第第頁《給教師的建議》讀書心得體會12篇《給教師的建議》讀書心得體會1

要使自己的思想豐富，要使自己的生命更有價值，首先得學(xué)會讀書。在宏大的教育家蘇霍蘇姆林斯基在《給教師的100條建議》中，幾乎教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一種方法、每一項措施，都要通過到閱讀來實現(xiàn)。你聽：假設(shè)你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

你再聽：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求?！獌?yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。他的深情的目光首先對準(zhǔn)的是一個個人的心靈而不只是詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或手段，他一生所關(guān)注的始終是每一個同學(xué)的獨特的進(jìn)展。這就使他的教育境界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般側(cè)重于討論教育技術(shù)的教育家，而使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙。而且，蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中表達(dá)他那些布滿人情味的教育觀點時，所用的語言也是既布滿堅決信念又親切溫馨甚至不乏詩意的語言：每個兒童就是一個完好的世界。我們的工作對象是正在形成中的獨特最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即才智、情感、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西，即才智、情感、意志、信念、自我意識去施加影響。思想應(yīng)當(dāng)像高大的橡樹一樣頑強(qiáng)，像出弦的箭一樣有力，像烈火一樣鮮亮。真理的堅決性，真相的鮮亮性和思想的不行動搖性，是從同一個名叫困難的源泉中涌出的泉水。友愛的伴侶，請記住，同學(xué)的自尊心是一種特別脆弱的東西。對待它要極為留神，要留神得像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠，由于在要摘掉這朵花時，不行抖掉那閃爍著小太陽的透亮露珠。

正是蘇霍姆林斯基，讓我意識到了自己身邊的教育弊端：不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、淹沒一切的活動領(lǐng)域。假設(shè)一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸大地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現(xiàn)的狀況下，就根本算不得是教育者我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。正是蘇霍姆林斯基，向我指出了教師本人素養(yǎng)的重要性：力量只能由力量來培育，志向只能由志一直培育，才能也只能由才能來培育。正是蘇霍姆林斯基，交給了我一個重要的教育工具，這就是集體：教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖當(dāng)作自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永久也不會使孩子感到自己是一個發(fā)號施令的人。正是蘇霍姆林斯基，告知我應(yīng)當(dāng)怎樣對待學(xué)習(xí)困難的兒童：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的勝利的樂趣。假設(shè)教師擅長把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動中去，就連那些淘氣搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮、用心致志地學(xué)習(xí)?。?/p>

一首詩中這樣寫到：讓生命不停增值；在十年以后更顯豐盈。教育是一個周期性很長的特別職業(yè)，年輕教師要對自己的將來布滿信念。即使補(bǔ)丁，也能銹成一朵花。先只管耕耘，不要問收獲。教育因我們而精彩，我們因教育而美好。我們既要為孩子的一生成長奠定根底，也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值。

《給教師的建議》讀書心得體會2

進(jìn)入教師行業(yè)8年。說來慚愧，早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》的這本書，但從未想過去仔細(xì)拜讀，恰逢張梅娟名師工作室這個讀書活動的時機(jī)，能真正有幸拜讀這本名著。

教師是真正的靈魂工程師這句話真可以概括這本書。其中的酸甜苦辣，想必也只有真正把教育當(dāng)作事業(yè)的人才能真正體會吧！書中許多的事例和體會，想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會，讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發(fā)！

雖然作為體育教師的我們或許不能完全體會到其中的奧義，但許多學(xué)問是相通的，加以應(yīng)用加以轉(zhuǎn)變，信任我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必需具備諸多的素養(yǎng)和條件。這些條件如下。

首先，必需要有一顆喜愛同學(xué)的心。育人之道，愛心為先。愛是什么？愛是包涵！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成果好的同學(xué)，有成果不好的同學(xué)；有運動好的同學(xué)，有運動不好的同學(xué)；有懂事乖巧的同學(xué)，也有淘氣搗蛋的同學(xué)，他們或許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，有些事情只是他們的天性使然。教師，請把美妙的笑容帶給孩子，把對人與對世界的良好期盼帶到孩子的前面，像孩子一樣瞪著奇怪???的眼睛觀看他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。

