（套科版九年級物上冊教案匯總選教案集)22第1分動論【教學目標】一、知識與能力知道物體是由大量的分子組成的。知道分子在永不停息地做無規(guī)則的運動。知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力。二、過程與方法回顧人類對物質結構的認識歷程，了解物質是由大量分子組成的。通過對擴散現(xiàn)象的探索、討論，并借助生活經驗，知道分子在永不停息地做無規(guī)則的運動。通過演示和觀察分子力模型及對物質三態(tài)分子模型的類比，了解分子間既存在引力又存在斥力。三、情感、態(tài)度與價值觀通過演示實驗、視頻資源及類比手段，激發(fā)探究物質組成奧秘的興趣。使學生了解通過能夠直接感知的現(xiàn)象可以認識無法直接感知的事實，并知道這是一種重要的研究問題的方法。體驗物理知識的應用性，了解物理學具有認識世界、改變世界的功能?！窘虒W重點】經歷觀察實驗的過程，應用分子動理論解釋某些生產、生活以及自然界中的現(xiàn)象?！窘虒W難點】從某些宏觀熱現(xiàn)象中推斷出其微觀本質。【教學突破】教學重點放在讓學生經歷觀察的過程，使學生在觀察這些現(xiàn)象的過程中提煉出能夠印證分子動理論的現(xiàn)象，同時還培養(yǎng)了學生科學觀察的能力。而對于當分子間距離很小時，分子間的相互作用才表現(xiàn)為引力的理論，比較抽象，可以采用類比磁鐵吸引鐵釘?shù)难菔緦嶒瀸Ρ日J識?！窘虒W準備】◆教師準備多媒體材料(人從古到今探索物質組成奧秘的歷程、硫酸銅溶液與清水之間的擴散圖片、鉛與金的擴散圖片、機械制造中在金屬表面層摻碳、摻)、酒精、毛筆、NO氣、廣口瓶、玻璃片、鉛柱分引力演示)、刀子、磁鐵、鐵釘?shù)取！魧W生準備注射器、燒杯、水等。┃教學過程設計┃教學過程一、結合分糖塊實例提出問題，引入新課。教師出示一塊糖，然后提出問題：把這塊糖分成兩半，兩個人來分享是否都有甜的感覺？4人呢8個人……如此分割下去，有沒有一個限度呢？學生討論并回答。

批注如果條件允許可采用多點拔：假設在分糖的過程中，每分一次，取一粒加以檢測，媒體多展示一些有關材料。如果這粒仍具有糖的性質——甜味，就再往下分，假設分到某種程度而取一粒再分時就失去了糖的本質，那么這個最小的顆粒就是糖分子。這個問題，早在多前人類就已經提出，從古到今，人們一直在探索研究物體組成的奧秘。請同學們自學教材“物質是由大量分子組成的”這一部分，并交流討論。二、進行新課。(一)物質是由大量分子組成的。問題：物質是由大量的________成的，它能夠保持物質原來的性質(分子)2.分子非常小，如果把分子看成小球，它的直徑用________m來量(10)為了進一步讓學生認識組成物質的分子的數(shù)目是“大量的是知分子是非常小，除了閱讀討論教材第3頁中“草葉上的一顆小露珠，就有10以提供以下事例材料：

個水分子”以外，還可物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10m。是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下1cm

空氣里大約有2.7×

個分子如人數(shù)數(shù)的速度能達到每秒數(shù)100億個，要數(shù)完這個數(shù)，也用80多年(二)分子在永不停息地做無規(guī)則運動。1.趣味演示：教師用毛筆蘸酒精黑板上書寫問題現(xiàn)在用什么寫字？”生：酒精。師：你們是根據什么來判斷的？生：聞到酒精的氣味。等黑板上的字跡消失以后，教師再提問。師：請看，寫在黑板上的字跡慢慢消失了，用來寫字的酒精到哪里去了？生：被蒸發(fā)到空氣中去了。小結：酒精是由酒精分子構成的，本實驗表明酒精分子在不停息地做無規(guī)則的運動。2.演示：氣體擴散實驗。操作：如圖1－－所示上、下兩個廣口瓶分別裝有空氣和二氧化氮氣體，中間用玻璃板隔開，抽去玻璃板?，F(xiàn)象：抽去玻璃板會發(fā)現(xiàn)紅棕色的氣體逐漸運動到上邊的瓶子里，而下邊瓶子里氣體顏色逐漸變淺；過一段時間，兩個瓶子中氣體顏色相同，且非常均勻。分析：二氧化氮氣體的密度比空氣的密度大，下邊瓶子里的二氧化氮氣體進入上邊空氣中不是靠重力作用；下邊瓶

裝有密度較大的二氧化子里顏色變淺說有空氣進入邊瓶子中也不是靠重力。氮氣體的廣口瓶在下有由此可以推理出二氧化氮和空氣的分子都在不停地運動。過氣的廣口瓶在上氧氮可一段時間，兩瓶中所有氣體都變成相同的，說明兩種氣體的以采用濃硝酸和銅片發(fā)生化分子已經均勻混合，即分子可以在瓶子中自由運動到任何位學反應制取。置，表明分子的運動是無規(guī)則的，并且不會停止。小結：由于分子運動，某種物質逐漸進入到另一種物質中的現(xiàn)象，叫做擴散。擴散現(xiàn)象表明分子在不停地做無規(guī)則的運動，還表明分子之間有間隙。觀察：液體擴散現(xiàn)象。討論交流：擴散現(xiàn)象。

由于液體擴散較慢要很長時間才能混合均勻以本實驗在課堂上可以用多媒結合教材第4頁生活、生產中利用分子運動的事例”體模擬展示硫酸銅溶液和清圖文內容，讓學生討論、交流自己對分子運動的認識。

水的擴散現(xiàn)象用片把此小結：通過觀察和討論，引導學生認識氣體、液體、驗現(xiàn)象展示給學生。固體中的分子都在不停息地做無規(guī)則的運動。5.從能量的角度分析動的分子具________)(三)分子之間存在著相互作用力。1.分子間存在引力。提出問題一物質的分子都在停地運動，為什么液體和固體有一定的體積呢？猜想：分子間可能存在引力。實驗操作出演示分子引力的個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊并沒有表現(xiàn)出吸引力。實驗似乎

有條件可展示錄像視頻，如半導體制造中摻雜硼、磷，機械制造中在金屬表面層摻雜碳或硅。鉛有毒以實驗不要得到分子間沒有引力的結果是我們不要輕易地放棄猜想，設學生實驗且?guī)熢谧鰬龠M一步分析原因家知磁鐵能夠吸引鐵(邊講邊演實驗時刀切下的鉛演示)，但把鐵釘遠離磁鐵，這磁鐵不能吸起鐵(演示，也收集好能留在教室這是為什么(距離偏遠剛兩塊沒有表現(xiàn)出吸引力，是內不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那么我們想辦法讓兩鉛塊靠得更近些做驗時子將兩鉛塊表面刮光亮，然后用力將兩鉛塊擠壓在一起)驗結果是兩鉛塊能吸引在一起，并能負重達500g以。

分子間引力和斥力總是同時存在兩種力不會相互(4)結論這明分子之間有吸力這種吸引力只有在抵。只有在特定的距離分子靠得很近時，才能表現(xiàn)出來。

時，分子間的引力才等于斥(5)應用事例在際生產中，們早就利用分子間的吸力個離是通常的分引力來進行金屬焊接了。一般焊接是靠熔化金屬，從而使分子間隙的距離是10m。子間的距離足夠近，金屬冷卻后就焊接到一起。近代還有爆當分子距離小于r時力破焊接技術，它是將金屬表面清潔后靠在一起，靠爆炸產生引力都增大，但斥力增大得的巨大壓力將兩金屬壓接在一起。2.分子間存在斥力。

快分間表現(xiàn)為斥力當子間距離增大時力引力(1)提出問題什么被壓縮的橡能恢復原狀呢？是不都減小，但斥力減小得更快，是分子間還存在斥力？

分子間表現(xiàn)為引力分距(2)學生實驗用射器抽取半水用手指推封閉注射離增大，分子引力繼續(xù)減器的活塞。

小，當分子距離大于10

時，(3)現(xiàn)象水難壓縮且夠覺到水給手一個推力作分子間的作用力將變得十分用。(4)結論：分子間存在斥力。

微弱，可以忽略了。物質三態(tài)的分子模型可3.觀察教材第5頁圖1－－所示分子力模型論以助學生理解物質形態(tài)的分子間相互作用的特點。分子之間既有引力，又有斥力。4.討論交流物質三態(tài)的分子模型

