本文格式為Word版，下載可任意編輯——廣玉蘭教學(xué)設(shè)計及反思柔指輕敲鳳凰備課室教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識"皎、凋'兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

3、依據(jù)具體語言材料，感受廣玉蘭清香、純凈和旺盛的生命力，體會多種表達方式的運用。教學(xué)重難點：

1、理解"我無法用文字確切形容那花瓣的色調(diào)只憑幾個幽美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。'體會這樣寫的好處。

2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑："為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？'我們自己也捫心自問："我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？'那是由于，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。

王榮生先生指出："在目前的狀況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，假如教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再強烈、再活躍，價值都極為有限。'因此，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。

其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容尋常都是通過教材直接浮現(xiàn)給師生，而語文教材浮現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱蔽在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙"語文'的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進教學(xué)。教學(xué)時間：兩課時第一課時

一、透露課題昨天我們進行了第

四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點和語言文字訓(xùn)練點。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時"只見樹木、不見森林'所致。

假如能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費苦心留下的線索。]這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們十分熟悉的事物。

基于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]

二、認(rèn)識先來認(rèn)識一下：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，由于他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了大量優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀狀況：讀完有什么想說的嗎？能讀懂嗎？獲得了哪些信息？[出示陳荒煤簡介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。

這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。由于獲取信息也是閱讀的需要之一。]

三、檢查預(yù)習(xí)這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。

1、出示易錯的生字新詞：花蕊圓莖柔嫩襯托皎潔凋謝綠油油林陰道提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落林陰道的"陰'不加草頭

2、翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？提醒；"漾'字下面"永'字的點不要與上面部分的最終一橫粘連在一起，"涵'字右邊兩點應(yīng)為"撇'"點'，不要寫成同一方向的兩點。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。假如有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。

（師范寫）[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨立識字能力漸漸加強，但是并不意味著老師可以放任不管，變"自主'為"自流'。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）狀況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機指導(dǎo)易錯字音、形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷"漾'"涵'，簡單誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不符合，因此指出并及時改正很有必要。

]

四、初讀感知，了解大意。方才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的借詠廣玉蘭抒發(fā)了怎樣的思想感情？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。指名交流：我愛廣玉蘭的清香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

（課件出示）師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，特別是開頭、結(jié)尾里往往有所提醒，所以我們要練就一雙火眼金眼擅長發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。

齊讀這個句子，看看你讀出了什么？提醒：讀出了愛好廣玉蘭的原因。愛廣玉蘭的清香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、加強，直至學(xué)生習(xí)得方并能靈活運用。

]結(jié)合學(xué)生交流，板書：清香我愛廣玉蘭純凈旺盛的生命力師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？指名交流，理清條理。提醒：詳寫"旺盛的生命力'，略寫"清香與純凈'，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的清香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、精讀感悟師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的清香、純凈和旺盛的生命力。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？交流。預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的清香與純凈感興趣，則先教學(xué)課文的第

一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第

三、

四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。[設(shè)計方案靈活，表達了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]生：我最喜歡的是廣玉蘭的清香與純凈。

[原以為詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]師：課文什么地方寫到了它的清香？生：第一自然段：一股淡淡的清香在空氣中蕩漾。

師；根據(jù)這個句子能不能推測一下，什么樣的香是清香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：由于文中說"一股淡淡的清香'，可見清香的香味很淡。（相機板書：淡淡）師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。

["有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。'這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實用的解詞方法。]師：喜歡這淡淡的清香嗎？從哪里看出來？生：以后我在溜達的時候，都要去欣賞一下。

師：這里的欣賞什么意思？生：就是去欣賞。生：就是去看的意思。師：把它改成"看'，好不好？對比句子：以后我在溜達的時候，都要去欣賞一下。

以后我在溜達的時候，都要去看一下。生："看'只是隨意地看一下，而"欣賞'是以欣賞的眼光細細地品味。所以用"欣賞'更能表現(xiàn)對廣玉蘭的愛好之情。

師：可見用詞精當(dāng)、確切，看似閑筆，實則認(rèn)真，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受"因香識花'的美好。生朗讀第一自然段。

[通過換詞對比句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會用詞造句的精妙，落實了《課標(biāo)》提出"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果'的要求。]師：正由于每次溜達都去欣賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀其次自然段，看看是怎么寫廣玉蘭的純凈的？生默讀，交流。

生：先寫"

五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的清白、高雅。'再寫廣玉蘭的色調(diào)和質(zhì)感，最終寫"只憑幾個幽美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

'師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純凈？生：色調(diào)，質(zhì)感。（相機板書：色調(diào)質(zhì)感）師：那是怎樣的色調(diào)？（出示廣玉蘭圖）生：白中帶青師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色調(diào)說出來了，而卻不能。他說生：我無法用文字確切形容那花瓣的色調(diào)。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用"白中帶青'四個字形容廣玉蘭的色調(diào)，而卻不能呢？生：他是有意這樣寫的。生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用語言的貧乏來襯托廣玉蘭色調(diào)的漂亮。生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色調(diào)。

