教學(xué)第一節(jié)學(xué)工作的義和任務(wù)教的念教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)時(shí)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)的內(nèi)涵包括：、教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的、教學(xué)由教育學(xué)兩方面的活動(dòng)組成。、教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教的義教學(xué)時(shí)學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育美等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。教育的主要作用有以下幾個(gè)方面：、教學(xué)時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。教學(xué)不僅能促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，而且能使人類文化一代代地繼承發(fā)展。、教學(xué)為個(gè)人的全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。、教學(xué)時(shí)教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)在內(nèi)容讓以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為在組織形式上，以課堂為主。教的般務(wù)教學(xué)任務(wù)是由人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定的指明各教育階段科學(xué)應(yīng)事先的目標(biāo)要求。教學(xué)的一般任務(wù)如下：、傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們運(yùn)用已有的知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。它是學(xué)生個(gè)人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)的信心的綜合體現(xiàn)。、培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、會(huì)、產(chǎn)生興趣和等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)體的。教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的期望，它是以教師為主。教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)質(zhì)的規(guī)定性測量都難以進(jìn)行效果也難以評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)依據(jù)。教學(xué)任務(wù)僅限于教師所是師生共用標(biāo)可用具體的行為動(dòng)詞，因而對(duì)教學(xué)過程的階段、深度次有明確的限定。教師依據(jù)而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向我學(xué)和自我檢測于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅比教學(xué)任務(wù)容易操過程和效果的控制教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標(biāo)效地促進(jìn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到。第二節(jié)學(xué)過程教過的本念教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)通過指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能展生的智力和體力形成科學(xué)的世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程?？鬃影褜W(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—統(tǒng)一過程?！吨杏埂诽岢觥安W(xué)之，審問之思之，篤行之”?？涿兰~斯認(rèn)為知識(shí)都是從感官的知覺開始的”，主張把建立在感覺活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提教學(xué)論。赫爾巴特師徒以心理學(xué)論說明教學(xué)過程教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。杜威認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)不斷改造和增大意義的，是“從做中學(xué)”的過程，是以新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作學(xué)理論的基礎(chǔ)。凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)程。我教過的本法在我國期行的看法是把教過程看成一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)實(shí)學(xué)生身心發(fā)展的過程，其主要觀點(diǎn)如下：、教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識(shí)過程、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程教學(xué)過程要遵循一般認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)升到理性認(rèn)識(shí)由性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過程它又有自身的特殊性是識(shí)的一種特殊形式其特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)有教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界的過程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：認(rèn)識(shí)的間接性；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)已學(xué)習(xí)書本為主并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界教學(xué)基本方式是“掌握”，這是一種簡約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)的交往性；教學(xué)活動(dòng)室教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)動(dòng)室法傷在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。認(rèn)識(shí)的教育性；教學(xué)時(shí)形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用于教學(xué)的陶冶平行的作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教過的本點(diǎn)、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。

學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是以直接經(jīng)為基礎(chǔ)。、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識(shí)發(fā)展智力的基礎(chǔ)。智力發(fā)展是掌握知識(shí)的首要條。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化內(nèi)在機(jī)制。、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點(diǎn)。近年來們十分關(guān)注被稱為人非力因素面在教學(xué)中的作用識(shí)情感意志、興趣等直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)性相結(jié)合教師在教學(xué)過程中處于組織者位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主的地位，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主管能動(dòng)性。建立合作、友愛、民主平等的生交往的關(guān)系。教過的構(gòu)按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)劃出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段：、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。、領(lǐng)會(huì)知識(shí)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。、鞏固知識(shí)。、運(yùn)用知識(shí)。、檢查知識(shí)。學(xué)生在掌握知識(shí)的基本階段對(duì)組織教學(xué)過程具有普遍的指導(dǎo)意義也要防止在運(yùn)用中出現(xiàn)簡單化和形式主義偏向。因此在運(yùn)用時(shí)要主義以下幾點(diǎn)：、根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用；、注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，不要割裂。、每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的因素。第三節(jié)學(xué)原則和學(xué)方法教原的本涵教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)叫教學(xué)工作的基本原則它是指導(dǎo)教師的教，也導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中正和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！秾W(xué)記》中總結(jié)了“教學(xué)相長”發(fā)誘導(dǎo)”“藏息相輔”時(shí)孫摩”“長善救失”都屬于教學(xué)原則的范疇。蘇聯(lián)贊可夫提出教學(xué)的高難度、度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系、教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本原則，它反映了教學(xué)規(guī)律。、教學(xué)原則是根據(jù)人們是根據(jù)人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定出來的，因此它就受到們認(rèn)