特點如體難以壓縮也難以拉伸，能保持一定的形狀；從分子間作用力的大小、各種狀態(tài)下分子的運動特點理液體難以壓縮，但易改變形解物質三態(tài)的分子模型，還可以采用類比的方法培養(yǎng)學生的狀體既易壓縮擴散，直觀思維能力。如：用坐在座位上上課的學生比喻固態(tài)，用且無固定形狀向維各種正在教室內上活動課的學生比喻液態(tài)，用在操場上自由運動狀態(tài)下物質的特點還可以幫的學生比喻氣態(tài)。三、反思總結，布置思考題。檢查學生的練習情況學生總本節(jié)課的主要內容，教師再作適當?shù)难a充。布置思考題及課后作業(yè)材6自我評價1、2題┃教學小結┃【板書設計】第1節(jié)分動理論

助學生領會物質的三態(tài)分子模型。(一)物質是由大量分子組成的物質由大量的分子組成，它能夠保持物質原來的性質。分子非常小，如果把分子看成小球，它的直徑用10m來量度。(二)分子在永不停息地做無規(guī)則運動由于分子運動，某種物質逐漸進入到另一種物質中的現(xiàn)象，叫做擴散。擴散現(xiàn)象表明分子在不停地做無規(guī)則的運動，還表明分子之間有間隙。氣體、液體、固體的分子都在不停息地做無規(guī)則的運動。運動的分子具有動能。(三)分子之間存在著相互作用力分子之間既有引力，又有斥力。物質三態(tài)的分子模型。【教學探討與反思】用分子動理論的觀點解釋一些生產、生活及自然界中的現(xiàn)象，屬于分子動理論的實際應用，這一點是本節(jié)教學的重點。在教學中，除了讓學生觀察實驗現(xiàn)象外，更多的是使學生聯(lián)系生活、生產及大自然中的現(xiàn)象或實例，分析、交流，讓學生親自體驗物理知識的應用性。分子間作用力規(guī)律較復雜，尤其是分子間引力、斥力同時存在，學生較難理解。因此，教學中要求不宜太高，只要學生會用之解釋一些現(xiàn)象即可。第2內和量【教學目標】一、知識與能力知道分子運動的快慢與溫度的關系。了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。知道人類改變和利用內能的兩種方式。了解熱量的概念，從能量轉化的角度認識燃料的熱值。二、過程與方法通過自主實驗探究對比知道，物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。類比已經認識到的宏觀能(機能、動能和勢)，認識物體內的微觀能量——內能——分子動能和分子勢能之和。通過實例分析認識內能是一種重要的能量形式。用能量的觀點認識燃料這一人類目前利用得最廣泛、最重要的能源；從能量轉化的角度認識燃料的燃燒過程。通過實例認識做功過程、熱傳遞過程都是改變物體內能的過程。三、情感、態(tài)度與價值觀認識內能及內能的改變與人類的生活、生產息息相關，具有普遍性，提高利用內能服務人類社會的意識。認識使用燃料的價值，知道合理使用不同燃料對節(jié)約能源、保護環(huán)境的重要性。【教學重點】認識一切物體都具有內能；認識到內能改變的兩種方式是做功和熱傳遞。【教學難點】溫度、內能、熱量三個基本熱學概念的聯(lián)系與區(qū)別?！窘虒W突破】通過自主實驗探究，為學生理解溫度與內能的關系提供直觀印象；通過對比分析理解內能是一個狀態(tài)量，而熱量是一個過程量，理解內能和熱量的區(qū)別?！窘虒W準備】◆教師準備多媒體材料改變和利用內能的圖片)、粗鐵絲、錘子、壓縮空氣引火儀等。◆學生準備燒杯兩個、墨水筆、熱水、冷水等。┃學程計

第課時教過

批一、復習提問，引入新課。師：分子動理論的內容有哪些？生：物體是由大量分子組成的，分子都在不停地做無規(guī)則的運動，分子間存在著引力和斥力。師：什么叫做擴散？擴散現(xiàn)象能夠表明什么？生：由于分子運動，某種物質逐漸進入到另一種物質中的現(xiàn)象叫做擴散。擴散現(xiàn)象表明組成物質的分子都在不停地做無規(guī)則的運動，還表明分子間有間隙。師：請同學們猜想，擴散的快慢與什么有關？生：可能與物體的溫度有關。教師點撥：檢驗我們的猜想是否正確，最好的方法就是實驗探究，請同學們討論探究“溫度對擴散的影響”的實驗所需的器材和步驟。二、進行新課。(一)溫度與熱運動。1.實驗探究：溫度對擴散的影響學生實驗兩滴紅墨水分別滴盛有冷水和熱水的兩個燒杯中?，F(xiàn)象：熱水中紅墨水擴散較快。結論物體的溫度越高擴散越快說明構成物體的大量分子做無規(guī)則運動越劇烈。2.溫度。定義：溫度表示物體的冷熱程度。溫度反映了構成物體的大量分子做無規(guī)則運動的劇烈程度。3.熱運動。定義：物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。(二)物體的內能。問題1：哪些物體有動能？它們共同特征是什么？生運的汽車奔跑的駿馬飛翔的小鳥等都有動能。它們的共同特征是都在運動。問題2：哪些物體具有重力勢能它們的共同特征是什么？生：空中飛行的飛機、吊在空中的電燈、舉高的重錘等都有重力勢能。教師點評：一切運動的物體都具有動能，而由分子動理論我們知道，構成物體的分子都在不停地運動，則分子由于運動也具有動能；具有重力勢能的物體是因為物體和地球之間存在力的作用，且它們之間又有距離，而由分子動理論我們知道，分子間也存在相互作用的力，且分子間存在間隙，故分子間也存在勢能。1.內能的定義物體內部所有分子的動能和分子間相互作用的勢能的總和，叫做物體的內能。

上一節(jié)課學習了擴散知識、分子動理論知識，這些知識是理解本節(jié)課內能概念的基礎，所以本節(jié)課采用復習提問的方式引入新課。滴入紅墨水的多少、兩個燒杯中冷水和熱水的多少要相等，滴入時間要相同，這樣有利于學生對比觀察。因為分子很小，通常物體中含有分子的數(shù)目都是巨大的，單個分子或少數(shù)幾個分子的運動不能稱為熱運動。內能概念反映的是微觀分子所具有的能量，比較抽象，學生對宏觀物體具有的機械能已經有所了解，故可以采用聯(lián)想對比的方法引入內能的概念，以便于學生接受。2.與物體的內能有關的因素物體內能的大小與物體的溫度有關一物體度越高，內能越大。內能還與物體內部分子的多少類結構狀等因素有關。3.一切物體都有內能。學生討論活動：閱讀并討論教材第頁“極的冰山有內能嗎？學生回答：冰山的分子也在做熱運動，所以冰山也具有內能。┃學結【板書設計】第2節(jié)內和熱量1)

物體溫度越高，物體內分子運動越劇烈，分子動能越大。內能的改變會影響物體內部分子的運動及結構的變化，從而引起熱膨脹化固蒸發(fā)等各種熱現(xiàn)象。由上一節(jié)學習的分子動理論學生已經知道，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。(一)溫度與熱運動實驗探究：溫度對擴散的影響。溫度：溫度表示物體的冷熱程度。熱運動：物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。(二)物體的內能內能的定義。與物體的內能有關的因素。一切物體都有內能?！窘虒W探討與反思】本節(jié)課組織學生做好實驗探究“溫度對擴散的影響”是關鍵。通過宏觀的物理情境來反映微觀分子的特性物體內能的小除了與溫度有關之外與物體含有分子的個數(shù)類結構、狀態(tài)等因素有關。一般說來，物體不同，其內能也不同；同一物體處于不同溫度、不同體積時，其內能也不同，對此學生只要了解即可。如果學生想比較物體的內能大小，可以告訴他們，不同物體的內能初中生階段不用比較大小；同一物體溫度升高，則內能增大；同一物體溫度不變時，內能可能不變，也可能增大，如零攝氏度的冰熔化成零攝氏度的水的過程中；也可能減小，如零攝氏度的水凝固成零攝氏度的冰的過程中。┃學程計

第課時教過一、學生舉例，引入新課。物體的內能跟物體的溫度有關度高體的內能越大，也就是說當物體的溫度發(fā)生了變化時，它的內能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學們能夠從生活實際中舉出許多的事例?？梢越o學生舉例討論時)今天我們先研究改變物體內能的方法有哪些。二、進行新課。(三)改變內能的方式。情境：教師出示一段粗鐵絲。提出問題：讓粗鐵絲的溫度升高，內能增大，有哪些方

批用火烤、放入熱水中，是通過熱傳遞的方法使鐵絲內能增大學生可以通過生活經法？

驗感知。而用摩擦、敲打或彎學生討論交流可以采用的方法，并且可以具體試一試。折是通過做功的方法使其內學生的舉例可能有：①用火烤；②放入熱水中；③用砂能大，學生生活經驗很少，紙摩擦；④來回彎折；⑤用錘子敲打等。

