簡答題（每題分，共36）1、教學程中學生掌握知識技能的基本階段有些2004A）答：引起學習動機感教理解教材運識2、簡述用陶冶教育法的基本要求（，A）答：1創(chuàng)設良好情景，這其中包括美觀、樸實、整潔的習與生活環(huán)境；團結緊張、嚴肅潑、尊師愛生、民主而有效的班、校風2與啟發(fā)說服教育相結合通過創(chuàng)設情景陶冶學生，不僅與師對學生的說服教育不矛盾，而更有效地發(fā)揮了情景的陶冶作用3、引導學生參與情景的創(chuàng)設。3、怎樣合理地進行復習？（2004A答：深度加工材料有運用記憶術進行組塊法編碼適過度學習合理進行復習19、怎樣合地組織復習答：及時復習分復反讀結合嘗試背誦15、何有效地進行知識概括？（2005A04高B）答：配合運用正例和反正確運用變式科地進行比啟學生進行自覺概括4、什么態(tài)度？態(tài)度與品德的形成一般經歷那個階？初A答：態(tài)度是人心理上對所接觸的客觀事務對象持有的看，并以各種不同的行為方式表露來。態(tài)度和品德的形成需要經歷三個階段是：順從、認同、內化5、什么體態(tài)語言？它有什么特點？，A04高A）答、體態(tài)語言是指通過體的各種動作代替語言，借以達表情達意的溝通目的。廣義而言體態(tài)語言包括面部表情、身體和肢所表達的意義：從狹義的角度解，體態(tài)語言只包括四肢所表達意義。其特點是：輔助性、習慣、真實性、可塑性。36、述班集體的基本特征？2008初A答：明確的共同目標一定的組織結構一定的共同生活則集體成員之間平等、心理相的氛圍24、述班集體的教育作用。（2007A答：有利于形成學生的體意識有利于培養(yǎng)學生的社會往與適應能力有利于訓練學生自我教育能力6、怎樣增強班級集體的凝聚力？（初A，2005，）答、增強班集體的凝聚應從以下方面入手）確定班集體的發(fā)展目標。2建立班集的核心隊伍）建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。7、合格師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)是什么？初B答：具有先進的理念具有良好的教育能力具一定的究能力8、貫徹發(fā)性教學原則的基本要求是什么？初B答：調動學生學習的主性啟學生獨立思考，發(fā)展學的邏輯思維能力讓學生動手，養(yǎng)學生其獨立解決問題的能力發(fā)揚教學民主。2、怎樣徹循序漸進性教學原則？答：循序漸進的原則是教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展

的順序進行，使學生系的掌握基礎知識、基本技能、形嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序進性教學原則的基本要求是按材的系統(tǒng)性進行教學注要盾，解決重點與難點的教學淺入深、由易到難、由簡到繁。9、簡述遺忘進程（，初B答：遺忘在學習之后立開始，而且遺忘的過程最初進展很快，以后逐漸緩慢，過了相當時間后，幾乎不再遺忘。也可以，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)是先快后慢，呈負加速性。11、教學能訓練可以采用些方法？，B07初B答：觀察法書業(yè)法對鏡練習法錄音訓練法角色扮法模教學介入教學教教實習微格教學12、簡述轉化后進生應遵循的原則。（2004，初，2005，A）答：揚長原則對事不人原則潛移默化原則合力原則可受則偏進生原則、運用講授法的基本要求是什么？（初A）答：教授內容要有科學、系統(tǒng)性和思想性注意啟發(fā)講語藝術14、簡述課程評的主要模式。（2005，初A答：目標評價模式：以標為中心而展開，是在泰勒原理課程原理的基礎上形成的。目的游離評價：美國學斯克里文針對目標評價模式的缺提出來的。背景、輸入、過程、成評價模式18、中小學教育的一般任務是什么？（初、高高B答：傳授系統(tǒng)的科學基知識和基本技能發(fā)生智力體力和創(chuàng)造能力培會主義德和審美情趣，奠定學生的科世界觀基礎關個體發(fā)展19、班級管理有哪幾種主要模式？（初答：常規(guī)管理平行管民主管理目理20、什么是遷移？影響遷移的主要因素有哪些（，初B答：遷移是學習對另一學習的影響或已經獲得的知經驗對完成其他活動的影響。影響遷移的主要因素有習任務相似性原有認知結構學心向定勢學習的指導16、在教學過程中教師如何促進遷移？