，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的火花，為此我是這樣設(shè)計的：小伴侶們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？〔老師一邊貼一邊讓同學(xué)認(rèn)，貼完后〕告知同學(xué)們老師要把這些小禮物分別嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的小伴侶，然后請同學(xué)們關(guān)心老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分

法，為什么這樣分，使同學(xué)初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣讓同學(xué)解決問題，同學(xué)不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)主動性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思

師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，〔多媒體出示教材主題圖〕看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你預(yù)備怎樣整理？

2、商量溝通，動手操作

同學(xué)在小組內(nèi)說想法，動手圈一圈，畫一畫。同學(xué)溝通反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請二名同學(xué)上臺，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間?？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？

3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會什么？

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使同學(xué)產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培育了同學(xué)觀看力量，讓同學(xué)動手操作，互相表達(dá)，使表達(dá)在觀看、思維、想象、溝通中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來便利，同時感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分表達(dá)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)閱歷，讓同學(xué)在動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)的新理念。

〔三〕穩(wěn)固進(jìn)展，體驗(yàn)分類在“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下練習(xí)，使練習(xí)成為同學(xué)學(xué)習(xí)、制造、嬉戲的樂園，讓同學(xué)把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成技能。

1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的狀況？

2、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，同學(xué)整理完溝通評價整理過程。

這一練習(xí)給同學(xué)制造一個實(shí)踐、思索、溝通的空間，使同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。

3、練一練中的1—3題

〔1〕第一題，涂一涂〔把會飛的動物涂上色〕，先指導(dǎo)同學(xué)看書，在小組里說一說有哪些動物，哪些動物會飛，它們有什么特征，再讓同學(xué)動手涂一涂，最終引導(dǎo)同學(xué)把剩余的動物進(jìn)行分類。

〔2〕其次題，引導(dǎo)同學(xué)理解題意，完成，集體訂正，并啟發(fā)同學(xué)說一說還知道哪些水果和蔬菜。

〔3〕第三題，分一分，讓同學(xué)將1號學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起?！惨孕〗M為單位進(jìn)行活動〕，再進(jìn)行小組間相互檢查分的結(jié)果，互相評價。

4、比一比

讓孩子們將2號學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，〔小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快〕。競賽后讓同學(xué)互相溝通評價，使同學(xué)明確獲勝的緣由是小組分工合作，把握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使同學(xué)體驗(yàn)分類技巧，讓全部同學(xué)參加學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會溝通，學(xué)會共享，體驗(yàn)到與人合作的歡樂，培育了同學(xué)的合作意識與競爭意識。

〔四〕、課堂總結(jié)

1、你覺得今日誰表現(xiàn)得最棒，為什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

師總結(jié)：今日同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯，學(xué)會了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，把握了分類的方法。讓我們用強(qiáng)烈的掌聲為今日的表現(xiàn)喝彩。

〔五〕、課后實(shí)踐

請同學(xué)們回家后用今日學(xué)過的方法整理自己的房間。

板書設(shè)計：

分類

學(xué)習(xí)用品玩具穿的體育用品

圖片略

我依據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計，用圖片直觀形象呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同，使同學(xué)感受到分類的含義，把握分類的方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，使同學(xué)懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿4

一、教材及學(xué)情

1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一班級下冊第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培育同學(xué)的符號感,培育同學(xué)的觀看、操作及數(shù)學(xué)推理力量具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓同學(xué)探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2.學(xué)情分析:同學(xué)對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教育。因此,同學(xué)對于學(xué)習(xí)簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項(xiàng)學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使同學(xué)的思路變得清楚。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度探究、領(lǐng)悟、制造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因同學(xué)年齡小,留意力集中時間短,精力簡單煥散但其又很活潑,思維很敏捷。如何依據(jù)同學(xué)的年齡、獨(dú)特、心理特點(diǎn)揚(yáng)長避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)

計的重點(diǎn)。

3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習(xí),而將同學(xué)動手制造規(guī)律、展現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)同學(xué)的探究欲望,訓(xùn)練同學(xué)的探究力量。

依據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

4.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓同學(xué)在觀看、操作等活動中,探究、領(lǐng)悟、制造的規(guī)律,并能依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培育同學(xué)初步的觀看、概括和推理的力量,學(xué)會從多角度發(fā)覺規(guī)律、制造規(guī)律。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)在活動中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。

5.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)充分參加到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)覺規(guī)律。

6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清楚的語言闡述自己所發(fā)覺的規(guī)律,學(xué)會用“重復(fù)的一組”來表達(dá)規(guī)律,并會制造規(guī)律。