可以讓學生具體操作驗證一1.改變物體內能的兩種方式：一熱傳遞，二是做功。下2.熱傳遞。(1)熱傳遞現(xiàn)象熱遞過程中高物體溫度降低低溫物體溫度升高，直到溫度相同時，熱傳遞停止。

為了增加學生的直觀效(2)條件物體間存在溫度差異物不同部分間存在果，如果時間允許，教師還可溫度差。

以借助“壓縮空氣引火儀”演(3)實質的移從高溫物體轉移到低溫物體，示對物體做功，物體的內能或從物體的高溫部分傳到低溫部分。

增加”這一規(guī)律。取綠豆粒大(4)方向內總是從高溫物體向低溫物體存在內小的一塊干燥硝化棉用鑷子能由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。3.做功和物體內能的改變。對物體做功，物體的內能增加。物體對外做功，物體的內能減少。還可以采用圖1－2－所的器材演示說明“物體對外做功，物體的內能減少”這一規(guī)律。事前組裝好儀器，課前在瓶內裝入少量的水。實驗時告訴學生，由于水的蒸發(fā)，瓶內存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學生注意觀察瓶塞跳起時容器中有什么現(xiàn)象。分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸氣對瓶塞做功，那么水蒸氣的內能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產生。4.熱量：在熱傳遞過程中，轉移能的多少叫做熱量。

把棉花拉得疏松一些放入玻璃筒底將活塞涂上少許蓖麻油起滑和密封作)放入玻璃筒的上口此時要提醒學生注意觀察筒內的棉花迅地壓下活塞可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光可以讓學生解釋原因：壓縮空氣做功，使空氣內能增大，溫度升高，引起棉花燃燒。(1)由于熱傳遞過程中內能總是從高溫物體傳向低溫物體所以高溫物體的內能減少叫做放出了熱量低物體的內能增加叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中總是存在著放熱物體和吸熱物體物體放出或吸收的熱量越多它的內能的改變越大。(2)熱是過程量不能說物體具有(含有)熱量，更不能比較不同物體(四)燃燒：放出熱量?！昂小睙崃康拇笮?。多媒體展示篝火情境以合教材第10頁圖內容展示篝火情境。1.燃燒過程中的能量轉化：燃料燒是一種化學變化，在燃燒過程中，燃料的化學能轉化為內能。2.討論交流：認識燃料。教師點撥：燃料根據其狀態(tài)不同可以分為固體燃料、液體燃料、氣體燃料。相同質量的不同燃料完全燃燒放出的熱量不同1kg酒完全燃燒放的熱量約是3.010J,1kg汽油完全燃燒放出的熱量約是4.6×10。3.熱值

表格中煤氣和天然氣的熱值(1)定義1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種單位是J/m教可以提醒說燃料的熱值。(2)符號：。Q(3)定義式：q＝。m單位：J/kg。物理意義：如酒精的熱值為3.010J/kg，它表示1kg酒精完全燃燒放出的熱量是3.010J學生活動論流教材第11頁種常見燃料的熱值表格，并說明它們的物理意義?？梢宰寣W生觀察圖片或視頻材料：汽車尾氣黑煙、鍋爐煙囪的黑煙、煉焦、制炭等，指出燃料不完全燃燒將會降低燃料的利用率，不但浪費能源，還造成環(huán)境污染。三、反思總結。1.請生反思自己本節(jié)課的學習況，談談收獲和體會。2.教利用板書小結。3.課練習：一名學生板演，其學生在練習本上完成教材第12頁自我評價”第3題。┃學結【板書設計】第2節(jié)內和熱量2)(三)改變內能的方式1.改變物體內能的兩種方式：一熱傳遞，二是做功。2.熱傳遞(1)熱傳遞現(xiàn)象(2)條件。(3)質。(4)向。3.做功和物體內能的改變。對物體做功，物體的內能增加。物體對外做功，物體的內能減少。說明：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。4.熱量：在熱傳遞過程中，轉移能的多少叫做熱量。(四)燃燒：放出熱量燃燒過程中的能量轉化。燃料的種類。熱值。(1)定。(2)符號：。Q(3)定義式：q。單位：J/kg。m(5)物理意義?！窘虒W探討與反思】

明它們的物理意義。燃料的熱值特指1kg燃完全燃燒放出的熱量故不是任何物體都具有熱值如頭、鋼鐵等就沒有)。熱是燃料的特性燃料的熱值與燃料的多少、是否完全燃燒無關。對于一種燃料，其熱值不變。讓筆桿或粗鐵絲熱起來，是一個開放實驗，要鼓勵學生根據生活經驗和小學課堂所學知識想辦法，讓學生相互交流，再根據學生提出的辦法，選出幾個易于課堂上實現(xiàn)的，進行實驗驗證。使學生親身體驗，分析歸納，達成理性認識。這就要求教師在課前準備一些適當?shù)难菔酒鞑摹５?

比容【教學目標】一、知識與能力了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性。會使用比熱容表，嘗試用比熱容解釋簡單的自然、生產、生活現(xiàn)象。二、過程與方法經歷探究過程，比較不同物質的吸熱本領，了解引入比熱容概念的必要性。通過比較不同物質吸熱能力探究實驗的設計與實施，進一步理解控制變量法。通過觀察比熱容表，能夠歸納總結其共同規(guī)律和特點。三、情感、態(tài)度與價值觀通過對日常生活、生產中有關比熱容現(xiàn)象的了解，激發(fā)學生熱愛生活的熱情，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識?！窘虒W重點】比熱容概念以及利用比熱容來解釋自然現(xiàn)象?！窘虒W難點】比熱容概念的建立過程?！窘虒W突破】先通過生活經驗感知物體吸收熱量的多少與物體質量的多少、物體溫度的變化量有關，然后通過實驗探究獲得物體吸收熱量的多少還與物質的種類有關，從而引入比熱容概念?！窘虒W準備】◆教師準備多媒體資料、天平和砝碼、水、沙子、易拉罐、鐵架臺、石棉網、溫度計等?！魧W生準備水、沙子、易拉罐、鐵架臺、金屬板、溫度計等。┃教學過程設計┃教學過程一、情景對比、激發(fā)思考，引入新課。出示諺語：早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。這是形容怎樣的一種場景呢？問題：這個諺語反映的是我國哪個地區(qū)的場景？學生回答：新疆等內陸地區(qū)。提出問題：為什么這個地區(qū)一天內溫度變化這么大，從而出現(xiàn)早晨要穿皮襖，中午只要穿紗，晚上卻需要圍著火爐吃西瓜這種場景？多媒體展示：教材圖1－－讓學生闡述海水和沙灘的溫度特點。提出問題：為什么同樣在太陽的照射下，沙子這么燙，而海水卻這么涼呢？點撥：同學們學習了本節(jié)比熱容知識后，就可以解釋產生上

批注述兩種場景的原因了。二、進行新課。(一)物體的吸熱能力。問題：物體吸收或放出熱量，使物體溫度變化的過程，實質上是內能轉移的過程。對于同種物質的物體，吸收熱量的多少與哪些因素有關呢？1.討論交流：水的吸熱與哪些因有關？教師展示討論問題：燒開一壺水和燒開半壺水，哪個需要的熱量多？把一壺水燒開和燒成溫水，哪個需要的熱量多？結論：水吸收的熱量與水的質量、水溫上升的多少有關系，且水的質量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。拓展：上述結論可以推廣到其他物質，如沙子、煤油、鐵等。2.實驗探究：比較不同物質的吸能力。提出問題不同物質在量相等溫度變化也相同時，吸收的熱量是不是一樣多呢？實驗方案：取不同的物質(水和子，質量相同，使它們升高相同的溫度，比較它們吸收的熱量。實驗探究方法：控制變量法。問題：為了保證被加熱物質質量相同，需要準備什么實驗器材？學生回答：天平和砝碼。問題：為保證被加熱物質升高相同的溫度，需要準備什么實驗器材？學生回答：溫度計。問題：如何比較各物質吸收熱量的多少？師生交流：采用相同的加熱器，如同一酒精燈、同一加熱金屬板，根據加熱時間的長短反映吸收熱量的多少。分組實驗，并觀察、記錄實驗現(xiàn)象：沙子升溫快。交流評估：由實驗現(xiàn)象“沙子升溫快”可以推斷出，質量相同的水和沙子升高相同的溫度，水吸收的熱量多。小結：物體吸收熱量的多少，不僅與其質量及溫度的變化有關，還與它是什么物質有關。(二)比熱容。1.比熱容。教師點撥：通過生活經驗和實驗，我們知道物體吸收熱量的多少與物質的質量、升高的溫度及它是什么物質三個因素有關，故要比較不同物體的吸熱本領，就要在質量相同、溫度升高也相同的條件下比較。