，A答：精選教材合理編教學內容和編排教學程序教授習策略，提高遷移意識性21、什么是問題解決？問題解決的過程分為哪幾階段？（2005，初B答：問題解決是指個人用一系列的認知操作，從問題的始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。綜有關研究，可以將問題解決的過程分發(fā)現問題理解問題提設檢驗假設四個階段10、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些（，初）答：問題解決是人用一系列的認知操作，從問題的始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。影響問題解決的因素有問題的特已有的知

識經驗定勢和功能固著除了上述因素外，個體智力水平性格特征。情緒狀態(tài)，認知網格和界觀等個體心理特征也制約著問解決的方向和效果。37、響態(tài)度與品德學習的條件有哪些？2008，初A07高B答：外部條件：家庭教方式社會風氣同體內部條件失調態(tài)定勢道德認知25、師應如何幫助學生形成或改變態(tài)度和品德？2007，A答：有效地說服樹立良好的榜樣利用群體約定價值辨給恰當獎勵和懲罰26、教學中教師應如何提高知識直觀效果？，A高B答：靈活運用各種直觀式。包括實物直觀和模具直觀的用、詞與形象的配合運知律，突出直觀對象的特點養(yǎng)學生觀察能力讓充分參與觀過程22、提問有哪些基本環(huán)節(jié)（005，B答：合理設計問題向全體學生提問把機目的明確語準確態(tài)度溫和自然及評價與總結27、何提高新課導入環(huán)節(jié)的效果？（，初A答：要有明確的目的性要明確的針對性導方式多樣化導入的過程要有趣味性29、述德育過程的基本規(guī)律。（2007，B答：學生的知、情、意行諸多因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律學生在活動和交往中形成思想品德律學思想內部矛盾轉化規(guī)律學思想品德形成的長期性和復性規(guī)律30、述選擇和運用教學方法的基本依據。2007初B答：教學目標和任務的要求b課程性質和教材的特點c學生特點d教時間備件e教師的業(yè)務水平、實際經驗及個特點40、設計的主要依據有哪些？，初A答：依據現代教學理論依據系統(tǒng)科學的原理和方法依據教學的世界需要依據學生的特點依據教師的經23簡述教布置作業(yè)的基本求（2007，初A，2009，初05高A）答作內容要符合教學大綱和教科書的要求并且有代性，要有助于學生鞏固和理解所的基礎知識，形成相應的技能、巧培養(yǎng)學生的能力B作量要適當難度要適度布作業(yè)要向學生提出明確的要求并規(guī)定成的時間D教經常檢查和批改作31、么是心智技能？心智技能的培養(yǎng)要求有哪？，初B答：心智技能也稱智力能，是通過學習而形成的合法則心智活動方式能的培養(yǎng)要激發(fā)學習的積極性月主動性b意原型的完備性性與概括性適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言。43、何對問題行為學生進行管理，A答：尊重理解問題為學生幫助問題行為學生提高想認識與社會、家保持密切的通39、何對學生進行德育管理？2008初A答：加強組織領導健學校德育管

理系統(tǒng)提高管理者的質加校園文化建設改革學的德育評價制度充揮校外源的影響作用6、德育管理應注意哪些問題？答：了解當前學校德育作的背景是做好德育工作的前提建好的德育管理機制是德管理的組織保證構育網絡德育管理的必要手段。41、育的意義和作用有哪些？2009初A答1-德是社會主義現代化建設的重要條件和保證2-育是少年健康成長的重要條件和證德育是實現教育目的的重條件和保證22、學做好團員發(fā)展工作應注意的問題有哪些答：重視團組織建設，勵團員活力充分發(fā)揮基層團委用規(guī)團員隊加強團干的管理做好思想、組織和作風設28、學共青團的活動如何更要有效地配合教學作（A答幫同明學的，端正學習態(tài)度要育團員在學習中奮勇拼搏，起到模范帶作用，帶動全體同學形成良好的習風氣經常溝通考與學的情況一方面及時向老師反應同學們的習情況；另一方面及時了解和傳教學意圖，主動配合教師改進學工作，提高教學質量d要合學展種活動。