二、教法與學(xué)法

1.教法:

(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的進(jìn)展。為了能讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維層次,并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓同學(xué)自己去參加數(shù)學(xué)活動,

在動態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗(yàn)。這節(jié)課首先要讓同學(xué)能夠從事物中發(fā)覺簡潔的規(guī)律,然后能精確清晰的表述規(guī)律,最終運(yùn)用規(guī)律解決簡潔的問題。

(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力進(jìn)展?jié)撃堋Ｎ覄?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,觀賞規(guī)律等活動,進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

2.學(xué)法:《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問,進(jìn)展自己的才智。因此,在教學(xué)本節(jié)課時,我設(shè)計了找規(guī)律圈一圈、制造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過同學(xué)動手圈、擺、畫,親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律,逐步進(jìn)展其動手、觀看及推理力量。

(2)自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加學(xué)問的形成過程,始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓同學(xué)自主探究,體驗(yàn)學(xué)問形成的過程,培育主動探究的力量。

(3)對比歸納法。讓同學(xué)通過觀看、對比,學(xué)會歸納總結(jié),同時錘煉同學(xué)表述的力量。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

2.動手操作,探究規(guī)律

3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律

4.聯(lián)系生活,觀賞規(guī)律

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿5

一、說教材

《今日我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級下冊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動課。

其教學(xué)目的不僅僅是穩(wěn)固運(yùn)用計算的方法和技能，更重要的是讓同學(xué)進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減運(yùn)算的含義；3、逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的意識和力量。

教材中創(chuàng)設(shè)了調(diào)皮和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場購物的情境，正是為了讓同學(xué)感受生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過購物中的付款活動，體驗(yàn)付款方式的多樣性。

2、通過購物活動，穩(wěn)固100以內(nèi)的加減法計算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過購物中的付款活動，體驗(yàn)付款方式的多樣性。

教學(xué)預(yù)備：

1、文具表、價錢表

2、錢幣〔紙〕

二、說教法

1、讓同學(xué)動手操作，合作溝通。

數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。我會把同學(xué)分成若干個小組，以小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，會在小組內(nèi)模擬超市，讓同學(xué)當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過程中，同學(xué)不僅用到加減計算的數(shù)學(xué)學(xué)問，又用到了實(shí)際的生活閱歷。在動手的過程中，讓同學(xué)更深刻地熟悉生活，體會生活。

2．讓同學(xué)自評和互評。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，特殊在小組活動時，同學(xué)與同學(xué)的接觸許多，同學(xué)對同學(xué)的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓同學(xué)開展自評與互評，其中不管是表揚(yáng)還是批判，都是屬于同學(xué)自己的體會。這樣既可以訓(xùn)練同學(xué)的評價力量，又可以激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)源于生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)重視同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中的“體驗(yàn)”和“感受”。對于如今的一班級小伴侶，絕大部分在實(shí)際生活中缺乏購物的生活閱歷，但他們對新事物又布滿了奇怪???和憧憬，于是，設(shè)計《今日我當(dāng)家》一課時，創(chuàng)設(shè)一個模擬超市，讓同學(xué)由合作到操作，初步體驗(yàn)“當(dāng)家”的過程，讓同學(xué)既感受了很多活動中的樂趣，也自覺的運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能，還在互相的匯報、商量、溝通中，感受了人與人之間的互相關(guān)愛，得到了情感和過程的雙重體驗(yàn)。

4．鼓舞同學(xué)多角度思索，培育同學(xué)發(fā)散思維。

同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問、家庭的背景不同，思索問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的同學(xué)就可能有不同的解決方法。教學(xué)中，要力求敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)思索，并給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。本課中的很多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，同學(xué)在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅穩(wěn)固了同學(xué)的計算技能，同時也讓同學(xué)的思維得到進(jìn)一步的進(jìn)展。因此，我在在上課前我會對學(xué)會進(jìn)行調(diào)查，詢問同學(xué)什么叫“當(dāng)家”？“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的？當(dāng)家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子溝通怎么河里購物和消費(fèi)，怎樣進(jìn)行人民幣的計算和換算。

三、說教學(xué)流程

1．創(chuàng)設(shè)情境。

出示調(diào)皮和笑笑，通過兩人的對話，滲透喜愛勞動以及幫父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)的思想教育。