生：我覺得用"白中帶青'太生硬了，像這樣寫"說它純白吧，又貌似有一種淡淡的青綠色滲透出來'，就讓人覺得花朵主要是純凈的，但又有一點點朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到"那是怎樣的色調(diào)'時，學(xué)生會引用文中的話來回復(fù)"說它純白吧，又貌似有一種淡淡的青綠色滲透出來'，然后引出"所以說我無法用文字確切形容那花瓣的色調(diào)。

'并體會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出"白中帶青'這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生對比兩種說法，他們竟然會有這么多獨特的感受和見解，讓我誠懇地感受到他們的閱讀能力提高了。]師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是的高明之處啊。

同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。生讀"我無法用文字確切形容那花瓣的質(zhì)感'一句。師：什么是質(zhì)感？大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出"質(zhì)感'一詞在《詞典》中的解釋："物體特有性質(zhì)的真實感。

'師：感謝你十分認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。

那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）生：柔韌，有彈性。[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說"玉琢冰雕'，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受"柔韌和有彈性'。

沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實感受"柔韌而有彈性'，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽視了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強于書面文字給他們的印象。所以，無論說色調(diào)還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]師：那么，為什么不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？生默然?？赡苊Ｈ唬赡茉谒伎?。

引導(dǎo)啟發(fā)："假如我說："柔韌而有彈性'確切地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？'生：不同意。師：為什么？生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的清白、高雅。

師：所以用了一個什么詞來形容它？生：玉琢冰雕師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？生：精致，高尚生：純凈，純潔生：純凈、漂亮師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞確切地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？生：也不同意。師：為什么？生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純凈、精致、漂亮，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

師：用手摸一摸，能感覺到它生：柔韌而有彈性師：所以說生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。師：總之生：只憑幾個幽美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。

生：一個人的文化修養(yǎng)。生：就是它的特點。師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。

課文學(xué)到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？生：清香。生：清白、高雅。生：純白。

生：玉琢冰雕。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。

[這個片斷成功之處在于對"質(zhì)感'和"內(nèi)涵'這兩個詞的教學(xué)，由于這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點。在教學(xué)過程中，教者將"質(zhì)感'與生活實際相聯(lián)系、將"內(nèi)涵'與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]

六、布置作業(yè)：1．練寫習(xí)字冊。2．背誦第2自然段。3．朗讀課文23遍。其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（）的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：清白、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)清香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學(xué)們方才說的詞語都放在一首詩，一起來看。2．出示詩歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：她清香清麗、清白高雅她玉琢冰雕、生生不息她的美無法用文字確切形容含羞待放是她的甜柔矗立枝頭是她的剛毅終年不敗是她的豪放始終透著生氣，透著活潑向世人展示著無比旺盛的生命力[這一復(fù)習(xí)穩(wěn)定環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的狀況，又穩(wěn)定了學(xué)生對本課詞語的積累和運用。

而由本課詞語串連的詩句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的愛好之情。]

二、精讀感悟（35自然段）師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了清香、純凈的廣玉蘭，但比起它的清香與純凈，更愛它無比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。同學(xué)們默讀課文，思考：從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？交流：花，葉（相機板書：花葉）1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點呢？默讀第

4、5自然段。師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機板書：富有光澤終年不?。┥哼€有：秋冬時節(jié)，大量樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，點綴著自然。師：這是用了什么手法？生：比較襯托。

用大量樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏酷寒、四季常青。2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺演示葉子并介紹。3.出示或遠或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第

4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。[這部分內(nèi)容語言淺顯，加之葉子實物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡潔的處理。

教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點，突出教學(xué)重難點，不應(yīng)當(dāng)也沒必要平均使用力氣。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點？生：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

師：那是多么生動好玩兒的畫面啊，一起來欣賞（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）師：有的生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。師：這個句子用了什么修辭手法？生：擬人。師：從哪個詞看出來？生：含羞師：你想到了什么？生：內(nèi)向的小姑娘。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個內(nèi)向的小姑娘似的惹人憐愛。師：有的生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了，從哪個詞可以看出來？生：迫不及待師：這個詞寫出了小蜜蜂生：想鉆進花苞里去的急忙心情。

生；還有"鉆'字也寫出小蜜蜂急忙的心情。師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進花苞里去呢？猜猜看。生：可能由于花太香了。

生：可能由于花太美了。師：這也是一種什么寫法？生：側(cè)面襯托。師：再看，盛開著的廣玉蘭生：純凈柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純凈，惹人愛好。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作生：嬰兒的笑臉師：由于他們都是那么生：甜美、純凈，惹人愛好。師：那么，從前熱喧嚷鬧開過的廣玉蘭呢生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依舊矗立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？生：從"矗立枝頭'感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依舊矗立枝頭，很有生命力的樣子。生：從"孕育著新生命'也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。

