Word第第頁三年級數(shù)學上冊教學教案三班級數(shù)學上冊教學教案1

教學目標：

1．觀看、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運算的含義和運算挨次。

2．進展初步的計算力量、發(fā)散思維力量和語言表達力量。

3．在老師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。

教學重點：

引導同學聯(lián)系生活實際，通過觀看情境圖并溝通感受，理解加減混合運算的含義和運算挨次。

教學難點：

通過聯(lián)想理解加減混合運算的含義。

一、揭示課題，認定目標。

1．看老師演示無序上下車情境。

指名說說車上人數(shù)增減狀況。

思索為什么不能確定車上人數(shù)增加改變狀況。

2．看老師演示有序上下車情境，說說車上人數(shù)的增減狀況，猜一猜車上人數(shù)大約有多少人。

3．明確本課學習目標。

二、目標驅(qū)動，自主學習。

看教學情境圖，思索問題。

〔1〕從剛剛的圖中，你看懂了什么？在小組里說一說。

〔2〕你能用學具來擺一擺剛剛乘車的狀況嗎？

〔3〕你能用一個算式來表示圖的意思嗎？

三、全班溝通，提煉建模

1．溝通答案。

2．認定目標。

3．思索后小組溝通：加減混合的算式怎樣計算呢？

4．一起讀一讀課前讀過的兒歌。

四、分層練習、內(nèi)化提升。

必做題

1．基礎練習，想想做做1。

同學看圖說說是什么意思，然后再列式計算。

2．基礎練習，想想做做2。

指導同學說清圖意，再解答。

3．綜合練習，想想做做5。

指導同學先看清圖意，再與同桌溝通一下看到了什么。

選擇一組數(shù)量進行列式。

溝通圖意。

課堂小結

同學總結本堂課的收獲與體會。

三班級數(shù)學上冊教學教案2

教學目標：

1、在現(xiàn)實情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義。

2、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

3、經(jīng)受與他人溝通各自想法的過程，逐步學會合作學習。

教學重點：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學難點：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學過程：

一、復習引入

你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估量的

633=答案

6033=答案

二、探究新知

1、故事導入

師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，肯定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，全部的桃子都進入大圣的手心里了。

2、被除數(shù)是0的除法。

師：如今，樹上有多少個桃子？〔0〕

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？〔0〕你是怎樣做出來的？〔02=0〕

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

〔0、04=0〕

師：要是再來一只呢？〔0、05=0〕剛剛是4只，那要是再來4只呢？〔0、08=0〕

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發(fā)覺了什么？〔0除以任何數(shù)都得0〕

師：你真了不得，其他小伴侶看到這個結論你又補充嗎？〔0除以任何不是0數(shù)都得0〕

3、商中間有0的除法、

師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么絕望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學問題？〔平均每只猴子能分到幾個桃子？〕

師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不得！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？〔4084=〕結果是多少？〔102〕你是怎么算的？

重點引導同學用列豎式方法解答。

解決后，同老師板書對比，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。

師：咱們看看結果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！

[師：你們都太了不得了，老師這有兩道題你們有信念做對嗎？

6033=答案

8022=答案

計算，指名板演。做完的同學說計算過程。

師：那看看結果和我們剛剛估算的位數(shù)是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子快樂的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

計算，指名到黑板上做。8406=

師：我們計算的結果和估算的位數(shù)也一樣。

三、穩(wěn)固練習

師：小伴侶都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？

6802=34

3093=13

師：小伴侶你們真棒，老師這還有一道思索題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思索題：哪題的商最接近150？

9066=答案

7455=答案

4804=答案

4473=答案

四、本課小結

師：這節(jié)課你學到了哪些學問，有什么收獲？

三班級數(shù)學上冊教學教案3

教學目標：

1、結合詳細情境，初步探究多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合詳細情境，感知周長與實際生活的親密聯(lián)系,能運用學到的周長學問解決解決生活中的實際問題。

分解目標：

(1)知道求某一圖形的周長需要哪些數(shù)據(jù)并會測量。

(2)依據(jù)已知數(shù)據(jù)或測量出的數(shù)據(jù)計算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。

(3)求長方形、平行四邊形、正方形的周長時初步會簡便運算。

(4)知道周長的單位是長度單位。

教學重點：正確計算圖形的周長。

本重點包含的要素分析：要分清每條邊長是多少米，再依據(jù)數(shù)據(jù)特點選用簡便方法求周長。

與其他教學重點的聯(lián)系：讓同學初步探究平面圖形周長的計算方法，是計算長方形、正方形周長的基礎。

突出重點的策略：引導同學觀看情境圖，分清每條邊長是多少米;展現(xiàn)同學的不同解法，選用簡便方法。

教學難點：依據(jù)圖形的的特點，敏捷選擇簡便算法。

緣由分析：

1、未充分利用圖形的特點進行計算。

2、對乘法意義不嫻熟。

解決策略：放手讓同學去思索各種算法，并加以比較，充分感知和體驗到哪種算法最好。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，你們周末都有些什么活動?

同學介紹自己的活動。

師：調(diào)皮上周末去公園。到門口他認真討論星湖導游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數(shù)學信息?

二、調(diào)動已有閱歷，解決實際問題：游園

1、提煉信息，發(fā)覺數(shù)學問題：這條小路有多長?