識(shí)的制約。、教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，規(guī)律決定教學(xué)原則，但這并不等于說一條規(guī)律對(duì)應(yīng)條原則。我中的學(xué)則運(yùn)、直觀原：是指在教學(xué)中要通過使學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表豐富他們的感性認(rèn)識(shí)從使他們能夠正確的理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教手段直觀要與講解相結(jié)合。重視運(yùn)用語言直觀。、啟發(fā)原：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性引他們進(jìn)行獨(dú)立思考積探索自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不，《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)抑，開而弗達(dá)”，蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”。第斯多惠也有一句名言：“一個(gè)教師奉送真理，一個(gè)好師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！必瀼貑l(fā)性原則有以下基本要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問題。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)其獨(dú)立解決題的能力。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。、鞏固原：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求如下：在理解的基礎(chǔ)上鞏固。重視組織各種復(fù)習(xí)。在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極固。、循序進(jìn)則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求如下：按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與點(diǎn)的教學(xué)。由淺入深，由易到難，由簡到。貫徹循序漸進(jìn)原則應(yīng)該注意：正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)。掌握學(xué)生從發(fā)展量變到質(zhì)變的躍。教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、連續(xù)與高難度、高速度現(xiàn)結(jié)合。、因材教則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求有：針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)。采取有效措施，使有才能的學(xué)得到充分的發(fā)展。

貫徹因材施教原則應(yīng)注意：充分了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)教學(xué)。利用集體教學(xué)小合作教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式使面向大多數(shù)與區(qū)別對(duì)待相結(jié)合。正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮一個(gè)學(xué)生的潛力。、理論系際則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則基本原則的基本要求：書本知識(shí)的教學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力正確處理教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)。補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則應(yīng)注意：加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教。注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用識(shí)的實(shí)際鞥哪里。教方的念教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。選和用學(xué)法基依、教學(xué)目的和任務(wù)的要求；、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；、學(xué)生的特點(diǎn)；、教學(xué)實(shí)踐、設(shè)備、條件；、教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。中常的學(xué)法我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。講法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式：、講述是教師相學(xué)生描繪學(xué)生的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。、講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式的呢過進(jìn)行解釋說明和論證。、講演則是系統(tǒng)全面的描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納，包括科學(xué)的結(jié)論。講授法的基本要求如下：、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。、注意啟發(fā)。、講究語言藝術(shù)。談法談話法也叫問答法它教師按一定的教學(xué)要求相學(xué)生提出問題求生回答并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。

談話法的基本要求：、要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。、提出問題要明確，能引起思維興奮，負(fù)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而。、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。、做好歸納、小結(jié)，是學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。討法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討是非真?zhèn)稳∽R(shí)的方法。討論法基本要求：、討論的問題要有吸引力。、要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。、做好哦討論小結(jié)。演法演示法是教師通過展示實(shí)物教學(xué)進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示法的基本要求如下：、做好演示前的準(zhǔn)備。、要使學(xué)生明確演示目的、要求與過程，主動(dòng)、積極、自覺地投入觀察與思考，讓們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么問題。、通過演示，使所有的學(xué)生都能看清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。練法練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求：、使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法。、精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和施加，練習(xí)