PAGE頁碼頁碼刷子李教學(xué)反思樣本20____刷子李教學(xué)反思刷子李教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我整理的刷子李教學(xué)反思，，希望大家能夠喜愛。刷子李教學(xué)反思1這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。課文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。作者在塑造主子公形象的時候，注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三起先聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關(guān)切的還是身上究竟有沒有白點”;望見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美.在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里作者是怎樣寫出他技藝超群的有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通探討。為幫助學(xué)生真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我采納了抓住干脆描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面完美無缺的屏障等?！八{時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中探討，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝超群。美中不足的是學(xué)生對“粉刷”知道得多，但對這種活的過程及細(xì)微環(huán)節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們綻開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。刷子李教學(xué)反思2今日上午，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，上課的時候我內(nèi)心覺得很充溢，因為學(xué)生聽得很仔細(xì)，回答問題也很主動。這篇文章的作者是馮驥才，課文描寫了一個刷墻師傅超群的技藝，內(nèi)容簡潔易懂。刷子李刷漿的時候，總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下規(guī)則：只要身上有白點，白刷不要錢。這是篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文，“刷子李”技藝超群表現(xiàn)在哪里？學(xué)生精確地找到了“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。”等相關(guān)句子。最終我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)孩子做人的教化上，其實語文教學(xué)重點就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時間放在最終的談?wù)摥h(huán)節(jié)，你認(rèn)為刷子李為什么會勝利？立馬學(xué)生的熱忱倍漲，他們____出了種種緣由。一是他比較看重真本領(lǐng)，因為他告知曹小三說“好好學(xué)本領(lǐng)吧?！倍撬茏孕?，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白點，他就不要一分錢，這樣一來許多家粉刷房子都會找他，假如有白點就不用掏錢了。三是他確定很刻苦，我們現(xiàn)實生活中看到過許多粉刷匠，他們的衣服上都是一個一個的小白點，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個白點也沒有，就說明他的功夫深，他能做得這么好確定是下了許多功夫的，所以這樣他也會勝利。四是他心態(tài)很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，閑情逸致，在刷墻時他的心里肯定很安靜，快樂，心情很放松，所以才會做得這么好。在漸漸地____中，學(xué)生明白了一個勝利人士應(yīng)當(dāng)具備的本質(zhì)，我想那些想勝利的孩子，日后肯定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。點評：面對這樣簡潔易懂的課文，實在沒有必要詳細(xì)____那么多，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實際，學(xué)生會更喜愛。刷子李教學(xué)反思34月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍(lán)安排”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來到我班，指導(dǎo)我的新老師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指引迷津。張老師不吝賜教，給出了許多高見，惋惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)悟張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采，很是缺憾。由此可見，要想領(lǐng)會名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯合于胸。路還很長。上完課后，張老師幫我細(xì)心點評。雖然連我自己都不太滿足，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信，時時激勵，就猶如對待她課堂上的孩子一樣。我很感謝張老師的專心，同時也欽佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特殊向她學(xué)習(xí)的地方。張老師表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清楚流暢；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)學(xué)問抓得牢；對學(xué)生的激勵可圈可點等。還有待改進(jìn)的地方：概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我平常教他們時會經(jīng)常提到，不過他們自己____運(yùn)用得并不好，說究竟還是練習(xí)得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，假如學(xué)生答到了，老師要剛好用評價語點明這樣的方法；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。假如學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解，就要剛好向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。在說到刷子李的動作時，假如立刻設(shè)置一個“仿照達(dá)人”的即興表演，讓同學(xué)視察，立刻寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運(yùn)用這些人物描寫方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的缺憾。）要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫，有明確方法可用。后來我還設(shè)置了一問“除了技藝超群，你還認(rèn)為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后，張老師確定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍舊要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去，跑遠(yuǎn)了。最終，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不肯定要全篇俱到?！┝?，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有肯定量的片段、碎片化練習(xí)，品讀句子要有方法……聽完后，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的看法，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細(xì)細(xì)斟酌有它的目的，或者這樣的目標(biāo)是否合適?？偠灾?，還是自己不夠?qū)Ｐ模瑳]上出自己認(rèn)同的感覺。根本緣由在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，的確沒讀出特殊的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特殊有感受，故品得不夠深化，上得差強(qiáng)人意。但我明白了此后應(yīng)當(dāng)努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！刷子李教學(xué)反思4課文《刷子李》語言樸實，具有濃郁的“____”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的時候，就注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三起先聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)切的還是身上究竟有沒有白點”；望見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝超群在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜尋一遍，盡然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面找尋落下的白點，都沒有?？