2、建立數(shù)學模型，解決問題。

師：我們可以把小路看成一個六邊形。求小路有多長就是求六邊形的周長。

(1)思索。

240+200+560+190+200+410

(2)溝通反饋：可以依據(jù)數(shù)據(jù)特點簡便計算。

3、小結求六邊形的周長方法：將各邊的長度加起來。

三、拓展延長

1、三角形的周長計算。

調(diào)皮游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個鐵架要多長的鐵棒呢?”

師：同學們，你們知道要求這個問題需要什么數(shù)據(jù)?

同學回答后，出示三邊的長度。

同學計算。

3、四邊形周長的計算。

(1)師：調(diào)皮家門前有一個大花園(出示圖片)這個大花園的圍欄有多長?需要什么數(shù)據(jù)?同學回答后給出數(shù)據(jù)，生計算。

(2)匯報不同算法。

4、正方形周長的計算。

出示一正方形，要求它的周長該怎樣算?(測出一邊的長度再算)

匯報算法。

四、實踐活動。

師：同桌合作算出你們的筆盒的周長。(先思索需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡便算法。)

五、穩(wěn)固練習。

書P46算一算。

本課相關練習題分析：

練習六第1題：求平行四邊形的周長可以直接運用長方形周長的計算方法?？梢越M織同學商量：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算?而求梯形的周長卻不是這樣算。

三班級數(shù)學上冊教學教案4

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三班級〔上冊〕《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，穩(wěn)固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的熟悉，同時在發(fā)覺和解決問題的過程中，培育和進展同學的數(shù)學思索以及合作溝通力量。

同學分析：

本課時的教學是在同學已經(jīng)熟悉了長方形和正方形的特征，已經(jīng)把握了周長的意義和計算方法的基礎上教學教學，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓同學通過動手操作動腦思索，互相溝通，可以進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組溝通的形式，進展同學的空間觀念和口頭表達力量，并使同學嫻熟敏捷地把握計算長方形和正方形的周長的方法。

教學目標：

1、通過實踐加深對周長含義的熟悉，增添計算長方形、正方形等平面圖形周長的力量。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，進展數(shù)學思索，培育創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的主動情感。

教學重點：

通過實踐加深對周長含義的熟悉，增添計算長方形、正方形等平面圖形周長的力量。

教學難點：

在實踐活動中坦步提高動手操作水平，進展數(shù)學思索，培育創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的主動情感。

教學預備：

課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？

只要今日能獲得三顆星的小伴侶就可以看到老師嘉獎的禮物了。

你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學具？你能告知老師嗎？

今日，老師和大家一起用這些學具來討論一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

〔一〕圍一圍?！捕嗝襟w出示課本上的插圖〕

1、師：看，圖中的小伴侶們正在圍著自己喜愛的圖形呢！

〔鑰匙、松樹、五角星、三角形〕

2、師：你能用一根絲線圍出你喜愛的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。

要求

〔1〕要把老師給你的線都用完。

〔2〕把你圍好的圖形樣子填在作業(yè)紙第一張表格里。

〔3〕同學操作，老師指導。

3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

展現(xiàn)同學的作品。同學們用線圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最便利？

〔把線拉直，用尺量一量〕

同學圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)溝通。

5、評價：完成老師要求的小伴侶可以在評價表里貼好第一顆星。

設計說明讓每個同學自己動手操作，用線圍出秀麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。

〔二〕擺一擺?！捕嗝襟w出示課本上的插圖〕

1、師：圖上的小伴侶在干什么？

2、師：請你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

3、師：你準備用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結果填在作業(yè)紙其次張表格里。

溝通：我擺的是長方形，它的長是〔〕厘米，寬是〔〕厘米，周長是〔〕厘米。

我擺的正方形，它的邊長是〔〕厘米，周長是〔〕厘米。

4、相互評價：同桌兩人溝通、評價。為勝利的小伴侶在評價表里畫上其次顆星。

設計說明給同學足夠的時間操作學具，地擺出自己想象的長方形和正方形，進展同學的空間觀念和口頭表達力量。

〔三〕估一估。

同學們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩嬉戲吧。

老師幫我們每人預備了一張小紙片〔長：10厘米，寬：6厘米〕，你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學問題，并提問出來讓其他同學來回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

〔生評價同學回答的問題〕

生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

師：要準確知道這張紙的周長，怎么辦？〔量一量〕

請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？〔同學動手測量長方形的周長〕

同學匯報結果及方法。

〔1〕102+62=32

〔2〕10＋6=16162=32

設計說明同學作為學習的仆人自己提出問題，請同學回答，評價同學的回答。給他們留出了寬闊的思維空間，讓他們在提問、猜想、評價、驗證中體驗勝利的喜悅

〔四〕剪一剪。

師：假如老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

〔邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬?！?/p>

師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。〔板書：寬是正方形的邊長〕

師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，留意不要剪歪了。

同學動手剪正方形。

師：你會計算這個正方形的周長嗎？〔64=24厘米〕

師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

同學動手剪。

師：如今，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

方法一：46=24〔厘米〕242=12〔厘米〕12＋6=18〔厘米〕

方法二：62=3〔厘米〕3＋6=9〔厘米〕92=18〔厘米〕

方法三：移一移，63=18〔厘米〕

小結：大家剛剛想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑許多，只要我們換一個角度去思索，就會有新的發(fā)覺。