2．購物。

〔1〕合作制定方案。

出示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓同學(xué)設(shè)計好方案后挑出自己要買的東西，再進(jìn)行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢可以買些什么？”“20元錢可以買些什么？”。先讓同學(xué)小組內(nèi)商量，定制購物方案，并要說出該方案的根據(jù)。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既可以全部用完，又可以有余額，所以在這里可以充分發(fā)散同學(xué)的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案得到其他組員的認(rèn)同，同學(xué)必需“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的根據(jù)才能支持自己的方案，在此過程中，又訓(xùn)練了同學(xué)的說理力量。

〔2〕限定性購物。

出示收銀臺，提出另外的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。

讓同學(xué)自主操作，列出購物清單。跟前面“可以買些什么”對比，這里著重訓(xùn)練的是同學(xué)對加法的純熟運(yùn)用。在說出購物清單后，再讓同學(xué)進(jìn)行評價，說出自己評價的理由，從而又訓(xùn)練了同學(xué)的說理力量。

3．菜桌上的數(shù)學(xué)問題。

出示全家人在家里吃餃子的情境，依據(jù)“調(diào)皮做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓同學(xué)發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓同學(xué)通過列式、計算來解決這些問題。在這個學(xué)習(xí)過程中，培育了同學(xué)提問題的力量，同時，同學(xué)在解決問題的過程中，也穩(wěn)固了100以內(nèi)的加減運(yùn)算力量。

4．購物嬉戲。

課的.最終環(huán)節(jié)，模擬購物活動，在小組內(nèi)讓一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)當(dāng)顧客，用預(yù)先預(yù)備的物品作為貨物。購物時說出“買什么商品，付多少錢，找回多少錢?！辨覒蚴峭瑢W(xué)最喜愛的活動，而在這個嬉戲中，既穩(wěn)固了這節(jié)課的學(xué)問，同時又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿6

教材分析

《熟悉圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓同學(xué)感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能分辨、拼組。

教學(xué)目標(biāo)

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能依據(jù)它們的特征，并從詳細(xì)的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

培育操作、觀看、表達(dá)及思維力量，學(xué)會合作、溝通、自主探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小伴侶們，我是誰呀？今日我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹撕芏嗟亩Y物，請你們從中選擇出自己最喜愛的拿在手里，誰來告知大家，你手里拿的物體是什么樣子的？”

同學(xué)自由回答。

讓同學(xué)觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌相互溝通自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班溝通。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：熟悉平面圖形。

【激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的前提。這里，老師將同學(xué)們喜愛的玩具動物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓同學(xué)感到非常親切好玩。再讓同學(xué)觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲?！?/p>

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓同學(xué)試試能從長方體上找出什么圖形；同學(xué)回答后，課件動態(tài)演示。再讓同學(xué)從桌面上的物體中找出長方形。

生答：從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊屚瑢W(xué)自主活動，通過觀看、探究、合作、溝通，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合同學(xué)匯報小組活動結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①從正方體上分別出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分別出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分別出三角形，揭示名稱。

通過直觀演示，讓同學(xué)明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓同學(xué)說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。

【大部分同學(xué)在生活中已經(jīng)熟悉了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此老師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。老師同時設(shè)計了小組活動，讓同學(xué)通過觀看、探究、合作、溝通，進(jìn)一步體會體和面的關(guān)系。同時，通過同學(xué)之間的合作，讓不同學(xué)問水平的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。老師拓展性的設(shè)問，也為同學(xué)制造性思維的培育供應(yīng)了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小伴侶真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小伴侶試試看?！狈攀肿屚瑢W(xué)思索探究合作溝通，查找用“體”描“形”的方法。

在黑板上展現(xiàn)同學(xué)“作品”，并讓同學(xué)說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。

師說：“小伴侶們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小伴侶幫它們分房子。小伴侶情愿嗎？”〔小黑板出示各種平面圖形的卡片〕點(diǎn)名請同學(xué)給圖形按“門牌”分房子。

讓同學(xué)評價結(jié)果。

【如何對同學(xué)的已有學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化和穩(wěn)固呢？老師首先放手讓同學(xué)自己想方法用物體描形，有利于培育同學(xué)的自主探究、解決實(shí)際問題的力量。接著，分房子的嬉戲不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)對圖形的熟悉更增進(jìn)了一步。】

四、活動四：實(shí)踐運(yùn)用。

師〔出示課本第36頁第一題的圖〕說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。其次天，它們來到花園捉迷藏。小伴侶找找這里有我們熟悉的哪些圖形?！蓖瑢W(xué)自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小伴侶愿不情愿給它們穿上它們喜愛的衣服?！闭埻瑢W(xué)給課本第36頁第一題的圖形涂色。