3、中學生品德發(fā)展的基本特征表現在哪些方面2007初B答倫道發(fā)具律性，言行一致形道德信念與德理想2）我意識增強）道德行為習慣逐步鞏固品德結構更為善品德發(fā)展由動蕩向成熟過）初中階段品德發(fā)展具有動蕩）高中階段品德發(fā)展趨向成熟34、學共青團思想教育的主要內容有哪些？2初B答：中學共青團思想教一般是馬列主義。毛澤東思想鄧平理論的學習和黨的政策學習為心的各種學習、教育活動，包括論學習、形勢政策教育、理想教、道德教育、紀律教育、愛國主和革命傳統(tǒng)在內的各種思想教育12、中學共團的思想教育應循哪些原則？答：灌輸教育和實踐教相結合的原則，正面激勵和批評助相結合的原則精勵和物獎勵相結合的原則榜路和我教育相結合的原則團內教育社會教育相結合的原則24。中學做好團員發(fā)展工作應注意的問題有哪些？答：1做好積分子的培養(yǎng)考察工作，各級有計劃地發(fā)展團員。堅持團員標準，正確地握入團條件。3。格履行入團手續(xù)。33、師在日常的教學工作中如何訓練自己的教技能B答觀察法觀是指在教學活動的自然狀態(tài)下，受訓者目的、有計劃、系統(tǒng)地對教學加細致觀察，從而獲得事實材料的一方法。通過觀察，受訓者可以獲最直觀形象的感知認識B書面作業(yè)法書面作業(yè)法及時模擬備課，課是課前的書面準備，是教師工的起始環(huán)節(jié)，也是教學全過程的礎。模擬備課時教師整理思路，確表達自己思想的一種活動色扮演法d1

模擬教學e介入教學35、述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)？20，初A04高A答：先進的教育理念一定的研究能力良教育能力38、創(chuàng)造者集體有哪些特征？2008初A答：具有幽默感有抱和強烈的動機能夠容忍模糊和誤喜歡幻想具烈的好奇心具獨性42、學科教學中如何創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性的宜環(huán)境？2009，初A答創(chuàng)寬的理境2-給生留有充分選擇的余地改考試制度和考試結構43、心理健康的標準可以歸為那些方面？2009，初A答：現實的有效直覺自自尊與自我接納自我調控能力與建立親密關系的能力人格結構的完善與協調生熱情與工作高效率44、現代教學方法改革發(fā)展有哪些基本特點初A答：視學生的主體性重教學中學生智力與情感非認知因素的整合加強學習方法的研究高中部分3、簡述機的涵義及其功能。答：動機是指引起和維個體的活動，并使活動朝向某一標的內在心理過程或內部動力。一般具有以下三種功能：激活功能即動機會促使人產生某種活動向功能即在動機的作用下，人行為將指向某一目標。強化功能，活動產生以后，動機可以維和調整活動7、中小教學的一般任務是什么？，答：傳授系統(tǒng)的科學基知識和基本技能發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會主義德和審美情趣，奠定學生的科世界觀基礎關個體發(fā)展8、簡述教育對科學技術發(fā)展的促進作用。？答：教育能完成科學技的再生產教育推進科學的體制化教具科學研究的功能教育有推動科學技術研究的功能9、什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展有哪些特征？、05A答：心理發(fā)展：個體從生、成熟到衰老直至死亡的整個命進程中出現的一系列的心里變特連續(xù)性與階段性方向與順序性不平衡性差性、簡述教學技能訓練的一般程序。答：講解示范設計與練習表演評13、簡述班授課制的優(yōu)缺點。05A答：優(yōu)點。有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。。有利于發(fā)揮教師的主導作用。有利于發(fā)揮班集體的教學作用。缺點：1注重書本知識學習，容易產生理論與實際脫節(jié)。文化以適用學生的個別差異，不于因材施教。14、簡述課實施的過程結構05A答：安排課程表分教學任務研究學生的學習特點選并定學模式規(guī)教學單元課組織教學活動評價教學活動過程和

