我的六步快速法的內(nèi)涵和教學(xué)流程

一、內(nèi)涵六步快速作文教學(xué)法從“以為本”出發(fā)，以“情境性-自主性-規(guī)律性-激勵(lì)性”為中心，它主張?jiān)趧?chuàng)設(shè)多種情境，誘導(dǎo)點(diǎn)撥的“啟”的過(guò)程中，注重學(xué)生自主構(gòu)思起草，自主領(lǐng)悟?qū)懛?，互評(píng)助改，激勵(lì)品賞的“學(xué)”。從而構(gòu)建以“四性”為中心，以培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新為目的一種全新的作文教學(xué)，使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)作文，通過(guò)師生之間與生生之間的和諧互動(dòng)，形成解決問(wèn)題的方法，然后滿(mǎn)懷成功的喜悅走出課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的理想之境界。二、教學(xué)流程具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：第一步：創(chuàng)境啟發(fā)，定素材教師根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容，運(yùn)用再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等多種手段，并用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的興趣和熱情，喚醒學(xué)生的表象，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。這一步對(duì)教師的要求很高，需要教師善于積累，善于去挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)內(nèi)容的相關(guān)情景。“無(wú)米下炊”是許多學(xué)生作文的通病，有的教師常歸因于學(xué)生“沒(méi)有生活”。學(xué)生真的沒(méi)有生活嗎？我們的學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有脫離生活，“他們的個(gè)體原本就始終在生活的源泉里浸泡著、浮游著”，他們沒(méi)有一刻不用自己的雙眼有意無(wú)意地“觀(guān)察”著生活。所以說(shuō)學(xué)生并不是沒(méi)有生活，而是缺少點(diǎn)燃他們生命激情、喚醒他們寫(xiě)作欲望的火種。所以，教師要做的第一步不是讓學(xué)生行“千里路”去尋找生活，而應(yīng)是讓學(xué)生走進(jìn)生命的喜悅，懂得從生活中體驗(yàn)，懂得如何去體驗(yàn)。當(dāng)前“情境教學(xué)”不失為解決這一問(wèn)題的一個(gè)突破。

那么教師到底應(yīng)該撒一把怎樣的火種去點(diǎn)燃學(xué)生的生命激情和創(chuàng)作激情呢？

1、運(yùn)用充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情思。如在“我愛(ài)我家”的作文訓(xùn)練中，我深情的說(shuō)：每個(gè)人都有自己的家，家是什么？家是寒冷時(shí)給我們織的一件毛衣；家是跌倒時(shí)爸爸伸出的手臂；家是雨中姐姐為你撐開(kāi)的一把傘；家是我們想哭就哭想笑就笑的地方，家是我們永遠(yuǎn)的心靈港灣。你一定很愛(ài)你的家吧？你一定愿意用手中的筆描繪你那充滿(mǎn)愛(ài)的家吧？下面就快拿起筆，蘸著你的情，向和同學(xué)們展示你家的溫情吧。2、模擬生活情境，再現(xiàn)生活畫(huà)面，力求喚醒學(xué)生的感受和體驗(yàn)。如在話(huà)題“人間真情”的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我動(dòng)情描述了這樣一幅生活畫(huà)面：2008年5月12日，突如其來(lái)的汶川大使四川省北川縣頃刻間夷為平地。5月14日9時(shí)40分左右，北川縣成，被壓在垮塌房屋下的小宋欣宜，在已經(jīng)失去的父母身體翼護(hù)下與死神抗?fàn)幜怂氖鄠€(gè)小時(shí)后終于獲救。解放軍立即將小女孩放到擔(dān)架上，往城外救護(hù)車(chē)能行駛的地方轉(zhuǎn)運(yùn)。10時(shí)15分，擔(dān)架來(lái)到了道路中斷的三道拐處，在道路的中斷的地方站著一群人，抬小女孩的擔(dān)架員一邊高呼“讓開(kāi)、讓開(kāi)”，一邊急速的往前沖。人們讓開(kāi)了一條道路，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，人群中還有來(lái)災(zāi)區(qū)視察的溫總理！溫總理來(lái)到小欣宜的身邊親切的進(jìn)行了慰問(wèn)，由于病情緊急，擔(dān)架并沒(méi)有過(guò)多停留就繼續(xù)前行。兩分鐘后，小欣宜被抬上了來(lái)自洛陽(yáng)協(xié)和醫(yī)院的救護(hù)車(chē)，送往醫(yī)院救治。同學(xué)們，這是什么？這就是人間真情??！從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，引發(fā)學(xué)生描寫(xiě)身邊真情，感受人間真情的美好情懷。3、表演展示、實(shí)物演示，觸發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。如在事物說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我讓學(xué)生展示觀(guān)察自己的文具盒、鋼筆等文具，使學(xué)生思維獲得了直觀(guān)印象，觸發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣點(diǎn)。4、有條件時(shí)利用影像、圖片、音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)等多媒體手段渲染設(shè)置情境，力求喚起學(xué)生的審美感受力和力。如在“讓充滿(mǎn)愛(ài)”寫(xiě)作訓(xùn)練中，我播放了韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，那聲聲動(dòng)情的呼喊，喚起了學(xué)生幫助他人、關(guān)愛(ài)他人的情感。第二步：讀寫(xiě)聯(lián)系，悟?qū)懛ǎ?0分鐘）學(xué)生的作文素材有了，教師緊接著抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懘祟?lèi)文章的一般規(guī)律，使所有學(xué)生進(jìn)入“我會(huì)寫(xiě)”的良好寫(xiě)作狀態(tài)。1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)得此類(lèi)課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。如在?xiě)人類(lèi)作文訓(xùn)練中，我啟發(fā)學(xué)生；同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想，哪些人物給你留下的印象最深？為什么，同桌先交流一下。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們從《背影》《老王》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等文章中領(lǐng)悟出寫(xiě)人類(lèi)文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人。第二，要抓住寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、等描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)。第三，要運(yùn)用描寫(xiě)刻畫(huà)出的人物典型特點(diǎn)。2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ㄈ缭谟浭骂?lèi)作文的訓(xùn)練中，為指導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)用文章常見(jiàn)的開(kāi)頭形式，我引導(dǎo)學(xué)生；同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多記事的優(yōu)秀作文，想一想，哪些作文給你留下了難忘的印象？它是怎樣開(kāi)頭的？請(qǐng)選擇自己喜歡的一篇想大家介紹一下。通過(guò)發(fā)言，使學(xué)生領(lǐng)悟了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、說(shuō)明情況、抒發(fā)感情、提出問(wèn)題、展開(kāi)聯(lián)想等多種作文的開(kāi)頭方法。3、引導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ㄈ缭诠旁?shī)文改寫(xiě)作文訓(xùn)練中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：最近老師看到一篇改寫(xiě)的《石壕吏》，老師看了不太滿(mǎn)意，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，給這位同學(xué)的作文提出修改意見(jiàn)，行嗎？通過(guò)討論修改，使學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文改寫(xiě)一定要忠于原文，忠于文章的特定，情節(jié)想象一定要合乎情理。第三步：構(gòu)思起草，行初稿（25-40分鐘）。教師可用言語(yǔ)激勵(lì)、小組競(jìng)賽等不同形式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草的興趣和熱情，掀起快速表達(dá)的寫(xiě)作熱潮。教師隨機(jī)巡視，并對(duì)作文有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成作文初稿的同學(xué)授予“寫(xiě)作先鋒”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，沒(méi)有完成作文初稿的同學(xué)可以繼續(xù)，已完成作文的同學(xué)嘗試修改。在此環(huán)節(jié)，我特別強(qiáng)化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快速行文，因?yàn)閷?xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要讓學(xué)生快速寫(xiě)作，則需要有一種與快速寫(xiě)作相協(xié)調(diào)的寫(xiě)作氛圍。因此學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要給學(xué)生一種安靜和諧的氛圍，進(jìn)入一種“兩耳不聞身邊事，一心專(zhuān)注筆下字”的情境。第四步：互評(píng)助改，成美文（15分鐘）。學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)互改，先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句等常規(guī)修改，再根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行專(zhuān)題修改，然后小組內(nèi)推薦兩篇優(yōu)秀作文，授予作者“寫(xiě)作小能手”。第五步：展示評(píng)賞，品佳作（18分鐘）。教師先選擇選出來(lái)優(yōu)秀作文組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流，自評(píng)展示，暢談作文，分享作文成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我能寫(xiě)好”的自信心，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。第六步：挑選結(jié)集，成文選（2分鐘）。第六步：重寫(xiě)作文再造佳作

