Word第第頁三年級語文說課稿錦集5篇三班級語文說課稿篇1

說表達(dá)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與相互切磋；

二、在熏陶感染中培育同學(xué)堅韌樂觀的人生看法；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展現(xiàn)審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延長——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氣氛，從貝多芬的肖像入手，讓同學(xué)對貝多芬有一個初步的熟悉和感受。審美視點的延長：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特獨特的折射，激發(fā)同學(xué)對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的看法，與命運抗?fàn)幍某绺呤繗夂驮诳嚯y中造就的宏大品行對同學(xué)能起到肯定的熏陶感染作用。

教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深化人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬杰出的肖像描寫進(jìn)而深化到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的獨特。

說同學(xué)的課前預(yù)備：讓同學(xué)去查找資料寫一篇小練筆《我所熟悉的貝多芬》

說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)同學(xué)從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世界。

情感看法價值觀：理解貝多芬不屈命運的支配，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

說教學(xué)重點：

1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；

2.初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

說教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動溝通。

課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)

說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課文以后請同學(xué)簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請同學(xué)對課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請同學(xué)認(rèn)真地對比聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展現(xiàn)聽讀課文的〔69自然段〕要求同學(xué)對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要留意哪些問題。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實踐環(huán)節(jié)：請同學(xué)進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。)

說得失：

1.同學(xué)參加主動性較高

2.同學(xué)搜集的資料詳實，預(yù)備充分

3.對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)不夠

4.課堂上缺少激勵性的語言

5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小

三班級語文說課稿篇2

說教材分析：

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象，給大自然的景色給予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的顏色，讓全部的小生物都成了孩子們親熱的小伙伴。表達(dá)了對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地希望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中查找、感受春的消息，直至盡情地玩耍、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美妙躍然紙上；

其次小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡樂?著投入大自然的懷抱查找春天的消息；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飄舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是伴侶般的親熱。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢臉蛋的嫩草……一切都是那么生氣勃勃，讓喜愛春天的孩子沉醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡樂?，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加喜愛大自然，喜愛我們這個世界！

說教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計：

這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合同學(xué)品讀。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多讀，讓同學(xué)在布滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融。

依據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采納“走進(jìn)春天——查找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起查找春天的愛好。接著在不斷的品讀中感悟春天的秀麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓同學(xué)給春的伴侶回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小保藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延長，讓孩子們在課后還能去查找春的消息。

說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、綻開想象，說說自己對詩歌的理解，并講解并描述自己還捕獲到了哪些春天的消息，與大家一起溝通。

過程與方法：

1、通過多種手段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思索、商量、競賽等各種方式讓同學(xué)充分參加，師生互動進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

情感、看法與價值觀：

1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)同學(xué)用開心、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，喜愛春天。

2、讓同學(xué)感受到要珍惜春天的大好時間，用有意義的行動充實整個春天。

說教學(xué)重、難點：

本課的重點在于有效地調(diào)動同學(xué)們的主動性，激發(fā)他們的參加熱忱，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

難點在于關(guān)心同學(xué)生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并依據(jù)自己的見聞精確地表達(dá)自己所捕獲到的春天的消息，順當(dāng)?shù)嘏c大家溝通。

說教學(xué)預(yù)備：

春景圖、小草、雛菊圖。

說教學(xué)流程：

一、走進(jìn)春天——課前溝通

1、課前溝通有關(guān)春的詩歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂，讓同學(xué)一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計是要讓同學(xué)在美麗的詩歌中、悅耳的音樂中培育審美情趣，激發(fā)對春天的喜愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。

二、查找春天——尋春啟示

1、導(dǎo)語：小伴侶們，今日我們班里來了一位特別的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定想法，只好來征求大家的看法，課堂的小仆人們，你們同意讓他登廣告嗎？

2、出示廣告：

尋春啟示

友愛的伙伴們，我的一個伴侶走丟了，她穿著一身美麗的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑好玩。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告知我嗎？

春的伴侶

3、說春天、找春天〔溝通春天〕

〔1〕哦，原來是春姑娘走丟了，它的伴侶正焦急地四處找他呢！

〔2〕誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個春的伴侶查找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)同學(xué)查找春天的欲望，讓同學(xué)能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導(dǎo)語：春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏的，得我們認(rèn)真地找啊找??！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這美麗的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己抓緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓同學(xué)通過自主選取喜愛的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)同學(xué)神游春景，培育同學(xué)捕獲詳情的愛好和力量，引導(dǎo)同學(xué)身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)同學(xué)對春天的喜愛。