結果15、什么創(chuàng)造性？如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性05A答：創(chuàng)造性是指個體產獨特性成品的能力和特性。創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性的環(huán)境。注重創(chuàng)造個性的塑造，如，保護好奇心，勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏思維能力等。3。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，授創(chuàng)造性思維策略。創(chuàng)設有利于創(chuàng)設行發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)造性思維訓練的頭腦風創(chuàng)思維訓練的戈登技術。17、德育手段創(chuàng)新應注意的問題又哪些？答：強化日常管理的創(chuàng)強教育形式、方法的創(chuàng)新強德領域的拓寬與創(chuàng)新34、德育段創(chuàng)新應從哪些方面入手？07B答：重德育的“享用”功能b開放德育的邊界強育的活動性和實踐性利現網技改善德育工作效果學入品德教育。18、簡述學策略的基本特征和主要類型。05B答：教學策略的基本特：綜合性可操作性、靈活性主要型：內容型策略、方法型策略形型策略綜合性策略21、文字板書有哪些形式？答：綱要式板書語詞板書表格式板書線索式板書演算式板書24、現代教師應樹立什么樣的學生觀？07A答發(fā)展性或生是發(fā)展中的人主體性或學生的身心必得到全面的發(fā)展完或差異性或學生具有個人不同興趣、愛好追求、品格的人2、在教學過程中教師如何有效地促進遷移07A答：合理確定教學目標科選教學材料合理編排教內容有效設計教學程序教學生學習策略提高遷移意識行26、高創(chuàng)造者具有哪些個體特征？答：具有幽默感有抱和強烈的動機能忍模糊和誤喜幻想具烈的好奇心具有獨立性27、教師如何發(fā)掘教材中的教育因素？答：發(fā)掘教材知識和智教育因素發(fā)掘教材情意教育因素發(fā)材技能教育因素發(fā)掘教材想教育因素28、懲罰負效應有哪些？7A答：過多的懲罰會使學產生恐懼心理，導致退縮、逃避說謊行為的發(fā)生過懲罰還使學生把避免懲罰作為行為目的為逃避懲罰而養(yǎng)成虛偽的不良性過的懲罰會使學生產生對抗理，導致師生關系的對立不當的懲罰會降低學生的內在懲罰機不的懲罰會使學生產生壓心理，從而妨礙智力及創(chuàng)作力的康發(fā)展。29、簡述影響個體發(fā)展的因素及其作用。07B答：遺傳成環(huán)境學教育個體主觀能動性30、怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則07B答含義因材教原則是指教師要從學生的世界情況、個差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能揚長避短獲得最佳

發(fā)展b徹要求針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。采有效措施，使特殊才能的學生得到分的發(fā)展。31、何運用記憶規(guī)律促學生知識保持？答：深度加工材料效利用記憶術進行組塊編碼適當過度學習合理進行復習33按教育標的層次分堂提問有哪些類型？們分別由哪些方式？答回憶提問復述認選擇等形式b理解提問有變換、重組、對比等形式應用問有變聯系、說明實際問題、進推理等形式d分析提問有要素分析提問關系分析提問和組織原理析提問等形式分析提問合提問綜合運用提問和綜合構建提問形式f評價提問有正誤判斷提、價值判斷提問和風格派提問等35簡述教對政治經濟制度影響作用。08A答：教育為政治經濟制培養(yǎng)所需要的人才教育是一種響政治經濟的輿論力量教育可促進民主36簡述教書的作用。08A答：是學生學習的主要料是師教學的主要依據析本學科的教學目標內容范圍和教任務的依據研究本學科與其他科的關系，統(tǒng)籌安排本學科的種活動的依據37怎樣激學生的學習動機？08A答案1-設問題情境施啟發(fā)教學根據作業(yè)度當控制動機水平3-分利用反饋信息善進行獎懲4正知道結果歸因，促使學生繼續(xù)努力38操作技能的培訓要求有哪些？答：準確的示范與講解必而適當的練習充分有效的饋建立穩(wěn)定清晰的動覺39簡述說的作用？8A答：說課為教師學習共體的對話交流提供了平臺有利于優(yōu)化課堂教學和提高教學質量利于提高教師的自身素質40學生管理的特點是什么？08A復雜性全性教性周期性溝通性41\節(jié)好課的要求：目標明確、重點突出、內容正確、方得當、表達清晰、組織嚴密、課氣氛熱烈。論述題題年，2題年每題分、論述學校育在個體發(fā)展中的特殊功能。04初A答：學校教育是由承擔育責任的教師和接受教育的學生同參與和進行的，學校教育的環(huán)具有極大的人為性，具有明確的的，有指定的教育內容與活動計、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條，這種特殊性使學校教育在影響的發(fā)展的上具有特殊性。（）學育按社會對個體的本要求對個休發(fā)展的方與方面作出社會性規(guī)范；（）學育具有加速個體發(fā)的特殊功能（）學育其是基礎教育個體發(fā)展的影響不僅具即時價值，而且具有延時價值（）學育具有開發(fā)個體特才能和發(fā)展個性的功能

