運用支持性策略助推幼兒口語敘事能力發(fā)展的探究

【Summary】口語敘事是指運用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，說清楚人物、時間、地點、事件，說明白事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。本學期開展了“我是小主播”說新聞游戲，通過說新聞游戲討論分析幼兒口語敘事的原有水平，并在其中找尋恰當?shù)闹С中圆呗载S富口語敘事的內(nèi)容、結構、順序、評價的核心經(jīng)驗，且結合“說新聞”游戲推動幼兒口語敘事能力的發(fā)展。本文就“我是小主播”說新聞游戲為主線，于每個階段計劃實施、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題循環(huán)往復，最終幼兒口語敘事能力發(fā)展初具成效，為幼兒日后的讀寫能力發(fā)展打下基礎?！綤ey】支持性策略口語敘事說新聞G61A2095-3089（2018）07-0010-02一、研究背景《學前兒童學習與發(fā)展語言核心經(jīng)驗》在第四章內(nèi)容中又同時指出：“敘事性講述是一種口語敘事能力，是幼兒表達世界的基本方式；是幼兒語言綜合能力水平的反映；與日后讀寫能力發(fā)展有著密切聯(lián)系?！被诖耍l(fā)展幼兒口語敘事非常重要。目前在對幼兒的語言教育活動當中，普遍存在著教師重視對幼兒日?？谡Z交往能力的培養(yǎng)，而對口語敘事，特別在集體場合中，運用規(guī)范語言進行口語講述的培養(yǎng)存在很多不足，很多幼兒在寬松的日常談話中，能夠愿意并大膽表達交流，但是語言運用較為隨意，想哪說哪，不夠連貫有序。因此，在正式場合之下的口語敘事，不僅表現(xiàn)出講述不夠大膽，聲音不夠洪亮，而且語言組織也較為隨便，內(nèi)容較為單一等等現(xiàn)象。鑒于此，我認為需要發(fā)展幼兒口語敘事能力，我們嘗試組織“我是小主播”說新聞游戲，尋找恰當?shù)闹С中圆呗?，助推幼兒口語敘事能力的發(fā)展。二、“我是小主播”說新聞游戲活動組織的構思與實施《指南》明確指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力?！币虼?，我們以游戲“我是小主播”說新聞游戲活動為載體，讓幼兒有一個在集體面前講述的語境，逐步推動口語敘事能力發(fā)展，我的構思是：首先，以《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》中的敘事性講述核心經(jīng)驗內(nèi)容為依據(jù)，對“說新聞”敘事進行內(nèi)核解析。其次，闡明新聞內(nèi)容播報幾點要素：1.表明事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件（敘事結構）。2.豐富新聞的內(nèi)容、增強敘事順序（敘事內(nèi)容和順序）。3.增加新聞評價。然后，針對解析的“說新聞”活動內(nèi)核及要素，通過恰當?shù)牟呗灾С郑诨顒又蝎@得該核心經(jīng)驗，發(fā)展口語敘事能力。具體實施：（一）前期討論摸索——敘事有了結構在前期自由播報的過程中，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子總是在臺下竊竊私語評價著小主播的播報狀態(tài)。比如“說新聞是不能停下來的”“她怎么不自我介紹呢？”等等。鑒于此，我與孩子們通過討論的方式摸索存在的問題。通過二次討論，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒新聞敘事存在以下問題：1.敘事講述較隨意。由于幼兒缺乏對“新聞播報”的了解和在集體面前表達的機會，所以在播報過程中出現(xiàn)了說話停頓、沒有自我介紹等不規(guī)范的行為。2.敘事結構不完整。播新聞需要傳遞準確的信息給觀眾聽，必然要說清楚一件事情，但在自由講述時，孩子們討論發(fā)現(xiàn)小主播播報內(nèi)容不夠完整全面，表現(xiàn)在講述四要素時間、地點、人物、事件中，常常要遺漏其中某一塊內(nèi)容，使講述缺乏完整性和連貫性。