設計說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓同學在折、剪中體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)分，把握它們的特征，嫻熟周長的計算。讓同學體會從不同的角度來思索解決問題的方法。

〔五〕拼一拼?！捕嗝襟w出示課本上的插圖〕

1、看一看，你們的桌子上還有什么學具我們沒用呢？

師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

先想一想，商議?一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

2、小組溝通?！舱n件出示〕

一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

3、師：請你觀看一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)覺？

4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

提問：你發(fā)覺了什么規(guī)律？

〔排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短?！?/p>

設計說明：小組合作拼一拼，培育同學協(xié)作解題的力量。讓同學在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀看、比較、找規(guī)律的過程中，進展數(shù)學思索力量。

三班級數(shù)學上冊教學教案5

教學目標：

1、利用已學的24時記時法和生活中對經(jīng)過時間的感受，探究簡潔的時間計算方法。

2、在運用不同方法計算時間的過程中，體會簡潔的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。

3、進一步培育課外閱讀的愛好和多渠收集信息的力量。

教學重點：

計算經(jīng)過時間的思路與方法。

教學難點：

計算從幾時幾非常到幾時幾非常經(jīng)過了多少分鐘的問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、談話：小伴侶你們喜愛過星期天嗎?老師信任我們的星期天都過得很歡樂!明明也有一個開心的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎?

2、小黑板出示明明星期天的時間支配。

7：10-7：30起床、刷牙、洗臉;

7：40-8：20早熬煉;

8：30-9：00吃早飯;

9：00-11：00看書、做作業(yè)

??

3、看了剛剛明明星期天的時間支配，你知道了什么?你是怎么知道的?你還想知道什么?

二、自主探究，查找方法

1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時間嗎?每個小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時間。

(1)分組學習。

(2)集體溝通。

2、依據(jù)同學的提問挨次學習時間的計算。從整時到整時經(jīng)過時間的計算。

(1)同學嘗試練習9：00-11：00明明看書、做作業(yè)所用的時間。

(2)溝通計算方法：11時-9時=2小時。

3、經(jīng)過時間是幾非常鐘的時間計算。

(1)明明從7：40到8：20進行早熬煉用了多少時間呢?出示線段圖。

師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個線段下邊的箭頭分別指早熬煉開頭的時間和結束的時間，線段圖涂色部分表示早熬煉的時間。談話：從圖上看一看，從7時40分到8時經(jīng)過了多少分鐘?(20分)從8時到8時20分又經(jīng)過了多少時間?所以一共經(jīng)過了多少分鐘。(20+20=40分)小伴侶們，假如你每天都堅持熬煉幾非常鐘，那你的身體肯定會棒棒的。

(2)你還能用別的方法計算出明明早熬煉的時間嗎?(7：40-8：40用了一個小時，去掉多算的20分，就是40分?；蛘?：20-8：20用了1個小時，去掉多算的20分，就是40分。)

(3)練習：找出明明的一天中做哪些事情也用了幾非常鐘?

你能用自己喜愛的方法計算出明明做這幾件事情用了幾非常鐘嗎?你是怎么算的?

三、綜合練習，穩(wěn)固深化

1、想想做做1：圖書室的借書時間。你知道圖書室每天的借書時間有多長嗎?同學計算。

(1)同學嘗試練習，溝通計算方法。

(2)老師板書。

2、想想做做2。

(1)同學完成。

(2)全班溝通。

3、想想做做3。

同學練習，全班溝通。

4、想想做做4。

(1)同學完成。

(2)全班溝通(讓同學說說是怎么算的)

5、想想做做5。

(1)同桌溝通。

(2)集體溝通。

(3)小結歸納時間計算的一般方法。

四、學問延長，課外實踐

1、小結：這節(jié)課我們學習了什么本事?

2、看來我們已經(jīng)了解了很多有關時間的學問，學會了簡潔的時間計算方法，體會到了時間在我們生活中的重要性。你還想知道有關時間的其他學問嗎?讓同學閱讀書上第55頁“你知道嗎”的內(nèi)容。

師：那你知道其他有關時間的學問嗎?(同學提問)其實這些有關時間的學問許多許多，小伴侶假如感愛好的話，可以從課外書、電視上和網(wǎng)絡中去搜集更多這方面的學問。

3、布置作業(yè)。

(1)收集有關時間的學問。

(2)用24時記時法為自己設計一天的作息時間表。

4、出示本課上課時間和下課時間，請同學用最快的速度計算出這節(jié)課的時間。

三班級數(shù)學上冊教學教案6

教學目標

1．使同學熟悉四邊形的特征，進一步把握長方形和正方形的特征，初步熟悉平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2．使同學知道周長的含義，探究并把握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

3．使同學能估量一些物體的長度，并進行測量。

4．通過多種活動，使同學逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步熟悉，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探究和應用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步熟悉。其次段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培育同學的估量意識和力量。詳細支配如下頁表。

在編排上，教材一方面留意挖掘幾何學問之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面供應了大量與空間觀念親密相關的素材，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關空間觀念的內(nèi)容。

標題

詳細內(nèi)容及要求

主題圖

校內(nèi)場景圖。豐富同學對四邊形的感性熟悉。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，熟悉四邊形的特征。

平行四邊形

結合生活情境和操作活動讓同學感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)分，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