其次，公平地對待每個孩子，敬重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。每個孩子都是的人，都是具有獨特獨特的人。不要期盼每個孩子成為你眼中的乖孩子，或許他們的閃光點只是你還沒用覺察。真正的教育應(yīng)當(dāng)是保持敬重和賞識，保護(hù)同學(xué)的自尊心，敬重同學(xué)的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。當(dāng)然，對孩子也不能放任自由，寬嚴(yán)有度才是愛。

第三，要有豐富的學(xué)識和幽默的看法，還要有強(qiáng)健的體魄。讓同學(xué)感受到你強(qiáng)大，豐富的學(xué)識是必要的條件，人都是有趨向性的，也是有奇怪???心的，現(xiàn)代的同學(xué)不會僅僅滿意有限的學(xué)問?？捶ǎ瑦酆檬亲詈玫慕處?，只有有了愛好，看法自然而然地就會朝著一個好方向進(jìn)展。體育教師在嚴(yán)格的同時，不能沒有幽默的看法。強(qiáng)健的體魄，是作為一名體育教師的根底，是教學(xué)技能得以展現(xiàn)的根本。假設(shè)教師能做到精通專業(yè)，又通曉八方，讓應(yīng)付同學(xué)自然也是信手拈來。

讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一局部，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。

《給教師的建議》讀書心得體會3

在課余時間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。書中爭取同學(xué)喜愛你的學(xué)科一條，帶給我深深的觸動。文中這樣說：有些同學(xué)很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特殊的愛好，假設(shè)學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取同學(xué)的思想和心靈的氣氛，那么很多同學(xué)的愛好就永久得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)無動于衷沒有為自己找到感愛好的同學(xué)越多，那么，教師們就不行能有自己的同學(xué)，那很難把熱愛學(xué)問的火花從自己心里移植到同學(xué)心里。在同學(xué)對待學(xué)問的看法上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動于衷的精神狀態(tài)。同學(xué)在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不行怕，而可怕的是他冷淡的看法。每一位教師在工作中都會遇到這樣的同學(xué)，都會感到都特別頭痛。書中提到，對待這樣的同學(xué)，教師要做到因材施教。要做到這一點就必需對這樣的孩子進(jìn)展細(xì)致的了解。孩子們來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的愛好愛好、學(xué)習(xí)方式、思維特點等，就拿學(xué)習(xí)外語來說，有些同學(xué)采納聽的方式更有效果，有些通過看能過目不忘，甚至能成為同學(xué)中的活字典。教師面對不同的孩子，首先要對他們的各個方面有比擬全面的了解，這樣在課堂上才能使每一個孩子的力氣和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的勝利的樂趣。可認(rèn)真想來，在許多時候，我們大多是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對同學(xué)提出同一個學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè)，自然也會用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。一些根底差、智力水平又一般的同學(xué)，他們很難體會到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，對學(xué)習(xí)也就失去了愛好，不留意聽講、思想開小差的狀況不斷消失。許多時候我們埋怨這些孩子上課留意力不集中，愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實也應(yīng)當(dāng)反思一下自己，面對不同的同學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種活動，以適合他們不同的學(xué)習(xí)方式。通過不同的活動，讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參加到教學(xué)活動中來。

讓同學(xué)喜愛你的學(xué)科不是件簡單的事，它要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，在自己的課堂使全部的孩子都能得到進(jìn)展。讓自己為爭取同學(xué)喜愛你的學(xué)科而努力吧！

《給教師的建議》讀書心得體會4

本書共分七輯。書中的建議是她們?nèi)粘９ぷ鞯拈啔v提升，內(nèi)容全面，涉及幼兒教師專業(yè)成長的方方面面。本書從文風(fēng)上來說是親切的、可讀的；從專業(yè)上來說，是有用的、有益的、能促進(jìn)幼兒教師專業(yè)進(jìn)展的。