給學生思考的時間，并讓學生結合生活經驗討論。最終，教師匯總學生的觀點。為了節(jié)約時間，教師可以在課前找?guī)酌麑W生幫忙稱量幾組同質量的水和沙子，并放入相同的易拉罐中，供學生實驗探究時使用。比熱容大就意味著物質定義：單位質量1kg)的種物質，溫度升高℃所吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。符號：。單位：J/(kg·℃。比熱容是物質的特性般隨物質的質量、溫度而變化。1kg的某種物質溫度降低1℃所出的熱量與它溫度升高1℃所吸收的熱量相等，因此比熱容同樣還可以描述物質的放熱本領。2.比熱容的應用。點撥：比熱容反映了物質吸收或放出熱量的能力，它是物質的一種重要特性。這種特性不僅在生活和生產中有廣泛的應用，對于我們理解自然現(xiàn)象，預測大自然的氣候變化，也有很多幫助。討論交流教材第15頁1－3－了認識物質比熱容的利用。比熱容的規(guī)律①不同的物質的熱容一般不同水和冰屬于同種物質，但比熱容不同，說明同種物質在不同狀態(tài)時比熱容不同；③水的比熱容較大，是干泥土的。利用水的比熱容較大的特點解生活產中廣泛利用水作冷卻劑或取暖介(回引入新課時所說的海灘場景，讓學生舉例。生：北方樓房中的暖氣用水作運輸能量的介質；早春培育秧苗；汽車散熱水箱；發(fā)電廠冷卻塔……(3)水的比熱容較大，可以調節(jié)候。請同學們結合地理知識比較沿海地區(qū)和內陸地區(qū)的每日溫差或全年溫差不同。(回應入新課中的諺語討論交流：海陸風和陸海風。(三)熱量的計算。1.推導公式。根據比熱容的物理意義，就可以計算物體溫度改變時吸收或放出的熱量。例2kg的水使它的溫度由20升高到80℃，水吸收多少熱量？根據水的比熱容是4.2×J/(kg℃可知，水溫度升高1℃吸收4.2×J的量的溫度升高1℃吸收的熱量應是4.2×10J×2.些水的溫度升高了80－20℃＝60℃時，吸收的熱量是4.210J/(kg℃×2kg60℃＝5.04×J。所以，計算物體溫度升高時吸收熱量的公式是Q＝cm(－)中c表示質的比熱容J/(kg)作單位；m表示量kg作單t)表示物體升高的溫度作單位；Q表示吸收的熱量，單位為J。如果物體的溫度下降，放出的熱量Q＝cm－，

的吸熱本領大。比熱容的單位是初中物理中最為復雜的一個，它涉及質量、溫度、熱量三個單位的組合。為了避免死記硬背，要注意引導學生從比熱容的物理意義上來把握復合單位的規(guī)律?？梢灶惐人俣鹊膯挝挥洃?。請同學們查看教材第15頁幾種物質的比熱容表，討論交流所發(fā)現(xiàn)的其中的特點和規(guī)律。－)表示下降的溫度。注意：應用物體吸熱或放熱公式時，一定要注意分清題意中的溫度是指原來的溫度t，還是后來的溫度，還是變化的溫度(t－)或t－)t給變化的溫度t，還可以用公式Q＝cmΔ求放熱。2.課堂練習：質量是10kg的冰，溫度由℃降低到－20℃放出多少熱量？解＝tt)＝2.1×J/(kg℃×10kg×℃－－℃)]＝4.2×J。三、反思總結。1.請生反思自己本節(jié)課的學習況，談談收獲和體會。2.布課后作業(yè)。作業(yè)：完成教材第17頁自我評價”第、2題。┃教學小結┃【板書設計】第3節(jié)比容

對于課堂練習，可以采用讓一名學生板演，其他學生做課堂作業(yè)，然后評估交流方式進行。這樣處理有利于學生及時反饋自己解答中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學生的基本解題技能。(一)物體的吸熱能力物體吸收熱量的多少與物體的質量、物體溫度的變化量及物體的種類有關。(二)比熱容1.比熱容。定義：單位質量(1kg)的某種物，溫度升高℃所吸收的熱量。符號：單位：J/(kg·℃2.比熱容的利用。水的比熱容較的應用。(三)熱量的計算1.推導公式。Q＝()＝cm(t－t＝2.課堂練習：學生板演并指導。【教學探討與反思】在探究“比較不同物質的吸熱能力”的實驗中，教材選用在兩個相同的金屬盒內，分別加入質量相等的水和沙子，同時放在用同一個酒精燈加熱的金屬板上，比較沙子和水的吸熱情況，設備簡單，易于隨堂進行。實驗前要注意小組內各成員分工合作，有計時的，有讀溫度計示數(shù)的，有記錄的；各組之間宜在交流的基礎上適當分工。除了探究不同物質的吸熱能力外，還可以通過此實驗探究物體吸收熱量的多少與物體質量、溫度升高度數(shù)的關系，引導學生多進行交流和評估。比容課題新課標

三、比熱容知識與技能：初步認識比熱是物質的一種特性；掌握比熱單位讀、寫，查表能力。學習要求

過程與方法：參與探究活動初步認識研究方法；嘗試運用科學規(guī)律解釋具體問題。情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)作識立學的世界觀科知識運用日常生活實踐。重點：理解比熱容含義，會查比熱表，熟練掌握比熱容單

實驗名重點位讀、寫能力。

稱與難難點：運用比熱解釋一些簡單現(xiàn)象，了解水的比熱大的一點些應用。引入：早穿皮襖午穿紗著火爐吃西是容怎樣的一種場景呢？江南水鄉(xiāng)會有這種情況么？一、物體的吸熱能力給物體加熱，物體吸熱，溫度升高。物體吸熱多少會受哪些因素影響呢？根據生活經驗和已有的物理知識請大膽猜想。與物體質量有關m物溫有關t溫度變化多少和t-t體的密度有關（）物體受熱面積有關s

有關、與物教學過程

如何驗證物體吸熱多少與所猜物理量有關知道什么關系呢？引導用“控制變量法”解決問題。怎么驗證物體吸熱多少與材料有?與質量有關他件相同時質量大熱多半壺水壺水與度變化有關，質量相同的水，從同一溫度加熱，升高的度數(shù)多，則時間長，說明吸熱多。與溫度高低無關。使質量相同、溫度變化相同，以便采用“控制變量法”研究問題。建議實驗時采用二種物質子酒精燈加熱指幾名同學完成演示實驗。完成測質量，觀察溫度計示數(shù)，實驗結果：當升高相同溫度時，水用時間最多，吸熱多，沙子吸熱少。質量相同溫度相同物吸收熱量一般也是不同的學用“比熱容”表示物質的這種特性。二、比熱容請同學們閱讀頁，復述和記比熱容的定義、單位及讀法；了解不同物質的比熱容值。了解發(fā)熱規(guī)律與吸熱規(guī)律相同。通過觀察比熱表，同學們能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？水的比熱容最大；同種物質狀態(tài)不同時，比熱容不同；密度相同的不同物質，比熱容不同；固態(tài)金屬，密度越大，比熱容越小等等。提出問題：冬天用熱水袋的好處？發(fā)動機裝有循環(huán)水的好處？沿海地區(qū)溫差變化小，內陸地區(qū)溫差變化大的原因？結果：水比熱大，升溫吸熱多，降溫放熱多；水廉價。從比熱表中可知，水的比熱很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。因此，同在陽光照射下，內陸地區(qū)夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大一日之中晝溫差大的大陸性氣候沿海地區(qū)四季溫差小晝夜溫差也小。三、熱量的計算1．推導公式。根據比熱的物理意義及量物體的質量和溫度的變化有關可以計算物體的溫度改變時吸收或放出的熱量。例1．千的水，使它的溫度由20升高到100，水吸收多少熱量？根據水的比熱是4.2×10焦克·℃克水升高1℃吸收4.2×10焦耳的熱量那么2千的水溫升高1℃收的熱量應是（千克·℃千克這些水的溫度升高了100-20℃=80時的熱量是4.2×10

（千克·℃×2千克×80℃=6.72×10

焦耳。所以，計算熱量的公式是Q=cm(T-T)中表示物質的比熱，用/（千克·℃）作單位；m表質量，用千克作位T-T表物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q表示吸收的熱量。如果物體的溫度下降，放出的熱量=cm(T-T),T-T表示下降的溫度。例2．質量是10千克冰，溫度-20升高到℃，冰吸收多少熱量？根據公式Q=cm(T-T)得Q=2.1×10/（克·℃）×10千×-(-20)]℃

=4.2×10

焦耳。小結：請同學們談本節(jié)的收獲。知識技能方面：體會到哪些學習方法：有哪些情感體驗：感覺到又能解決哪些困惑的問題？思考題在熱的夏天當赤腳從岸上走入河中時你一定會感到岸上燙腳河涼快，試解釋這一現(xiàn)象必作