2、結合教學實際談談教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性04初A07高B答：創(chuàng)造是指個體產生奇、獨特有社會價值的產品的能或特性。因此，在教學過程中教應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)性。(1)創(chuàng)設利于創(chuàng)造產生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，學生留有充分選擇的余地，改革試制度與考試內容(2)注重造性個性的塑造保護好奇心，解除個體答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能(3)開設養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練，推測與設訓練，頭腦風暴訓練3、人贊美教師職業(yè)，市形容教師是人類靈魂的工程師教師是人梯，教師是紅燭。結合述觀點，談談你對教師職的看法：認為做為一名合格的民教師應具備哪些專業(yè)素質初A初B高A答：教師是履行教育教學職的專業(yè)人員，承擔教書育人培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接人、提高民族素質的使命。因此一名教師就具備以下幾方面的素：(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知(2分)①所教學科全面扎實的業(yè)知識技能，②博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理知識與技能①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研力③教學組織能力和語言達能力④教育機智(3)職業(yè)道素養(yǎng)①忠誠教育事業(yè)②熱愛學生③于己，為人師表4論述教育如何適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律初B教學答：個體身心發(fā)展的概：是指作為復雜的個體在從生命始到生命結束的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程，特別是指體的身心特點向積極的方面變化過程。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律個體身心發(fā)展的順序性、階段性不平衡性、互補性、個別差異性。5在教學過程中，教師如何有效地促進遷移？04初，高答：學習遷移也稱為訓遷移,指一種學習對另一種學習的響,習得的經驗對完成其它活動影響。學生遷移能力的形成有賴教學,促進遷移的有效教學應從以幾個方面考慮.(1)精教材合理編排教學內容(合排教學序(4)授學習策略提高遷移意識影響遷移的主要因1似2）原有認知結構（3學習的心向與定勢6論述當前初中班級管理中存在的問題和改革思路05初A答）由于受到分數壓力和師權威的制約，班主任對級實施管理的方式偏重于專斷型2）級管理制度缺乏活力，學參與班級管理的程度較低。改革思路：轉變觀念民主化個性化加強制度建設7、怎樣激發(fā)學生的學習動機（初A05高A，初A答案：學習動機:是指激發(fā)個體進行學習活動,維引起的學習活動,2

