幼兒園“自然的小秘密”主題探索活動設計方案一、活動背景與價值自然是幼兒認知世界的天然課堂?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。本活動以“自然的小秘密”為主題，通過沉浸式觀察、互動式探索與創(chuàng)造性延伸，引導幼兒在觸摸泥土、觀察蟲鳴、記錄生長的過程中，建立對生命、生態(tài)的感性認知，培養(yǎng)觀察力、合作力與環(huán)保意識，讓自然成為滋養(yǎng)好奇心的土壤。二、活動目標（一）認知目標1.能辨別3-5種常見植物（如綠蘿、蒲公英、桂花樹）的生長特征（根、莖、葉形態(tài)）；2.初步感知2-3種昆蟲（如螞蟻、蝸牛、蝴蝶）的生活習性（覓食、遷徙、蛻變）。（二）技能目標1.學會使用放大鏡、卷尺等工具進行觀察與測量，能用圖畫、符號或簡單文字記錄發(fā)現(xiàn)；2.在小組探索中，嘗試用語言清晰表達觀察結(jié)果，傾聽同伴的發(fā)現(xiàn)并補充。（三）情感目標1.在自然探索中體驗合作的樂趣，愿意主動分享發(fā)現(xiàn)；2.萌發(fā)“尊重自然、保護自然”的意識，愿意參與班級植物角、家庭自然角的養(yǎng)護。三、活動準備（一）物質(zhì)準備1.探索工具包（每組1套）：含放大鏡、彩色鉛筆、觀察記錄表（手繪版，留有繪畫、貼紙區(qū)域）、軟尺（長度≤50cm）、昆蟲觀察盒（帶透氣孔）；2.安全裝備：兒童防滑鞋、驅(qū)蚊手環(huán)、急救包（含碘伏、創(chuàng)可貼、清涼油）；3.輔助材料：繪本《小種子去旅行》、植物生長視頻（3分鐘）、自然手工材料（落葉、樹枝、麻繩）。（二）經(jīng)驗準備活動前開展“身邊的自然”談話活動：請幼兒分享“家里的植物/小區(qū)的小蟲子”，用圖片、視頻梳理幼兒已有經(jīng)驗，引發(fā)探索期待。（三）環(huán)境準備1.選定探索場地：幼兒園種植園、社區(qū)花園或生態(tài)公園（提前考察，確保無尖銳物、有毒植物，生態(tài)豐富）；2.與場地管理方溝通，獲得活動許可，設置“安全探索區(qū)”（用彩帶標記邊界）。四、活動流程（分4階段，時長2周，含實地探索+班級延伸）階段1：自然探秘·啟程（15分鐘，班級內(nèi)）導入方式：結(jié)合繪本《小種子去旅行》的“種子的冒險”片段，提問：“小種子會遇到哪些自然朋友？我們身邊的自然里，藏著什么秘密？”任務發(fā)布：發(fā)放“自然尋寶卡”（手繪版，標注探索任務：①找一片“有洞洞的葉子”；②找一只“會搬家的小蟲子”；③量一量“最粗的樹干”），激發(fā)幼兒探索欲。階段2：自然里的發(fā)現(xiàn)家（60分鐘，戶外探索）分組探索：將幼兒分為4-5人小組（含1名教師/助教），每組領(lǐng)取“探索工具包”，在“安全探索區(qū)”內(nèi)自主探索。植物觀察：引導幼兒蹲身觀察植物的根（“泥土里的根像什么？是直直的還是彎彎的？”）、莖（“摸一摸，莖是光滑的還是毛毛的？”）、葉（“葉子的邊緣像小鋸齒還是小波浪？”），用軟尺測量樹干周長，將發(fā)現(xiàn)畫在記錄表上。昆蟲觀察：用觀察盒收集螞蟻、蝸牛（注意：僅觀察，活動后放回），借助放大鏡觀察“螞蟻的觸角在做什么？”