媒體作業(yè)選作

運用后記課題新課標學習要求

內和量二、內能和熱量知識與技能：了解內能的概念；知道做功和熱傳遞改變物體的內能；了解熱量概念、符號、單位知道燃料熱值的概念及單位。過程與方法：通過觀察和實驗，了解溫度計的結構，掌握使用方法；通過探究找到改變物體內能的兩種方法；通過信息處理認識燃料熱值的含義，了解常用燃料的熱值。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學活動激發(fā)學生興趣和求知欲望，培養(yǎng)探索精神。重點與難點

重點：難點：

實驗名稱

溫度對擴散的影響讓筆桿熱起來氣體溫度降低，內能的變化請思考：往暖水瓶倒開水，蓋上瓶塞，有時瓶塞會彈起，推動塞子的能量來自哪里？運動的物體具有動能，那么分子的不停的無規(guī)則運動是否也具有動能？拉伸和壓縮的彈簧由于發(fā)生形變而具有勢能，那么物體內部分子間相互作用也具有勢能？一、溫度與熱運動演示實驗：溫度對擴散的影響溫度表示物體的冷熱程度溫度越高，擴散越快，表明構成物體的大量分子做無規(guī)則運動越劇烈。溫度反映了構成物體的大量分子做無規(guī)則運動劇烈程度。物體內部的大量分子做無規(guī)則運動叫熱運動二、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。單位焦耳J).內能是存儲在物體內部的能量分子動能教學溫度是分子動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大．溫度越高，分過程子動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減?。肿觿菽苡煞肿娱g作用力決定的一種能量與分子間距離有關體上表現(xiàn)出與物體體積有關．討論交流：南極的冰山有內能嗎例1：相同質量的0℃水與℃冰相比較（）它們的分子平均動能相等水的分子勢能比冰的分子勢能大水的分子勢能比冰的分子勢能小水的內能比冰的內能多答案：（評析：質量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結成冰，需要釋放能量，所以相同質量、溫度的水比冰內能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很容易誤認為水結成冰，體積增大，所以內能增大機械能與內能有著本質的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內能是由物體內部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內能發(fā)生了改變．例2：下面有關機械能和內能的法中正確的是（）機械能大的物體，內能一定也大。物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內分子平均動能必增大。物體降溫時，其機械能必減少。摩擦生熱是機械能向內能的轉化。答案：二、改變內能的方式：實驗探究：讓筆桿熱起來熱傳遞：內能從一個物體向另一個物體直接傳遞。是內能的轉移，轉移內能的多少叫熱量。（條件：物體之間或者物體的不同部分間存在溫度差，就會發(fā)生熱傳遞，直到等溫。實質：內能在物體間的轉移，而內能的形式沒有改變做功從其他形式的能量轉化過來。外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高；物體對外界做功，物體的內能減少，溫度降低。討論交流：氣體的內能熱量：熱傳遞過程中轉移內能的多少叫熱量。用Q

表示單位焦(。注意：物體本身沒有熱量，只有發(fā)生了熱傳遞時，才討論熱量問題。熱量是在熱傳遞過程中，內能轉移的數(shù)量。它是一個過程量。熱量的多少與物體內能的多少、物體溫度的高低沒有關系。溫度、內能、熱量的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：溫度是表示物體冷暖程度的物理量。表明分子熱運動的劇烈程度。內能是能量的一種形式，是分子動能和分子勢能的總和。溫度增高是，內能增大。（）熱量是在熱傳遞時，傳遞能量的多少。聯(lián)系：溫度的變化可以改變一個物體的內能，傳遞熱量的多少可以量度物體內能轉移的多少。物體吸收或防出熱量，它的內能將發(fā)生改變，但溫度不一定改變。三、燃燒：放出熱量燒是種化學變化。燃燒過程中，化學能轉化為內能的過程討論交流：認識燃料燃料熱值：我們把1㎏種燃料全燃燒放出的熱量，叫熱值。用q表單J/㎏QQ

=mq單位焦耳m

單位千克q

單位J/kg燃料熱值的意義：表示一定質量的燃料在完全燃燒時所放出的熱量的多少，同種燃料的熱值相同，不同燃料的熱值不同。討論交流：使用燃料例3小結：必作

摩擦盛有乙醚的鐵管的實驗媒體

氣體壓縮做功作業(yè)選作

運用

電鋸鋸木頭拖拉機打火、行駛后記課題新課標學習要求

內和量二、內能和熱量知識與技能：了解內能的概念；知道做功和熱傳遞改變物體的內能；了解熱量概念、符號、單位知道燃料熱值的概念及單位。過程與方法：通過觀察和實驗，了解溫度計的結構，掌握使用方法；通過探究找到改變物體內能的兩種方法；通過信息處理認識燃料熱值的含義，了解常用燃料的熱值。情感、態(tài)度與價值觀：通過教學活動激發(fā)學生興趣和求知欲望，培養(yǎng)探索精神。重點與難點

重點：難點：

實驗名稱

溫度對擴散的影響讓筆桿熱起來氣體溫度降低，內能的變化教學過程

請思考：往暖水瓶倒開水，蓋上瓶塞，有時瓶塞會彈起，推動塞子的能量來自哪里？運動的物體具有動能，那么分子的不停的無規(guī)則運動是否也具有動能？拉伸和壓縮的彈簧由于發(fā)生形變而具有勢能，那么物體內部分子間相互作用也具有勢能？一、溫度與熱運動演示實驗：溫度對擴散的影響溫度表示物體的冷熱程度溫度越高，擴散越快，表明構成物體的大量分子做無規(guī)則運動越劇烈。溫度反映了構成物體的大量分子做無規(guī)則運動劇烈程度。物體內部的大量分子做無規(guī)則運動叫熱運動二、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。單位焦耳J).內能是存儲在物體內部的能量分子動能溫度是分子動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大．溫度越高，分子動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減?。肿觿菽苡煞肿娱g作用力決定的一種能量與分子間距離有關體上表現(xiàn)出與物體體積有關．討論交流：南極的冰山有內能嗎例1：相同質量的0℃與0℃冰相比較（）它們的分子平均動能相等水的分子勢能比冰的分子勢能大水的分子勢能比冰的分子勢能小水的內能比冰的內能多答案：（評析：質量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結成冰，需要釋放能量，所以相同質量、溫度的水比冰內能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很容易誤認為水結成冰，體積增大，所以內能增大機械能與內能有著本質的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內能是由物體內部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內能發(fā)生了改變．例2：下面有關機械能和內能的法中正確的是（）機械能大的物體，內能一定也大。物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內分子平均動能必增大。物體降溫時，其機械能必減少。摩擦生熱是機械能向內能的轉化。答案：二、改變內能的方式：實驗探究：讓筆桿熱起來熱傳遞：內能從一個物體向另一個物體直接傳遞。是內能的轉移，轉移內能的多少叫熱量。（條件：物體之間或者物體的不同部分間存在溫度差，就會發(fā)生熱傳遞，直到等溫。實質：內能在物體間的轉移，而內能的形式沒有改變做功從其他形式的能量轉化過來。外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高；物體對外界做功，物體的內能減少，溫度降低。討論交流：氣體的內能熱量：熱傳遞過程中轉移內能的多少叫熱量。用Q

表示單位焦(。注意：物體本身沒有熱量，只有發(fā)生了熱傳遞時，才討論熱量問題。熱量是在熱傳遞過程中，內能轉移的數(shù)量。它是一個過程量。熱量的多少與物體內能的多少、物體溫度的高低沒有關系。溫度、內能、熱量的區(qū)別和聯(lián)系：區(qū)別：溫度是表示物體冷暖程度的物理量。表明分子熱運動的劇烈程度。內能是能量的一種形式，是分子動能和分子勢能的總和。溫度增高是，內能增大。熱量是在熱傳遞時，傳遞能量的多少。聯(lián)系：溫度的變化可以改變一個物體的內能，傳遞熱量的多少可以量度物體內能轉移的多少。物體吸收或防出熱量，它的內能將發(fā)生改變，但溫度不一定改變。三、燃燒：放出熱量燒是種化學變化。燃燒過程中，化學能轉化為內能的過程討論交流：認識燃料燃料熱值：我們把1㎏種燃料全燃燒放出的熱量，叫熱值。用q表單J/㎏QQ