讓同學(xué)找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的表達(dá)。老師在同學(xué)把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，供應(yīng)一些具有肯定綜合性

的題目，對學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化穩(wěn)固；結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計了查找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。】

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小伴侶玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓同學(xué)分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由同學(xué)自由選擇。

有的同學(xué)拼出了一輛車；有的畫出了一幅秀麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺驚奇的汽車，好長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以動身……

拼好后，同學(xué)們離開座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的同學(xué)觀察了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見同學(xué)的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在同學(xué)廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價。

讓同學(xué)各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展現(xiàn)部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨(dú)特的過程。老師在設(shè)計上采納了開放式的教學(xué)，讓同學(xué)自己設(shè)計活動，并采納自己喜愛的方式進(jìn)行活動。使同學(xué)的獨(dú)特得到了進(jìn)展，制造欲望得到滿意。在同學(xué)的作品中，我們能充分感受到同學(xué)那極其豐富的想像和不受拘束的制造。而這，無不得益于老師對同學(xué)的敬重和教學(xué)開放式的組織。老師讓同學(xué)離開座位參觀，給同學(xué)的相互學(xué)習(xí)供應(yīng)了機(jī)會；再通過對作品的展現(xiàn)和評價，讓同學(xué)學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，有利于同學(xué)自信念的培育?！?/p>

六、活動延長。

小熊貓：我們今日熟悉了哪些新伴侶？一起說說。想想和這些新伴侶還有什么新玩法，想到的小伴侶別忘了告知我。小伴侶再見！生：小熊貓再見。

【簡潔的課后練習(xí)，為同學(xué)提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學(xué)制造力量的培育。】

評析

這是一節(jié)布滿童趣的數(shù)學(xué)課。老師采納嬉戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，供應(yīng)給同學(xué)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)了課標(biāo)提出的采納不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)過程中支配了大量的實(shí)際操作活動、小組活動，表達(dá)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課老師還注意了讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，比方：指導(dǎo)同學(xué)在課前收集各種樣子的物體；在生活中查找各種圖形，表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，老師也非常注意同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，開放性地查找圖形活動和拼組圖形的活動為同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和制造力的培育供應(yīng)了寬闊的空間和充分的時間，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，增添了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自信念。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿7

1、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，一班級下冊其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：

20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問特別重要，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

⑷培育同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)活動的愛好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

探究算法，正確計算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

6、關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注意算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會計算方法。

2、鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通。

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重同學(xué)的個體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

7、關(guān)于學(xué)法：

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動手操作、思索、進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

8、關(guān)于教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際選擇話題，通過節(jié)日開心的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

㈡探究新知，構(gòu)建方法。

1、解決“賣氣球”問題。

2、解決“套圈嬉戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計算方法，選取自己喜愛的比較簡便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓同學(xué)在詳細(xì)的問題情景中，發(fā)覺問題、提出問題，然后通過動手實(shí)踐，思索、自主探究、合作溝通，解決問題。在親身經(jīng)受探究學(xué)問的過程中，不斷完善自己的想法，把握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習(xí)，穩(wěn)固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，穩(wěn)固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培育同學(xué)遷移類推的力量。

㈣課堂小結(jié)，激勵評價。

對同學(xué)在學(xué)問把握、技能提高、情感看法價值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié)；讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿8

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕一班級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

教學(xué)目標(biāo)

1．把握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜愛的方法正確計算。

2．培育思索的力量以及與別人合作學(xué)習(xí)的力量。

3．培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好以及觀看力量、操作力量、對比歸納力量等。

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓同學(xué)探究和把握十幾減9的基本思維方法。同學(xué)把握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時也能進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特思維，培育同學(xué)解決問題的力量。目標(biāo)之三是使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會溝通、合作和進(jìn)展，獵取信息的力量，以上3個目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)提出問題。

師：同學(xué)們，你們喜愛去公園玩嗎？星期天，很多小伴侶也來到公園，〔課件顯示情景〕你們看他們在干什么？

同學(xué)可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。

1．觀看情景〔一〕。

師：依據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？〔同學(xué)回答?！尺@個小伴侶也是這樣想的?！舱n件顯示：還剩幾個？〕依據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題？〔同學(xué)回答后，課件顯示：還有幾個風(fēng)車？〕

師：求這兩個問題，怎樣列算式？

同學(xué)回答，老師板書：15－9

16－9

【充分利用教材供應(yīng)的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓同學(xué)觀看圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，同學(xué)比較感愛好，從而發(fā)覺問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風(fēng)車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既敬重同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，讓同學(xué)從自己比較熟識的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)同學(xué)解決自己發(fā)覺問題的欲望?！?/p>