吹綄W(xué)生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？生2：我從“搜尋”看出他是很細(xì)致地找，不是隨意地看一下，他細(xì)致找尋，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是超群。生3：我還從“一個”、“也沒發(fā)覺”看出真的沒有粉點，看出技藝超群。沒有劃出來的學(xué)生也依據(jù)起立學(xué)生的指引，劃出了句子的重點句子，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后請學(xué)生起來讀，發(fā)覺有的學(xué)生突出“一個”朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最終全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。在教學(xué)“只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音”時，學(xué)生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當(dāng)作一項藝術(shù)的創(chuàng)作?！蔽伊⒖瘫頁P(yáng)了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節(jié)奏?！庇械恼f：“原來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很嘹亮，很好聽?！庇械恼f：“粉刷的顏色特殊白，特殊亮，特殊干凈，而且他刷兩條下來不會重復(fù)，也不會有縫隙空開，太了不得了?！苯袢盏恼n堂氣氛深厚，學(xué)生說得興致勃勃，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣、簡潔易懂，令學(xué)生喜愛，學(xué)生也就很簡單抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加好玩，讓學(xué)生更加歡樂。課文《刷子李》語言樸實，具有濃郁的“____”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的時候，就注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三起先聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)切的還是身上究竟有沒有白點”；望見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美。本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝超群在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜尋一遍，盡然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)覺”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面找尋落下的白點，都沒有。刷子李教學(xué)反思5這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生依據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思索的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝超群的，有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通探討。最終整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相像的，如，《泥人張》《快手劉》。2．很多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不行能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真實地體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住干脆描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深化體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后溝通感受。再是圍繞學(xué)生感愛好的問題集中探討，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中探討，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝超群。3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有很多，，可以補(bǔ)充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。刷子李教學(xué)反思6《刷子李》是一篇略讀課文，作者是聞名作家馮驥才，出自《俗世奇人》課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。通過鉆研教材，發(fā)覺這篇文章是通過對刷子李的人物描寫來贊頌他超群的技藝。因為本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝超群的？這兩個問題綻開教學(xué)。鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運(yùn)用”，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折。聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感知“技藝超群”。在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。本文細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。作者在塑造主子公形象的時候，就注意了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三起先聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)切的還是身上究竟有沒有白點”；望見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的看法和主子公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。不足之處：課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，未能讓學(xué)生品嘗馮驥才作品的津味語言精華，特性朗讀不夠充分，所以未能深刻解讀帶有____烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。刷子李教學(xué)反思7優(yōu)賽歸來，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)微環(huán)節(jié)，靜靜傾聽行家訓(xùn)誨，靜默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于評委老師的充分的確定，感動于同事和教研員一路伴我同行，感動于同行們真摯的激勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是其次種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大缺憾。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我須要多請教，多探究，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品嘗、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我細(xì)心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)覺了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個外號藏奇絕”、“一個傳聞話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番訓(xùn)誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果真”——“盡然”——“竟然”——“突然”，另外，“悠閑”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點。整體教學(xué)設(shè)計便基于此綻開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)悟情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改變、刷子李之奇絕；在學(xué)生的特性解讀中深化體會本色、津味之語言特色。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)特性的多元解讀、那靜默流淌在師生心頭的審美的河流，全部這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出刺眼的光線！真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的____快板，感謝那位用____話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)會了不曾預(yù)約的漂亮！或許有同仁認(rèn)為____快板定是老師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的____人，未曾去過____，亦不會____快板，更無實力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。