Word第第頁三年級數(shù)學說課稿模板錦集十篇三班級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材

〔一〕地位：《買書》一課是北師大版三班級數(shù)學下冊第一單元第三節(jié)的內容，本節(jié)課是在同學學習了整數(shù)加減、熟悉了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎上學習的，本節(jié)課支配的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減，學習本節(jié)課對同學進一步學習小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學習小數(shù)的抽象運算奠定基礎。

〔二〕目標：1、結合“買書”的詳細生活情境，探究沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法，經受溝通各自算法的過程2、通過溝通活動，讓全體同學經受解決問題的過程。

3、能用小數(shù)加減法學問解決一些簡潔的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

〔三〕重點：探究并把握小數(shù)加減的算法，能正確計算

〔四〕難點：理解小數(shù)加減的算理

二、說教法學法：

新課程標準的基本理念就是要讓同學“人人學有價值的數(shù)學”，強調從同學已有的閱歷動身來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求堅持以“同學為主體、老師為主導、訓練為主線”的原則，主要采納啟發(fā)誘導的教學方法，引導同學親歷學問的觀看、發(fā)覺、應用的過程。主要采納自主探究、合作溝通對新學問進行主動學習。

三、說教學預備：課件

四、教學流程：

〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課

〔二〕創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設去書店買書的情境，讓同學感受問題情境，從中獵取數(shù)學信息。〔設計意圖：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學學習愛好〕

二、溝通互動，探究新知

這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成，第一個層次：學習小數(shù)加法。當同學從情境中獵取信息后讓同學依據(jù)題中的問題審題，嘗試列式，依據(jù)同學的已有的學問閱歷，同學能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓舞同學運用不同的方法計算出結果，接著通過組際之間的匯報溝通想法，生生互動，把握算法。最終采納師生溝通的形式以“三種算法有什么共同點？小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得哪種方法比較簡便？”這幾個問題綻開，從而明晰算理。

〔設計意圖：滲透轉化的數(shù)學思想，使同學在遇到新問題能轉化為熟識的已知問題加以解決，培育同學的解決問題的力量。通過列豎式，并運用元、角、分的學問解釋算理〕其次個層次：學習小數(shù)減法：

有了前面小數(shù)加法的學習基礎，這個環(huán)節(jié)以同學自主學習，溝通匯報為主，讓同學依據(jù)題中的兩個條件，嘗試提出數(shù)學問題即：數(shù)學世界比童話故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。〔設計意圖：運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法〕

三、訓練應用，解決問題

本環(huán)節(jié)分三個層次綻開：

1、基礎練習，穩(wěn)固方法。讓同學列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

2、綜合應用，形成力量：請同學們運用所學的學問解決下面的問題。

一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車15.40元，〔1〕買這兩個玩具共花多少元？〔2〕玩具小熊比玩具車廉價多少元？

3、拓展應用，提升力量：每個玻璃杯13.60元，每個陶瓷杯10.20元，每個塑料杯6.10元，20元買兩個杯子，可以怎樣買？

〔設計意圖：表達數(shù)學與生活的聯(lián)系，到達學以致用，提升力量的目的。〕

四、回顧整理，總結提升

以讓同學談收獲綻開本環(huán)節(jié)，到達對學問的回顧、整理。

三班級數(shù)學說課稿篇2

各位領導、老師大家好：

很興奮有機會和大家坐在一起共同溝通學習，今日，我說課的主題是《搭配中的學問》。這一課是人教版三班級上冊《數(shù)學廣角》中的一個內容。本節(jié)課通過多種實踐活動，使同學學會按肯定的挨次搭配的方法，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，培育同學有序思索的力量和用數(shù)學方法解決實際問題的力量。這些力量對同學今后學習數(shù)學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。

三班級的同學在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡潔的搭配，但是缺乏有序的思索，無法進行有序的搭配。所以，我依據(jù)教學內容、教材特點和同學的實際狀況設計以下教學目標：

1、使同學通過觀看、合作溝通等活動，把握搭配的方法。

2、聯(lián)系同學的生活實際，訓練同學的有序思索力量和全面思索問題的習慣。

3、感受數(shù)學在日常生活中的作用，培育同學學數(shù)學的愛好和用數(shù)學的意識。

教學重點：

結合詳細情境，能夠進行有序的思索，把握搭配的方法。

教學難點：

使同學有序的思索問題，做到既不重復也不遺漏。

教學方法：

在本節(jié)課中我充分利用同學熟識的實際生活為問題情境，以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終，將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字嬉戲等素材奇妙的串聯(lián)起來，讓同學在活動中通過思索、自主探究、合作溝通的學習方式探究搭配的方法，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，提高應用數(shù)學方法解決實際問題的力量，獲得良好的數(shù)學學習體驗。

教學手段：

多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我細心制作了多媒體課件，直觀形象的呈現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了同學的愛好，使同學更主動地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。

教學流程：

第一部分：談話溝通、拉近距離

新課一開頭，我先向大家介紹了一個新伴侶—貝貝，通過談話的形式，拉近了小仆人與同學之間的距離。同時，激發(fā)了同學學習新學問的主動性。

其次部分：借助活動，體驗搭配

這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。讓同學以同桌二人為一小組，通過商量的方式主動獵取學問，老師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給同學充分的時間與空間，讓同學從始至終參加學習學問的全過程，領悟到學問的真諦。

在匯報時，同學可能會消失找不全或是重復的狀況，這時，我并沒有直接告知同學那種答案對，而是讓同學自己分析、推斷，找出搭配過程中消失的問題，找到正確答案。為了讓同學能歸納出搭配的方法，我利用課件演示，先用T恤分別與三件下裝搭配，再用夾克分別與三件下裝搭配，讓同學看出來搭配時有先有后，適時引導，讓同學歸納出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重復、不遺漏。