=mq單位焦耳m

單位千克q

單位J/kg燃料熱值的意義：表示一定質量的燃料在完全燃燒時所放出的熱量的多少，同種燃料的熱值相同，不同燃料的熱值不同。討論交流：使用燃料例3小結：必作

摩擦盛有乙醚的鐵管的實驗媒體

氣體壓縮做功作業(yè)選作

運用

電鋸鋸木頭拖拉機打火、行駛后記三比容[教學目標一、知識與技能：了解比熱容是物質的一種物理屬性；知道比熱容的國際單位和常用單位；3、學會查比熱表，知道常見物中水的比熱容最大；嘗試用比熱容的知識解釋簡單的自然現(xiàn)象；二、過程與方法：通過科學探究式研究“物質的比熱容”培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗證據，交流和總結讓學生得出實驗結論。三、情感、態(tài)度與價值觀學會交流與討論，培養(yǎng)學生的團隊精神。通過對比熱容的應用了解初步認識科學技術對人類生活的影響步樹立科學的世界觀。[教學重、難點]重點：“物質的比熱容”科學探究，過程中的實驗過程。難點：探究過程中的實驗設計；指導學生運用比熱的知識解釋自然現(xiàn)象。[教學方式結合學科“四結合”提問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集數(shù)據——分析與論證——評估——交流與合;探究性教學方法，完成本片斷內容從現(xiàn)象到理論的過程，總結出比熱容的概念。[學習方式學生用實驗，收集證據，分析討論，歸納應用的方法，尋求新知，進一步掌握探究的學習方法，提高學習能力。[教具、學具]教具：多媒體課件、小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表、鐵架臺、石棉網、火柴。學具：小燒杯、溫度計、攪拌器、酒精燈、水、沙子、停表、鐵架臺、石棉網、火柴。設計意授課

媒體教師組織指導

學生活動

圖、應程序

設計用分析一、設疑導課

教播課導入新課：新疆地區(qū)有句諺語叫做“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐

提問

調動學生學習的欲望吃西瓜”，你知道其中的道理嗎？提引主燒開一壺水與燒開半壺水需要的熱量一樣多嗎？把一壺水燒開與燒成溫水需要的熱量一樣多嗎？說明：水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質量和升高的溫度有關。

學生回答：燒開一壺水比燒開半壺水需要的熱量多把一壺水燒開比燒成溫水需要的熱量多

引入探究主題二、物體的吸熱能力

物質吸（或放出熱量的多少除了與物質的質量和溫度變化有關外，還可能與什么有關？播放海邊景象

學生從畫面中找出人對海水和沙子的不同感受。學生回答猜想1、提：為什么同一時水和

學生

物質吸（或放出熱的假設

沙子的溫度不同？請同學們討論并提出合理的猜想。

猜想

多少能還與物質的種類有關。設計1、教師引導提問：

多媒

我們應該設計實驗來探究。實驗

那么如何比較物質吸熱升溫的快慢？需要控制哪些因素？

體展示問什么方法？如何操作？提：果熱法全同就以為位間物吸的量同2、實驗需要哪些器材?

題，學生討論后得出答案展示實驗方法

控制質量升的溫度時間用到控制變量法取等質量的水和沙子熱相同的時吸相等的熱量）后，比較溫度的變化取等質量的水和沙子其升高相同的溫度較加熱的時吸收熱量的多少)。器材：鐵架臺、酒精燈、燒杯度計玻璃棒石網火柴、水、沙子、鐘表。授

設計媒體課

教師組織指導

學生活動

意設計程

圖、序

應用分析實驗

進行實驗與收集數(shù)據將100克沙和水分別裝入兩個

展示實驗

學生觀察教師演示。并設計好表格，填寫數(shù)據。探

樣的小燒杯，放在石棉網上用酒精

裝置

物

質1

234究

燈加熱，用攪拌器不斷地攪拌，記

并提

量minminminmin收集證據

下沙子和水每隔1分升高到的溫度，將數(shù)據填入表中。

示實驗中應注意的

質/kg沙0.1水0.1問題三、下就實驗得出的數(shù)據來析一比熱容

下：質量相等的沙子和水升高相等的溫度時，沙子比水需要的時間____（長短此可知，升高相同的溫度時沙子比水吸收的熱量（多/少說明：質量相等的不同物質，在升高相同的溫度時，吸收的熱量____（同不同說明：換用其他不同的物質也能得到類似的結論。

得出結論這是物質的另外一種屬-比熱容，也就是今天我們要研究的課題。定義比熱容：單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量叫做這物質的比熱容書給出比熱容的單位：J/(kg·。讀作：焦耳每千克攝氏度。物理意義引導學生查比熱表，比較水和沙子的比熱容大小。

引出定義在明確比熱容的物理意義的基礎上，如何運用比熱容計算物體吸放熱呢？舉例：將2kg水熱升溫10℃熱少？讓學生討論，四、說計算方法。從而總結熱量的熱

計算公式：＝cm；

＝cm（量的計算

－＝（－明個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿、t、代什么溫度。例題1、投影顯示題目，明確題，分析解題思路，解法示例。變式訓練利用公式別計Q、、、、、、⊿t

學生活動授

設計教師組織指導

媒體設計

學生活動課

意程序

圖、應用分析交流與評

交流與評估：由實驗現(xiàn)象可知：比熱越大，吸熱升溫越慢。那么，同學們是否可以解釋沙子和海水溫度不同的原因呢？應用:

解釋導課圖片解釋現(xiàn)象

學生查比熱容表說出的比熱是4.2J/(kg·，沙的比熱是0.92J/(kg·，的比熱大于沙的比熱。白天，沙子和水吸熱升溫，沙子比熱小，升溫快，因此沙子燙，海水涼；傍晚，沙估：我幅員遼闊，各地氣候千差萬別，有一個重要原因就是水和沙的比熱不同。請解釋三峽庫區(qū)氣候變化的原因。解釋新疆地區(qū)“早穿皮襖午穿紗著火爐吃西瓜”的氣候特。3、水稻是喜溫作物，在每年三月份育秧時，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起后把田里的水放，你能解釋原因嗎？收集生活中有關物質比熱的有關的

子和水放熱降溫子熱小降溫也快因沙子涼海水暖。讓學生充分討論后回答。作業(yè)：板

應用事例。一、物體的吸熱能力

課后小結書提綱

小結：質量相等的沙和水加熱相同時間時，沙比水溫度的變化量更大。質量相等的沙和水升高相同溫度時，沙比水需要的時間短，升高相同溫度時沙比水吸收的熱量少。二、比熱容概念單質量的物質溫度升高1吸收的熱量。觀察比熱容表，了解常見物質比熱容。發(fā)現(xiàn)）熱容是物質的特性，不同物質比熱容一般不同同種物質狀態(tài)不同時比熱容不同液體的比熱容一般比固體的比熱容大三、熱量的計算（對同一物質狀態(tài)而言）熱量的計算公式：Q＝⊿Q＝（－）Q＝（－）內機課題二內燃機知識與技能：1.理解內燃機的基本原理。教學2.了解汽油機在構造和工作過程三維3.了解汽油機與柴油機的異同。目標

執(zhí)教4.知道汽油機、柴油機是活塞式動機，知道輪機和火箭發(fā)動機的原理。要求過程與方法：1.觀察“塑料盒內酒精的爆炸過”，活動爆炸力做功的體驗。通過分析發(fā)動機的四個過程，了解活塞式發(fā)動機的工作過程。了解不同的熱機的不同用處。情感、態(tài)度與價值觀1.通過對內燃機和輪機在生產和活中的應用技進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用鼓勵學生主動了解社會生產中運用的技術備及其原理加深對技術應用的了解高學生關注科學技術應用于生活和社會的意識。2.通過了解我國長征系列火箭的展和成就學的愛國熱情和獻身科學事業(yè)的精神。重點內機的基本構造和工作理。難點內機的工作過程。演示內機示教模型(帶電燈指)，教學掛圖。教具學生主要教學過程一復教師提問：．改變物體內能的兩種方法是什么？．內能有哪兩方面的主要應用？舉例說明。．什么叫熱機？舉出幾種常見的熱機說明熱機中能的轉化。教二進新課學師：內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機。過觀察“塑料盒內酒精的爆炸過程”，活動爆炸力做功的體驗程

學生活動學生回答問題習前面所學的相關知識。最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴觀察演示設機。計1．汽油機用汽油作燃料的內燃（）(出示模型或掛圖。邊示邊講)進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸(紹名稱的同時，介紹各觀察論部分的功能沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

并總結出各沖程的（）作原理。

特點及(邊運轉模型邊講解，并提醒學注意觀察活塞、氣門、連桿、做功況。曲軸的動作情況內燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元個循環(huán)又分為四個沖程?！次鼩鉀_程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門排氣門都關閉合體強行壓縮氣的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程?！醋龉_程縮結束時雖然溫較高能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現(xiàn)了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程。〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程塞往復兩次軸兩周外做一次功。（）的轉化：師：汽車在開動前，是如何使內燃機起動的？師馬達”也好搖”也好是為了給內燃機輸入能量，通過外力先使飛輪和曲軸轉動起來曲軸通過連桿帶動活塞運生通動，消耗機械能來幫助內燃機完成吸氣、壓縮兩個沖程。內燃源，開動一旦開始做功，內能就會轉化成曲軸的機械能。這時曲軸獲得“馬達”機械能一部分通過做功，一部分通過飛輪（與曲軸相連的質量生：用手大的輪子）保存起來。然后依靠飛輪的慣性再反過來向外輸出“搖車”。動曲軸轉動，靠消耗飛輪的機械能完成排氣以及下一循環(huán)的吸引學生氣、壓縮。這樣內燃機就可連續(xù)工作下去了。