這位同學(xué)的這一特長，為我的課堂增加了色調(diào)，這可以說是我莫大的幸運(yùn)。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（老師情感的'溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延長”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平凡！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有____烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與指責(zé)，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！刷子李教學(xué)反思8《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》，既為奇人，則軼事多多，而作者只選一件小事來寫，以小事窺見人物的大本事、大才智。為此，在教學(xué)中，我緊抓“奇”字，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段，并找出相關(guān)語句來品品，來悟悟。整個教學(xué)過程清楚流暢。但是，本節(jié)課也存在著許多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主。但在整個教學(xué)過程中，基本上都是我牽著學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性并未得到發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我問學(xué)生你從哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在這里我們可以從三處感受到刷子李的“奇”，原來最好的處理方法是學(xué)生講到哪句我就____哪句，可是由于自己的教學(xué)閱歷不足，那樣一來怕自己的思路會混亂，于是乎，在學(xué)生說出了這三句后，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓學(xué)生再來讀讀這三句話，并把自己喜愛的那句多讀幾遍，說說你感受到了什么。接著，我又從上到下，一句一句地綻開教學(xué)。這樣一來，思路是清楚了，但是學(xué)生的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮，可以說是有點顧此失彼吧！另外由于自己的教學(xué)閱歷不足，在處理教材時，顯得有些走馬觀花，并沒重點深化。比如在品悟重點段落、重點語句時，我基本上的處理方法都是先讓學(xué)生找出來，找出來后先指名讀，再齊讀，就這樣草草而過。比如在品嘗“他要是給您一間屋子，單坐著，就猶如升天一般美”這一句時，其實我可以問下學(xué)生“升天”是一種怎樣的美感？你坐在新刷的房子里有沒升天的美感呢？學(xué)生說出自己的感悟后，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會更好！本篇文章的語言帶有濃郁的____特色，在備課時我已留意到這一點，但是真的不知道該如何運(yùn)用。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。她在總結(jié)刷子李“奇”時，對學(xué)生說：“孩子們，在____衛(wèi)這個地方，人們把在某一行當(dāng)干得特殊精彩的人，就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他，比如說刷子李。同樣在____衛(wèi)，有個人叫張明三，他泥人捏得特殊好，我們可以叫他-，同樣在____衛(wèi)，有個人姓王的人豆腐做得特殊好，我們可以叫他——”通過張老師的引領(lǐng)，一來學(xué)生可以從中感受到刷子李的奇，二來學(xué)生也會知道“刷子李”“泥人張”等稱謂是____衛(wèi)特有的，從而體會到濃郁的____語言。低段的語文教學(xué)注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的品悟?qū)嵙?，同時這也須要老師具有深厚的文學(xué)功底，在這次與五年級學(xué)生接觸的過程中，我深刻意識到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺，在平常的生活中，自己還需多讀書，讀好書！刷子李教學(xué)反思9《刷子李》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)當(dāng)是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動好玩，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗重要句子，留意語言的感悟和積累，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，領(lǐng)悟文中的思想感情。這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過自讀自悟的方法對課文進(jìn)行閱讀，首先，我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示，讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕獲出編寫者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問題，并且讓學(xué)生找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀實力。當(dāng)明確了閱讀要求以后，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，假如學(xué)生有不明白的問題，肯定要做上標(biāo)記，假如通過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商議，當(dāng)然，老師也要主動參加其中，避開學(xué)生探討起來簡單跑題，影響了閱讀效率。通過同學(xué)們充分的閱讀，然后再集體溝通。這時，我適時點撥，讓學(xué)生領(lǐng)會“刷子李”超群的技藝。不足之處，本課的教學(xué)，由于我在教學(xué)方法上采納的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的閱歷來看，這一課考查的學(xué)問面比較廣，只是讓學(xué)生依據(jù)課前導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀、探討有些粗淺，今后，我將接著探究略讀課文既要放給學(xué)生，又能真正達(dá)到高效理解的方法。刷子李教學(xué)反思10聽了特級老師虞大明老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受很深。虞大明老師的課堂教學(xué)具有一種不行抗拒的魅力。課堂教學(xué)的魅力之源，來自他那幽默機(jī)靈、內(nèi)涵豐富、特性顯明、讓人回味無窮的課堂語言。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以開心歡悅的同時。促使學(xué)生深化思索，悟出“笑外之音”，從而起到主動的教化作用。恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增加亮色。課堂上．老師細(xì)心設(shè)計的問題，如同一個個路標(biāo)，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界。孩子們紛紛爭著和老師對話。就這樣，老師由簡潔到困難．從詳細(xì)到抽象，諄諄教導(dǎo)，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。教化心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力．是智力發(fā)展的重要因素。課堂上。老師那飽含著濃郁情感的語言，往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。老師動情的語言，激蕩著每個學(xué)生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在被刷子李的超群的技藝震撼的氛圍中。我想，虞老師精彩的課堂語言，源于他們豐厚的文化底蘊(yùn)，源于他們精彩的創(chuàng)建才能．更源于他們對教化事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。刷子李教學(xué)反思11課文選自馮驥才的《俗世奇人》?！八⒆永睢逼找话阃ǎ瑓s有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人。可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝超群，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有特性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。作者寫“刷子李”的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)微環(huán)節(jié)描寫對于塑造人物特性起到了重要作用。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充溢自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。另外，本文的語言樸實，具有濃郁的“____”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，可以讓學(xué)生在朗讀中充分體會。