第三部分：運用學問，拓展搭配

在同學初步把握了有序地進行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，同學把握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法，但是我并沒有停留在仿照的學問層面，而是進行了拓展、提升，通過不斷增加飲料的數(shù)量，讓同學找出規(guī)律，即：多一種飲料就會多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

第四部分：通過活動，激發(fā)愛好

通過貝貝的抽獎活動，讓同學關心她解決數(shù)字搭配的問題，激發(fā)同學的學習主動性，同學在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復的時候，或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時，可以用大屏幕展現(xiàn)幾種不同的結果，讓同學比較找出記錄的最清晰明白答案，最終得出數(shù)字搭配的方法：也是按肯定的挨次記錄，才能既清晰明白又不重復遺漏。最終一個環(huán)節(jié)是文字搭配，我選擇了“讀、好、書”三個文字，讓同學進行好玩的搭配，由于在前面一個教學環(huán)節(jié)中同學學會了數(shù)字搭配的方法，所以，為了考驗同學的反應速度，在進行這個嬉戲時我要求同學口頭說出這三個字能組成的六個不同的詞語，然后通過好玩的填詞活動，將數(shù)學學問與語文學問聯(lián)系起來，讓同學體會數(shù)學學問應用的廣泛性，提高學習數(shù)學的主動性。

三班級數(shù)學說課稿篇3

一、教材分析

熟悉線段屬概念教學，是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎，學好這部分內容將有助于同學更好的學習度量單位?！吨本€、線段》這一塊內容被支配在現(xiàn)行全日制培智學校教科書〔試用本〕第六冊第五單元的內容。而這套教材是1994年人教版的，始終沿用至今，無論是教學內容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別教育與素養(yǎng)教育實際相脫節(jié)。對此，我在教學設計中，補充了大量與智障同學的生活實際有關的元素素材，以此豐富教材內容。元素的選擇根據(jù)數(shù)學的生活化原則。

二、教學目標：

學問目標：使同學直觀熟悉線段，知道它的特征。

技能目標：使同學能分辨線段，初步學會畫線段；培育同學初步的空間觀念，空間的想象力量和動手操作力量。

情感目標：培育同學聯(lián)系生活實際學習數(shù)學的樂趣，提高學習主動性。體驗“數(shù)學是生活的數(shù)學”；在情境漫游中培育同學的自信念和頑強意志。

教學重點：直觀熟悉線段的特征。

教學難點：初步建立線段的觀念，熟悉線段的特征

教學預備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；

學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等

在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步伐，多循環(huán)”循序漸進原則和實施素養(yǎng)教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。依據(jù)同學的接受力量、智殘狀況和思維力量我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步熟悉線段，能初步借助工具畫出線段。

B組：能分辨日常生活中的線段。

C組：歡樂學習的情感體驗。

IEP〔個別教育打算〕：小組合作，以強帶弱

三、學情分析

線段是幾何初步學問中比較抽象的概念，這一課時是培智同學第一次接觸這個概念。他們的學問基礎薄弱，生活圈狹窄、生活閱歷零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。

培智同學思維簡潔、抽象概括力量差，留意力不集中，學問遷移困難，空間觀念特別薄弱，對學問把握比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的奇怪???心和劇烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕獲的閃光點。老師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此到達取長補短的目的。

四、教法，學法預設

熟悉線段屬概念教學，依據(jù)同學對概念熟悉得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應充分發(fā)揮老師的主導作用，強調同學的學習主體性，引導他們去發(fā)覺問題，培育學習愛好和主動性，在學習過程中關心他們逐步抽象概括，最終解決問題，獵取學問和力量，得到情感體驗，進而到達思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學法：

預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)覺法，講練結合等方法的優(yōu)化組合。

預設學法有：觀看法，動手操作法，自主探究法等。

五、教學流程；

基于《新課標》：“數(shù)學源于生活，高于生活，進展生活”的理念，必需通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到表達和實施。結合本節(jié)課的內容特點，我預設了五塊流程：

1、曲直對比，情境導入新課

首先讓同學從熟識的生活場景〔跳繩、拔河、田徑場一角〕感受生活中有數(shù)學。通過課件的直觀展現(xiàn)，把生活情境引入課堂中，在情境中引導同學概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深化做好學問鋪墊。

設計根據(jù)：教育心理學說明：當學習與已有閱歷相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)同學學習的愛好，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步熟悉線段

數(shù)學學習是一種活動，需要同學親身體驗。通過指導同學去拉、指、看，讓同學體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

設計意圖：由于培智同學抽象思維力量、空間想象力量比較差，所以線段對同學來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導同學想方法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀看線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓同學通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。

3、實物感知，強化線段的兩個基本特征

①首先讓同學找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指?！裁幻亲屚瑢W感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。〕

②再讓同學回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。

③再次創(chuàng)設情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體幫助情境展現(xiàn)和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使同學一邊趣味性地開展學習，進一步穩(wěn)固線段的熟悉；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學習，樹立“你行，我也行”的自信念。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說誕生活中的線段，有助于同學將數(shù)學與生活閱歷及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設計，是符合從近到遠、從熟識到生疏、從詳細到抽象的認知規(guī)律的，是一個學問不斷擴展、豐富內涵的過程；同時以體育為主調的設計和我校已經取得特奧成果實際相結合，突出強調了自強不息的精神體驗。

4，依據(jù)線段特征，自建線段模型〔為A組同學的要求預備，本課選學〕

這一部分教學要求同學從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓同學用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構線段的模型，再通過商量溝通完善這一建構過程。