在書的第三輯“聽孩子的話”中上海市宋慶齡幼兒園徐冰教師的一文《聽孩子的話》給我留下了較為深刻的印象。正如她在文中所說：“傾聽布滿了無窮的魅力?！彪m然傾聽孩子的心聲對于幼兒教師緊急而勞碌的工作來說可能有點浪費，但傾聽其實只需要教師作出一些小小的轉(zhuǎn)變：如給孩子自由活動的時間，和孩子聊談天或聽聽孩子間的談天，教學(xué)中制造時機(jī)讓孩子多多互動、商量，有時可多追問一句“為什么”等，而除此之外，我覺得我們幼兒教師還要擅長把握契機(jī)，去耐煩傾聽孩子的心聲，關(guān)心孩子解快樂結(jié)、釋放情懷、安康歡樂地成長！

一、當(dāng)孩子遇到難過難受的事情，去傾聽孩子的心聲。

今日當(dāng)班時，我覺察小A坐在鋼琴邊，眉頭緊縮，一副心事重重的樣子，我走過去關(guān)切地問他：“怎么啦？為什么不快樂呢？想和我說會兒靜靜話嗎？”小A主動拉起我的手，來到閱讀長廊里坐下。他靜靜告知我說：“爸爸媽媽要離婚，我跟媽媽，媽媽讓爸爸給20萬，可爸爸不愿給……”可憐的寶寶！我把他輕輕摟在懷里，輕聲細(xì)語地勸慰著他：“這是爸爸媽媽的事情，信任他們會處理好的，無論怎樣你要知道爸爸媽媽心里都是愛你的……”當(dāng)小A離開我的懷抱時，他又恢復(fù)了往日純真的笑臉和清亮的眼神，我也舒了一口氣。是啊，作為一名幼兒教師，要擅長察言閱色，時刻關(guān)注每一個孩子，當(dāng)他們難過苦惱的時候，要主動去傾聽孩子的心聲，適時關(guān)心孩子解快樂結(jié)，釋放情懷。

二、當(dāng)孩子遇到困難發(fā)脾氣的時候，去傾聽孩子的心聲。

小B是豆豆班的寶寶，正如他奶奶所說：“小B樣樣都好，可就是愛發(fā)脾氣，稍有不順，就哇哇大哭！”那如洪水般決堤似的突然爆發(fā)，真讓當(dāng)班的教師有些措手不及。記得有一次元宵節(jié)，我讓寶寶們做小湯圓，做完后，讓他們自己數(shù)數(shù)做了多少個。正值大家共享勝利的喜悅時，小B突然大哭起來。經(jīng)過我的耐煩詢問，最終了解了小B哭泣的緣由。原來，小B做了很多小湯圓，可一時數(shù)不清晰，他就急哭了。于是，我就建議小B先給小湯圓排好隊，然后再一個一個數(shù)……當(dāng)小B最終數(shù)完自己做的小湯圓，臉上露出帶著淚花的笑意時，我松了一口氣。是啊，面對這樣的寶寶，作為一名幼兒教師必需鎮(zhèn)靜應(yīng)對，悉心傾聽孩子的心聲。只有當(dāng)我們了解了孩子的心聲，我們才能對癥下藥，關(guān)心他們排憂解難，促進(jìn)他們歡樂成長。

三、當(dāng)孩子的作品〔或行為〕不符合常理的時候，去傾聽孩子的心聲。

小C是個活潑天真又淘氣的寶寶。他喜愛畫畫。有一次，他在巧手坊作畫，藍(lán)天白云、房子小花……顏色艷麗、畫面豐富，布局合理。我當(dāng)即就表揚了他?？僧?dāng)我在講評時想讓他來介紹他的作品，卻覺察本來清楚明麗的畫面被黑色的線條繞得亂糟糟的，當(dāng)時我真有點兒暈，但轉(zhuǎn)念一想，還是先聽聽他的說法吧。小C興高采烈地拿著畫上來介紹著：春天來了，草地上開滿了五顏六色的花，小姑娘在草地上玩，媽媽在家里做飯，煙囪里的煙飄出來了，飄呀飄呀，飄到了天空里、飄到了草地上、飄到了小姑娘的身上……隨著小C的介紹，他的畫在我的眼里產(chǎn)生了一種朦朧的美、珍貴的美，但我知道，其實更珍貴的是孩子的心聲，所以當(dāng)我們覺察孩子不符合常理的行為或作品時，千萬不能主觀武斷，而要細(xì)細(xì)傾聽他們的心聲，由于這樣你可能會收獲一份感動和一份欣喜！