2、溝通：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？〔在同學(xué)說出春的消息后，老師適當(dāng)點撥，總結(jié)，讓同學(xué)回味。在這一部分同學(xué)選的哪一段，老師就帶著同學(xué)先學(xué)習(xí)這一段?！?/p>

為了充分發(fā)揮同學(xué)的想象，設(shè)計了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。

〔一〕、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

2、羽毛白了。

當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

為了讓同學(xué)讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計了以下兩點：

3、希望春天的到來。可以采納以下激勵性語言來激勵同學(xué)大膽朗讀。

〔1〕導(dǎo)語：春姑娘這么秀麗，你們歡迎她的到來嗎？誰情愿來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

〔2〕她有點想出來了，誰再來把她召喚出來。她能聽到你這么盼望她來，真興奮！

〔3〕我們一起把她帶到我們面前吧！〔齊讀〕

4、感受秀麗的春天。

〔1〕你看，春天已經(jīng)來到！〔觀賞春天圖片〕

〔2〕小伴侶們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的伴侶吧?！昌R讀這一小節(jié)〕

〔二〕、其次小節(jié)〔讓同學(xué)綻開合理的想象，專心靈去擁抱春天〕

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們專心靈擁抱春天吧！

〔三〕、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛?！部梢栽O(shè)計以下問題〕

〔1〕誰想和這只秀麗的蝴蝶交伴侶？

〔2〕蝴蝶確定情愿和你做伴侶，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好伴侶？為什么？

〔3〕我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

〔4〕秀麗的蝴蝶四處飄舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

2、愛護(hù)小動物?！矟B透關(guān)愛動物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想〕

〔1〕和蝴蝶玩耍，你這么喜愛它，為什么要放掉蝴蝶呢？

〔2〕這只秀麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

〔3〕是呀，蝴蝶是有生命的，它更盼望能自由地翱翔。讓我們和秀麗的蝴蝶四處飄舞吧！〔有感情地齊讀第三小節(jié)〕

〔四〕、第四小節(jié)

1、走進(jìn)秀麗的雛菊?！渤鍪緢D片，讓同學(xué)熟悉雛菊〕

〔1〕出示2張圖片〕這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛誕生的，我們就叫做雛。

〔2〕剛誕生的小鳥叫雛鳥，哪剛誕生的小鷹你知道叫什么嗎？

還有雛什么呢？

2、感受欣喜，雀躍的心情?！沧屚瑢W(xué)用肢體語言來表達(dá)自己的情感〕

〔1〕導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？〔興奮、興奮〕用你的動作讓我感受一下你的興奮好嗎？

〔2〕同時把你的欣喜大膽地展現(xiàn)出來吧！

〔3〕你發(fā)覺了第一朵剛剛開放的雛菊，的確值得興奮！誰能把這種興奮的心情讀出來。

〔4〕看到這么秀麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰情愿把這好消息告知大家？〔讀課文〕

3、與小花朵對話?！残蜗笏季S〕

〔1〕見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

〔2〕練習(xí)句式：小花朵，——————？

4、比高擂臺?！沧屚瑢W(xué)懷著驕傲、艷羨的語氣來讀課文。〕

〔1〕誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？〔出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！〕

〔2〕我們來比一比高吧！誰長高了？

〔3〕驕傲極了，真艷羨你，又長高了！還有誰想長高的？

〔4〕還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種驕傲的感情。

5、再次感受雛菊的美。

驕傲的孩子們，讓我們一起去感受這朵秀麗的雛菊吧！

〔五〕、第五小節(jié)〔理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子〕

1、“綠苞”是什么？〔綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓同學(xué)看圖片感受〕

2、什么說是沉睡的溪流？〔預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水溶化了。〕

〔六〕、第六小節(jié)〔和小草零距離接觸，體會不同的小草〕

1、與小草的親熱接觸。

〔1〕誰想和小草來個親熱接觸？

〔2〕讓同學(xué)閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

〔3〕還有誰也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

〔1〕有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比方最終一行〔啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……〕它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

〔2〕這根小草正偷偷地探出頭來呢〔同學(xué)輕輕地讀〕

〔3〕這根小草早就忍不住想露出身子了〔同學(xué)重重地讀〕

〔4〕這真是一根淘氣的小草〔同學(xué)讀地快〕

〔5〕看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的〔同學(xué)讀的漸漸的〕

〔6〕感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，緩緩如生的小草。

四．回味春天——配樂背誦全文。

1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么歡樂，讓我們再一次在美麗的音樂中，去體會歡樂的春天吧！