老師示范畫法的同時，還可以放開讓同學自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地到達目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較便利，美觀。

5、可行性操作活動體驗，深化線段的熟悉

為了讓同學更好地內化本節(jié)課的學問，我設計了以下練習形式：

①基本性練習

拉線段〔毛線〕：以不同位置的變式操作來穩(wěn)固同學對線段特征的理解。

找線段：書后“練一練”的第一題，讓同學說說下面哪些是線段。讓同學通過變式、對比、推斷并作出解釋，加深對線段的熟悉。

數(shù)線段：先讓同學數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓同學指一指線段的端點，初步感受公共點。

②拓展性練習

折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素?！残〗M合作，以強帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等〕

連線段、畫線段：P80練一練1、2

讓同學拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、穩(wěn)固對線段的熟悉。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員歡樂地學，盡可能找出身過的一二個線段。

練習設計意圖：采納了因材施教，分層教學，使不同層次的同學在課堂有不同程度的收獲。練習時同學們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到勝利的喜悅，表達智障同學歡樂學習的理念。

③開放性練習〔課外選做〕

A組：用各種線段試著設計一幅美麗的畫，看誰是個小小設計師。

B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多

C組：在父母的關心下在生活中找一二個線段。

在本節(jié)課整體的設計理念是：讓同學從生活走進數(shù)學，歡樂學數(shù)學；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終到達訓練抽象思維的目的。

三班級數(shù)學說課稿篇4

一、說教材1、地位作用

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務教育六年制學校數(shù)學第六冊其次單元其次小節(jié)第一課時的內容，它是同學學習了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十數(shù)乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓同學把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作預備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標

教學目標是教材的動身點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎學問、力量培育、思想品質三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是：

〔1〕學問目標：同學進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

〔2〕力量目標：培育同學正確計算的力量，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學問題的思想。

〔3〕情感目標：通過探究合作的學習，激發(fā)同學仔細計算的熱忱及擅長探究、思索的學習品質。

3、重點、難點：

重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。

難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學具預備

CAI課件、每位同學一份作業(yè)紙。

二、學情分析：這節(jié)課的教學對象是三班級的同學，他們年齡還小，好動、愛玩、奇怪???心強，依據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計顏色鮮亮的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。由于課標上指出：學校中班級的同學開頭對“有用”的數(shù)學更感愛好。因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的支配更應當關注數(shù)學在同學的學習和生活中的應用應當是現(xiàn)實的、詳細的問題解決，使他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而情愿并且想學數(shù)學。

三、說教法、學法《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使同學從中獲得數(shù)學學習的主動情感體驗、感受數(shù)學的力氣。同時，通過教學實踐，使同學學會自主學習和小組合作，培育同學的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采納了開心式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計顏色鮮亮的同學寵愛的“動物”和“過山車”等課件，讓同學在課件所創(chuàng)設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。由于計算是關心人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細情境中才能真正表達出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使同學感到枯燥乏味，在《新課標》所提倡的今日，使我們清晰熟悉到：只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓同學切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。

心理學家說明：不經過同學個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成同學的真知是不行能的。在本節(jié)課的整個教學過程中，力求表達同學是學習的主體，老師只是教學活動的組織者、指導者和參加者。同學通過觀看課件中出示的小伴侶們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的其次個過渡題，為同學供應了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細問題情境，同時也設計了自主探究、小組合作商量的學習情境，讓同學應用已有的學問和已有的計算方法，探究新的計算方法，給同學創(chuàng)設了主動探究數(shù)學學問的空間，逐步的加深對算理和法則的熟悉和理解，從而輕松地獲得新學問。

四、說教學程序本節(jié)課我支配了四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘發(fā)愛好

美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起同學求知欲望的教學，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵?！倍鴨栴}的情境具有情感上的吸引力，簡單使同學產生學習的愛好，形成問題答案的欲望，從而使同學自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小伴侶去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向同學提問：我們班有53位小伴侶，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓同學列出：53×8的算式，復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又依據(jù)小伴侶進動物園時焦急的心切，結合課件的情境，對同學講到：你們看，這些小伴侶都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小伴侶說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3〔要求同學說口算過程〕；同時設計了四道依據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結果的競賽題：

1個532個533個5310個53

并要求小伴侶想想：3個53和10個53合起來是幾個53？

這時，同學就會依據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊學問自然地過渡到本節(jié)課的新學問，為講授法則和算理做好了學問上和心理上預備。

其次環(huán)節(jié)：自主參加，探究新知

《標準》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身，為同學供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。本節(jié)課為同學供應了現(xiàn)實而又好玩的數(shù)學學習內容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導同學進行小組合作、探究算理，向同學提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？依據(jù)同學的回答〔先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加?！澄疫M行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積〔個位上零不寫〕

689

然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓同學進行算法的探討。依據(jù)同學的匯報，強調書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊〔個位上的0省略不寫〕；最終把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使同學一步一步地加深對算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對同學豎式格式的書寫進行了規(guī)范，并讓同學說說完好的豎式和分步計算的聯(lián)系和區(qū)分，強調用豎式計算比較簡便。

第三環(huán)節(jié)：應用新知，解決問題

在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂，溶練習于生活問題和嬉戲中，讓同學獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動閱歷并在玩樂中進行穩(wěn)固。而且練習又具有肯定的坡度，促進同學思維的進展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習

利用課件中的情境杭州游玩到達其次站“將來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小伴侶買門票共需要付多少元錢？②、進了“將來世界”后，我們班有38位小伴侶要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫助算一算這38位小伴侶一共要付的錢嗎？③、這次杭州游玩在小伴侶們開快樂心中結束了，我們如今要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應當怎樣表示感謝呢？〔付車費〕那誰能幫老師算算；我們班小伴侶和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？