每個孩子都是獨一無二的，所以他們的心聲也是古靈精怪、精彩紛呈的。我們要擅長捕獲契機(jī)去傾聽孩子的心聲，那我們的教育才會煥發(fā)生命的活力和無窮的樂趣。讀完這本書，我真的收獲多多。雖然我只拿了書中的其中一文來反思，但今后我還會細(xì)細(xì)品讀，漸漸回味，讓自己不斷從書中吸取養(yǎng)分，感悟教育的真諦、領(lǐng)悟教育的藝術(shù)、啟迪教育的才智！

《給教師的建議》讀書心得體會5

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了，在工作崗位上經(jīng)受了很多的甜美，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會有人來教你，只有自己親身去經(jīng)受、揣摩，才能體會到其中的味道！

在我看到《給幼兒教師的建議》一書時，眼前不覺一亮，可是又在那想，會不會又是一些理論學(xué)問呢？由于我需要的實踐的閱歷，需要在遇到困惑時，從中取得一些啟示。

《給幼兒教師的建議》名目由七輯組成。

第一輯中我喜愛里面的一篇小文章——愛可以這樣簡潔，寫出了我的心聲。

從事幼兒教育工作的教師們，有時會覺得自己就像個魔術(shù)師，面對不同的孩子，可以使用不同的教育當(dāng)時來表達(dá)自己對孩子的那份愛。但在我們的工作中經(jīng)常不乏來自同事的埋怨：“如今的孩子真是不知道如何去教育了，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們，真累！”確實，教師們一天下來，有時用“身心疲乏”來形容一點兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎？答案是否認(rèn)的。愛，或許是簡潔的一個擁抱、甜蜜的一個微笑、輕輕的一聲問候。或許還可以更簡潔！

其實，我們許多教師都知道去愛孩子，可每次愛得卻有點急，急著讓孩子承受我們的愛。孩子年齡太小，尚未成人，他們各個方面的進(jìn)展不全面，難于一下子把愛轉(zhuǎn)移到教師身上來。教師應(yīng)賜予孩子肯定的空間，讓其漸漸地承受教師的情感。我們教師愛的面太窄，只愛“好孩子”，只愛孩子“好的方面”，難于承受“不聽話的孩子”及孩子進(jìn)展“不完善的方面”。孩子承受教育就是一個社會化的過程，不同的孩子將來在社會中的作用是不一樣的，我們不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個孩子。即使同一個孩子，他各方面的進(jìn)展也不是同步的，我們教師要做的就是使其在各個方面都有所進(jìn)展，而不是以各個方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來要求他。再次，我們的教育目標(biāo)太高，缺乏針對性。孩子的進(jìn)展水平不一樣，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)不一樣。假設(shè)我們的教育目標(biāo)缺乏針對性，就會早場目標(biāo)與實際的脫節(jié)，難于讓孩子承受，更難于讓孩子愛上教師。

勝利學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要?！蹦切﹦倮娜耍膫€不是對工作本身布滿愛好與狂熱？而那些一開頭工作就板著臉，好似苦痛莫名的人，到頭來沒有一個是勝利的。

可見，勝利的神秘來自微笑。微笑是人間的花朵，它芳香動人；微笑時生命的綠洲，它清爽怡人。幼兒教師每天面對的是天真、活潑、靈動、得意又布滿夢想的孩子，他們幼小的心靈更是需要微笑。

孩子的認(rèn)知是感性的，他們不會從品德、行為等方面去評價一個人，往往僅從一個人的外表便直接得出結(jié)論。不管你學(xué)歷凹凸，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺到教師是喜愛自己的，他才可能向你放開心扉，展現(xiàn)出他心中的隱秘，承受你的教育。

