本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體在中學美術(shù)課堂中的應用分析

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，不受時間與空間的限制，需要學生發(fā)散思維，通過概括或者抽象的美術(shù)作品完成思維的遷移，在無盡的遐想空間中，感受美術(shù)多元化的奇異色調(diào)，中學生的社會閱讀淺薄，自身的審美才能還有待提高，在美術(shù)學習中往往只能片面化的理解，隨著科技教學模式的導入，中學美術(shù)利用多媒體轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容，動態(tài)化呈現(xiàn)美術(shù)效果，通過網(wǎng)絡(luò)途徑拓展美術(shù)內(nèi)容，促使中學生以更加宏觀的視角對付美術(shù)，提高中學美術(shù)的教學質(zhì)量。

多媒體中學美術(shù)課堂應用

引言：美術(shù)課程的目標，是培養(yǎng)學生對美的正確掃視理解才能和創(chuàng)造美的才能，不斷產(chǎn)生新型的創(chuàng)作靈感并表達出來，是現(xiàn)階段學生完成美術(shù)教學任務(wù)的關(guān)鍵表達，依據(jù)根基的理論體系，形成獨立化、自主化的創(chuàng)新思維，能更深層次的理解美學作品并達成專業(yè)水準的認知，是我國在新課改倡導下的求實教導理念的驗證，美術(shù)的教導應基于教材本身的學識傳遞，透過問題的表現(xiàn)看本質(zhì)，同時引導學生形成對美育的正確認知，在美術(shù)的鑒賞熏陶下，逐步提高自身的藝術(shù)感知力，以美術(shù)的遷移完成生活中真善美的天性塑造，深化探究美術(shù)的真諦。

一、應用多媒體激發(fā)興趣

美術(shù)內(nèi)容以圖文并茂的多彩畫面，吸引著學生的眼球，同時美術(shù)的內(nèi)容理解起來是較為高深的，初中生往往只能被美術(shù)平面圖形的色調(diào)刺激感官，獲得的學識較為淺薄，一些深層次的內(nèi)容講授學生一知半解，致使學生的美術(shù)素養(yǎng)停滯不前，多媒體教學中，教師應首當其沖激發(fā)學生的探究欲望，根據(jù)學生停留的定點位置向前推動，牽引學生的奇怪心參與美術(shù)內(nèi)涵的互動斟酌。例如：教學“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值”時，其中提到了印象主義與野獸派，這些畫作與自身的派別名稱有著較強的契合度，凸顯了畫家各種創(chuàng)新精神，這是現(xiàn)代學生在作畫中所欠缺的，教師可以通過經(jīng)典的《油畫靜物》再現(xiàn)，以多媒體呈現(xiàn)出更為明顯立體的畫作賞識品，讓學生嘗試利用畢加索的作畫思路，將真實而多維視角的空間布局模型，以虛擬重構(gòu)的表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)出各種看似混亂無章，而又有確定貫穿性質(zhì)的美感作品，這對于學生的創(chuàng)造思想與空間布局處理才能是較為看重的，一些學生在此類畫作的賞識過程中，往往苦思冥想不得其解，教師可利用多媒體的信息恢復技術(shù)，或在網(wǎng)絡(luò)中搜尋此作品的構(gòu)思形成過程，以視頻的闡明恢復當場，仿若畢加索在世向?qū)W生傳遞技巧，而非教師的信息傳遞，這種時間的穿越型教導模式，能夠讓學生在可見又無法觸摸的處境下，對畢加索或者其他的畫家與學派產(chǎn)生一種朦朧的熟悉，學生們不由自主聯(lián)想，野獸派有哪些作品呢？野獸派的作品是胡亂涂鴉的嗎？有哪些藝術(shù)構(gòu)思是我們能夠嘗試的？當學生了解到冰山一角，自然對于整個冰山的外形乃至由來都有一探到底的奇怪心，此時多媒體就可以發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，現(xiàn)場扶助學生排憂解惑，課堂教學效果事半功倍。

二、應用多媒體發(fā)散思維

眾所周知，美術(shù)作品從不同的視角下賞識得到的結(jié)論，受到的心靈沖擊感都有著失之毫厘謬以千里的效果，蒙娜麗莎的微笑就是從不同的視角都能看到其嘴角的微笑弧度從而有名于世，一些美術(shù)作品經(jīng)過色調(diào)或者模塊的替換，就會產(chǎn)生不成思議的藝術(shù)搭配效果，這些大師的杰作雖然難以讓常人模擬，但教師可通過多媒體表示卓越彩、線條、實物等經(jīng)過刪減填充或者替換后呈現(xiàn)出來的結(jié)果，前后比較感受不同設(shè)計下，美術(shù)的韻味，從而激發(fā)學生的藝術(shù)靈感，掌管色調(diào)的搭配與創(chuàng)新技巧。例如：教學“民間藝術(shù)的色調(diào)搭配”時，教師可搜羅我國傳承的民間藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來，一些剪紙、建筑等以不同形式的民間藝術(shù)感染著學生，長期處于呆板的環(huán)境中，學生自然被吸引并在視覺上有著猛烈的沖擊力，剪紙的色調(diào)通常以紅色鋪陳，那么替換成其他的顏色，色調(diào)斑斕下會更有藝術(shù)感嗎？學生在美術(shù)課堂上大膽的推測，并隨之安置其設(shè)計心中的民族特色，在豐富的信息中總有一片面引起學生的共鳴，得到創(chuàng)作的靈感。

三、應用多媒體強化理解

教師可利用多媒體的信息資源，填補學生的認知空缺，強化其理解水平。例如：教學“開國大典”時，播放《開國大典》的紀律片，學生沸騰了，現(xiàn)場的氣氛喚起了學生的愛國情愫，在作品中融入自身的情感無疑是深化理解的直觀表達。再譬如：教學“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”時，本課偏于建筑藝術(shù)，教師可通過多媒體表示我國各地的建筑風貌，并闡述其建筑的設(shè)計靈感由來、設(shè)計中的趣事等，學生通過多媒體的信息表示，從原本對環(huán)境藝術(shù)的狹隘認知，拓寬為更加宏觀意義的理解，即建筑要在藝術(shù)性的設(shè)計上考量地域環(huán)境差異、考量環(huán)保成果、因地制宜的材料效益發(fā)揮等，這些內(nèi)容通常都是中學生無法現(xiàn)象的，僅通過短時間的多媒體呈現(xiàn)，就讓學生了解了更多的內(nèi)容，加深了對美術(shù)圖形、推理方面的印象，再也不覺得美術(shù)就是亂畫一氣，美術(shù)是建立于實用上的美學觀感，這樣的美術(shù)學習目標成為學生的追求方向，將來必為國家做出美術(shù)方面你的付出。

結(jié)語

綜上所述，中