這樣將數(shù)學課堂教學變?yōu)橥瑢W熟悉生活，解決生活中的實際問題，表達了“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、穩(wěn)固練習

出示小馬虎做題：

52677557

×43×13×29×36

156202375302

2086715151

36469018251812

小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發(fā)同學不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求同學在發(fā)下的紙上找出錯的緣由后訂正并交換因數(shù)的位置再算一遍，使同學在理解乘法意義基礎上，進一步穩(wěn)固算法，明確算理，激發(fā)同學仔細計算的熱忱，懂得仔細計算的重要性。

3、加深練習：

聰慧的小伴侶，你們會填嗎？

□84□

×7□×□7

□□□1□

3□□□□

□□□6□□□□

這里出示兩道填數(shù)題，對練習稍以加深，有利于促進同學思維的進展。

4、延長練習：

由杭州游玩結束，我向同學發(fā)問到：下次我們全校小伴侶都要來杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小伴侶，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，讓同學大膽的猜測計算方法，激發(fā)同學探究、思索的欲望，為下節(jié)課的教學作好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)：引導同學總結全課：

我先讓同學說說這節(jié)課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓同學對本節(jié)課所學的學問進行整理、穩(wěn)固。

五、設計亮點：

第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，表達數(shù)學學問的`趣味性和生活性。

其次，教學過程利用鮮亮的、同學感性的〔動物、過山車等〕課件，具有動態(tài)生存性。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不行缺少的重要的組合部分。依據(jù)本課的教學重點，我的板書設計如下：

兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

535315953

×3×10＋530×13

159530689159……53×3的積

53……53×10的積〔個位上零不寫〕

689

板書是在老師的引導下以半的形式逐步完成的，它打破了板書由老師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使同學體驗到數(shù)學的簡潔美、規(guī)律美，而且調動了同學的主動性，進展了思維力量。

三班級數(shù)學說課稿篇5

司老師的課，我聽過許多次，每次都給人別樣的感覺。面帶微笑，親和力極強，課堂上激情澎湃，簡單拉近師生之間的距離，能引導同學順當完成教學任務，教學功底深厚，擅長思索，對課標鉆研得透，教材重點難點把握得準，教學效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談談自己的一些的想法，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新、活、實。

一、新

理念新，表達了新課改的精神，也展現(xiàn)了一年多來，我們進行“三公開”教學的成果。新課程的教學觀就是自覺關注同學的愛好和體驗，提倡同學主動參加的學習方式，合作式學習和探究式學習，從而建立起新型教與學的關系。這節(jié)課，學中做、做中學，同學充分動了起來?！扒埔活　?、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設計適時奇妙，通過小組的互幫互學，同學在動手實踐中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2到底有多大，并能精確運用解決實際問題，這樣做，便于同學樹立空間觀念，增添幾何直觀，到達課標所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”的課程目的。

二、活：

1、教法敏捷，用啟發(fā)式教學，同學能運用自主、合作、探究等方式參加學習，通過同學主動主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參加學習。

2、用活教材。老師不拘限于教材，注意挖掘課程資源。老師能利用四周環(huán)境中和數(shù)學有關的信息，形成資源，教室中的鐘表、開關盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺上的機器人等能為我所用。數(shù)學變得不再空洞，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形，而是通過活動讓同學明白，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，進行培育對數(shù)學的愛好，進而喜愛上數(shù)學，為將來進一步學習數(shù)學打下基礎。

3、教活同學。只有課堂活起來，同學才能主動、生動、活潑地進展。司老師注意培育同學問題意識，鼓舞同學敢提問題，會提問題。只有思維動起來，才是真正的生動課堂。

三、實

1、教學過程真實。表達在環(huán)節(jié)支配科學，規(guī)律性強。先講dm2/。后講cm2和m2，由易到難，由淺入深，符合同學認知規(guī)律，同時讓同學明白，數(shù)學概念的產生是生產生活的需要而產生的。內容支配上，先制造沖突，讓同學明白學習“面積單位”的必要性，然后熟識實物，建立“面積單位”的表象，接下來，讓同學經受用面積單位度量面積的過程，表達“面積單位”的價值，最終結合實際選擇和運用合適的面積單位解決問題，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實在，

2、讀、寫、說三個習慣的培育落實。讀、寫、說習慣的培育是去年以來，教學常規(guī)所抓的重點工作，本節(jié)課中，老師上同學讀目標、讀教材，讀圖，讓同學認真觀看，只有讀到位，才能理解到位，我們知道，看到不等于觀察，觀察不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在外表。走馬觀花，做做樣子。寫的方面，仔細板書，給同學以示范，讓同學上臺書寫面積單位，在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實處，說的方面，鼓舞同學大膽發(fā)言，說清晰，說精確，說完好的話，培育同學敢說，會說，能說的習慣。

教學永久是一門圓滿的藝術，一節(jié)課無論預備得多充分，同學協(xié)作的多好，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的缺乏，正是由于有缺憾，有缺乏，才有了教研的必要性，才有了每一個老師進步的可能。才能讓我們的教學水平精益求精，最終到達爐火純青、游刃有余的境界?？梢赃@樣說，課堂教學改革永久在路上，教育教學水平的提高永久在路上！