2．觀看情景〔二〕。

師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小伴侶在干什么呢？

同學(xué)通過觀看，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

師：依據(jù)猜字謎的嬉戲，可以提什么問題？套圈嬉戲中，你能提出什么問題？

同學(xué)回答后〔課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？〕

師：求這兩個問題分別怎樣列式？

分頁標(biāo)題#e#

同學(xué)回答后，老師板書：13－9

14－9

【在兩個不同的情景中培育了同學(xué)從身邊生活中發(fā)覺并提出簡潔數(shù)學(xué)問題的力量，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)系。】

3．揭示課題。

師：剛剛同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？〔減9的方法?！?/p>

這節(jié)課我們主要來討論一下十幾減9的方法好不好？〔板書課題：十幾減9〕

二、小組合作探究、解決問題。

1．探究學(xué)習(xí)“15－9”的計算方法。

下面我們就重點(diǎn)討論第一個問題。

〔1〕同學(xué)自主探究。

師：怎樣計算15－9？下面請你思索，想方法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快？〔老師巡察。〕

〔2〕小組商量溝通計算方法。

師：看來同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)溝通一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。〔老師巡察?！?/p>

〔3〕全班匯報溝通。

同學(xué)匯報時，老師有選擇地板書，同學(xué)的計算方法如：

①由于9＋6＝15，所以15－9=6〔想加法算減法〕。

②10－9＝1，5＋1＝6〔破十法〕。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6〔連減〕。

④15－10＋1＝6

……

【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點(diǎn)討論十幾減9的基本思路時，先讓同學(xué)思索，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)商量溝通所用的方法。這樣，同學(xué)既有思索的機(jī)會，又有和同伴溝通合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最終在全班溝通匯報。在匯報溝通中鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分呈現(xiàn)，有的同學(xué)用“破十法”，有的同學(xué)用“連減法”，有的同學(xué)“想加法算減法”，還有的同學(xué)用“15－10＋1”。方法的多樣化為同學(xué)供應(yīng)了思索的空間，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，使不同層次同學(xué)的思維力量得到了進(jìn)展?！?/p>

2．同學(xué)小組商量喜愛的方法。

師：計算15－9時，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜愛哪種方法呢？先在小組內(nèi)溝通一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？

〔1〕同學(xué)小組商量。

〔2〕同學(xué)匯報喜愛的方法。

老師提問：為什么喜愛這種方法？

【針對消失的多種計算方法，老師又為同學(xué)供應(yīng)了一次對比溝通的機(jī)會，使同學(xué)在互相溝通中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班溝通自己喜愛的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，同學(xué)不僅學(xué)會了計算方法，更重要的是培育了搜集、獵取有價值信息的力量，學(xué)會了解決問題的方法?！糠猪摌?biāo)題#e#

〔3〕老師小結(jié)。

師：〔結(jié)合板書的方法〕通過同學(xué)們的溝通，老師知道了，有的同學(xué)喜愛用以前學(xué)過的加法算減法，有的同學(xué)喜愛用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜愛用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜愛用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜愛的方法解決這幾個問題嗎？

3．遷移練習(xí)。

〔1〕小組先溝通解決16－9、12－9、14－9，有困難的同學(xué)可以借助學(xué)具擺一擺。

〔2〕讓個別同學(xué)回答，老師板書得數(shù)，并讓同學(xué)說說自己的想法。

〔3〕同學(xué)還知道哪些十幾減9的算式？同學(xué)回答后，老師板書算式，并讓同學(xué)說說自己的想法。

然后同桌相互說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛剛的計算，如今自己最喜愛哪種方法？

同學(xué)個別回答。

師：看來對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜愛的方法了。

【在同學(xué)獲得了自己喜愛的計算方法后，讓同學(xué)解決其他的十幾減9的問題，既能使同學(xué)把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以敏捷運(yùn)用和穩(wěn)固，又能使同學(xué)體會到勝利的樂趣，注意了同學(xué)價值觀的培育?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1．圈水果。

師：下面我們就用自己喜愛的方法做個圈水果的嬉戲好不好？〔課件顯示水果。〕

請拿出自己的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

同學(xué)做完后，老師把同學(xué)做的題放在投影儀上反饋訂正。

2．跳木樁競賽。

師：動物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁競賽，看看如今該誰上場了？〔課件顯示小兔。〕你能幫小兔跳過木樁嗎？