支持性策略：1.看播報，了解播報儀態(tài)。為了讓幼兒充分感知新聞播報與日常談話的不同，深入了解新聞播報的禮儀，我給他們觀看專業(yè)新聞播報視頻，和他們一起探討播報禮儀。幼兒分析出了說新聞要身體面對觀眾不能亂動、面帶微笑、使用禮貌用語（如“觀眾朋友們，早上好”等）、聲音響亮、吐字清楚等要點，為正式播報打下基礎。2.借支架，完善敘事結構。認識了敘事四要素后，為了能夠充分運用四要素進行新聞敘事，我們制訂了一份新聞事件記錄表，供幼兒進行新聞記錄，這樣，孩子們在新聞播報時更加能夠完整并清楚地播報一件事情了。獲得的核心經(jīng)驗：1.知道了說新聞敘事與日常談話有所不同，注重說新聞時的儀態(tài)。2.講清楚了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（敘事四要素）。（二）中期實踐改進——敘事有了內(nèi)容和順序經(jīng)歷了前期階段之后，幼兒自由播報新聞時能夠將一件事情講得非常清楚了，但同時我們又發(fā)現(xiàn)隨著“我是小主播”活動的開展，幼兒自由播報的素材漸漸匱乏，因此，我在游戲活動中增加了話筒、記者證等媒介物，通過“采訪”收集真實的新聞事件，幼兒播報效果越來越好，但播報內(nèi)容不夠豐富、生動，但在播報內(nèi)容上依然存在著一些不可忽視的問題：1.能夠圍繞主題講述，但內(nèi)容單一。大班幼兒能夠圍繞人物的職業(yè)屬性這一主題進行相關內(nèi)容的采訪，并能根據(jù)采訪內(nèi)容進行主題播報，但是播報內(nèi)容的主題事件經(jīng)常只有一個或者二個，內(nèi)容單一，不夠豐富，致使播報時間變短。2.想要描述細節(jié)內(nèi)容，但缺乏引導。幼兒在對人物進行采訪時，會關注到人物的細節(jié)，比如人物的外貌特征、正在做的事情等等，然而在播報時，想要進行這一細節(jié)描述，經(jīng)常不知道怎么去描述，需要借助憑借物幫助幼兒記錄細節(jié)，豐富敘事內(nèi)容。3.能夠描述多個事件，但缺乏邏輯。幼兒新聞播報有結構，但是圍繞事件這一要素時，經(jīng)常說不清道不明事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，敘事較為混亂，缺乏邏輯。支持性策略：1.制訂采訪計劃，豐富主題事件。圍繞同一主題，學會制訂這一主題之下的提問內(nèi)容，便于播報時的記憶，理清主題相關事件。如：在表格的左側寫上數(shù)字代表所提問題的數(shù)量和順序，中間畫上要問的問題（圍繞廚師職業(yè)這一主題），最右邊寫上回答的內(nèi)容。對于其中提問的內(nèi)容如何書寫，我鼓勵用他們看得懂的方式填入即可，這樣有序的記錄人物職業(yè)主題專訪的內(nèi)容，豐富了播報的內(nèi)容。2.引導書寫記錄，增加細節(jié)描述。沒有接觸過前書寫的學習經(jīng)驗，通過老師引導幫助幼兒嘗試進行書寫記錄，對自己在采訪過程中印象比較深的事情進行詳細描述，可以讓播報更加生動、有趣。在此，我依然以幼兒采用自己看得懂的方式書寫記錄為主，教師引導為輔，幫助學會對細節(jié)的記錄。3.學用連接詞，增強播報邏輯。在播報事件時，經(jīng)常需要運用到一些連接詞來解釋事件發(fā)展的先后順序、起因經(jīng)過結果等。比如首先、其次、最后，然后，但是，有的、有的、還有的等，我通過提取幼兒播報的內(nèi)容事件，分析事件沒有說清的原因，然后采用常用連接詞示范講述更正內(nèi)容事件，幫助幼兒認識到使用連接詞之后，新聞播報更加富有邏輯。獲得的核心經(jīng)驗：1.會使用簡單的連接詞將看見的新聞事件串聯(lián)，講清楚事情發(fā)生的順序。2.圍繞主題講述幾個相關的內(nèi)容事件。描述細節(jié)讓講述更生動。（三）后期提煉深入——敘事有了評價《指南》中明確指出：“成功的敘事除了提供聽者需要知道的信息外，還會表達出敘述者的觀點，這是敘述的意義所在?！卑殡S前兩期活動的鋪墊，小主播播報新聞的思路越來越清晰，但就是在新聞評價環(huán)節(jié)難倒了小主播們。