這一節(jié)課假如說有建議的話，我認為有以下兩點：一是同學的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是老師在引著同學按既定的“路線圖”走，也就是說，預設有余，生成缺乏。課改的實質就是教中心轉為學中心，師中心轉為生中心，同學是學習的仆人，老師是關心同學學習的人。只有重視生成的課才理睬有內涵，才更精彩。這種基于解決同學自已提出問題的課堂學習才是真學習，比方這節(jié)課上，當商量“1平方米到底有多少個1平方分米時”，有同學提出64個時，老師急于完成預設的教學流程，說下面我們再討論，讓同學高漲的心情一下子就冷卻下來。這個環(huán)節(jié)到底如何處理，值得討論。

二是一節(jié)課只能有一個中心，一個重點，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié)，導入、拓展都要圍繞這個中心和重點進行。比方導入，碗的大小指的是容積，而這節(jié)課學的是面積，有點不對比。結課前的拓展，講面積和長寬的關系，不是不行以，但下課鈴已響，同學的心已走了，再講意義已經不大。再者，練習量也缺乏，可見前面用時過多，時間安排不太科學。

說到練習，我想多說兩句，“語文靠念，數(shù)學靠練”，這句話，什么時候都不過時。前段時間，英國引進了華東師大出版社的學校版《一課一練》，這是上海學校的教輔，中國的教輔走出了國門，引起了言論熱議，也讓我們回來到教育常識，肯定的做題是必要的。一段時間里，我們教育上有種傾向，一說書包重，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負擔，就砍掉習題訓練，這些事實上都是矯枉過正，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術不行取，但肯定量的練習不行或缺，這也符合教育規(guī)律。說到同學學習負擔過重的問題，我特別贊同張卓玉的觀點：同學學習負擔過重完全是一個偽命題，他說，關鍵不在于學習的量有多大，而在于學習的內容、方式和同學對學習的看法。當學習是實現(xiàn)外在目的的手段時，不管學習的量有多大，學習本身就是負擔。他還說，作業(yè)之所以成為同學沉重的負擔，主要緣由不是作業(yè)量的過大，而是質的過低。評價同學負擔輕重的標準，首先看同學作業(yè)的意義、價值，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓同學做，假如沒有必要，再少的作業(yè)也是負擔。其次，看同學對作業(yè)的看法，是否愿意做，只在愿意做，興奮做，作業(yè)不會成為同學的負擔，所以，減負的根本途徑在于教育內容和教學方法的改革。還在于老師責任心和教學水平。扯遠了，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜，總體說，這節(jié)課上得還是比較勝利的，值得大家學習借鑒。

以上只是我個人的一些想法，不妥之處還望大家批判指正。

三班級數(shù)學說課稿篇6

教材分析：

在現(xiàn)實世界中，有些大事的結果在肯定的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象;有些大事的結果在肯定的條件下無法事先預知，即隨機現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象)。為了關心同學熟悉現(xiàn)實生活中確實定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率學問范疇的內容《可能性》。旨在引導同學觀看分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，熟悉大事發(fā)生確實定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內容。通過主題圖及例1、例2的教學，使同學初步體驗在現(xiàn)實世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設計思路：

1.用同學熟識的生活情境及感愛好的嬉戲活動作為教學素材，關心同學理解數(shù)學學問。

2.引導同學經受做數(shù)學的過程，讓同學在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

教學目標：

1.同學初步體驗生活中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的;

2.同學了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

3.同學感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化。

教學重難點：

理解可能性，建立正確的隨機的概念。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，預備進行一次摸獎活動。摸獎的規(guī)章是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎。假如請你設計，你能想出幾種放球的方案?

板書同學的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境轉變?yōu)楦N近同學、同學更熟識、更現(xiàn)實的摸獎的情境，為更好的引導同學經受將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用作好心理上的預備。

二、第一次摸球活動，體驗大事發(fā)生確實定性與可能性

〔一〕同學小組合作摸球，感受大事發(fā)生確實定性與可能性。

提問：依據(jù)你們的方案，會消失什么結果呢?

小組合作，用老師供應的學習材料(摸球用的盒子、5個紅球、5個白球、試驗結果記錄單)依次進行摸球試驗，并把試驗的結果記錄下來。

小組合作要求：1.小組長組織，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看，按肯定挨次來摸，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結果記錄下來;4.摸完后，觀看記錄單，能發(fā)覺什么。

試驗結果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

〔二〕組織同學溝通，熟悉“肯定”、“不行能”、“可能”。

同學匯報試驗結論，并說一說你們是怎樣試驗的。如，匯報全放紅球試驗時，說一說放了幾個紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

依據(jù)同學的匯報完成板書：

可能性

肯定

結果確定{

不行能

結果不肯定─可能

〔三〕用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗的結論。

[設計意圖]為同學創(chuàng)設了開放的學習空間，同學沒有老師的限制，只有依據(jù)學習目標的自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由同學做主。老師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導同學反思上，讓同學通過第一次摸球活動，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球;假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對比中更好地體會確定大事和不確定大事。

三、推斷大事發(fā)生確實定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些大事的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”?

組織匯報，說說推斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結果是確定的，哪些現(xiàn)象的結果是不確定的。

[設計意圖]借助現(xiàn)實世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，讓同學依據(jù)已有的學問和生活閱歷推斷和列舉哪些大事的發(fā)生是確定的，哪些大事的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、商量和溝通的活動過程中進一步豐富同學對確定和不確定大事的熟悉。

四、其次次摸球，進一步熟悉可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化

〔一〕熟悉前一次摸球的結果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

同學猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當同學前一次摸到紅球后，下一次可能猜會摸到白球，這時讓同學親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結果不影響后一次摸球;

〔二〕感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉化。

連續(xù)猜一猜，摸一摸，當同學摸出一個球后，把這個球拿出，讓同學再猜會摸到什么顏色的球，并摸一摸;當同學摸出一個球后，把這個球又拿出，讓同學再猜會摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓同學感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會變成“可能”。

[設計意圖]可能性作為一種隨機大事，是不受人的主觀愿望掌握的。但很多同學有這樣的錯誤熟悉，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了關心同學建立正確的隨機的概念，我設計了其次次摸球活動，讓同學先猜再摸，暴露同學的熟悉，并讓同學親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓同學感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會變成“可能”。

五、學習總結

通過今日的學習，你有哪些收獲?