練習(xí)：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

同學(xué)計算，幫小兔順當(dāng)跳過了木樁。

3．小螞蟻回家〔混合練習(xí)〕。

師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

同學(xué)回答后，老師點(diǎn)擊課件。

師：同學(xué)們用學(xué)過的學(xué)問精確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感謝同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂的好同學(xué)。

【〔1〕圈水果的嬉戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并建立計算十幾減9的表象。

〔2〕跳木樁競賽。不僅能讓同學(xué)直接看到算式，抽象出思維方法，把握扎實(shí)的計算技能，同時也培育了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的詳細(xì)到第2題的抽象，進(jìn)一步培育了同學(xué)的思維力量。

〔3〕幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí)，它培育了同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的力量。

總之，整個練習(xí)生動、好玩，層次分明。這樣設(shè)計既符合兒童的特點(diǎn)，又為同學(xué)的思維供應(yīng)足夠的素材、足夠的空間，使每個同學(xué)觀看的力量、思索的力量、解決問題的力量都得到了提高，充分激發(fā)同學(xué)思維的主動性和主動性，取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果?！糠猪摌?biāo)題#e#

四、小結(jié)。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？

課后總結(jié)

1．備課時，無論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要注意同學(xué)的已有學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，敬重同學(xué)的獨(dú)特思維特點(diǎn)，時時以同學(xué)的進(jìn)展為本，不要只為新奇而做外表文章。

2．同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導(dǎo)同學(xué)參加計算方法的形成過程，這樣有利于培育和提高同學(xué)獵取學(xué)問的力量。

3．在同學(xué)匯報探究討論的結(jié)果時，老師扮演的角色應(yīng)是參加者、引導(dǎo)者，而不是裁判。老師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給同學(xué)，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復(fù)一遍？”“就用他的方法試一試?！薄澳阕钕矏勰姆N方法？”等等，看似簡簡潔單的幾句話，教學(xué)民主卻隨處可見。

4．本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對同學(xué)要求過高，那應(yīng)是下一節(jié)穩(wěn)固練習(xí)所要到達(dá)的目標(biāo)。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿9

一、說教材

本節(jié)課是一班級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做?！?/p>

“找規(guī)律”在新教材中是一個的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，特別重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，假如這節(jié)課沒有把握好，那么對同學(xué)后面的連續(xù)學(xué)習(xí)將會造成阻礙。

學(xué)問目標(biāo)：同學(xué)能夠通過物品的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀看主題圖，熟悉規(guī)律同時把握查找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培育同學(xué)的動手力量，激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、說目標(biāo)

本節(jié)課的目標(biāo)：

1．通過觀看、操作等活動，能找出事物改變規(guī)律，激發(fā)同學(xué)感受數(shù)學(xué)、發(fā)覺美的情感。

2．能夠設(shè)計有規(guī)律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關(guān)規(guī)律的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過圖形或物體的有序排列，初步熟悉簡潔的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠制造出有規(guī)律的圖形

三、說學(xué)情

同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使同學(xué)的思路變得清楚。

一班級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個學(xué)問點(diǎn)相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的學(xué)問。另外，一班級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設(shè)計情景才能更好的引起同學(xué)的愛好，怎樣抓住同學(xué)集中精力的這段時間把要突出的重點(diǎn)講出。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到樣子規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進(jìn)。

四、說教學(xué)法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求表達(dá)以下幾方面：

1.從生活情景動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“留意是學(xué)問的門戶”、“愛好是最好的老師”可見同學(xué)學(xué)習(xí)的留意和愛好是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從同學(xué)喜愛的“聯(lián)歡會”這一生活情境動身，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。觀賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。

3.轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作力量。

動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，并與同伴溝通。使同學(xué)能更好地去發(fā)覺，去制造。

4.創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。

依據(jù)“多元強(qiáng)化”“多角思索”的理論。我創(chuàng)設(shè)多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，觀賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進(jìn)行強(qiáng)化，讓同學(xué)從多個角度進(jìn)行思索，進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

五、說教學(xué)程序：

一、嬉戲感知規(guī)律，引入新課。

通過老師貼星星，同學(xué)猜，再貼，再猜的嬉戲過程，同學(xué)可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓同學(xué)感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成同學(xué)熟識的活動情境，引發(fā)同學(xué)自覺參加學(xué)習(xí)活動的主動性，使學(xué)問的發(fā)覺過程融于豐富、好玩的生活活動之中，激發(fā)同學(xué)的探究意識。同時通過回答正確獎一顆星的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