我們班梁凌菲小伴侶是個很聰明的孩子，只是她確實也是個很愛動的孩子，有時她會把她的腳放在椅背上，有時大聲地與小伙伴說話，上課中總要被打亂幾次，但只要她認(rèn)真聽，每次的答復(fù)也都能說到點上。所以我對她比擬嚴(yán)格，記得有一次與她媽媽溝通時，知道如今的她還在讓爸爸喂飯吃，就覺得很驚異，后來才知道，原來是爸爸始終想要主動喂她吃，并不是她情愿這樣做的，她媽媽還說，女兒在家里說，她喜愛笑起來的余教師···

看來，在我們心目中，愛她就對她嚴(yán)格不肯定是對的，也不肯定能讓孩子了解自己的苦心，微笑的教師，才是孩子最喜愛的教師！

我覺得我又該反思了。是呀，雖然是教師，可我們卻始終在不停地學(xué)習(xí)著，在反思著。

我們的容貌是天定的，明眸皓齒、面假設(shè)桃花，那是上天的賞賜，誰都不能強(qiáng)求；我們的品嘗是自主的，高雅脫俗、卓然優(yōu)雅，那是我們的選擇，誰都可以做主。那么我們也可以選擇微笑，由于連蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給伴侶，讓大家一起歡樂！

作為幼兒教師，我們還要做到言行舉止安康、高雅、自然，待人接物真誠、熱忱、謙恭，儀容干凈、美觀、得體，這些都是對于教師個人修養(yǎng)的根本要求。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行、一舉一動都時刻影響著他們的行為方式和價值觀。也只有我們自身不放棄對于正直、正義、寬容、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等高尚品行的追求，才能以身作那么，為孩子搶先垂范，真正做到為人師表、教學(xué)相長。

與此同時，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng)。比方，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng)，談起話來就有內(nèi)涵，使用語言就會文明、優(yōu)雅；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng)，便能了解顏色的搭配，提高審美情趣，穿著裝扮自然會更得體；提高了音樂、舞蹈方面的修養(yǎng)，舉手投足、聲音表情燈都會自然而然地表現(xiàn)出一種美感。

我信任，只要付出，就肯定會有收獲。人與人之間的交往時互相的，愛更是互相的。我們公平地、友善地、真誠地愛孩子，孩子也肯定會賜予我們同樣的愛。只要我們喜愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅！

《給教師的建議》讀書心得體會6

看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好教師，不但但是學(xué)問上的賜予，更是要付出更多的熱忱，來感化每一個同學(xué)，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和藹的。我要毫不遲疑地愛我的同學(xué)，不管這個同學(xué)是誰，不管這個同學(xué)成果如何，不管這個同學(xué)長相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個同學(xué)的時候，我深知這種愛的力氣對一個同學(xué)來說是多么的重要。我總是不情愿自己被教師無視、遺忘，盼望自己在班上、在教師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個同學(xué)的正常的心理需要，作為教師，是不能無視這一點的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思考探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是同學(xué)的時候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個教師。為什么會厭煩呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、同學(xué)學(xué)習(xí)主動性低等，往往是這一類教師的共同特征。現(xiàn)代的教師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代教師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先，我要學(xué)會討論教學(xué)——怎樣讓自己在課堂三十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的同學(xué)能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問的承受，還要有學(xué)習(xí)的熱忱、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的力量以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的三十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?以下這些問題——這節(jié)課我要教給同學(xué)什么?最重要的是什么?最難教的是什么?同學(xué)最易承受的是什么?最難承受的是什么?我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性?最大限度地激起同學(xué)求知的渴望?”

我的教學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢?其他教師又是怎樣設(shè)計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價值觀，讓同學(xué)有一個美味的精神享受?假設(shè)發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應(yīng)變措施呢?……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半。

課堂的三十五分鐘之間，是我開頭展現(xiàn)自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開頭進(jìn)入角色時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)展講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的同學(xué)，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的課堂狀況和同學(xué)的承受力量以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計。同學(xué)是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)同學(xué)士氣低迷時，我應(yīng)怎樣鼓舞他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來;當(dāng)同學(xué)心情高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)同學(xué)提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計與同學(xué)實際不吻合時，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個別同學(xué)有意搗亂時，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢;當(dāng)同學(xué)犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一同學(xué);我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的同學(xué)最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、制造的、自由的——以到達(dá)一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂的三十五分鐘之后，我還要適時的從同學(xué)那里得到反應(yīng)，而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積累;偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機(jī)靈、應(yīng)變力量的凹凸。所以，在不斷總結(jié)閱歷之后，還要進(jìn)展教學(xué)的討論。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)展討論，，把普遍的問題、個別的問題進(jìn)展分類總結(jié)，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，目光高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)地對待問題。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。