六、組織練習，深化對確定和可能性的熟悉

〔一〕用“肯定”、“不行能”、“可能”描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象。

〔二〕依據(jù)結果設計放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

1.肯定能摸到紅球;

2.可能會摸到紅球;

3.不行能摸到紅球。

〔三〕猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

[設計意圖]設計第三次摸球和猜一猜的練習，讓同學對可能性的熟悉又有新的熟悉，同學的思維能提升到一個新的層面，并且為下一節(jié)課學習可能性的大小埋下伏筆。

三班級數(shù)學說課稿篇7

各位領導、各位專家、各位老師：

大家好！

我今日說課的題目是”分數(shù)的熟悉”。它位于北師大版學校數(shù)學三班級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設計四個方面來進行闡述。

在說課之前，我覺得很有必要剖析同學現(xiàn)有的認知基礎。一方面，同學已經把握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，同學已經懂得了平均分，知道如何將物體根據(jù)所要求的分數(shù)進行平均安排。這都為同學學習分數(shù)打下了堅實的基礎。

但是對三班級的學校生來說，從熟悉整數(shù)進展到熟悉分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的閱歷，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關系，學校生較難理解。

教材分析

義務教育課程標準試驗教科書〔北師大版〕這套教材，分數(shù)這部分學問是分兩次進行教學的。第一次是三班級的分數(shù)的初步熟悉，其次次是五班級的系統(tǒng)學習分數(shù)學問。

《學校數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合詳細情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是同學已經把握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等學問的基礎，在整個學校數(shù)學教學體系中占有重要地位。

依據(jù)新課程標準和同學的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：

〔1〕結合詳細情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

〔2〕會用折紙、涂色等方式，表示簡潔的分數(shù)。

〔3〕通過動手操作，培育同學的觀看力量，動手操作力量，及口頭表達力量。

教學重點：熟悉分數(shù)各部分的名稱，初步把握簡潔分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。

教學難點：理解分數(shù)的意義。

一、教法與學法

教法：動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓同學在詳細的操作活動中進行思索，鼓舞同學提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行溝通。老師只賜予適當?shù)年P心和指導，并引導同學開展商量，創(chuàng)設主動參加、主動探究的氣氛，讓同學會學、愛學。

學法：課剛開頭，老師就設疑，讓同學用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，同學就會消失認知沖突。從而引導同學主動主動地探究新知。怎樣表示一半。熟悉了二分之一后，讓同學動手操作，以各種方式熟悉、表示自己想熟悉的分數(shù)，并與同伴溝通，讓同學在動手、動腦、動口中獲得新的學問

二、說教學流程

〔一〕整體設計思路

1、本節(jié)課是在同學把握一些整數(shù)學問的基礎上初步熟悉分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù)，讓同學明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓同學嘗試著想方法表示它。這樣促使同學主動、全面地參加教學活動，促進同學主體性的生成和進展，知道產生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。

2、同學要建立概念的過程是很慢的，為了讓同學能較好地理解簡潔的分數(shù)的意義。先讓同學熟悉分數(shù)1/2，又讓同學在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使同學體會1/2所表示的詳細意義。

3、為使同學對分數(shù)有進一步的熟悉和理解。在熟悉1/2的基礎上，再通過觀看涂色部分所占總體部分，熟悉“幾分之幾”。通過思索，嘗試讀寫，使同學能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)同學的學習愛好，使同學在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延長中，主要是要讓同學進一步清晰地熟悉

到分數(shù)是在“平均分”的前提下討論的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示同學對本節(jié)課學習的內心世界

〔二〕教學預設方案

1、故事導入，激發(fā)情趣

通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？〔可能不是平均分，不公正，引出平均分〕，再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這"半個"？

當每個同學都躍躍欲試時，就讓同學用自己喜愛的方法來表示一半，并作集體溝通。溝通是要讓同學說清表示的意思。

[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。這一階段的教學，復習"平均分"，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了同學原有的認知結構，并對同學發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了同學的求知欲。]

2、學習1/2〔1〕板書課題，直觀演示，強調平均分

師：你們用自己喜愛的方式表示了“一半”，說明你們很有方法。如今我們就來幫他們分一分〔將一個月餅分成一大一小〕

〔這里有意用錯誤的動作引起同學的質疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用?！硯煟核麄兠咳朔值降陌雮€月餅，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。

板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。

(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)

〔2〕認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱

指導同學認、讀、寫分數(shù)及其意義。

〔3〕提高熟悉

師：同學們，假如把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？

〔4〕強化平均分〔出示題目〕

師：同學們，你能推斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

〔從同學的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段加強穩(wěn)固同學對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義〕

〔5〕認清1/2的含義

隨機分給同學不同的紙片〔圓形、正方形、長方形、星形〕，折出紙片的1/2。

[設計意圖：讓同學在平均分的基礎上進一步熟悉1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學習分數(shù)乘法應用題埋下伏筆。同時關心同學直觀理解整體與部分的關系，突破重點。]