這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。最終，同時浮現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。師：遠遠看上去生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

師：假如說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的生：青年生：就像大學(xué)生師：盛開著的花朵就像是這個家族的？生：就像我們的爸爸媽媽師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。師：而熱喧嚷鬧開過、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的生：爺爺奶奶或外公外婆師：這就叫數(shù)世同堂（相機板書：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。

就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開著，這就叫生：生生不息。（相機板書：生生不息）師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書，一起讀一讀這個片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷，看看在表達方法上有什么特點？生交流。生：這個片段先寫"在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)'，再具體寫花開的各種形態(tài)，最終再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。

生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。生：還有，運用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子。

師：的確，本課不僅觀測細心，還運用了多種表達方法，把廣玉蘭的特點寫得具體、生動、活潑。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運用其中幾種表達方法，看看這樣寫出來的文章與平日寫的會有什么不同。出示小練筆要求：課后第4題1．細心觀測你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2．模仿本課有特色的句式。如"說它吧，又'3．至少選用本課兩種表達方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、比較襯托以及比喻、擬人等修辭。

學(xué)生練筆。教師巡查指導(dǎo)。講評：重點圍繞是否能靈活運用本課表達方式來評價。

[讀寫結(jié)合，從讀學(xué)寫，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實用的途徑。寫作課上，我們往往花費大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣、開拓學(xué)生寫作思路，但是最終我們卻給予他們這樣的評語：條理不明了，內(nèi)容不具體，語言不生動。在我們埋怨學(xué)生不會表達、語言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運用服務(wù)。

]

六、布置作業(yè)。

1、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3、根據(jù)講評，修改小練筆。

七、板書18廣玉蘭？清香淡淡色調(diào)我愛廣玉蘭純凈質(zhì)感旺盛的生命力花：數(shù)世同堂生生不息葉：富有光澤終年不敗菊花吳詩怡我愛菊花，愛菊花那多姿的形態(tài)。深秋，菊花盛開了，黃色的花，宛如一堆金燦燦的谷子；白色的花，宛如冬天里那純凈的雪花；紫紅色的花，又類似天涯的云霞。瞧，那剛剛綻放的菊花，咧開嘴，在向人們微笑；那盛開的菊花呢，像夜空中璀璨著墜落的煙花，像點點奪目絢爛的星光，使人不禁迷醉其中。

總之，只用幾個幽美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。菊花施敏好九十月份是菊花盛開的季節(jié)。在稀疏的葉叢中，花朵是那樣的高尚、漂亮，真是美得妙不可言。

菊花開花有早有遲，在同一盆花中，能看到菊花不同的形態(tài)。有的含苞待放，五顏六色的花苞十分可愛，有的剛剛綻放，蝴蝶就在花上翩翩起舞，那里面的花蕊像一個個小金鉤。盛開的菊花，像一張漂亮的笑臉，惹人愛好。

遠遠看上去，菊花就像個秋的使者。我愛菊花。杜鵑花邱詩玨春天，正是杜鵑花盛開的季節(jié)。

杜鵑花隨處可見，這里一簇，那里一叢。綠油油的葉子一片挨著一片，在綠葉與露珠的襯托下，杜鵑花顯得特別皎潔、特別漂亮。有的含苞待放，像是還沒睡醒的嬰孩；有的微微張開了小嘴，像是正在含羞帶笑；有的剛剛綻放，就有蝴蝶飛來伴舞，叫人想起"流連戲蝶恰恰舞'的詩句來；還有的開得正旺，向人們呈現(xiàn)它那幽美的身姿。

三、四月是杜鵑花盛開的季節(jié)。我無法用幾個確切的詞句來概括它，說它純白吧，又貌似有一種說不出的粉色流露出來；說它嬌嫩吧，它又顯示出那樣頑強的生命力！總之，我無法用文字概括它的全部內(nèi)涵。我愛杜鵑花！薰衣草林蕾我家養(yǎng)了兩盆薰衣草，是我求爸爸媽媽托人從外地買來的。

我很喜歡薰衣草的味道，那種淡淡的香氣，是一種帶著田園氣息的香氣。每當(dāng)我躺在床上，一縷縷清香就飄進鼻子里，為我洗去一天的勞累，很快就能入睡。我無法形容它顏色，說它粉紫吧，又貌似有一種無瑕的純凈透出來；我也無法形容它的外形，說它盛開吧，又像一朵含羞待放的花苞。

總之，只憑我的文筆，無法確切形容熏衣草的全部內(nèi)涵。夜來香曹珺薇每當(dāng)夏夜來臨，我總要到門前欣賞那株繁茂優(yōu)雅的