《給教師的建議》讀書心得體會7

人活到老學(xué)到老，這永久是個顛撲不破的真理。古人早就說了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺都是出自實踐的閱歷

之談。雖然時間離我們已有幾十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對于我們中國

如今教育，依舊具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)性的意義。

書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧進(jìn)展，這種和諧進(jìn)展的前提是對每一個同學(xué)獨特的敬重：“和諧的教育——這就是覺察深藏在每一個人內(nèi)心的財寶。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中學(xué)校教師而寫的。譯者依據(jù)我國的狀況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華局部，另從其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，它讓我明白了一個道理，原來同學(xué)該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)。

書中提到一個問題：教師的時間從哪里來，一晝夜只有24小時?。〈_實，做教師的都知道，每天必需做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，如今還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)展呢？這就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，你就要讀學(xué)術(shù)著作。是?。∥覀儜?yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)根底學(xué)問，只不過是入門的常識，在科學(xué)學(xué)問的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書里那點根底學(xué)問，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。教師進(jìn)展勞動和制造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時間時應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！

我覺得，我們的很多討論論著，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實的.可行性那么根本缺席，這也是很多人不大看重社科討論論著的一個緣由。這本書給我的第一個劇烈感受，就是與現(xiàn)實的嚴(yán)密聯(lián)系，問題意識，憂患意識流淌于字里行間，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，那么支撐起了這種問題意識，使全書血肉飽滿，鮮活，充實，激起你對現(xiàn)實的關(guān)注，激起你對現(xiàn)實的思索，并在這種關(guān)注思索中，令你得以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌，生動的點，概括的面，點面結(jié)合，詳細(xì)生動。

書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要由于孩子成果差，而不讓他閱讀，唯恐會影響了他的學(xué)習(xí)成果。相反，一個孩子假設(shè)不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高學(xué)習(xí)成果的。我認(rèn)為，功夫在詩外，中國的古人已講過，這是極有道理的。閱讀，是建立在實踐上的。如今的一些教師和家長還是沒有轉(zhuǎn)變自己的看法，認(rèn)為看課外書會影響學(xué)習(xí)成果，于是制止讓孩子看這些。其實恰好相反，沒有了閱讀，孩子一味沉醉在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的愛好的，也是不能提高學(xué)習(xí)的力量的。沒有了閱讀，孩子對人生，對社會的看法就顯得過于單純，假設(shè)由于發(fā)生一點不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對閱讀力量甚至學(xué)習(xí)力量都是一個飛越，遠(yuǎn)者那么能夠進(jìn)入這個大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟。古人云：三日不讀書，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。

對于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量削減不該有的錯誤，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不勝利是沒有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中承受教訓(xùn)。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的，只是定期檢查便可。這種說法卻是讓如今始終扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發(fā)的。作業(yè)當(dāng)然要改，但要注意效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。

《給教師的建議》里對時下父母們還是特別看重的分?jǐn)?shù)作了特別科學(xué)的分析。惋惜如今大局部的家長甚至教師還是始終把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好同學(xué)。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參與這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)展這種那種的培訓(xùn)。有些家長即使有些遲疑，但最終抵不住別人家的孩子個個都往往學(xué)習(xí)班時去。正像一個同事所說的那樣：假設(shè)不參與學(xué)習(xí)班，確定比不上人家。

書中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的勝利和失敗，他們就漸漸懂得了敬重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問。同時，在學(xué)前期進(jìn)展一些教學(xué)，還可以防止家長們產(chǎn)生一種錯誤的想法，即認(rèn)為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”。我們力求使父母們懂得：對學(xué)業(yè)成果的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。違反了這一點，會給兒童帶來很深的苦痛，有時候甚至摧殘他的心靈。我們認(rèn)為，不能容忍把一切都?xì)w結(jié)為一條簡潔化的結(jié)論——好分?jǐn)?shù)就是好同學(xué)，沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個同學(xué)“不夠格”。在這種驚奇的、缺乏教育學(xué)常識的觀點里，沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體。