“蝸牛的殼上有花紋嗎？”，鼓勵幼兒模仿昆蟲的動作（如螞蟻搬家的姿態(tài)）。教師支持：以啟發(fā)式提問推動思考（如“這片葉子的洞洞是小蟲子咬的嗎？小蟲子的嘴巴像什么工具？”），記錄幼兒的典型發(fā)現(xiàn)（如“幼兒A發(fā)現(xiàn)螞蟻排隊搬運面包屑，推測‘它們在分享食物’”）。階段3：自然故事會（30分鐘，班級內(nèi)）成果分享：每組用“探索展板”（貼有觀察記錄、植物標本）展示成果，幼兒輪流分享：“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得……”（如“我發(fā)現(xiàn)樹葉上的洞洞是蚜蟲咬的，蚜蟲的身體軟軟的，像小芝麻！”）。知識梳理：教師結(jié)合幼兒發(fā)現(xiàn)，用簡筆畫、短視頻講解“植物的向光性”（如“向日葵為什么總朝著太陽？”）、“昆蟲的分工”（如“螞蟻家族里的‘搬運工’‘偵察兵’”），將科學知識轉(zhuǎn)化為幼兒易懂的語言。階段4：自然的禮物（延伸活動，1周內(nèi)）1.自然手工坊：用收集的落葉、樹枝制作“自然拼貼畫”（如“森林里的小房子”“會跳舞的樹葉人”），將作品布置在班級“自然角”；2.植物成長日記：分組照顧班級植物（如綠蘿、豆芽），用圖畫記錄“第3天，豆芽長出了小尾巴”“第5天，綠蘿的葉子變綠了”；3.家庭任務：開展“親子自然角”活動，鼓勵家長與幼兒在家種植小植物（如薄荷、多肉），用“自然觀察日記”（圖文結(jié)合）記錄生長，下周帶回班級分享。五、注意事項（一）安全保障活動前場地排查：清除尖銳物、有毒植物，設置“安全警示區(qū)”（如“池塘邊禁止靠近”）；活動中行為規(guī)范：強調(diào)“三不原則”——不摸陌生植物、不抓未知昆蟲、不離開小組，教師全程巡回，關(guān)注幼兒動作（如攀爬、奔跑）；特殊天氣應對：若遇雨天，改為“班級自然角探索+自然紀錄片觀賞”。（二）差異化支持對觀察能力強的幼兒，提供“進階任務”（如“尋找給花朵傳粉的小蟲子”）；對表達較弱的幼兒，教師協(xié)助整理語言（如“你畫的葉子上有洞洞，能告訴我發(fā)生了什么嗎？”），鼓勵用動作、表情輔助表達。（三）生態(tài)保護提前教育幼兒“只觀察，不帶走；只記錄，不破壞”，活動后將昆蟲觀察盒中的生物放回自然，清理場地垃圾；種植活動中，引導幼兒“輕輕澆水，不踩泥土”，培養(yǎng)對生命的敬畏。六、效果評估（一）過程性評估觀察幼兒在探索中的專注度（如持續(xù)觀察螞蟻10分鐘）、提問質(zhì)量（如“為什么樹葉的背面更輕？”）、合作表現(xiàn)（如主動幫同伴舉放大鏡），用“幼兒探索行為記錄表”記錄典型案例。（二）成果性評估分析“觀察記錄表”“植物日記”“手工作品”，評估幼兒對植物特征、昆蟲習性的認知達成度；收集家長反饋（如“孩子回家主動給綠蘿澆水，講‘植物需要陽光和水’”），評估情感目標的滲透效果。（三）反思改進根據(jù)活動中暴露的問題（如小組分工不均、任務卡難度失衡），調(diào)整下次活動的分組策略（如“組長輪換制”）、優(yōu)化任務卡設計（如增加“可選任務”，滿足不同能力幼兒需求）。結(jié)語自然探索活動不是“一次性的郊游”，而是持續(xù)喚醒幼兒好奇心的過程。通過本方案的實施，幼兒將在