并致使行為朝向一定的習目標的一種內在過程或內部心狀1、問題情境實施啟發(fā)式教學,2要根據作業(yè)度恰當控制作業(yè)水平、充分利用反饋信息妥善進行獎懲、正確指導結果歸.使學生繼續(xù)努9結合新課程改革的相關理念，試述現代教師應樹什么樣的學生觀？答：所謂學生觀，即教對學生的基本認識和根本態(tài)度，是教師教育理念的具體表現。學觀是教師教學行為的出發(fā)點，它穿于教育活動的始終，對教育活的目的、方式和結果有著直接影。有什么樣的學生觀，就必然會相應的學校教育，從某種意義上，學生在學校教育中的處境如何實際上取決于教師所持有的學生。以人為本的教學理念，現了教學對學生生命本體的關，表現了教學對學生生命個體的重。只有樹立以人為本的教學理，才能真正將學生當作學習活動主人，才能促進學生自由、健康全面地發(fā)展。以人為本，說簡單，就是把學生當人看。作為現代師，應樹立如下的人本學生觀：1、生是尚未成熟、正處于迅速發(fā)展階段的人、學生是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕?、生是有獨特個性的人4、生是具有很強可塑性的人5、學生是教育活動的主體6、學生是認知的人，也是情感的。7學生是稚嫩的人。8學生是具有人權的人。9、生是教育的價值主體，是未社會的主人。10、生是教育的服務對象10、在教學過程中教師如何提高知識直觀的效果（05初B,08A）答：靈活運用各種直觀式。包括實物直觀和模具直觀的用、詞與形象的配合運用感知律，突出直觀對象的特點養(yǎng)學生觀察能力讓充分參與觀過程11、根據少年期的年齡特征，學校教育應如何“幫少年起飛”？07初A答：1少年期的齡特征：身體狀態(tài)的劇變，內心世界的現，自我意識的覺醒，獨立精神加強。（）少年飛：給少年獨立的要求以尊重、支持和導，豐富少年的內心世界，形成確的自我意識和理想自我意識和想；在身體發(fā)展方面，進行保和青春期教育，讓少年懂得青春生理變化的必然性和意義；在知方面，重視抽象思維和概括能的培養(yǎng)；在情意方面，著重培養(yǎng)生的道德理想和深刻的情感體驗在自我教育方面，幫助學生形較正確的自我認識，使其掌握評自我的多維標準。12、在學校教學中，教師如何提高學生的問題解決力初A高B)答：1提高學生識儲備的數量和質量（2教授與訓練解決問題的方法和策略（）提供各種練習機（4）培養(yǎng)思考問題的習慣13、為什么教育要以人為本？你認為在教育中應如體現以人為本？07初A07高A答）教育的對象是人：教是以影響人的身心發(fā)展為接目標的活動（2教育活動的順利進行和卓

越有成效，必須建立在循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎之上3）教育過程中應以學生為主體關注學生的興趣，滿足學生的合需要，尊重學生的個性特點，充調動學生的主觀能動性?14、根據馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主應如何處理個別教育與集體教育關系？07初B(1)“行影響”育思想的含義：教師要影響個別學生，先要去影響這個學生所在的班級然后通過這個集體與教師一起去響這個學生，這樣就會產生巨大教育力量和效果。(2)管理求：第一、組織和培養(yǎng)班集體；二、充發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉個別學生；三、通過轉化個別學生促進班集體的管理和發(fā)展。15、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持，掌握？初B,04高A)(1)度加工材(2)有運用記憶術(3)進行組塊化碼適過度學習及時進行復習16、你認為教育對于構建和諧社會具有什么意義和用初B,07高B)和社會是指構成社會的各個部分，各個要素處于一種互協調的狀態(tài)，具體說，就是一民主法制，公平正義，誠信友愛，滿活力，安定有序，人與自然和相處的社會。育具有提高族素質，促進經濟發(fā)展，完善民族治和促進文化發(fā)展等重要的社會能。教育可以通過促進社會政、經濟、文化發(fā)展，尤其是提高民素質為構建和諧社會服務。17、如何理解和貫徹教學的直觀性原則？08初A答：直觀性原則是指在學中要通過學生觀察所學事物，教師語言的形象描述，引導學生成所學事物、過程的清晰表象，富他們的感性知識，從而使他們夠正確理解書本知識和發(fā)展認知力。貫徹直觀性原則的基本求是正確選擇直觀教具和現化教學手段）要與講解相結合重視運用語言直觀。19、1、論述“尊重學生與嚴格要求學生相結合”這德育原則的含義及貫徹的基本要（初A高A）答案1-把對學生個人的尊重和信賴于對他們的思想和行的嚴格要求結合起來，是教育對生的影響與要求易于轉化為學生品德2-愛護尊重和信賴學生要必須合理正確，明確具體和嚴寬度認真執(zhí)行并落實要求（只答要點，沒有論述7分論述不充分扣1—6）高中部分：1、用“掌握知識與發(fā)展智力相一”的教學規(guī)律，簡評形式教育論質論高B）-----指教育學考試大綱書的116頁答：掌握知識與發(fā)展智相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在一教學活動中。