重寫(xiě)是作文水平提高的落實(shí)階段，在重寫(xiě)的過(guò)程中，要求學(xué)生要完成以下任務(wù)：1、更正錯(cuò)別字、2、重寫(xiě)是重新構(gòu)思、重新作文，而不是把原來(lái)的作文抄寫(xiě)一遍。根據(jù)學(xué)生的批語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)評(píng)內(nèi)容，重新組織作文，讓自己的作文在原來(lái)的水平上有一個(gè)更大的提高。

有了上次作文的基礎(chǔ)，又有了同學(xué)精彩的批語(yǔ)和富有啟發(fā)作用的說(shuō)評(píng)，還有教師的經(jīng)典回顧，學(xué)生身上隱伏的創(chuàng)造性的思維便如巖漿一樣噴發(fā)出來(lái)，這是重新拿起筆來(lái)，一定會(huì)寫(xiě)出比原來(lái)水平更高的文。

在作文教學(xué)中，若能很好的完成上述步驟，就會(huì)是學(xué)生增加更多的交流機(jī)會(huì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，讓他們的創(chuàng)造力得到更大程度的發(fā)揮，讓他們的主體地位得到加強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提高。

素材積累：當(dāng)然，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升僅靠每一周一節(jié)的寫(xiě)作課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，我們還需加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。為了豐富學(xué)生的素材庫(kù)，我們著重從兩方面入手：1、生活素材積累每周要求學(xué)生寫(xiě)好三篇不同方面的：對(duì)生活的觀(guān)察日記、對(duì)自我的心靈日記、對(duì)課堂的反思日記，且要有題目，字?jǐn)?shù)不少于300字。這些措施取得了較好的效果。2、閱讀素材積累不僅能豐富學(xué)生的素養(yǎng)，更是讓人受用一生的好習(xí)慣。一個(gè)會(huì)讀書(shū)的學(xué)生長(zhǎng)大后必然是一個(gè)善思考、會(huì)工作的人；一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生長(zhǎng)大后必然是一個(gè)熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的人。自然，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，他的寫(xiě)作能力一定會(huì)不錯(cuò)。因而我和我的同事們們總是不惜時(shí)間、不遺余力地倡導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，并積極引領(lǐng)讀好書(shū)、多讀書(shū)。實(shí)踐證明，教師只要平時(shí)廣博群書(shū)，汲取名師大家作文課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在每次作文課前，精心備課、備學(xué)生，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)智慧引領(lǐng)，奏好快速作文教學(xué)的六部曲，使我們的愛(ài)上作文，并且能像城市里的孩子那樣寫(xiě)出又快又好的作文來(lái)。