這本書已經(jīng)出版了幾十年了，但如今的家長們教師們竟還是依舊故我地抓分?jǐn)?shù)。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價的。這種代價，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來，比方信仰的缺失，比方道德的淪喪，比方文化的沒落。這是很可怕的，甚至是很可悲的。

常常說以人為本，但如今何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培育人，就應(yīng)當(dāng)以人為本，這是理所當(dāng)然的。但如今的教育偏失了方向，似乎更注意某種功利。這種功利，讓一些教師和家長遺忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進(jìn)步?？傊?，敬重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。

所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行伴侶們說一句：讀書吧，伴侶！

《給教師的建議》讀書心得體會8

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和藹的。我要毫不遲疑地愛我的同學(xué)，不管這個同學(xué)是誰，不管這個同學(xué)成果如何，不管這個同學(xué)長相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個同學(xué)的時候，我深知這種愛的力氣對一個同學(xué)來說是多么的重要。我總是不情愿自己被教師無視、遺忘，盼望自己在班上、在教師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個同學(xué)的正常的心理需要，作為教師，是不能無視這一點的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思考探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是同學(xué)的時候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個教師。為什么會厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、同學(xué)學(xué)習(xí)主動性低等，往往是這一類教師的共同特征?，F(xiàn)代的教師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代教師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先，我要學(xué)會討論教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的同學(xué)能有最大的收獲——不僅僅是學(xué)問的承受，還要有學(xué)習(xí)的熱忱、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的力量以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給同學(xué)什么？最重要的是什么？最難教的是什么？同學(xué)最易承受的是什么？最難承受的是什么？”“我應(yīng)當(dāng)如何最大限度地調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性？最大限度地激起同學(xué)求知的渴望？”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他教師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透主動的情感看法價值觀，讓同學(xué)有一個美味的精神享受？”“假設(shè)發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半。

《給教師的建議》讀書心得體會9

“讀一本好書，就像交了一個益友?！贝_實如此，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我確實覺察時間總是不夠用，每天總是備課、上課、反思、批改作業(yè)等，仰視時鐘，一天時間又過去，可收獲卻不大。

首先，《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。他認(rèn)為：讀書是節(jié)省教師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂特別精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的全部教師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來預(yù)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預(yù)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)當(dāng)總是埋怨時間太少、事情太多。而應(yīng)當(dāng)抓住一切可利用的時間來豐富自己的學(xué)問。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用了終生的時間在擴(kuò)大自己的學(xué)問儲藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)問，才能學(xué)會制造性地使用教材，才能贏得自身的進(jìn)展，這是作一個‘真正的教師所不行缺的“精神底子”。

其次，“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我關(guān)心很大。對后進(jìn)生我始終認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會相當(dāng)困難。書中的那個“費加”給我的印象特殊深刻。他和我常認(rèn)定的笨同學(xué)特別相像，我平常對這樣的同學(xué)往往采納補(bǔ)課的方式，使他們把握該把握的學(xué)問，黃昏留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特殊的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來，費加的學(xué)業(yè)成果趕上來了，并成了一名高度嫻熟的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的根底。我也從中得到啟發(fā)，對費加這樣的孩子，我們要注意訓(xùn)煉他們的思維，進(jìn)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)供給動力。

另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對同學(xué)的那種人性化的敬重與喜愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個個體的那種神圣的敬重。