3、熟悉幾分之幾

〔1〕讓同學自己動手折一折、涂一涂等方法來表示分數(shù)。

〔2〕讓同學說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。

〔3〕讓同學說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？

〔4〕師引導同學小結分數(shù)的意義。使同學能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。

[設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，同學已經初步理解了分數(shù)的含義。再讓同學去進行自主制造、拓展學問，充分發(fā)揮同學的主體性，制造性。同學的方法或許五花八門，但只要是同學自己制造出來的，就應當賜予確定。

〔5〕老師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分數(shù)，并分數(shù)各組成部分的名稱，再次正確指導同學正確地寫分數(shù)，讀分數(shù)。

4、深化練習，穩(wěn)固新知

練習是同學把握學問、形成技能、進展智力的重要手段。為了讓不同層次的同學都學有所得，體驗到勝利的喜悅，我在練習設計中采納了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在穩(wěn)固新知，把握重點內容。

〔課本55頁“練一練”〕

〔1〕選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

〔2〕看分數(shù)，涂顏色。

〔3〕推斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

〔4〕誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？

〔在短時間內完成大量而又好玩的練習題，提高同學的學習愛好外，更有效在穩(wěn)固了新知?！?/p>

5、課堂小結

師：這節(jié)課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”?！餐ㄟ^小結，提高同學的語言表達力量和概括力量，并體驗到勝利的樂趣?！?/p>

三、教學打算預評估。

本節(jié)課通過營造輕松的學習氣氛，根據(jù)“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化學問”的過程進行教學，不僅把同學實際生活和課堂生活緊密相連，加深了同學的思索，突破了同學思維和閱歷的障礙，大大地激發(fā)了同學學習的愛好，。培育了他們合作與溝通的力量。

板書設計：

分數(shù)熟悉

把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2

像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù)。

三班級數(shù)學說課稿篇8

一、說教材

1、說課的內容:

義務教育課程標準試驗教科書(人教版)學校數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步熟悉”第一教時“熟悉分數(shù)”及93頁做一做。

2、教學內容的地位作用和意義：

這部分內容是在同學把握了一些整數(shù)學問的基礎上初步熟悉分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。同學初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對同學來說是生疏的，但“物體和圖形的一半”卻是同學所熟識的，因此，本節(jié)課主要從同學所熟識并感愛好的現(xiàn)實閱歷動身，并通過動手操作，關心同學理解一些簡潔的分數(shù)的詳細含義，讓同學體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的狀況下才能產生分數(shù)，給同學建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。

3、教學目標：

(1)、在詳細情境中初步熟悉幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。

4、教學內容的編排特點：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，表達了在玩中熟悉數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。

(2)、“熟悉幾分之一”通過兩個同學分月餅的情境引入分數(shù)，使同學知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.

(3)、同學通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學學問的操作性，讓同學充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。

5、教學重點、難點及關鍵

理解只有平均分才能產生分數(shù)和熟悉幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是供應同學盡可能多的材料，通過同學折、玩、涂等活動讓同學充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視同學的思維進展。

二、說教法

設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓同學在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分數(shù)的意義，親自經受數(shù)學學問的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！?/p>

三、說學法

1、通過直觀形象的圖形、實物中熟悉“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。

2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的目光去觀看生活。

四、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行：

1、活動引入，體會平均分。

2、主動探究，感悟新知。(從面到點)

(1)熟悉幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)熟悉1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。

3、利用同學資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。

4、在生活中找分數(shù)，讓同學體驗分數(shù)來源與生活。

教學程序設計

一、導入：(新課標指出：要重視從同學的生活實踐閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從同學最熟識的分蘋果動身，讓同學感知平均分)

1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特殊?為什么?(特出“平均分”)板書

3、假如兩個蘋果分給2個人，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?

5、同學以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上)

二、教學幾分之一(大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度削減，讓同學自主探究)

1、請選擇信封里你喜愛的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡察了解狀況)

2、反饋：(把同學的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今日我們先來討論能平均分。

師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3、觀看一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4、(依據(jù)第3問敏捷提問，全部或有選擇的)讓同學說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)

5、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(假如生說不出師自己說)熟悉1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份

7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))

8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。

空白部分還有幾個1/4?

8、練習：(推斷題)

三、教學1/2(進一步理解分數(shù)的意義)

1、(師把同學作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品，都用分數(shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分數(shù)1/2表示呢?

小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2

2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分數(shù)說一說意義

四、比較幾分之一的大小

1、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/21/32

2、猜測：1/2、1/8和1/32的大小

板書：1/21/81/32

3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)覺了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4、說一個更小的分數(shù)。

五、生活中的分數(shù)(分數(shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?

A、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?

B、拓展練習

三班級數(shù)學說課稿篇9

一、說教材

1、教學內容

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》三班級下冊。

2、教材地位作用

長方形、正方形面積的計算是在同學初步熟悉長方形和正方形的特征以及初步熟悉面積單位和學會用面積單位直接度量面積的基礎上進行教學的。這部分內容主要是引導同學探究出長方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡潔的實際問題，這樣支配不僅能培育同學的自主探究力量、規(guī)律推理力量，更為今后學習其他平面圖形的計算打下良好的基礎。

3、教學目標

〔1〕學問與技能目標

經受探究長方形、正方形面積計算方法的過程，總結并把握長方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡潔的實際問題。

〔2〕過程與方法目標

通過同學自己親身探究公式的過程，使同學經受學問的形成過程，培育同學歸納、推理與概括的力量。

〔3〕情感看法與價值觀目標

在數(shù)學學習活動中體會數(shù)學的價值，培育同學學習數(shù)學的愛好。

4、教學重難點

理解并把握長方形、正方形面積的推到過程以及計算方法。

二、說教法和學法

教學有法而教無定法，在本課教學中我主要采納如下教學方法：一是自主探究法，新課標指出，同學是學習的仆人，在教學活動中必需放手讓同學去自主探究、自主討論才有利于老師與同學的共同進展。數(shù)學教學必需建立在同學已有的學問基礎之上，通過同學探究、驗證后，再運用概括、遷移的過程來完好地體驗學問的形成與應用就是本課另一個比較重要的教學方法。