周長

利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓同學在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

長方形和正方形的周長

創(chuàng)設問題情境，讓同學在探究活動中發(fā)覺并把握長方形、正方形的周長計算方法。

估量

通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓同學估量一些物體的長度。

教學建議

長期以來，關于“幾何”的課程內(nèi)容和目標，在學校階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使同學的空間觀念、空間想像力未能得到很好的進展?！稑藴省穼⒁酝摹皫缀巍蓖卣篂椤翱臻g與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學課程改革的國際趨勢。為此，學校階段的教材減弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與同學生活閱歷的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置確實定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與同學的生活閱歷有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地表達“空間與圖形”的教育價值，使同學更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進展同學的空間觀念和推理力量。因此，在這一單元的教學中，必需留意以下幾點：

1．關注同學的生活閱歷，供應豐富的感性材料。

如上所述，促進同學空間觀念的進展是學校數(shù)學幾何教學的重要任務。而同學生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活閱歷是進展空間觀念的珍貴資源。教材選擇了很多與同學生活息息相關的題材作為教學素材，如把校內(nèi)體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小伴侶移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注意同學已有的生活閱歷，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^看生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)覺有關空間與圖形的問題。

2．注意數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。

空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的?；貞浬铋啔v、觀看實物、動手操作、想像、情境描述等都是培育和進展同學空間觀念的途徑，也是同學理解抽象的數(shù)學的重要手段。由于幾何初步學問，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于學校生來講，都比較抽象。教材在供應大量的、形象的感性材料的同時，采納了很多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，老師就應依據(jù)低班級同學的特點，賜予同學充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀看、操作、有條理的思索和推理、溝通等活動，經(jīng)受從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探究圖形性質(zhì)及其改變規(guī)律的過程，從而獲得鮮亮、生動和形象的熟悉，進而形成表象，進展空間觀念。

3．了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

同學對一些學問的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材依據(jù)同學的年齡特點及熟悉力量，采納了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地支配在不同的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個班級的學習重點，又留意前后連貫。如平行四邊形的熟悉，教材就分兩段編寫。本單元是第一次消失，只要求同學能夠從詳細的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀熟悉即可。其次次將在其次學段消失，要求同學理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學要求。

另一方面，教材在不同的年段采納不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學概念來說，在學校階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式〔定義式是用簡明而完好的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動、詳細的語言對概念進行描述〕，但低班級采納描述式較多，中班級逐步采納定義式。在整個學校階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從同學所了解的實際事例或已有的學問閱歷動身，關心他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要同學能結合詳細的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式〔長＋寬〕×2和邊長×4。目的是讓同學在理解的基礎上，對計算的方法有一個思索、不斷感悟和比較的過程，避開死套公式的現(xiàn)象。

因此，詳細教學時，要仔細研讀《標準》，認真分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓同學去死記硬背概念、公式等。

4．本單元可用6課時完成。

三班級數(shù)學上冊教學教案7

教學目標：

1、能結合直觀圖示初步熟悉分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀、寫分數(shù)。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的奇怪???心和愛好。

教學重點：

知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

教學難點：

理解八一些物體看做一個整體。

教學預備：

課件、水彩筆。

教學過程：

一、情境導入

猴山上有4只小猴子，玩得可快樂了，可是他們玩得滿頭大汗，向猴媽媽要水果吃?？墒呛飲寢屩挥幸粋€桃子，想一想：把這個桃分給四只猴子，怎樣分才公正呢?

猴媽媽把這個桃平均分成了4份，每只小猴分得這個桃的幾分之幾?

同學：1/4。(電腦出示一個1/4)

老師：你是怎么想的?

同學：由于把一個西瓜平均分成4份，每個小猴子得到一份，這一份就是這個西瓜的1/4。

老師：那這一份呢?這一份，還有這一份呢?(對，每一份都是這個西瓜的1/4)

老師：我們已經(jīng)知道了把一個物體平均分成4份，每一份就是這個物體的1/4。這節(jié)課我們連續(xù)熟悉分數(shù)。

二、教學例題

1、老師：桃子吃完了，可小猴們還覺得不解渴，這時猴媽媽又端來一盤桃。

把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

讀題，說說你知道哪些信息?

你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

指明溝通，展現(xiàn)分法。

提問：這盤桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個?

指出：通常把4個桃子看成一個整體。(畫O)問：要怎樣分?(平均分)

師：我們用虛線表示平均分。

出示：把四個桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份這盤桃的()

提問：這里的分母分4表示什么?(總分數(shù))分子1呢?

2、8個桃。

假如這盤有8個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把8個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

生分一分，并且涂色。投影展現(xiàn)。說說怎么想的。(四分之一、八分之二)

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是這盤桃的()。(齊讀)

問：這里的分母4表示什么?1呢?

3、12個桃。

假如這盤有12個桃子呢，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把12個桃看作一個整體，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的()

4、更多的桃。

猴媽媽拿來了更多的桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?

出示：把一盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得這盤桃的()。(齊讀)

5、比較。

商量：這4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一個整體平均分)

6、出示：把一盤桃看作一個整體，平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的()。

問：剛剛怎么都是這盤桃的四分之一，而如今怎么變成了這盤桃的二分之一?

7、小結：今日學習的分數(shù)和以前學的分數(shù)有什么不一樣?