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨美麗的輕音樂，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

五．再找春天——閱讀課外春的文章

1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，處處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

2、溝通：你找到了哪些春的消息可以告知春的伴侶呢？〔同學(xué)讀一讀橫的句子〕

六．表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)

1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳動，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展：〔回信〕

剛剛在開頭上課的時候，有一位春的伴侶在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告知他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平常的生活中，一起去查找這秀麗的春天吧！

3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4、一年之計在于春。春天這么美妙，你最想做些什么呢？

說板書設(shè)計：

1春的消息

枝條變綠

小鳥換羽毛

蝴蝶飄舞

雛菊開放

春天來到喜愛春天

溪流唱歌、奔跑

陽光明麗

小草鉆出地面、搔癢臉蛋

三班級語文說課稿篇3

【說教材】

《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，運用精確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮亮動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比喜愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;其次節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子，著重寫其顏色;第三節(jié)講仰視瀑布是什么樣子，著重寫其樣子。

這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

第三單元的要求是培育同學(xué)理解詞語的力量，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要精確，它比其次單元要求要高，難度要大，表達(dá)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運用尤具特色。用詞精確，使讀者聽見見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致?！耙蛔閷毜钠痢?，一個“屏”字再加上“珠寶”兩字使一座晶瑩透亮，酷似珠寶，在陽光下熠熠閃耀的壯麗瀑布躍然紙上。最終的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

【說理念】

這首飽含深情的風(fēng)景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)對祖國山河無比喜愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓同學(xué)體會詩的意境，領(lǐng)會美妙景色，受到美的熏陶，激發(fā)喜愛祖國山河的情感。采納移步換景的手法，通過三個由遠(yuǎn)到近的觀看點：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，用了準(zhǔn)確的比方寫出了瀑布給人的感受，因此，學(xué)習(xí)有挨次的觀看方法和理解文中生動形象的比方句，這是文中語文學(xué)問的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。

依據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)運用精確的詞語描繪瀑布的壯美景象的手法。大多數(shù)同學(xué)對瀑布是生疏的，對比方句的熟悉也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比方句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學(xué)的難點。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.感受瀑布宏偉壯美的畫面，體會對祖國山河無比喜愛的思想感情，激發(fā)同學(xué)的愛國情感。

2.學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.習(xí)有挨次地觀看事物的方法。

【說教學(xué)過程】

一、理清思路。

本課對瀑布的描寫，是讓由遠(yuǎn)及近地觀看，思路清楚，引導(dǎo)同學(xué)追蹤腳印讀第一節(jié)詩，邊讀邊思索：

①詩的第一節(jié)寫在什么地方看瀑布?

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么?

③詩的第一節(jié)用了哪些比方句描寫瀑布?

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，推想觀看瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。

二、觀賞比方句。

巧用比方是本課語言特色，比方句是同學(xué)理解的難點，突破難點，讓同學(xué)從不同的角度體會瀑布的形象。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng))。這樣的聲音說明白(瀑布?xì)飧虐蹴?。

教學(xué)其次節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布似乎(一道白銀)。說明瀑布(顏色鮮亮)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題，仰視瀑布又像(珠寶做的屏風(fēng))。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚揚。

三、情境教學(xué)。

1.運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學(xué)時除老師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)同學(xué)想象，使同學(xué)感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調(diào)動同學(xué)的生活閱歷。在教學(xué)前讓同學(xué)背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使同學(xué)腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。

(2)引導(dǎo)同學(xué)通過多種感官去感受景物，如教到“似乎疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓同學(xué)用耳去感受瀑布的聲音。“千丈青山襯著一道白銀”這里放投影片，讓同學(xué)通過視覺去感受瀑布的磅礴氣概;“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓同學(xué)身臨其境，通過多種感官領(lǐng)會大自然的美景，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的美妙情感。

2.發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，把同學(xué)帶入情境。

(1)整體閱讀，理清思路。

葉老先生指出：“思有路，遵路識斯真?！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)悟的立意。

本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展現(xiàn)全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表如今哪里?接著引導(dǎo)同學(xué)快速而有序地捕獲到“瀑布”奇表如今：聲勢磅礴、顏色明麗、樣子奇怪。然后讓同學(xué)依據(jù)這三方面劃出課文層次，讓同學(xué)明白這是以所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點，品析詞句。

在生動精確的使用語言文字的前提下，主動修辭，文中幾處比方具有特別的審美效應(yīng)。品析文中的比方是教學(xué)的重難點。老師在教學(xué)時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓同學(xué)在語言環(huán)境中領(lǐng)悟文章的思想感情，通過對文中比方句的理解，在情感上與產(chǎn)生共鳴。教學(xué)比方句子，首先讓同學(xué)把握將什么比作什么，然后著重體會為什么這樣作比?