書中還特殊重視德育教育，重視同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對同學(xué)足夠的敬重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育肯定不是空洞的說教和口號式的洪亮文字，而是生活中的詳情，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們查找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清爽的筆調(diào)中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對教育的熟悉和體驗與你娓娓道來。他不喜愛大而空的說教，而是深化你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實際，用了許多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的根本觀點闡述得生動、給我們提出很多飽含教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品嘗。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐閱歷向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年月，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會由于時代的變遷而轉(zhuǎn)變或消逝。書中的很多閱歷都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財寶！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎學(xué)問和力量，例如各學(xué)科的學(xué)問，處理事情的力量、解決問題的力量、與人交往的力量、面對問題的力量等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對的東西，需要摸索著去熬煉自己的力量，蘇霍姆林斯基告知我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們學(xué)問的大海。假設(shè)一個教師在他剛參與工作的頭幾年里所具備的學(xué)問，與他要教給同學(xué)最低限度學(xué)問的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為10：1、30：1、50：1。”這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)閱歷而成長起來的。這也使我更加堅決了在奔向合格教育工道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完善自己各方面力量的同時，還應(yīng)當(dāng)提高自己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會。最終談一下自己總結(jié)出來的想法，本來以為教師這個職業(yè)是個很簡潔的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)受了，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，面對著一張張?zhí)煺娴男δ?，同學(xué)的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的時機(jī)也只有一次，我盼望我?guī)Ыo自己的同學(xué)是絢爛的明天。雖然將來從教之路會布滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護(hù)每一個孩子的成長，用學(xué)問去教育同學(xué)，這也是我的目標(biāo)。好書如同一泓清泉，不僅清亮明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關(guān)的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，許多都是教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，真讓我感受頗深，受益匪淺。

《給教師的建議》讀書心得體會10

通過參與這次學(xué)校讀書活動，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依舊大放榮耀，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的建議讀書心得。

1、請記?。簺]有也不行能有抽象的同學(xué)

能否保護(hù)和培育每一個同學(xué)的自尊感，取決于教師對這個同學(xué)在學(xué)習(xí)上的個人成果的看法。不要向兒童要求他不行能做到的事。

許多時候，我們不滿足的同學(xué)僅僅只是由于：他的成果不能使我們滿足，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，或許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)當(dāng)熟悉到，同一學(xué)問，有些同學(xué)是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時間就能到達(dá)，有些那么需要你的一再的期盼與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的。

假設(shè)同學(xué)沒有在把握學(xué)問的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動，這也許是同學(xué)和教師可能遇到的莫大的嚴(yán)峻危急。

這句話太重要也太可怕了，由于在我的課堂上，有多少時候是在進(jìn)展著集體性的無效勞動，有多少同學(xué)自始至終地在那里進(jìn)展著無效勞動，又有多少同學(xué)最終厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里！

2、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時

那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

“讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)當(dāng)把視野放得異樣開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

3、把根底學(xué)問保持在同學(xué)的記憶里

在學(xué)校工作的30年，使我覺察了在我看來是一項重要的隱秘，也可以說是一條特別的教育學(xué)規(guī)律：到了中班級和高班級，就消失學(xué)業(yè)落后、成果不良的現(xiàn)象，這主要是由于同學(xué)在學(xué)校的時候，沒有把那些似乎是學(xué)問的“地基”的根底學(xué)問鞏固地保持在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下，我們蓋一座美麗的樓房，可是把墻基打在很不鞏固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消退工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威逼之下。很多四至十班級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

我是一個高班級的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會到，很多落后的同學(xué)并不是智力低下，而是根底沒有打好。只要仔細(xì)的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的。我們肯定要做到：把那些似乎是學(xué)問的“地基”的根底學(xué)問鞏固地保持在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度。

《給教師的建議》讀書心得體會11

閑暇時間，在圖書大廈里看書時，覺察了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書，買完回家認(rèn)真的看完了，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園教師親切、可讀、有用且有益的書”。

《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱；讓孩子愛我們；聽孩子的話；擠一點時間來反思；做一個有協(xié)調(diào)力量的班主任；理解家長對孩子的愛；像喜愛工作一樣喜愛生活。分別從幼兒教師的師德、教育教學(xué)、專業(yè)成長和班級管理，以及家庭生活等各方面，收集了全國幼兒教師的一些案例、感受、體會和建議，然后統(tǒng)一編輯而成。書中內(nèi)容包含了幼兒教師工作的各個方面。對于一名幼兒教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。

《品讀“職業(yè)美好”》是本書第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道，有人說：“幼兒教師是‘高級保姆，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子