乳山2022年小學教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：v影響群體士氣的因素有（）。

多項選擇題

A、群體成員的人數(shù)

B、對群體目標的贊同

C、對活動的滿足度

D、群體領(lǐng)導方式

E、和諧的人際關(guān)系

2：我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（）。

單項選擇題：

A、六藝

B、八股文

C、自然科學

D、四書、五經(jīng)

3：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）。

單項選擇題：

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認知策略

D、復述策略

4：班主任與同學共同確立班級總體目標．然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于()。

單項選擇題：

A、平行管理

B、常規(guī)管理

C、民主管理

D、目標管理

5：同學在教育過程中，處于（）。

單項選擇題：

A、主導地位

B、主體地位

C、被動地位

D、幫助地位

6：老師的職業(yè)角色主要有（）。

多項選擇題

A、傳道者

B、示范者

C、管理者

D、討論者

E、父母與伴侶

7：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項選擇題：

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

8：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力顏色的成份是（）

單項選擇題：

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

9：學?？梢詫蠋煹模ǎ┬袨檫M行處分或者解聘。

單項選擇題：

A、組織同學開展校外活動，一同學路上撞車，經(jīng)搶救無效死亡

B、組織交班費

C、強制搜同學的身，想知道是不是偷了東西

D、與同事不和

10：主見“有教無類\"的教育家是（）。

單項選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、墨子

D、荀子

11：現(xiàn)代學校課程必需反映現(xiàn)代社會進展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。（）

單項選擇題：

A、對

B、錯

12：“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學習策略能提高遷移的意識性。（）

推斷題

對

錯

13：在數(shù)學教學中，老師常采納畫示意圖方式來表述、分析問題，以關(guān)心同學理解題目，這種方式屬于采納下列哪種學習策略（）

單項選擇題：

A、復述策略

B、精加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)控策略

14：激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。

單項選擇題：

A、學習需要

B、學習期盼

C、學習動機

D、學習態(tài)度。

15：激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向肯定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

單項選擇題：

A、學習動機

B、學習需要

C、學習態(tài)度

D、學習方法

16：依據(jù)學習者心理反應(yīng)活動的形式不同，學問可分為兩種：一是陳述性學問，二是（）。

單項選擇題：

A、程序性學問

B、操作性學問

C、理性學問

D、元認知學問

17：學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是（）

單項選擇題：

A、正遷移

B、負遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

18：教育討論主體通過對有意義的教育教學大事、教育教學實踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育討論方法是（）。

單項選擇題：

A、閱歷討論法

B、調(diào)查討論法

C、行動討論法

D、敘事討論法

19：依據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（）。

單項選擇題：

A、省級課程

B、地級課程

C、縣級課程

D、校本課程(或?qū)W校課程)

20：“若李老師和劉老師參與培訓，則張老師也參與培訓”，要由此推出“李老師沒參與培訓”，需增加的一項是()。

單項選擇題：

A、張老師沒參與培訓

B、張老師參與了培訓

C、劉老師參與了培訓,張老師沒參與

D、劉老師和張老師都沒參與培訓

21：斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。

單項選擇題：

A、學習行為和操作行為

B、應(yīng)答性行為和操作性行為

C、刺激行為和反應(yīng)行為

D、操作行為和反應(yīng)行為

22：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項選擇題：

A、學校二班級

B、學校四班級

C、學校五班級

D、學校二班級

23：“拔苗助長”違反了人進展的（）。

單項選擇題：

A、平衡性

B、挨次性

C、互補性

D、個別差異性

24：同學的愛好、好惡、意志以及其他共性品質(zhì)等因素實際上是指（）。

單項選擇題：

A、智力因素

B、非智力因素

C、理性因素

D、感知因素

25：教育心理學有自身獨特的討論課題，即（）。

多項選擇題

A、如何教

B、如何管理

C、怎樣學

D、怎樣評價

E、學與教之間的相互作用

26：實踐性較強的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不相宜運用嘗試教學法。（）

推斷題

對

錯

27：學習過程是教育心理學討論的核心內(nèi)容。（）

推斷題

對

錯

28：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可猜測環(huán)境的需要．屬于（）

單項選擇題：

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

29：操作技能形成的仿照階段，動作的動覺掌握水平較高．而視覺掌握水平較低。（）

推斷題

對

錯

30：在Word編輯狀態(tài)下，格式刷可以復制()。

單項選擇題：

A、段落的格式和內(nèi)容

B、段落和文字的格式和內(nèi)容

C、文字的格式和內(nèi)容

D、段落和文字的格式

31：制造性思維的三個主要特點是（）。

單項選擇題：

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新奇性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新奇性

D、流暢性、敏捷性、變通性

32：一次只有五座的圓桌會議上，已知出席會議的五人的座位狀況是：①王局長與趙科長、李秘書不相鄰；②假如李秘書與張副局長相鄰，則趙科長與郭書記不相鄰。依據(jù)以上陳述，可以得出（）。