通過運(yùn)用多媒體演示，讓同學(xué)加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。

三、智力闖關(guān)

在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設(shè)計成了第一關(guān)和其次關(guān)，然后在第三關(guān)設(shè)計較難的猜一猜

通過這三關(guān)的梯度訓(xùn)練，檢測同學(xué)應(yīng)用規(guī)律的力量，從最簡潔的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓同學(xué)在實(shí)踐參加的過程中加深對規(guī)律現(xiàn)象的認(rèn)知，真正的表達(dá)了以同學(xué)為主體，這不僅培育了同學(xué)合作意識，同時也增加了同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)問納入到學(xué)問體系中加以綜合，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

在第四關(guān)，我設(shè)計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓同學(xué)在生活中找和觀賞規(guī)律，讓同學(xué)意識到數(shù)學(xué)離不開生活，讓同學(xué)感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、制造美并表達(dá)美的重要作用，表達(dá)了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。第五關(guān)我是讓同學(xué)自主制造一條規(guī)律，給同學(xué)一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，培育同學(xué)初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

四、活動總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學(xué)完以后，你有什么想法？

你認(rèn)為哪個小組表現(xiàn)最棒？

這個環(huán)節(jié)通過前面獲得才智星的數(shù)目，讓同學(xué)對自己的表現(xiàn)來一個評價，表達(dá)了與開頭的連接同時對本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況做了一個很好的總結(jié)。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿10

一、教材分析

《老師教學(xué)用書》第14頁有這樣一段話：

重視激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、拓展同學(xué)的視野、進(jìn)展同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析和解決實(shí)際問題的力量始終是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容進(jìn)行豐富，形成了新的“數(shù)學(xué)好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學(xué)好玩的其次個內(nèi)容——“填數(shù)嬉戲”，旨在訓(xùn)練孩子的規(guī)律思維力量和觀看力量。本課是依據(jù)數(shù)獨(dú)嬉戲改編的填數(shù)嬉戲，“數(shù)獨(dú)”的意思的“單獨(dú)的數(shù)字”或“只消失一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學(xué)相關(guān)的嬉戲中領(lǐng)會其中的奧妙，同時學(xué)習(xí)在做這些嬉戲的過程中能仔細(xì)思索，舉一反三，感受數(shù)學(xué)的樂趣，并通過數(shù)學(xué)嬉戲滲透數(shù)學(xué)文化。

二、學(xué)情分析：

在一班級大班額條件下，同學(xué)存在著許多問題。主要緣由是同學(xué)自主探究問題的力量弱，缺乏分析問題、解決問題及敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。有的同學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題力量及仔細(xì)聽題的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法是做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)嬉戲，重在參加，尤其重在操作。在參加和操作的過程中，才能領(lǐng)悟到它的意義。

〔基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)〕

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：通過填數(shù)嬉戲積累推理的閱歷，初步提高同學(xué)的分析推理力量。

過程與方法：在探究、嘗試、溝通等活動中，體會填數(shù)嬉戲的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

情感看法價值觀：培育同學(xué)觀看、語言表達(dá)、動手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的力量，體會數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受填數(shù)嬉戲活動，初步提高同學(xué)分析推理力量以及仔細(xì)檢查的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)寵愛數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

我個人認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，尤其是初步提高同學(xué)分析推理力量以及仔細(xì)檢查的習(xí)慣單靠教材中所供應(yīng)的兩個嬉戲是很難到達(dá)的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材供應(yīng)一個學(xué)習(xí)的樣例，使我們的老師能在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式的過程中，進(jìn)一步改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)形成自主探究、合作溝通、猜想驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)流程

于是在教學(xué)流程上做了這樣支配：

同學(xué)對帶有嬉戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感愛好，為了進(jìn)一步激發(fā)愛好，我創(chuàng)設(shè)了和動物學(xué)校的動物們玩嬉戲的情境?！舱n件〕并且借助大公雞的話:要想和我們一起嬉戲可沒那么簡單，，我要先考考你們的觀看力！

出示這樣的兩組數(shù)字題板〔課件〕一是為了考察孩子的觀看力量，二是為了把孩子的留意力集中到課堂中來，而且在動物伴侶大公雞的鼓舞下自然的過渡到填數(shù)闖關(guān)嬉戲中，同時為孩子理解嬉戲規(guī)章打下基礎(chǔ)。