討論回答在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖問題?？肯娘w輪的機械能來完成。2．柴油機：用柴油作燃料的內機。（教師引導學生觀察掛圖，比較汽油機和柴油機，討論并找出它們異同點。）柴油機與汽油機的區(qū)別：柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環(huán)都要經歷四個沖程。柴油機與汽油機的不同點：構造方面：些油機沒有火花塞，導學生在相應位置上安裝的是噴油嘴。吸的氣體不同，點火方式不試較汽同3.教組織、指導學生自主學習飛向太空部分內容。

油機和柴油機4.小結：本節(jié)課我們學習了內燃機的相關知識解了以汽油機為代表的內燃機的基本構造和工作原理解四沖程內燃機工作過程中的能量轉化道柴油機與汽機在構造和工作過程中的異同學生自主點。5.課堂練習：“發(fā)展空間”之“自我評價”部分。6.課后練習：活動手冊中的練習。三板設計：二、內燃機內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機。一、汽油機：用汽油作燃料的內燃機1.構

學習。2．工作原理3.能轉化在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。二、柴油機：用柴油作燃料的內燃機柴油機與汽油機的區(qū)別：四教反思：（略）《現(xiàn)》教學目標知道摩擦起電現(xiàn)象；知道自然界中只存在兩種電荷；了解電荷之間的作用規(guī)律；知道電流的形成和電流方向的規(guī)定，了解電池的作用。教學重點：電荷間的相互作用規(guī)律。教學難點：電流的形成。教學用具：鐵架臺、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、塑料尺、小金屬球、靈敏電流計你、橘子（檸檬、柚子、橙子等均可絲、鐵、導線等。多媒體課件及相應圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課電可以來自你的手電筒也以閃電那樣充滿神秘電使你的房間充滿光明使的計算機工作，也使你的心臟跳動。關于電，有許許多多神奇的故事。萊特瓶的故事：年4月光明媚的一天、巴黎的市民穿紅戴綠、扶老攜幼，從四面八方向“巴黎圣母院”教堂前地廣場趕去，去觀看一場神奇的科學表演。下午三時堂門臨時搭起的觀禮臺上了達官顯貴和皇室人員周旗飄揚，鼓樂齊鳴演始首神——巴黎實驗物理學校教師諾雷走向觀禮臺躬致禮后，讓700明修道士手拉手地圍成一直徑約為270米的半圓圈走向圓圈的中心一銀光閃閃的玻璃瓶高高舉起大聲說“這瓶子就是這幾個月來人們熱衷于議論的萊頓瓶在我將使各位大人親眼目睹它的神威。”接著，他令助手拿來摩擦起電機把向頓瓶充電然他讓排頭的修道士手捧玻璃瓶令排尾的修道士去握萊頓瓶的中央的引出得到導線，在修道士握住這導線的瞬間，驀然一聲“噼啪”響多修士同時跳起來，一個個嚇得面如土色。這一觸目驚心的場面有的觀眾都驚得目瞪口呆小小的玻璃瓶，哪來這么大的威力，真是不可思議！二、新課講授，師生互動（一）靜電現(xiàn)象2500年，古希臘人發(fā)現(xiàn)，用綢摩擦過的琥珀，竟能吸起地上的羽毛。這是一種電現(xiàn)象。1747年國富蘭克林命名電荷。1、定義：正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷。負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷。2、摩擦起電的原因第2段課文（二）電荷間相互作用1、實驗探究：電荷間的相互作同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。2、驗電器——檢驗物體是否帶的儀器。原理：同種電荷互相排斥。（三）電流：1、電流（荷定向移動形成電流。2、方向：正電荷的移動方向。3、電池：有正負兩個極，電流正極流出，從負極流回電池。伏打電池基本原理：化學能轉化為電能。三、板書設計，整合提升（一）靜電現(xiàn)象定義摩擦起電的原因（二）電荷間相互作用實驗探究：電荷間的相互作用驗電器——檢驗物體是否帶電的儀器（三）電流電流（）方向《路教學目標：初步認識電路，知道電路的組成。知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害。（）畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。教學重點：電路的概念，會讀、會畫簡單的電路圖。教學難點：畫簡單電路圖。教學用具：干電池、燈泡、開關、導線、電動機、多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課你周圍到處都有電路。從你的臺燈跨越大海的電纜從你的玩具車，到飛向太空的火箭，都有電荷流動的電路。通過展示高架輸電線、跨海電纜、電動機、電視機、計算機和電動玩具的電路，以及家庭照明電路等圖片或視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機。今天我們一起走進電的世界。二、新課講授，師生互動（一）電路的組成1、提出問題——如何讓燈泡亮來材料：電池1節(jié)燈泡1只，關個，線若干。怎樣連接才能讓燈泡亮起來讓學生試著把它連接起來，使小燈泡發(fā)光，并控制它的亮滅。2、動手做在實驗前，教師要強調不能把電池的兩端直接連在一起；并簡要說明其危害。3、認識電路、電源、開關及用器在“動手做”的基礎上，讓同學思考：一個正確的電路是由哪幾部分構成的？引導學生總結出：用導線把電源、用電器、開關連接起來，就組成了電路。一個正確的電路，無論復雜還是簡單，都是由這幾部分組成的，缺少其中的任一部分，電路都不會處于正常工作的狀態(tài)。電源：提供電能，持續(xù)供電的裝置。干電池、發(fā)電機、蓄電池。用電器：消耗電能，把電能轉化為其他形式的能的裝置。燈泡、電風扇、電飯鍋。開關：控制電流的通斷。按鈕、閘刀、拉線、空氣開關。（二）通路、開路和短路通路：接通的電路?，F(xiàn)象：閉合開關。本質：有電流通過用電器。開路：斷開的電路?，F(xiàn)象：斷開開關。本質：無電流通過用電器。短路：由于錯誤操作或故障，使導線不通過用電器直接跟電源兩極連接——有大電流，燒毀電源，甚至造成火災。（三）電路圖電路圖：用規(guī)定的符號畫出的電路P474-1-6電中常見的圖形符號。強調：規(guī)范。門鈴電路圖：三、板書設計，整合提升四、作業(yè)P41

自我評價1、2、。教學反思從量轉化的角度認電源和用電器作用實驗的基礎上分清通路開路與短路，并記住其特點?！堵愤B》教學目標1、通過學習理解電路的連接，能理解串聯(lián)和并聯(lián)的連接方法通過學習，能夠畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖理解組合電路及其集成電路教學重點教學難點

串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接課時

1

教學用具

多媒體、電源、燈泡、導線、開關教學活動教學

教師活動

學生活動

設計意圖環(huán)節(jié)一、導入新課

（PPT出幾張繁華的夜景日晚上你和家人一起在街上漫步時，映入眼簾的五光十色的彩燈，是那樣的賞心悅目。

學生思考夜景路燈的連接方式

觀察、思考、引入二、

那，這些彩燈是如何連接的呢？板書課題：電的連接1、實驗探究：讓兩只小燈泡都起來有如下1畫出電路圖新課講授

器材，電源、兩個燈泡、兩個開關、一些導線，試著把它們連接起來，讓兩只燈泡都亮起來出電子元件圖）老師演示：

2和學之間交流，看有幾種連接方式觀看老師電路演示并連接電路圖

實驗探究2、串聯(lián)電路把電路元器件逐個按順序首尾連接起來，接入電路，這樣連接的電路叫做串聯(lián)電路。串聯(lián)電路特點探究（實物探究）

理解串聯(lián)電路：

理解串聯(lián)電路串聯(lián)電路中電流只有一條路徑如有一個用電器開路，其他用電器就沒有電流通過，用電器之間互相影響，一個不工作，整個電路將不工作。（）關位置對電路控制無影響。

學習串聯(lián)電路特點3、并聯(lián)電路兩個或者兩個以上電路元件并列接在電路兩點間，由這種方式連接成的電路叫做并聯(lián)電路。

學生理解串聯(lián)電路的特點理解并聯(lián)電路理解干路和支路（）路：并聯(lián)電路中，沒有出現(xiàn)分支的部學探究并聯(lián)電路特分叫做干路