掌握知識與發(fā)展智力相一，表現在）知識是發(fā)展智力基礎）智力是掌握知識重要條件3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化220世80年以來，人類迎來了第三次信息技術革命其對教育有根本性的影。問次信息技術革命將使教育發(fā)生些變革？05高A

3、試述現代教師職的專業(yè)化條件。05高B答：一名教師是否真正備從事教師的職業(yè)條件，能否正履行教師角色，根本上還在于教的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是代教師質量的集中體現。教師的學科專業(yè)素養(yǎng)）通所教學科的基礎性知識和能（2）了解與該學科相關的知（3）了解學科的發(fā)展脈絡4）了解該學科領域的思維方式和方論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)）有先進的教育理念）良好的教育能力）一定的研究能。4、對照傳教育與網絡教育的區(qū)別，分析制度化育的弊端。07高A5對比爾巴特的傳統(tǒng)教育理論與杜威的現代教育論的特07高B6在教中如何處理掌握知識與發(fā)展智的辯證關系08高A答：掌握知識與發(fā)展智相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在一教學活動中。掌握知識與發(fā)展智力相一，表現在）掌握知識是發(fā)展智力的礎）發(fā)展智力是掌握知識的要條件3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化案例分析題第一種：(1)該校的做法和行為是違法的(2)學學生取停課或開除的做法違反《教育法》因中公民依法享有受教育的權力，能因學習不好而剝奪其受教育權(3)違《義務教育法》侵范學生的受教育權。第二種：**師法是錯誤的，違背了法執(zhí)教、熱愛學生、重家長這一職業(yè)道德規(guī)范第三種：違法；學校是公益性事，不得開展營利性活動，在本案中，學校利用地處市中心，將操必為停車場，違反了《教育法停止一切體育活動、侵犯了學的受教育權組生看管車輛反義務教育法人保護法校組織教師看管車輛，犯教師權利，違反了《教師法》相關規(guī)定。第四種：**師做法和說法是錯誤的；違背了銳意創(chuàng)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范銳意創(chuàng)新：第五種：義務教育辦學條件的改主要是政府的責任，不應攤派集；鄉(xiāng)政府的做法是錯誤的，違反義務教育法；不繳集資款就停止生上學，剝奪了學生的受教育權也是違法的；教師因為學生少，停止其他學生的課，侵犯了學生受教育權，同樣也違反了義務教育。第六種：**師應負行政和民事法律任；**老對學生的批評教育是應該的；擅自停學生的課侵學生教育權，是違法的；**的行為是學生甲死亡的一個條件，負一定的法律責任；**的行不是死亡的必然原因，因此不刑事責任第七種：**師做法上是錯誤的法》規(guī)定歲的公民屬于限制民事行為能人，可以進行與他的年齡、智力適應的民事活動，其他民事活動由其法定

代理人代理或征得其代人同意，而**老師沒有征得其家長意就借給甲200錢，這是不妥的。案例分析：1。小王大學畢業(yè)后就職于一所高中學，工作踏實干，但是他不修邊幅，答：教師職業(yè)道德的基原則包括教育教書育人，為人師和獻身教育，小王熱愛事業(yè)，工忠實肯干，教書育人，但不修邊幅不注意個人衛(wèi)生，對學生會有不影響，為人師表不單單包括品德能力，也包括個人的形象儀表，究衛(wèi)生、儀表整潔是作為教師必注意的問題，否則，不但同事瞧起，學生會給予負面評價。2。李某，任課教劉某將其攆出課堂下課后又罰李某下蹲起立200次，由于體力不，栽倒地上，在醫(yī)院花了300元。家長找到學校，要求給予劉某分。并賠償醫(yī)療費。答：劉某的行為。侵犯了學生的上課權。李蹲起立屬相體罰，侵犯了學的身體健康。家長的要求：比較合理按照行政賠償的規(guī)定，劉某是在行職務過程中侵犯了學生李某的利，因此，家長應要求學校賠償醫(yī)費，學?？