出示：把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。

三、穩(wěn)固應用

剛剛的學習，同學們表現(xiàn)都特別好，小猴給大家?guī)砹艘粋€闖觀嬉戲，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、想想做做1。

生填，相互說一說自己是怎樣想的。

對后兩個，師：你能看著這兩個圖，提一個問題嗎?

小結：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

說一說：剛剛我們分別把什么看作一個整體?我們還可以把什么看作一個整體?

舉例：你是一個小組的幾分之一，是全班的幾分之一，為什么分數(shù)不一樣?

2、想想做做2。

生自己填寫12個的四分之一、12個的三分之一、15個的5分之一、15個的三分之一

比較：想個問題考考你的同學

出示16個，問：其中的一份還能用三分之一表示嗎?

3、想想做做3。

你覺得先提示同學們留意什么?(畫虛線表示平均分，再涂色)

出示：把()看做一個整體，平均分成()份，表示其中的1份，是()個。

4、嬉戲：一堆小棒12根，你能表示這堆小棒的幾分之一?

5、線段圖。

出示：把這個整體平均分成幾份?每份是這個整體的幾分之一?

(1)取一份。

(2)取2份。

(3)瘦身。

四、自我評價

通過今日的學習，你對分數(shù)有了哪些新的熟悉?

三班級數(shù)學上冊教學教案8

設計說明

噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀詳細，同學在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，老師通過利用多媒體課件創(chuàng)設情境，組織算一算、估一估等實踐活動，關心同學感受和體驗質(zhì)量單位噸。

1．創(chuàng)設情境，豐富同學對噸的感性熟悉。

三班級的同學，生活閱歷很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種狀況，光靠老師的講解很難到達抱負的教學效果。在教學中創(chuàng)設同學喜愛的情境，充分利用PPT課件，讓同學在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富同學對噸的感性熟悉。

2．結合已有學問閱歷，讓同學利用各種推理方法來解決問題。

在同學熟悉了噸，把握了噸與千克的關系的基礎上，引導同學完成例8，讓同學結合已有的學問閱歷，利用各種推理方法來解決問題，從而培育同學的規(guī)律推理力量。

課前預備

老師預備PPT課件

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，導入新課

1．猜一猜同學或老師的體重。

2．講故事。

張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，預備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

設計意圖：通過猜想嬉戲和故事引入課題，激發(fā)同學劇烈的求知欲望。

⊙師生溝通，探究新知

1．熟悉噸。

(1)出示課件，引導同學觀看情境圖：張伯伯要運輸大米，選擇集裝箱和火車運輸，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(同學看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸究竟有多重呢？還是讓這些大米告知我們答案吧！

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

同學通過計算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學，問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？

40名這樣體重的同學呢？(指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

(2)讓同學完成課堂活動卡，豐富對噸的感性熟悉。

(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說一說日常生活中什么狀況下用噸作單位。

(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三班級數(shù)學上冊教學教案9

教學目標：

1.學問目標：探究一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法。

2.力量目標：理解一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理，能夠正確地進行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算。

3.情感目標：同學在自主探究及小組合作學習過程中，體驗算法的多樣性，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學預備：

超市大買場圖、多媒體課件、黑板。

教學過程：

一、引入

師：明天是雙休日，今日老師預備下班之后到超市里買一些東西，送給福利園的小伴侶。那么老師可以到哪些超市里去買東西呢？

生：華聯(lián)吉買盛、大潤發(fā)、家樂福

師：小伴侶們說得真多！〔出示家樂?！衬憧吹搅耸裁矗?/p>

生：

師：大家想不想去買東西??？

〔利用書本上的大買場這一情景，使同學體會到數(shù)學來源于生活實際，從而激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好?！?/p>