(3)表情朗讀，入情入境。

一首散文詩，就是一杯用自己的人生閱歷釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細(xì)細(xì)品嘗，越能夠體會出其中豐富的味道，得到美的享受，這必需要擅長朗讀，由“細(xì)讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)同學(xué)讀出聲音的氣概宏偉，這里“似乎/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的/……吹過松林/”注意重音與停頓。讓同學(xué)在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而到達(dá)領(lǐng)悟詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。

四、學(xué)法指導(dǎo)

由于詩歌具有感情劇烈、語言精煉、意境美麗、音韻和諧等特點，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培育同學(xué)的閱讀觀賞和想象的力量。

(一)反復(fù)朗讀，自學(xué)質(zhì)疑。

這首詩生字不多，一開頭就讓同學(xué)反復(fù)朗讀，依據(jù)朗讀的要求進(jìn)行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒

情性強(qiáng)，指導(dǎo)同學(xué)把握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節(jié)：

還沒/觀察/瀑布，

先聽見/瀑布的聲音。

似乎/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林。

朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)同學(xué)運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，初知詩中大意。

(二)授之以漁，教給方法。

依據(jù)詩歌的教學(xué)要求，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——觀賞——背誦

1.分詞。

分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個完好意思的意群。同學(xué)得心應(yīng)手地解析句子的過程，事實上是一個意會詩意，開動腦筋的主動思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，同學(xué)對詩句得以初步把握理解，并進(jìn)行精確劃分。

2.解句。

指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比方，千丈青山襯著一道白銀?！?/p>

設(shè)問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比方)

(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比方”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出緣由)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。

3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培育同學(xué)思維想象、口頭表達(dá)力量的一種訓(xùn)練方式，是我們教學(xué)中經(jīng)常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

4.觀賞。講析完詩意讓同學(xué)再回味全詩，把自己最理解，最喜愛的地方說出來，并陳述根據(jù)。

5.背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊罱K一個環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學(xué)習(xí)積累。

【課堂作業(yè)】

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計實行“易——難——較易——難”。

1.培育朗讀力量，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首布滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培育同學(xué)想象力和朗讀力量。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用昂揚，興奮的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解對瀑布的壯美景象的心情”，讓同學(xué)讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。

2.依據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰視，瀑布像_______________________

(4)來一陣風(fēng)的時候，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。

(1)似乎疊疊的浪涌上岸灘。

涌：_______________________________________________

(2)好宏大呀，一座珠寶的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。

按____的挨次觀看瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了對____的深厚感情。

5.背誦課文。

上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。第2題則有肯定的難度，需同學(xué)仔細(xì)思索才能做出。這時，同學(xué)已得到了語文學(xué)問的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，最終兩題練習(xí)有肯定的難度，這時，成功在望，同學(xué)會有信念向難題沖刺，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)同學(xué)完成作業(yè)的動機(jī)，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為同學(xué)的自覺行為。

【說板書】

瀑布

山路上聽瀑布的聲音浪涌，風(fēng)吹

遠(yuǎn)瀑布的全身一道珠寶的屏

近宏大，壯麗如煙，如霧，如塵

【說教學(xué)反思】

本課的教學(xué)重點是：弄清在不同觀看點，抓住特點，形象比方的手法，正是抓住瀑布聲音、顏色、樣子的特點，運用比方手法進(jìn)行描繪，所以板書時要留意把的觀看點，瀑布的聲、色、形，這一比方的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把的觀看點、事物特征和比方特征排列出來，起到了突出重點的作用。

三班級語文說課稿篇4

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，通過“我”的觀看、心理改變及行為來表達(dá)金吉婭的和善品質(zhì)。特殊是通過孩子的做法和“我”開頭對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，肯定能激發(fā)同學(xué)的情感，熏染同學(xué)的審美。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)的實際狀況，我從學(xué)問與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“賜予、摸索、心愿、祝愿、仁愛、憐憫、愛護(hù)”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

過程與方法:

1.實行分段讀,老師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓同學(xué)在問答中查找答案,仔細(xì)思索體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價值觀:

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情改變，體會金吉婭和善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，讓同學(xué)從中受到熏陶。這也是本課的重點。

本課的難點是理解最終一個自然段，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私賜予的仁愛之心。培育同學(xué)關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,憐憫和和善之心，為這個秀麗的世界增加一份暖和,感受人與人之間的美妙。

三、設(shè)計理念：

為了很好的到達(dá)本課目標(biāo)，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，珍視同學(xué)獨特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)永久是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓同學(xué)寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及使同學(xué)置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達(dá)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學(xué)方法，進(jìn)行準(zhǔn)時評價，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，從而提高同學(xué)的朗讀水平。

4.師生互動法，依據(jù)教學(xué)目的、課文特點和同學(xué)熟悉進(jìn)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)同學(xué)利用已有的學(xué)問對課文中的主要問題進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)充分地讀，充分地感知、感悟、思索語言材料，從而激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我估計用2課時。

五、說教學(xué)流程：

下面我來說說我的教學(xué)流程：

〔一〕課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛好。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓同學(xué)入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時同學(xué)們在簡潔溝通搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采納多媒體課件等展現(xiàn)圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓同學(xué)說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(同學(xué)回憶春節(jié)歡快的生活)，使同學(xué)立即感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學(xué)很快進(jìn)入了文中仆人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)同學(xué)從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小嬉戲的形式來檢查同學(xué)的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓同學(xué)簡潔地說說對“賜予”一詞的.理解。讓同學(xué)看老師寫課題，讀課題，再次提示同學(xué)“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學(xué)對課題質(zhì)疑，從“賜予樹是一棵什么樣的樹？”走進(jìn)文本。

其次課時，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么改變？”來綻開教學(xué)。

〔二〕品讀課文，體會金吉婭的美妙品質(zhì)。

1、(第一課時)整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想許多同學(xué)都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓同學(xué)整體感知課文，講解并描述課文的也許內(nèi)容，感受媽媽的愛。

2、〔其次課時〕讀中感悟，體會人物情感。

〔1〕輕讀，探知故事背景。

設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂的日子，也是布滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很寬松，從而體會媽媽的擔(dān)憂，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美妙品質(zhì)做好鋪墊。

〔2〕細(xì)讀，抓住金吉婭的默默無語。

設(shè)計理念：通過研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭默默無語；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，同學(xué)很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“默默無語”。重點理解“興高采烈、默默無語”，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導(dǎo)同學(xué)回答：金吉婭為什么會默默無語？以及一系列的問題〔金吉婭為什么默默無語，默默無語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么廉價的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與仆人公進(jìn)行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學(xué)思維得到進(jìn)展，情感得到敬重。

〔3〕品讀，體會金吉婭的和善。

設(shè)計理念：先讓同學(xué)默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的緣由的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她始終希望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓同學(xué)想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學(xué)想象及體會小女孩的愿望很劇烈；研讀其次個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓同學(xué)進(jìn)行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使同學(xué)的憐憫心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會金吉婭的和善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓同學(xué)設(shè)身處地地思索：是否確定關(guān)心一個生疏女孩，再一次讓同學(xué)體會金吉婭的和善與愛心，同時激發(fā)同學(xué)們自己的愛心。然后讓同學(xué)帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)，以及一個生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計理念：體會媽媽心情的改變和媽媽深深被感動以及興奮地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延長。

〔三〕愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的和善，仁愛，憐憫和愛護(hù)深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？

設(shè)計理念：發(fā)揮同學(xué)想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對同學(xué)的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，如今你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵賜予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵賜予樹，〔畫心〕那么我們的世界就肯定會更加布滿和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)、……請記住——出示名言：賜予永久比索取開心?！郀柣?。

設(shè)計理念：升華賜予樹的形象及讓同學(xué)積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有很多像金吉婭這樣和善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要關(guān)心的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你情愿將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想關(guān)心的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師肯定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計理念：走進(jìn)現(xiàn)實生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界布滿愛》，結(jié)束本課。

六、板書設(shè)計

設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明白，既能知道課文的也許內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在和善、仁愛、憐憫、愛護(hù)劃一顆心，讓我們把這樣的一棵賜予樹永久種在心中。

讓同學(xué)懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三班級語文上冊最終一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思索的問題。

三班級語文說課稿篇5

一、說教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材三班級上冊其次單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：光明而柔軟的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜蜜之情。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

①讀與想象結(jié)合法：“授之以魚不如授之以漁?！币?/p>