點：

學習并聯(lián)（）路：各個分支叫支路并聯(lián)電路特點1、觀察電流有幾條路

電路及其探究（實物探究）電流有多條路徑。各支路之間互不影響，都能獨立工作

徑？2.在兩個小電燈并聯(lián)且都發(fā)光時，取下其中一

特點3、開關位置對電路控制有影響干路上的開個電燈，你觀察到了關控制整個電路，各支路開關只控制本支路

什么現(xiàn)象？實驗探究：連接并聯(lián)電路4組電路和集成電路學自己閱讀本小閱讀節(jié)。三、

小節(jié)（略）

小節(jié)

小節(jié)小節(jié)活：路新計示課題第4節(jié)活動電路創(chuàng)新設計展通過學生動手實驗，找出串聯(lián)、并聯(lián)，兩種連接的不同。教學使學生掌握串、并聯(lián)電路的特點。目標3培學生動手能力和觀察分析力。重點通過實驗理解串聯(lián)、并聯(lián)電路。難點根據串、并聯(lián)電路的特點判斷電路的連接方法。演示電池組，小燈泡，開關，導線，投影膠片數(shù)張教具學生主要教學過程

執(zhí)教

學生活動一、改進小彩燈的連接電路展示裝飾用的小彩燈的實物（或圖片學生分析并畫出電路圖。教學過程設計

連接類似電路，隨意將其中一個小燈泡擰松，將導致電路開路，讓學生總結得出結論電的缺點是如果有個小燈泡燒毀了使整串小燈泡全部熄滅。并且提出問題：如何改進電路？由學生討論提出解決方案制生思路，只要方案可行都可由學生一試圖1方1圖2方2二、回答問題正確顯示器展示競賽搶答器、回答問題正確顯示器，并展示如圖用曲別針所做的簡易回答問題正確顯示器。圖3回問題正確顯示器把電池和小燈泡連接起來，并留出接線頭、，問者把接線頭與排一個曲別針接觸，表示提出一個問題，回答者把線頭B與排一個曲別針接觸，表示選出一個答案。只有選擇正確答案時，小燈泡才亮，錯誤時燈不亮。讓學生討論硬紙板后面的電路連線，并對這個小制作進行評價。提出問題：能不能設計出一個回答正確時綠燈亮，回答錯誤時紅燈亮的裝置？三、病房呼叫電路圖4病呼叫電路展示由學生設計的呼叫電路。每張床邊都有一個開關，每個開關與護士值班室里的一個燈泡相對應，某一床位病人按下開關后值班室中對應的電燈亮。提出問題如果在值班室當人呼叫時不僅有燈光顯示還需有聲音呼叫，應當怎樣改進呼叫電路？由學生討論提出改進方案。圖5參方案1圖6參方案2四、拓展設計：可隨手開關燈的電路為了節(jié)約用電，往往要我們能隨手關燈，假如有一個長長的過道，只在中間安裝了一盞燈。你能否設計一個電路，在過道兩頭各安裝一個開關，使我們通過過道時，能夠在一頭把燈打開，走到另一頭后又可以把燈關掉？讓學生課后思考，并注意觀察此類電路，猜想并畫出它的電路圖。參考電路圖如下?！读饕?、教學目標知道電流的單位及單位換算使學生知道電流表的用途和符號記住并理解電流表的使用規(guī)則二、教學重點、難點教學重點：電流表的使用教學難點：電流概念的建立、電流表的使用方法三、教學設計：（一）情景導入教師演示由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈發(fā)光的情形，然后提問觀察到了什么不同現(xiàn)象，說明什么問題，引入新課。學生觀看演示，思考并進行回答。（二）進行新課一、認識電流1、電流的符號I學生：識記符號。2、教師：引導學生看課本，說電流的單位及其換算關系。在物理學中，我們用電流強度來表示電路中的電流的大小，并用字母I來示。介紹電流的單位：安培（安）符其他單位：毫安（mA）微（A）學生：看課本，認識單位，并進行單位換算練習。3、教師：指導學生看課本52頁見的電流大小，了解一些用電器或電路中的電流大小。學生：看表中的數(shù)據，了解常用電器的電流大小。二、測量電流1、教師：引導學生看課本53頁J0407型流電流表說明書”了解電流表。學生：看課本，了解電流表的用途，規(guī)格，結構及原理，使用和保養(yǎng)。學生：看教材內容，總結注意事項：使用前“調零”必須串聯(lián)在被測電路中。讓電流+”入“-”出，不能直接接在電源兩極上。試觸大量程。2、讀電流表：（）師：介紹電流表的符號和外觀，主要介紹表盤和接線柱，說明如何將電流表接入電路中。學生：觀看電流表實物，認識電流表的接線柱和量程～3A和0～0.6A。（）師：展示指針位置不同的電流表讀數(shù)，讓學生練習讀數(shù)。（三）課堂總結什么是電流；電流表的使用方法?！读鹘虒W目標：通過探究式實驗，得出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學習科學探究的方.在實驗過程中，鞏固連接電路的訓.教學重點：在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī).教學難點：組織、指導學生在探究過程中，認真觀察、分析、得出正確結.教學方法：探究法、實驗法、討論法.教學用具：電池、開關、燈泡、導線、投影儀、電視機、錄像機、錄像.教學過程：一、創(chuàng)設問題情境，引入新課［提出問題］［師］同學們看黑板上的電路，從前面學過的知識知道，這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關系？［啟發(fā)猜想］［師］大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關系？［生甲］我猜想電流是由大到小的流每經過一個小燈泡就消耗一部分電能回負極時就小了。［生乙］我認為小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應該相同。［生丙］我有不同意見，我覺得電流有時大有時小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關。［生?。菸蚁肟拷娫凑摌O的地方應大.該與電源位置有關。［生戊］我的想法是導線粗的地方電流大；導線細的地方電流.像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。［師］到底是怎么樣的呢？我們通過實驗探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。二、進行新課［實驗探究］串聯(lián)電路中的電流［設計實驗］［師既同學們的猜想這么多又都堅持己見面分成五個組，討論一下我們的猜想應如何設計實驗才能得到證.學生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計.甲組：學生用電源、導線、開關和三個燈泡組成串聯(lián)電然后在電路圖1中取A、B、、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結.圖

圖2組：我們組用電源、導線、開關和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后B三分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所.組：我們組用電源、導線、開關和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電.第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一.組：我們設計的和乙組一樣，也是取了A、、C三，然后用電流表測其.組：我們的設計和乙組大體相同，只是又換成不同導線做了一.［進行實驗］［師］大家的實驗計劃都制訂好了，一定著急要親自驗證一下自己的猜想到底如.不過，同學們要注意電流表的連.［學生開始動手實驗，教師給予指導］［歸納總結］［師］同學們的實驗做完了，現(xiàn)在總結一下自己實驗的結論吧！組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負極時電流會變小，實際結果A、、、D四點的電流值都在0.15A左右大小相.組我們組猜想的是電流相同結果也是相我們測得AC三的電流值都在0.2A左.組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、C三電流趨于相.組：我們組猜想靠近兩極的點電流應大些，但結果BC點電流一樣大.組：我們組用粗、細導線做了兩次實驗，結論稍有偏差，但導線相同時C三點電流值相等［師］經過同學們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相.這一結論經過了同學們的探究和實踐活動，已經得到了驗證，下面大家談一些自己的收獲吧?。凵祝菸覀儾还苋绾卧O計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī).［師］實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問.［生乙我們學會了研究問題的種方法前幾次的探究實驗相比今天的探究過程都是我們自己設計的.［生丙］在平時很粗心，以致電流表的讀數(shù)讀錯了，得出的結論和別人不.在以后的學習中，我會牢記這次的教訓.［生?。菸覀冊趯嶒炛校瑧摬慌吕щy，大膽去驗證結［師同們的收獲不少，大家體驗了科學探究的過程，也學習了科學探究的方法們今后的學習打下了基礎，為我們的收獲和合作成功鼓掌?。蹖嶒炋骄浚莶⒙?lián)電路中的電流［提出問題］［師我一起合作對串聯(lián)電路電流的規(guī)律進行了探索家都迫不急待想動手實驗找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧?。鄄孪牒图僭O］［師］同學們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路.我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關.如下圖所示接下來，同學們猜想一下干路和支路電流的關系吧！［生甲］我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，相.［生乙］看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應等于干路電.［生甲］我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電.［設計實驗］［師］同學們仿照串聯(lián)電路中電流的設計，對以上猜想設計一下實.甲組用池導一開關兩個燈泡組成并聯(lián)電然后在干路上的A點入電流表，測出A點電流；再在兩條支路分別接入電流表，測出兩條支路中B點C點的電流，這樣就可得出干路A點流與支路、點電的關系了，我們組設計的電路圖如下只要按照設計的電路圖實驗一下，就會得出結果.組組計的電路和甲組一我們覺得A點電流應等于B點電和C點電流之.組們組設計的電