三、說教學設計程序

〔一〕情景引入

1、課件出示“運動會”情景〔課件〕引導同學觀看屏幕上消失的田徑場和舉重場，從場地中發(fā)覺同學熟識的長方形和正方形。

2、引導同學觀看長方形和正方形并通過師生談話激發(fā)同學計算面積的愛好。

設計意圖：新課標指出創(chuàng)設有效的問題情景有利于激發(fā)同學深厚的學習愛好，創(chuàng)設動物運動會的故事情景，不僅趣味深厚同時也通過田徑場和=舉重場很自然引出長方形和正方形的面積計算，為接下來的探究工作做了鋪墊。

〔二〕探究新知

這一環(huán)節(jié)設計了四個層次猜測—驗證—概括—類推。

1、猜測

在這一層次里首先讓同學猜測要求長方形正方形的面積與什么有關呢，會有同學回答與圖形的長和寬有關。

設計意圖：同學之前已經把握了長方形和正方形的周長計算因此會聯(lián)想到面積計算也可能和周長有關，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開拓同學思維。

2、驗證

a、探究

讓同學帶著猜測，利用老師供應的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長方形，并把它的長、寬、面積記錄于表中。

長〔厘米〕

寬〔厘米〕

面積〔平方厘米〕

并思索：長方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長、寬分別是多少？面積呢？

設計意圖：供應必要的學習材料和工具，放手讓同學自主探究，不僅加強了同學的動手操作力量，而且培育了同學思索、主動探究的良好習慣，更符合了人人參加數(shù)學活動的數(shù)學理念。

b、結論

引導同學觀看表格數(shù)據(jù)并提問：你們發(fā)覺長方形的面積與什么有關系了嗎？同學發(fā)覺：長方形的面積與它的長和寬有關系，并且是長乘寬就可以求面積。長方形面積＝長×寬〔板書〕。

設計意圖：此結論并不是最終結論，提出此結論讓同學獲得了探究后的成果，但是同時又為同學提出了更進一步的要求即要驗證此結論的正誤。使同學思維進一步拓展。

c、驗證并概括

師提問：是不是全部的長方形的面積都可以用長乘寬的方法來計算呢？我們再來討論幾個例子。隨后再讓同學同坐之間相互再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)覺：長方形面積=長×寬。

設計意圖：剛剛的結論有可能是錯的，因此再次通過自己動手操作并與同桌相互合作驗證出長方形面積就是長乘寬，讓同學通過自己的努力得出最終結論，獲得了勝利的喜悅，也感覺到探究道路的艱辛，數(shù)學學問的珍貴。

3、類推

師提問那正方形的面積計算呢，同學發(fā)覺正方形面積是邊長乘邊長，并引導同學說出正方形是長與寬相等的特別的長方形。

設計意圖：由長方形的面積計算很簡單類推出正方形面積計算公式，在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關系同時培育了同學的推理與規(guī)律思維力量。

〔三〕穩(wěn)固練習

1、基本練習：課本P78兩題做一做；

2、進展練習：課本P80第8題。

課本P80第10題。

設計意圖：設計有層次的練習，把穩(wěn)固計算與解決問題結合起來，表達了數(shù)學學習內容的現(xiàn)實性和練習的挑戰(zhàn)性，有利于培育同學的探究精神和創(chuàng)新意識。

〔四〕全課小結

1、同學談談本節(jié)課收獲；

2、老師對同學的學習進行評價。

設計意圖：先讓同學談體會隨后教室作適當?shù)脑u價，不僅可以加深同學對所教數(shù)學學問的理解，同時更簡單獲得勝利的體驗。

三班級數(shù)學說課稿篇10

[說教材]

一、說課內容：三班級上冊第25——27頁。

二、教學內容的地位、作用和意義：

熟悉幾千幾百幾十幾是在同學熟悉了整千數(shù)的基礎上教學的。同學通過操作、合作探究、商量等形式，學會了對一般四位數(shù)的熟悉，把握它們的讀法和寫法，并理解這些數(shù)的詳細含義，為今后五位數(shù)、六位數(shù)的學習作了學問的預備和學習方法的鋪墊。同時，通過本課內容的學習，增添同學對數(shù)的含義的理解，進展同學的數(shù)感，并進一步培育同學的觀看、推理力量。

三、教學目標

1、使同學熟悉幾千幾百幾十幾的數(shù)，理解這些數(shù)的含義，把握其讀法、寫法。

2、使同學學會用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通，培育同學之間互相合作、溝通的方法和看法。

3、培育同學大膽思維、主動實踐的精神以及分析概括的力量。

四、教學內容的編排特點、重點和難點：

教材從順應同學的認知規(guī)律動身，留意學問結構的優(yōu)化組合，以加強同學對數(shù)的實際意義的理解。例題先借助計數(shù)器，讓同學根據(jù)數(shù)的組成認、讀、寫各數(shù)位上非零的四位數(shù)；接著利用同學已有的學問和閱歷，借助計數(shù)器，自主熟悉中間有一個零或連續(xù)兩個零的四位數(shù)，結合數(shù)的組成理解數(shù)的實際意義，學會相應的讀和寫。然后讓同學依據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過溝通、比較，確認讀寫方法，加深對數(shù)的理解。最終，通過“想想做做”