二、探究算法

1.出示主題圖

點擊薯片：12罐一箱，每箱42元老師買3箱薯片，需要多少錢？

師：誰會列算式？〔生答〕342=？你是怎么想的？請小伴侶以小組為單位，商量計算方法?！矞贤▍R報〕

〔1〕342是3個42，42+42+42=126

〔2〕342=340+32=120+6=126

〔3〕342=350-38=150-24=126

〔4〕342=330+312=90+36=126

〔通過同學小組合作溝通、商量等活動，不僅讓同學溝通算法的思路，還讓同學進行了相互學習?！?/p>

2.師：小伴侶開動腦筋，想出很多方法解決新的問題，你們看小巧的計算方法和一樣，只是寫的過程不一樣?！渤鍪尽?/p>

342=□340=□32=□□＋□＝□

3.師：誰能夠說說小巧的計算方法？〔個別同學復述〕那么誰的方法最好？

同學溝通匯報

〔讓同學在通過觀看比較的過程中體會各種算法的優(yōu)劣?！?/p>

4.小結：兩位數(shù)乘數(shù)分拆成幾十和幾，分別與另一個乘數(shù)相乘，再將兩個部分積相加，這樣計算又便利又好。

〔這種算法的好處是描述形式的直觀，使同學更能理解乘法的算理，同時也為后面的豎式計算和口算奠定基礎〕

5.仿照練習

完成、說說計算過程

716=117=233=

完成、全班核對

328=958=686=

三、學習豎式

1.師：342=？不僅可以用我們剛剛學的方法計算，還可以用豎式計算，你們看小丁丁和小巧是怎樣算的？〔以小組為單位，合作學習書第17頁，溝通匯報?！?/p>

〔在同學理解乘法的算理的基礎上，讓同學看書自學，更好的理解乘法豎式的算理，伸展同學數(shù)學化的力量〕

2.小結：小丁丁他們使用了能夠表現(xiàn)思索過程和計算步驟的豎式形式，但是我們在列豎式時，都會把中間環(huán)節(jié)約略。

紹豎式一般寫法

〔1〕一般把多位數(shù)的數(shù)放在上面。

〔2〕留意數(shù)位對齊。

〔3〕一位數(shù)分別與兩位數(shù)的每一個數(shù)相乘，把積寫在相應位置上。

3.仿照練習

書上17頁練一練

四、總結

師：今日學習了什么？你知道了什么？〔組內(nèi)相互溝通〕

〔通過組內(nèi)溝通，培育同學的歸納力量和合作意識?！?/p>

三班級數(shù)學上冊教學教案10

第一單元

第一課時

熟悉長度單位——毫米

教學內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培育同學的估測意識和力量。

3、培育同學的動手實踐和合作學習的力量，并感受生活中到處有數(shù)學。

教學重點：熟悉長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培育同學的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀看數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估計實際測量

數(shù)學書的長

數(shù)學書的寬

數(shù)學書的厚

生1：數(shù)學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：由于1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、同學動手測量實際長度

1、讓同學用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓同學先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

四、揭示課題：

板出：毫米的熟悉

五、建立1毫米的概念

1、熟悉尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、熟悉厘米與毫米之間的進率

讓同學看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、穩(wěn)固進展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導同學完成練習一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

教學反思：

《學校數(shù)學新課程標準》提出實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學”就可以理解為對生活有用的數(shù)學．新課程標準突出了數(shù)學的生活化，也更加重視同學對學問的應用。因此我們在數(shù)學課堂教學中應盡可能把教學內(nèi)容與同學的生活實際聯(lián)系起來，轉變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題來呈現(xiàn)課本所要學的內(nèi)容。反過來，在進行應用題的練習時，引導同學運用所學學問來解決生活中的實際問題。例如讓同學估量測量身邊的事物，這就拉近了書本與同學的親近度，真正讓同學體會到所學學問的實際用處，還能讓同學體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節(jié)課中發(fā)覺同學的估量、估量力量比較差，消失了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

我信任要讓同學對數(shù)學產(chǎn)生愛好，最重要的一點是讓同學感受數(shù)學是有價值的．所以在教學中要注意生活實際，重視同學直接閱歷，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學運用與生活的過程中感悟數(shù)學的價值。

第二課時

分米的認識

教學內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

教學目標：

1、通過動手實踐，使同學意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、熟悉分米，建立1分米的長度概念。

3、培育同學估測意識和力量。

教學重點：熟悉分米，建立1分米的長度概念

教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、同學動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺問題，提出問題?！惨龑瑢W發(fā)覺量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不便利〕

二、建立1分米的空間觀念

1、讓同學觀看尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請同學數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓同學找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、熟悉幾分米

1、在尺子上熟悉幾分米。

2、出示課件讓同學熟悉幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度〔讓同學先估測，然后再測量〕

五、穩(wěn)固進展

1、練習一的第三題

2、推斷以下的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

〔1〕一條褲子長9分米〔〕

〔2〕一張床長5分米〔〕

〔3〕小明高14分米〔〕

〔4〕一支毛筆長2分米也就是20厘米〔〕

3、填空：

5分米=〔〕厘米=〔〕毫米30毫米=〔〕分米

40毫米=〔〕厘米=〔〕分米2米=〔〕厘米

4、同學完成練習三第4題教和第五題。

5、指導同學完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

教學反思：

良好的心情能使同學的精神興奮，不良的心情則會抑制同學的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學習氣氛是同學產(chǎn)生學習愛好、樹立學習信念、主動體驗勝利的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學中我設法為同學營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，使同學能在這樣的學習環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗勝利。我留意激發(fā)同學的探究愛好，并鼓舞同學可以離開自己的座位自由觀看、測量，充分表達了師生的民主、公平，為同學供應了更大的探究空間。通過在真實情景中讓同學估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使同學建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性熟悉，為形成正確的空間觀念積累實踐閱歷。

第三課時

千米的認識1

教學內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

教學目標：

1、熟悉千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培育同學的估測意識和實踐力量。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學預備：要求同學到路邊觀看路標，老師制作一塊路標。

教學過程：

一、熟悉千米

1、同學匯報到路邊觀看到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓同學理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

3、讓同學看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓同學到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓同學動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活四周有1千米長的物體嗎？

三、穩(wěn)固學問、動用學問：

1、指導同學完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

〔1〕練習二其次題

〔2〕補充題〔略〕

四、全課總結

教學反思：

在這一節(jié)課中，我所感覺到的缺乏之處是在同學的組織紀律方面。走出課堂，有的愛好盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與老師的操控力量、語言魅力及組織方面有親密的關系。今后我肯定會更加仔細鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素養(yǎng)。激發(fā)同學參加課堂教學的主動性。