刷子李教學(xué)反思12《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清楚的，我主要從兩個問題切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？透過竺老師的點評，有以下幾點思索。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達(dá)決心，但是這樣的練筆設(shè)計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說能夠分我兩個部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時此刻，應(yīng)對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最終一句，先齊讀，最終讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，能夠在____課文的時候就將一些感悟XX到文本的理解和____上。如刷子李刷的規(guī)則齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個奇妙的規(guī)則（因為太累，多了，確定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠郑瑤熌軌騿枺簽槭裁茨芩⒌媚敲疵苊軐訉?？引?dǎo)學(xué)生說出輕重勻稱，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平常的刻苦練習(xí)和研磨，讓學(xué)生相識到平常積累的重要性。另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，特性要抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評價，用不同的、精確的評價性語言來探討學(xué)生的回答，這也是自己以后須要努力的。刷子李教學(xué)反思13馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨(dú)行、技藝超群的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也比較高。教學(xué)時我留意了以下幾點：一、重視詞語過關(guān)對于略讀課文的生字教學(xué)，始終以來都讓我產(chǎn)生許多懷疑。根據(jù)教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此許多時候，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)覺許多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。二、重視文字品讀在教學(xué)“只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音”時，我要求學(xué)生自讀，競賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生主動踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的超群，充分的自信，和對工作的酷愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？三、XX寫法訓(xùn)練第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次視察人物的小練筆，應(yīng)當(dāng)說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了許多的特色人物。刷子李教學(xué)反思14《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個活靈活現(xiàn)的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動好玩,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色調(diào)。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的超群手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：1.注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育學(xué)生的語感，增加學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng).教學(xué)時，我放手讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通探討。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且提高的閱讀水平。2.在學(xué)生溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了干脆描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面完美無缺的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比方感受“刷子李”的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是干脆描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。3.拓展：舉薦學(xué)生讀本文相像的文章，如《泥人張》、《張大力》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最終兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平常刻苦練出來的，這可是師傅的閱歷總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。回顧整個課堂，存在很多不足之處，雖然我非常注意對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新奇，不能針對個體進(jìn)行精確評價。今后要加強(qiáng)評價的新奇性和精確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗勝利的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有____烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。刷子李教學(xué)反思15教學(xué)目標(biāo)：1．相識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜尋、威歷、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。3．接著領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點:感受人物形象，體會作者抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)打算:1．老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，供應(yīng)同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫精彩的文章，積累美麗詞句及寫作方法。課時支配：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡潔介紹作者馮驥才及本文出處。參考資料：馮驥才，____高校馮驥才文學(xué)藝術(shù)探討院院長、聞名作家。他長于____，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的____。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為____文化傾注著心血：他對____的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有____地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘____人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對持續(xù)歷史文脈、保持特性魅力、清楚城市形象、促進(jìn)____將來發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末____初年____衛(wèi)市井生活為背景；____衛(wèi)，____的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]二、指導(dǎo)閱讀1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？（依據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點——技藝超群——俗世奇人。）2．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。4．依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡察，發(fā)覺問題，點撥指導(dǎo)。5．溝通自學(xué)心得。⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？依據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點?！薄爸灰砩嫌邪c，白刷不要錢?！薄案苫钋?，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽。”“啪啪聲里……潔白的屏障。”“每一面墻刷完……沒發(fā)覺?！雹谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵?jǐn)_的威歷。正值徒弟對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李