蓪⒛车倪^錯行為進追償，并給予相應處分。3。高中班主任張某脾氣暴躁，對學生經常采取罰款不許進教室，甚至罰站、罰跑步式懲罰學生，家長和學生對此意見很大但小張不以為然。從教室職業(yè)道的角度如何看待張某的做法，試分析。答：教師職業(yè)道德首先括九大基本規(guī)范，即依法執(zhí)教、潔從教、團結協作、尊重家長、崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、人師表、銳意創(chuàng)新。張老師脾氣暴躁，經常取罰款，不許進教室，甚至罰站方式懲罰學生，這樣的教育是不合教師職業(yè)道德的，具體說違反依法執(zhí)教、廉潔從教，熱愛、尊重生等教師的職業(yè)道德規(guī)范。4。任李某，在上課時候發(fā)現一女學生燙了頭發(fā)，而抹了很濃的化妝品，便責令其當所有學生的面洗臉。學生沒有服，李某把她的書包扔到走廊里。說：你今天別上課了，什么時候頭發(fā)剪掉，什么時候來上學。知識生兩天沒來上課。教師李某的做對嗎？請結合教育法規(guī)予以分析答：李某的做法不對。對于學生燙發(fā)、抹化妝品為，教師可進行引導教育，讓學養(yǎng)成正確的審美觀，而不是責令當著學生的面洗臉這樣做侵犯了學生的人權2。把書包扔出去說別上課了，是對學生受教育權的犯，違反了義務教育法的規(guī)定某應守法知，用正確的教育觀育和引導學。5。校長在教師迎新上說，在做的都是我們高中的新力量，希望在教好書育好人的同，更加著重培養(yǎng)和增強自身的道責任感和自我評價能力。因為它選擇教育行為前，起著司令官的用；在教育行為實施過程中，起檢察官的作用；在教育行為完成，起著評判官的作用。試從教師業(yè)道德的角度對這位校長的講話行分析。答：這位校長的講話形生動、富有哲理，教師除了教書人，還應加職業(yè)道德的修養(yǎng)，道責任和自我評價能力。因為無論選擇教育3

行為前，還是教育行為施中，還是教育行為完成后，教的道德責任感和自我評價能力始在發(fā)揮著支配、檢查和評價作用良好的職業(yè)道德是教好書和育好的前提條件。6一所中學對面的山坡上發(fā)生森林火災。校長要求全體師上山滅火，搶救國家財產。有一初年級的班主任沒有帶領學生上山火。事后，校長在全體教工會上點批評了該班主任。請問：校長的種做法是否正確？請用相關法律明。答：校長的做法不正確1。發(fā)現森林火災，校長應及時與防部分聯系，由專門人員進行滅2。學生的任務是學習，無法定務上山滅火，而且學生不懂滅火知識和技能，去滅火會導致權力侵犯3。校長不該在全體教工會點名批評該班主任4校長要求師生搶救國家財產的精神可給予表，但是應知法懂法。7。王某在課堂上提“讀書是為掙大錢娶美女”的觀被媒體披露后，輿論嘩然。迫于力，該中學按照市教育局的要求依據教師法的有關規(guī)定對王某實解聘。該市教育局還發(fā)通報要求屬中學部的再聘王某當教師。王不服，向市中級人民法院提起行訴訟。法院判決王某勝訴。（1）請分析法院作出上述判決的主要法律依據。（2）學校應如何采取措施規(guī)范王某的言行。答解聘教師的法定條件1。教師故意不完成教育教任務給教育教學工作造成損失的2。體罰學生，經教育不改的。3。品的不良、侮辱學生影響惡劣的。本案中王某并未出現上違法行為，因此解聘王某的依據不成立，法院判決王某勝。（2）學校應對王某進行教育，因為中學生正處在人身觀，值觀形成的時期，某些偏激的行觀點對學生形成錯誤的觀念，不于學生的健康成長，要求王某從利于學生的發(fā)展的角度出發(fā)，做名學生健康發(fā)展的引路人。5。聯系實際談一談教師應如何提高學生問題解決的力答）提高學生知識儲備的數量和質量1幫助學生牢的記憶知識——知識識記得越牢、越精確，提取的越快、越準確，功地解決問題的可能性也就越大2。提供多種變式，知識的概括。—只有深刻領會和理解的知識才被牢固地記憶和有效地應用，因，教師要重視概括、抽象、歸納總結3。重視知識間的聯系，建網絡化結構——問題解決經常是合應用各種知識的過程，知識之的有機聯系是保證正確解決問題基礎。（2）教授與訓練問題的方法和策略是1結合具體學科教思維方法2。思路，進行顯性學提供多種練習的機會4）培養(yǎng)思考問題的習慣1鼓勵學生主動發(fā)現問題2鼓勵學生多度提出假設。3。自我評價與思。6.20紀80年代以來類迎來了第三次信息技術革命，對教育具有根本性影響。請問第三次信息技術革命將使教育生哪些變革？答20世紀80年代以來人們又在第三次信息技術革命，以計算機和網絡技術為標志的信技