單項選擇題：

A、郭書記與王局長、李秘書相鄰

B、張副局長與王局長相部，與趙科長不相鄰

C、郭書記與王局長不相鄰，與趙科長不相鄰

D、張副局長與王局長不相鄰，與趙科長相鄰

33：班級、小組、少先隊屬于正式群體。（）

推斷題

對

錯

34：在教學過程中，素養(yǎng)教育強調(diào)的是（），而不是簡潔地獲得結(jié)果。

單項選擇題：

A、記憶學問

B、“發(fā)覺”學問

C、積累學問

D、搜集學問

35：“獨自一個人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去共性化現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

36：課題方案即（）。

單項選擇題：

A、單元方案

B、教案

C、課時方案

D、教學大綱

37：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題：

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

38：教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了（）。

單項選擇題：

A、教育的社會性

B、教育的公平性

C、教育的階級性

D、教育的生產(chǎn)性

39：電子教案是課件的一部分。（）

推斷題

對

錯

40：下列體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）,

單項選擇題：

A、溫故而知新

B、不陵節(jié)而施

C、不憤不啟，不悱不發(fā)

D、學而時習之

41：下列哪些因素有利于孩子的制造性的培育?（）

多項選擇題

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴格

C、對子女的教育實行適當輔導策略

D、家庭氣氛比較民主

42：我國現(xiàn)行的學制是()。

單項選擇題：

A、雙軌學制

B、單軌學制

C、綜合學制

D、分支型學制

43：美國聞名教育心理學家布魯納提出的學習理論是（）

單項選擇題：

A、嘗試一錯誤學說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學習論

D、認知一結(jié)構(gòu)學習論

44：元朝時直接負責管轄臺灣的機構(gòu)是（）。

單項選擇題：

A、中書省

B、行中書省

C、澎湖巡檢司

D、宣政院

45：通過敘述教育故事，體悟教育真諦的討論方法是（）。

單項選擇題：

A、試驗討論

B、行動討論

C、敘事討論

D、調(diào)查討論

46：機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常進展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心進展具有（）。

單項選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

47：艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類遺忘遵循的規(guī)律是先快后慢，先多后少。（）

推斷題

對

錯

48：新建一個Excel工作簿，默認包含（）。個工作表。

單項選擇題：

A、1

B、2

C、3

D、255

49：學校教育心理學的討論對象是（）。

單項選擇題：

A、學校教育中教與學的心理活動

B、學校教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律

C、學校教育中人的本性及其轉(zhuǎn)變的規(guī)律

D、以上答案都不正確

50：英國哲學家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（）

推斷題

對

錯

51：桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項選擇題：

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

52：學校情境中的問題解決主要是通過（）實現(xiàn)的。

單項選擇題：

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

53：老師穿了一套新衣服，課前一進班級，全部同學的眼光都盯著老師。有幾個調(diào)皮的男同學就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你?！毕铝刑幚矸绞?，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

單項選擇題：

A、露出羞怯的神情

B、嚴峻地批判他們

C、微笑著說：“我告知大家一個隱秘，我也愛你們?！?/p>

D、不予理睬，開頭上課

54：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的、合理的規(guī)律聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。

多項選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

55：依據(jù)材料回答{TSE}題：有討論者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生溝通時間進行觀看統(tǒng)計，把全部觀看的8個班的課分為四類：(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是老師在講、同學在聽，師生聯(lián)系的方法是老師與全班溝通，單向傳授，即很少有師生間的問題，也缺乏同學之間的爭論，課堂活動僅限于同學被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。(2)演講—對話型的課，這類課上老師不僅對全班講授，而且還留意提問個別同學。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大多數(shù)同學的大多數(shù)時

多項選擇題

A、全班統(tǒng)一學習的機會多，個人獨立學習的機會少

B、接受學習的機會多，表述學習的機會少

C、學習水平高的同學參加機會多，水平低的參加機會少

D、師生之間缺乏有效互動

56：對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按外形歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。

單項選擇題：

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細運算階段

D、形式運算階段

57：心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）

單項選擇題：

A、-1—0之間

B、-1—1之間

C、0—1之間

D、0—10之間

58：教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。（）

推斷題

對

錯

59：行為轉(zhuǎn)變的基本方法有（）。

多項選擇題

A、強化法

B、代幣嘉獎法

C、行為塑造法

D、示范法

E、臨時隔離法

60：維持和掌握同學在校生活的基本條件以及老師開展工作的重要保證是班集體的（）。

單項選擇題：

A、班風

B、同學干部

C、正常秩序

D、目標和規(guī)范

查看答案

1：答案B,C,D,E

解析影響群體士氣的因素有：對群體目標的贊同、對活動的滿足度、群體領(lǐng)導方式、和諧的人際關(guān)系。

2：答案B

解析由教育學進展史可知，我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是八股文。

3：答案B

解析：

4：答案D

解析目標管理法是班級教育管理者和班級同學依據(jù)社會進展要求、學校任務(wù)和班級實際狀況，共同規(guī)劃班級或個體在肯定時間內(nèi)要達到的目標，并將目標分解成肯定的層次，逐級落實．通過實行肯定的措施，努力使目標實現(xiàn)的一種管理方法。

