[伴你教語文]精衛(wèi)填海（第二課時(shí)）〖教學(xué)目標(biāo)〗1.有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語氣。2.發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。3.結(jié)合自己的想法評價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。〖教材分析〗《精衛(wèi)填?！肥侵袊糯粋€(gè)著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神?！紝W(xué)校與學(xué)生狀況分析〗學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)語文的能力，獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞的能力，教學(xué)中可以利用并繼續(xù)培養(yǎng)這種能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗（一）回顧課文1.師上課老師和同學(xué)們一學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海篇課文你知道了什么？生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥莻€(gè)神話故事。生2：我認(rèn)識了這一課的生字。生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。師：同學(xué)們上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？為什么？（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）生1：我最喜歡第4自段因這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。生2：我最喜歡第4自段因從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。生3：我最喜歡第2自段因這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。生4：我最喜歡第5自段因這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫仍然在填海。（學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡第自然）2.師：很多同學(xué)都喜歡第自段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？（大部分生起立朗讀）3.師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（一名同學(xué)讀第2自然，幾名生讀第5自然段。）4.師剛許多同學(xué)都認(rèn)為第4自段的對話非常精彩喜歡讀我們再讀一遍，

怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，音響亮，讀出了大海的氣勢。男生2：課文中大海是“憤怒地”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。師：你怎樣理解“憤怒”呢？男生2：就是很生氣的樣子。女生1：我們的聲音太輕了，沒讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。師你為怎樣是“堅(jiān)定”呢？女生2：就是下了決心，一定要到。師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）5.師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）6.師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很，我推薦自己。生2：我推薦我們組的劉映璇，讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌。）(三體驗(yàn)文1.師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）生1：（飾大海）你這只可惡的鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！生1：填平我？休想！我這么大你填得平嗎？生2：我就是填一百年、一萬年也要把你填平！生1：我跟你有什么樣的仇？你什么要這樣做？生2：因?yàn)槟阊退懒宋遥瑸榱瞬荒阍賷Z去別人的生命，所以我要填平你！生1：你就別白費(fèi)力氣了！生2：我填不平你，還有我的子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！2.師：從同學(xué)們的表演來看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽嗎？（生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂瘢由狭艘恍┱n文中沒有的情節(jié)。）(四反課文1.師精衛(wèi)填海這故事中現(xiàn)了精衛(wèi)大這兩個(gè)角色你賞誰呢（生展開了一個(gè)小小辯論會）生1：我欣賞精衛(wèi)，因?yàn)樗苡隆Ｉ?：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為別人去填海。生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。生4：我也喜歡大海，大海非常麗。生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到難也不放棄。生6：我喜歡大海，如果大海真填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見）2.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。3.師如你是勇敢善良的精衛(wèi)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧你想怎樣減少洪水

的發(fā)生呢？生1：我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測站預(yù)測洪水的到來。生2：我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植造林，就不會發(fā)生洪水了。生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子播在大地上。……（生聯(lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）〖教學(xué)反思〗教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說“老師，精衛(wèi)很蠢，石頭丟到海里，海水不是越漲越高嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛(wèi)，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機(jī)把水抽干?！庇械恼f：“我用汽車拖石子、磚頭?！倍鴮⒆觽兊脑捳Z，我沒有做任何評判首我肯定了他們比衛(wèi)要聰明接，我引導(dǎo)他們思考水抽到哪去？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里水怎樣？學(xué)生一想是這法并不好這，心急的孩子已坐不了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓它不危害人呢？這時(shí)子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些！誠然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，但我們?nèi)舨荒芤环譃槎乜磫栴}，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海我們的國家又能飛速發(fā)展？因此教學(xué)中我們應(yīng)注重將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會思考，并能找出解決問題的好辦法?！及咐c(diǎn)評〗本課堂實(shí)錄有以下特點(diǎn)：(一在課程理念下的語文課堂中，教師少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦些自由我的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一這一課的教學(xué)中教師便很好的把握了這一點(diǎn)文孩子自己讀懂的而不是老師講懂的；讀得好不好是自己評價(jià)的而不是老師替代的；喜歡大海還是精衛(wèi)，不是人云亦云，而是自己的閱讀理解。老師把選擇權(quán)、評價(jià)權(quán)、提問權(quán)、推薦權(quán)、發(fā)言權(quán)都還給了學(xué)生，課堂成了學(xué)生的課堂們無拘無束的參與課堂，發(fā)表看法個(gè)還”字帶來了個(gè)性化的朗讀和感悟，在辯論和討論時(shí)們并沒有局限于課本而跳出教材用代人的眼光和科學(xué)的角度來審視精衛(wèi)填海這一行動并不可取想了治理海水的辦法“人與自然和諧相處的高度”看待問題維活躍見解獨(dú)特而深刻真正成為“課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人”。(二語課堂是體驗(yàn)的課堂，注重體驗(yàn)不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)是語文教育的實(shí)施方法什么今天的語文教學(xué)特別關(guān)注體驗(yàn)？因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親歷于生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要的意義此師設(shè)計(jì)表演和講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演和講故事時(shí)加入了