第四課時

千米的認識2

教學內(nèi)容：教材第8頁例四

教學目標：

1、進一步熟悉千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培育同學操作力量

教學重點、難點：體驗1千米有多遠

教學過程

一、復習

1、讓同學說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=〔〕米1米=〔〕厘米

1米=〔〕分米1分米=〔〕毫米

二、同學實踐〔把全班同學分為10個小組進行測量〕

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

2、匯報：

〔1〕請同學說一說你走了100米你走了幾步，假如你走1000米大約走了多少步。

〔2〕提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

〔3〕讓同學商量從學校門口到什么地方是非曲直千米。

3、體驗1000米有多遠。

帶同學校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。

三、全課總結

三班級數(shù)學上冊教學教案11

教學內(nèi)容：第五冊第100～102頁的例題及想想做做的習題。

教學目的：

1、學問目標：使同學結合詳細情境初步熟悉分數(shù)，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，熟悉分數(shù)各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數(shù)的大小。

2、力量目標：進展同學的動手操作力量，學會與人合作并溝通思想方法的力量。

3、情感目標：主動參加數(shù)學學習，對數(shù)學布滿奇怪???心，喜愛解決生活中的數(shù)學問題，在數(shù)學活動中獲得勝利的體驗，建立自信念。

教學重點：結合詳細情境初步熟悉幾分之一。

教學難點：

比較分子是1的兩個分數(shù)的大小。

教學預備：

課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。

設計理念:

分數(shù)的初步熟悉是學校數(shù)學概念教學中比較抽象、較難理解的內(nèi)容，讓同學在動手做分數(shù)的過程中熟悉幾分之一，能較好地理解分數(shù)的含義。

活動是人的存在方式。分數(shù)是人們在長期分東西的實踐活動中產(chǎn)生的，它不僅代表一個數(shù)，表示分得的結果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因此要全面地熟悉分數(shù)，就必需讓同學經(jīng)受這個產(chǎn)生的過程，在動手做數(shù)學過程中理解分數(shù)的意義。

動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。教學過程中，始終留意讓同學動手操作，在主動探究溝通的氣氛中不斷完善對幾分之一的熟悉，扶放結合，相得益彰。

教學過程：

一、談話導入：

在一個陽光絢爛的周末，小明和小紅這對好伴侶來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們預備了哪些好吃的？〔四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕〕

那你們決得怎么分才最公正呢？〔平均分〕

下面請同學們幫幫助，用手勢告知我怎么分？引導同學將各種食物平均分。

師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到分得的結果不是完全的狀況，為了表示這樣的結果，我們需要熟悉一種新的數(shù)分數(shù)?！舶鍟菏煜し謹?shù)〕

[設計意圖:從孩子們熟識的生活中單刀直入。設疑激趣,敬重同學的想法，讓同學不受約束地呈現(xiàn)自我，此時的他才會把全部的熱忱投入學習之中。]

二、新授

1、熟悉1/2

我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛剛我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？〔得出結論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2?！?/p>

教學1/2的寫法。

那你能把一張長方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？

問：剛剛大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什么？

你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

[設計意圖：熟悉1/2是重點。依據(jù)同學的心理特點，必需以豐富的感性材料作支撐，因此，采納操作、演示、商量、說理等方法，讓同學通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于同學的認知結構中，以此吸納和同化更多的學問。]

2、熟悉幾分之一

剛剛我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

完成第1題。全班溝通，留意引導同學完好表達。

制造一個分數(shù).

活動要求:老師為大家預備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線,四人一組每人各選一種材料來表示它的幾分之一,完成后在小組內(nèi)溝通溝通.

完成第2題

有四個小伴侶也表示出了四分之一,請大家看看對不對?〔用手勢推斷〕

[設計意圖：在熟悉1/2的基礎上，由感性閱歷作背景，充分發(fā)揮同學的主動探究精神，放手讓同學借助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學具，自己去制造分數(shù)、討論分數(shù)。同學不僅順當?shù)厥煜追种唬疫€可制造出幾分之一。由此，讓同學理解分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，從而把握分數(shù)的本質(zhì)屬性。同學在學數(shù)學的過程中體驗到勝利的愉悅。]

3、自學分數(shù)各部分的名稱

剛剛我們一起熟悉了1/2、1/3等，它們都是分數(shù)。你還能說出一些分數(shù)嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓同學自學各部分名稱。

[設計意圖：分數(shù)各部分名稱，讓同學自學、嘗試，培育同學自學力量和自我評價力量。]

4、比較分數(shù)的大小

輕松一下,給大家講個小故事:

話說唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了!于是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，假如你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。

四人一組合作,每人選擇四個分數(shù)中的一個,在圓片上用水彩筆表示出來,再進行比較.

考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?

[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習愛好，讓同學自主探究新知。經(jīng)過猜想、操作、商量、發(fā)覺，同學體驗到了勝利的樂趣]

三、應用

1、元旦快到了,三(1)班的同學出了一期新的黑板報,看看有哪幾個欄目,大約各占黑板報的幾分之一.

