本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的愛(ài)好寫(xiě)字和寫(xiě)字才能的培養(yǎng)在學(xué)生小學(xué)時(shí)，就已開(kāi)頭，但種種理由學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了字寫(xiě)得還歪歪扭扭的不成樣子。所以中學(xué)的寫(xiě)字課和小學(xué)相比，寫(xiě)字教學(xué)有確定難度，由于在小學(xué)的寫(xiě)字模樣，寫(xiě)字的筆畫(huà)，先后依次，字的布局已經(jīng)形成，要想變更學(xué)生已經(jīng)形成的習(xí)慣，是一件很難的事，但自加入“三度四適”法寫(xiě)字教學(xué)科研以來(lái)，積極與語(yǔ)文教師合作，讓寫(xiě)字教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)字不再是一項(xiàng)枯燥乏味的事，班級(jí)開(kāi)展一系列寫(xiě)字活動(dòng)，學(xué)生的興趣明顯提高。我也因勢(shì)利導(dǎo)在以下幾個(gè)方面做了引導(dǎo)。

1校正學(xué)生的寫(xiě)字模樣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“養(yǎng)成切實(shí)的寫(xiě)字模樣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”切實(shí)的寫(xiě)字模樣不僅有利于把字寫(xiě)端正而且有利于學(xué)生的正常發(fā)育，有利于養(yǎng)護(hù)學(xué)生的視力。入學(xué)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)字模樣千奇百態(tài)，有坐姿不切實(shí)的，有拿筆不正確的。我就利用課前特意校正學(xué)生的寫(xiě)字模樣，身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌一拳，兩臂平放在桌面，右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我逐個(gè)的指導(dǎo)并校正寫(xiě)字模樣，只要鍥而不舍學(xué)生就自己掌管正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字模樣。

2培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣

初中的學(xué)生對(duì)于字的布局熟悉程度已經(jīng)定型，為了扶助學(xué)生形成掌管字的間架布局的才能，我在班級(jí)和同學(xué)們共同制定班規(guī)，要求學(xué)生一律使用鋼筆寫(xiě)作業(yè)，每天收作業(yè)時(shí)，課代表經(jīng)行初步檢查，寫(xiě)字不模范的一律重寫(xiě)。每次作業(yè)任課教師都做評(píng)價(jià)，讓后反應(yīng)到班主任這里，這樣為寫(xiě)字教學(xué)打下堅(jiān)韌的根基。

3激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的愛(ài)好

由于寫(xiě)字教學(xué)的枯燥乏味與其訓(xùn)練方法的沖突，學(xué)生活潑好動(dòng)的性格與寫(xiě)字訓(xùn)練的落莫，嚴(yán)格性的沖突給寫(xiě)字教學(xué)不成制止的困苦，也向教師提出了更高的要求。而興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的內(nèi)部動(dòng)力，作為一名班主任教師，要想法設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，惟獨(dú)這樣才能使寫(xiě)字教學(xué)寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生感受到寫(xiě)字并不是一種負(fù)擔(dān)而是一種喜悅，從而提高寫(xiě)字教學(xué)的效果。

3.1故事激趣

學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依靠性，聽(tīng)老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中我常用講故事的方法把學(xué)生引入到寫(xiě)字內(nèi)容中來(lái)，在潛移默化中提高學(xué)生的鞋子興趣。利用自習(xí)課和作業(yè)講評(píng)課給學(xué)生講故事，例如：

“有一天，中‘間’的‘間’去寫(xiě)田家串門(mén)，天氣晴朗，‘日’說(shuō)，我自己出去漫步，請(qǐng)把你的‘門(mén)’開(kāi)啟一些”然后問(wèn)學(xué)生?！澳銈冎朗窃趺椿厥聠?？”學(xué)生回復(fù)說(shuō)：“是外面的門(mén)太小了，日在里面太擠了。”。“你們太聰領(lǐng)略，老師今天和大家一起走進(jìn)間，一起走進(jìn)田家。看看理應(yīng)怎樣安置它們的座位。”我報(bào)告學(xué)生字的間架布局要合理，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)美觀大方，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，受到了良好的效果。

3.2嬉戲法

變被動(dòng)為主動(dòng)，嬉戲活動(dòng)最輕易吸引活潑好動(dòng)的學(xué)生的樂(lè)趣，如教學(xué)部首時(shí)，把各個(gè)筆畫(huà)與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，在通過(guò)教師的講解，扶助學(xué)生來(lái)理解。最好把筆畫(huà)的頭飾發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演加上教師的獨(dú)白，加上對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的掌管，在寫(xiě)字教學(xué)中采取一些希奇的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3開(kāi)展競(jìng)賽，每次作業(yè)講評(píng)課，我都把學(xué)生的作業(yè)拿到展板舉行展評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的對(duì)字的力度，角度及字布局，把握對(duì)比好的賦予懸掛一周的獎(jiǎng)賞。供大家賞識(shí)，對(duì)于進(jìn)步幅度大的賦予表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生的興趣。三度四適法寫(xiě)字教學(xué)使學(xué)生對(duì)字的間架布局也有了很好的把握還培養(yǎng)了寫(xiě)字才能，提高了寫(xiě)字速度。

4以身立教，為人師表加強(qiáng)自身的寫(xiě)字根本功

盧梭說(shuō)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就務(wù)必要造成一個(gè)人，自己務(wù)必是一個(gè)值得推崇的模范?！币虼?，教師應(yīng)不斷提高自己的寫(xiě)字修養(yǎng)。除了掌管一些根本學(xué)識(shí)外，也像學(xué)生一樣在田字格里虔誠(chéng)的練一練，細(xì)心琢磨找到寫(xiě)好這些字的難點(diǎn)和技巧，這些在課堂上就能游刃有余，學(xué)生賞識(shí)教師的字也會(huì)去模擬，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)，在學(xué)生整體認(rèn)知“三度四適法”結(jié)果，不要急于下筆，而讓學(xué)生放下手中的一切，集中提防力看教師書(shū)寫(xiě)，表示“三度四適法”即運(yùn)筆的輕重緩急，表示布局的合理安置，表示寫(xiě)一個(gè)字的全過(guò)程，給學(xué)生直觀的感受，教師告成的范寫(xiě)無(wú)疑是一本鮮活的字帖！一筆流利的粉筆字呈現(xiàn)的不僅是一位教師的良好素養(yǎng)，更是一位教師深深折服學(xué)生的人格魅力！流光異彩！

總之，在寫(xiě)字方面不僅讓學(xué)生專心查看，還