5：答案B

解析同學是學習的主體因素；老師在教學中起關(guān)鍵作用，是教學過程的主導者。

6：答案A,B,C,D,E

解析：

7：答案A

解析各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、共性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

8：答案B

解析：

9：答案C

解析強制搜身嚴峻地侵害同學的人格尊嚴權(quán)，對同學以后的進展影響特別惡劣，因此學校應(yīng)當對老師進行處分。

10：答案A

解析“有教無類”出自《論語·衛(wèi)靈公》，這句話的意思是：對待教育對象，要一視同仁，不能根據(jù)人為標準把他們分成三六九等。這是我國較早的教育公平思想的萌芽。

11：答案A

解析社會在不斷的進展，對人的要求在不斷提高，課程必需與時俱進。

12：答案正確

解析討論證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，它們能提高學習者遷移的意識性。

13：答案C

解析C組織策略是為了整合所學新學問之間、新舊學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的學問結(jié)構(gòu)，包括畫示意圖。

14：答案C

解析本題考查學習動機的定義。

15：答案A

解析定義：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向肯定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案A

解析安德森從信息加工的角度，把學問分為陳述性學問和程序性學問。陳述性學問是關(guān)于“是什么”的學問，程序性學問是關(guān)于“怎么做”的學問。

17：答案B

解析負遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對一種學習起促進作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學習間的相互影響，即難度和簡單程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。

18：答案D

解析教育敘事討論是指以敘事、講故事的方式開展的教育討論，老師通過對有意義的校內(nèi)生活、教育教學實踐閱歷的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、大事、閱歷和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)覺教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

19：答案D

解析根據(jù)課程制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。

20：答案C

解析題目中整個命題是充分條件假言命題，依據(jù)充分條件假言命題推理的規(guī)章，否定后件就否定前件可知：張老師不參與培訓就能推出并非李老師和劉老師都參與培訓。題目中假言命題的前件是一個聯(lián)言命題，依據(jù)聯(lián)言命題的負命題“并非‘p且q’=非P或非q”可知：并非李老師和劉老師都參與培訓=李老師不參與或劉老師不參與。再由相容選言命題推理的規(guī)章．否定一個選言肢以外的其他選言肢，可以確定未被否定的那個選言肢可知：要想確定李老師沒有參與培訓．就要否定劉老師沒有參與培訓。故選C。

21：答案B

解析斯金納是美國聞名的行為主義心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨便的反射性反應(yīng)。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)做出的隨便反應(yīng)。

22：答案B

解析一般認為，學校四班級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

23：答案B

解析拔苗助長故事的寓意是批判了違反植物生長規(guī)律的行為，教學中“拔苗助長”違反了人進展的挨次性。

24：答案B

解析本題考查了非智力因素的含義。同學的愛好、好惡、意志以及其他共性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。

25：答案A,C,E

解析此三項也正好與學習過程、教學過程和評價／反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學討論的主要方面，是其獨特的討論課程。

26：答案正確

解析：

27：答案正確

解析：

28：答案B

解析B平安需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、平安、受到愛護、有秩序、能免除恐驚和焦慮等。例如，人們盼望得到一份安定的職業(yè)，情愿參與各種保險，這些都表現(xiàn)了他們的平安需要。

29：答案錯誤

解析仿照階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的掌握主要靠視覺，動覺掌握水平較低。

30：答案D

解析格式刷按鈕可以便利地將現(xiàn)有字符或段落的格式復制到別的字符或段落。

31：答案B

解析制造性思維的三個主要特點是獨創(chuàng)性、流暢性和變通性。

32：答案A

解析由①可以得出王局長的兩邊不行能是趙科長、李秘書，總共5個位置，已經(jīng)去掉3個，只剩下2個，說明趙科長、李秘書確定是相鄰的；由于②只是假設(shè)，根本就不成立，所以李秘書與張副局長確定是不相鄰的，位置只剩下兩個，所以李秘書確定與郭書記相鄰，那么趙科長只能與張副局長相鄰，所以答案是A項

33：答案正確

解析略。

34：答案B

解析傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去學問的記憶，素養(yǎng)教育強調(diào)的是“發(fā)覺”學問。

35：答案正確

解析：

36：答案A

解析課時方案是教案，課題以單元為標志，所以課題方案就是A單元方案

37：答案C

解析：

38：答案A

解析教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象。心理起源論認為教育是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。

39：答案錯誤

解析：

40：答案B

解析“不陵節(jié)而施”意思是教學不能超過同學的實際力量，應(yīng)循序漸進。

41：答案A,B,C,D

解析父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的制造性。故以上選項均有利于孩子的制造性的培育。

42：答案D

解析我國現(xiàn)行的學制是由單軌制進展而來的分支型學制。分支型學制，即前段