“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的嬉戲相對比較簡潔，在理解了嬉戲規(guī)章后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提示孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報時我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說出自己的思索方法，并努力讓同學(xué)說出為什么要先填其次個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓同學(xué)同桌合作再完成一個類似的嬉戲，同學(xué)體驗(yàn)的勝利的喜悅，同時通過溝通使同學(xué)熟悉到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開頭填就行了。

這個嬉戲環(huán)節(jié)的PPT課件，我在每一個空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時依據(jù)自己的想法先填寫哪個數(shù)字，在屏幕上點(diǎn)一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學(xué)傾聽。

此時小松鼠對大家說:恭喜你們順當(dāng)闖過第一關(guān)，這其次關(guān)可沒那么簡單了！

那么在小松鼠的引導(dǎo)下開頭其次關(guān)的嬉戲。先讓同學(xué)猜嬉戲規(guī)章，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步理解嬉戲規(guī)章。在嬉戲時讓同學(xué)說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進(jìn)一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開頭填數(shù)。在巡察時我發(fā)覺部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點(diǎn)，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點(diǎn)，需要同學(xué)多方面思索才能精確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導(dǎo)大家去商量剩下的格子該怎么填。這時我把話語權(quán)放給做對的同學(xué)，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環(huán)節(jié)，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進(jìn)行講解，而是利用PPT中我課前設(shè)計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達(dá)孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探究、溝通的過程中體會填數(shù)嬉戲的樂趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。在PPT的幫助下，匯報孩子說的很棒，但一班級的孩子留意力還是不夠集中，有個別孩子沒有留意傾聽同學(xué)發(fā)言，于是我借助課件針對四種狀況中的一點(diǎn)進(jìn)行了講解，這樣在同學(xué)的商量及老師的講解中，促進(jìn)了孩子分析、推理力量的提高。最終檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字，初步形成自主探究、合作溝通、猜想驗(yàn)證這樣一種學(xué)習(xí)方式。同時通過溝通使同學(xué)學(xué)會走一步看三步，培育良好的觀看力量。

之后和孩子們共同進(jìn)行搶答嬉戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答嬉戲則是為了充分調(diào)動同學(xué)的主動性。在這樣一種愉悅的氣氛中進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。

第三關(guān)：力量拓展數(shù)字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與其次橫行和第五橫行綜合考慮才能精確填出。由于在一行當(dāng)中消失了兩個交叉點(diǎn)，難度增加了，所以原準(zhǔn)備和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現(xiàn)，這一關(guān)我還是選擇讓同學(xué)同桌合作，讓學(xué)有余力的孩子在思維上得到更好的熬煉。

在嬉戲的最終由大象老師的介紹，了解什么是數(shù)獨(dú)嬉戲以及它的來歷，目的是拓寬同學(xué)的學(xué)問視野，滲透數(shù)學(xué)文化，體會數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長，連續(xù)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

數(shù)字迷宮是另一個嬉戲，我把它設(shè)計為實(shí)踐作業(yè)，目的是讓同學(xué)在嬉戲中進(jìn)一步學(xué)會簡潔的推理。

五、板書設(shè)計：

填數(shù)嬉戲

合作闖關(guān)更上一層樓

132

213

321

51243

13524

42315

25431

34152

這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內(nèi)容，是由于通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數(shù)獨(dú)嬉戲的填數(shù)策略及思索方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進(jìn)了孩子分析、推理力量的提高。

一班級數(shù)學(xué)下冊說課稿11

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育教科書》人教版一班級數(shù)學(xué)下冊第三單元的第1課時《分類與整理》。分類與整理是重要的數(shù)學(xué)思想，也是同學(xué)學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個同學(xué)實(shí)踐活動，通過這一活動讓同學(xué)體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取同學(xué)熟識的游樂場場景為基本素材，通過將不同樣子和顏色的氣球分類的活動，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷，在動手實(shí)踐和合作溝通中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：讓同學(xué)通過活動，經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，并將分類的結(jié)果整理成圖或表。

2、力量目標(biāo)：通過分一分、數(shù)一數(shù)、比一比、等活動，形成初步的觀看、分析、比較、表達(dá)的力量，培育合作溝通的意識。

3、情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡潔事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：經(jīng)受分類的過程，學(xué)會按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并將分類的結(jié)果整理成圖或表。

二、說教法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

《課標(biāo)》指出：老師應(yīng)讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的愛好。一班級同學(xué)留意力集中的時間不長，愛好就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采納了猜一猜老師給小伴侶們帶來什么？激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，并將小禮物嘉獎給今日表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)給小禮物歸類的情境，激起了同學(xué)的愛好。主要內(nèi)容通過多媒體、分組商