2、介紹生活中的分數(shù)

3、今日你有些什么收獲？

三班級數(shù)學上冊教學教案12

教學環(huán)節(jié)：

1.情景引入：觀看一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀看同一個物體，看到的不同。

2.例題講解：觀看汽車全景照片后，對不同位置看到不同樣子講解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀看。

3.情景練習：針對空間中3個不同物體之間的位置關系來體會不同角度觀看的.不同?！策x不同位置的照片〕

4.擴展練習：觀賞風景在空間中的視角改變引起的物體樣子改變。

本次教學我認為采納計算機網(wǎng)絡自主教學和小組合作商量的教學形式結合，能夠在實物觀看、空間抽象、轉變視角的3個層次上得到提升。

教學目標：

1.了解從不同位置觀看同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的樣子是不同的。

2.能夠依據(jù)供應的不同位置的局部和整體的關系進行綜合，找到物體完好的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀看到的多個物體間的位置關系。

4.建立空間觀念，培育空間想象力量。

教學預備：

立體的長方體紙箱一個〔每一個面粘貼不同的同學熟識的卡通動物形象〕，遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡課件，計算機10臺。

分組：4個同學一組〔選出組長、信息員〕。安排一臺計算機。

學具預備：白紙和筆。

教學過程：

一、觀看長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

〔場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，觀察3個面的一個人〕

1.情景設置：今日有一個驚奇的現(xiàn)象請大家討論。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開頭說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？〔請回到自己的小組〕

2.同時點擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。

3.提問：為什么你們都觀看的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結：在不同的位置觀看物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀看實物，綜合表象找實物。

1.提問：那么你們能推斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？〔填空〕你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？〔連線〕

3.小結：你們真厲害呀！能依據(jù)他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的樣子。

三、綜合表象，找尋實物

1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信念解決嗎？

2.提出問題：我弟弟家要購置一輛新車，他有這輛車的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡上的汽車資料和圖片關心他找到這輛車。

3.出示汽車的不同位置圖，供應網(wǎng)絡資料。

4.同學自主活動。

5.推斷和小結：要了解一個物體必需從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

四、推斷空間中多個物體之間的關系

1.有時我們會遇到這樣的問題：美術的素描課上有這樣的3樣物體〔出示〕這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。

2.可是馬虎的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時消失了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。

3.供應關心：在屏風后邊有這三樣物體的實際狀況和4個對應的點。你們可以自由進去觀看找到關心。

4.同學自由活動。集體訂正。

5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明白什么？

6.小結：這個例子告知我們，在不同位置觀看空間中的物體不僅是樣子不同，而且物體之間的位置關系也不同。

五、觀賞空間中角度變換的風景

1.同學們在這節(jié)課上學的特別的好。在這節(jié)課結束的時候，我想請你們觀賞祖國的大好河山。

2.自由觀賞，配背景音樂。

3.提問：在觀賞中你感覺到什么？

4.總結：在實際生活中，除了轉變位置觀看同一物體，還有一種在定點改變視角的觀看，這就象我們剛剛看到風景是從一個點觀看四周。盼望以后同學們能利用這兩種觀看方法觀看你看到的四周。

三班級數(shù)學上冊教學教案13

教學目標：

1、在詳細的生活情境中，感知和了解千米的熟悉，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡潔換算。

2、通過實踐活動，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)主動地數(shù)學學習情感，培育解決實際問題的力量。

教具預備：

課件

教學流程：

一、導入：熟悉千米

〔課件出示二班級小伴侶的數(shù)學日記〕

20xx年9月1日

今日是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很興奮，由于爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是由于我們來回一共走了2米的路程。

師：今日老師帶來了二班級小伴侶寫的一篇數(shù)學日記，我們大家來讀一讀?！昌R讀〕

師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？

師：生活中你在哪見過千米？〔高速路牌、表盤等〕師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！

〔出示課件：千米km公里的圖標〕

師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？

指著“限速”標志你熟悉嗎？說說什么意思？〔同學說不出，老師解釋〕

師：認真觀看你還發(fā)覺了什么？〔千米可以用km表示，又叫公里〕〔板書：km公里〕

師你們觀看的真認真，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發(fā)覺了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。

二、感受千米

師：1千米究竟有多長呢？我們就從100米來討論?！渤鍪厩住硯煟耗闶熳R這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？〔同學商量溝通〕

師：想知道100米究竟在哪嗎？看！〔播放錄像：老師做適當?shù)慕忉尅?/p>

師：哦，原來從新西巷口動身，經(jīng)過操場，還要路過校門口，始終走到體育器材那大約100米

師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，如今請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。〔閉眼睛體會〕

師：假如走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？〔1000米〕師：你是怎么想的？〔10個100米就是1000米〕大約多長時間？〔十幾分鐘〕

師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。如今你們對千米有了初步的熟悉，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？〔同學商量〕

師：老師也做了調(diào)查，發(fā)覺從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？

〔1千米很遠，千米是比米大的長度單位〕

師：假如老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？

師：通過剛剛我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)覺千米是比米大的單位。

師：我們感受了生活中的1千米，如今回到學校里?！渤鍪菊n件：操場〕

師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？〔板書：1千米=1000米〕

師：讀一讀，你發(fā)覺了什么？〔單位不同，數(shù)字也不同〕

師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)

追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米)師；如今我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？

〔出示課件：想想做做1題〕

師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字

三、穩(wěn)固練習

師：小花參與跑步競賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫?！矃R報〕

師：20xx米=2千米，那么〔出示課件〕

9千米=〔〕米6000米=()千米

師：如今我們對千米和米有了肯定的了解，那老師考考大家的推斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。〔出示課件〕汽車每小時行60米

1千米又叫1公里

跑道長400千米

50千米和5000米同樣長