因為新聞評價是說新聞比較重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅能夠增強敘事的色彩，而且還能為觀眾帶去一些建設性的意見和建議，但是在新聞播報過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的評價感受用詞比較單一，不夠深入，鑒于此，我們采取了以下支持性策略，幫助幼兒學會評價。1.充分感知敘事對象。如讓新聞有內(nèi)容可播，孩子只有充分了解了新聞的內(nèi)容，才能結合已有經(jīng)驗，對內(nèi)容產(chǎn)生評價。因此，我?guī)е⒆觽兝^續(xù)在幼兒園里尋找蝸牛，引導他們調(diào)動各種感官摸摸、看看、碰碰、戳戳等去充分感知蝸牛，發(fā)動家長一起收集關于蝸牛的信息，更深入地了解蝸牛。然后憑借每個孩子自己獨有的觀察能力和感悟能力，形成自己對蝸牛事件的初步評價。2.用“日記”形式促進表達。學前階段的孩子不善于口語上的表達，倒更善于用“繪畫”（畫圖、寫“字”）的方式來表達自己的想法，因此，在學過《蚯蚓的日記》的繪本內(nèi)容，接觸了蚯蚓記日記的方式，孩子們也嘗試了用記錄日記的方式來繪畫自己的觀點。3.學習評價類相關詞匯。對事物進行評價需要有豐富的詞匯進行表達，比如評價天氣可以有冷颼颼、熾熱等形容詞。因此我與孩子們一起梳理了對于時間、天氣、地點、人物、事件、感受等常用的評價詞匯，通過幼兒說我來記錄和幼兒用自己的方式書寫兩種方法來梳理出豐富的詞匯，并張貼起來供幼兒鞏固學習和運用。獲得核心經(jīng)驗：1.敘事時有了對新聞事件的評價內(nèi)容。2.學會了一些豐富的評價詞匯。三、反思體會活動的開展，讓我漸漸對講述有了自己的認識，接下來，談談自己的幾點反思和體會。（一）敘事講述必須要遵循一定的實施過程《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》指出：“敘事性講述是幼兒獨自構思對事件或故事進行有組織的、完整的表達，是一種在相對正式的語境中進行獨白的語言能力?！倍鴺嬎嫉膬?nèi)容并非憑空產(chǎn)生，而是需要調(diào)動器官充分感知，了解播報對象之后，才能進行內(nèi)容的播報，并在過程中學習新的講述經(jīng)驗。因此，我總結出幼兒敘事講述的發(fā)展必須遵循一定的實施步驟和過程。首先，充分感知理解講述對象。孩子對所講述的內(nèi)容必須在其充分感知對象基礎上進行，通過調(diào)動各種感官去了解對象。其次，運用已有經(jīng)驗自由講述。在充分感知理解講述對象基礎上，運用已有經(jīng)驗自由講述，活躍講述的氛圍，了解孩子們的講述水平，提高孩子參與活動的積極性。最后，引進并學習新的講述經(jīng)驗。通過討論分析出存在的問題，梳理出新的講述經(jīng)驗，為下一次運用該講述經(jīng)驗進行講述活動打下基礎。（二）敘事講述需要有充分的支架搭建支架理論認為，幼兒的學習既是一個主動建構的過程，也是一個需要成人適時適當介入、提供支持和幫助的過程，支架學習符合幼兒發(fā)展與學習需要。因此，在活動中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝瞬牧?、指導使用憑借物等策略幫助發(fā)展講述能力。首先，材料提供保障活動順利進行。游戲是幼兒學習活動的重要方式，提供游戲材料，在游戲中學，在游戲中玩，對于幼兒主動建構講述核心經(jīng)驗有著非常重要的作用。其次，教師引導發(fā)展講述能力。講述的內(nèi)容是一個抽象的概念，讓大班孩子去主動發(fā)現(xiàn)會有些困難，因此，老師的引導幫助發(fā)現(xiàn)新的核心經(jīng)驗至關重要。最后，憑借物使用提高講述自信。學前階段與成人不同，依據(jù)其思維的具體形象性特點，他們講述新聞事件時常常需要依托一定的憑借物進行回憶、想象和構思。（三）敘事講述需要其他核心經(jīng)驗推動發(fā)展在“我是小主播”游戲的活動實踐當中，隨著活動不斷的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)講述核心經(jīng)驗的發(fā)展也是需要其他核心經(jīng)驗來輔助推動的，比如在采訪活動中，為了使播報內(nèi)容更加豐富生動，我們對如何制訂采訪計劃