毛澤東詞二首教學(xué)目的：1、了解時代背景解詩歌思想內(nèi)容弄清詞的思路掌握詞中涉及道德詞語、典故、神話的含義及表達(dá)作用。2、通過高度凝練的語言理解詩人塑造的藝術(shù)形象以及表達(dá)思想情的作用。3、通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)手法，聯(lián)想與像在鑒賞中的重要性。4、體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。3、掌握本，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志，教育學(xué)生要胸懷祖國。教學(xué)重點：1、體會詞意境、品味詞的豪放風(fēng)格。2、把握詞思想感情和表現(xiàn)手法。教學(xué)難點：欣賞詩詞的方法課時安排：2時教學(xué)過程：第一課時沁園春?長沙毛澤東一、導(dǎo)入：毛澤東一生酷愛古典詩詞澤東生前認(rèn)真批注畫過的詩詞總計在首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在首以上，憑記憶手書的有117首，毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。自古以來文人墨客就登高必賦，臨水必吟，但時代、地位、心情各不相同，因而也留下了不同的詩篇我們今天來學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春長沙會這位偉人青年時代的宏大胸襟和抱負(fù)。二、學(xué)生朗讀課文

三、分析鑒賞詩歌的特點：高度的概括性、鮮明的形象性、濃厚的抒情性、和諧的音樂性。鑒賞詩歌的方法：知人論世、把握特點、捕捉意象、入景入情。1園春·長沙》這首詞寫于年，當(dāng)時毛澤東歲，正是風(fēng)華正茂的年齡當(dāng)時軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東詩人身處險境卻能獨立寒秋”坦蕩從容。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江這是柳宗元政治革新失敗后被貶永州身處逆境時寫的一首詩表露了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是獨釣寒江”，毛澤東“獨立寒秋”，境何其相似。當(dāng)然，封建士大夫與革命偉人的胸襟又是不可同日而語的。2、一“看字，一直管到哪里？這里詩人都看到了哪些秋景？——“萬里霜天競自由”。共有七句看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情。最后一“萬霜天競自由是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。｜3、學(xué)生齊這七句，看視角變化和寫景順序有何特色？看萬山紅遍，層林盡染――放眼望去（遠(yuǎn)眺）漫江碧透，百舸爭流――收回（近觀）鷹擊長空魚翔淺底

――仰視（高景）――俯察（低景）請同學(xué)設(shè)身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”飽覽大好秋時的情景觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下4、捕捉意、勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚…b染上色彩黑白”“彩色”―火紅的楓林天碧水色的飛鷹…c、畫“動畫秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌大小各式的船只爭相競發(fā)雄鷹在藍(lán)天翱翔游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……d使畫面出現(xiàn)“特寫鏡頭上耀眼的白帆魚的細(xì)鱗底的沙石…6、在這幾中，哪幾個動詞用得傳神？——染：擬人手法。｜其實，古人早就用過“染”這個詞，如王實甫的《西廂記》

中就有曉來誰染霜林醉總是離人淚的名句這漫山遍野的像火一樣的楓葉，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢的蓬勃發(fā)展“萬山紅遍“，大有燎原之勢?！皳簟备臑椤帮w”好？“擊能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢，“飛太一般了?！跋琛备臑椤坝巍焙酶鼫?zhǔn)確一些，魚兒能像鳥兒一樣飛翔嗎？“翔寫出了魚兒在清澈見底水天相映的水中游得自由輕快像在天空中飛翔一樣。——競最后一句“萬類霜天競自由”――由眼前景物下擴(kuò)展到世間萬物并做了哲理性升華既然世間萬物都在秋光中爭著自由自在的生活在斗爭中獲得生存自由，那么，作為萬物之靈長的人類，特別是當(dāng)時被壓迫被剝削的中國人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？7、毛澤東下的秋景，給人的總體感覺是什么？——絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么自古逢秋悲寂寞萬里悲秋常作客”秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。我們將要學(xué)到的郁達(dá)夫的《故都的秋作寫秋的特點“、靜、悲涼。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)呢一切詩歌都是詩人用心靈去關(guān)注宇宙自然用心靈去體味人生百態(tài)他是叱咤風(fēng)云的一代偉人是胸懷大志的政治家他有著經(jīng)天緯地之才造乾坤之志；他有博大的胸襟崇高的風(fēng)范奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。8詩人筆鋒一轉(zhuǎn)人意料地提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題――“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”詩人面對廣闊宇宙，思緒萬端，深沉地思索，禁不住向蒼茫大地發(fā)問誰來主宰你的沉浮榮衰？這是全詩的“詩眼”上闕就這樣通過寫景提出“誰主沉浮”的問題齊讀上闕）上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？9、此詞下的領(lǐng)字是？

——”。請讀一下讀時應(yīng)稍頓，突出其領(lǐng)字的作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快）為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？聯(lián)《沁園春·雪中的秦皇漢武”唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸四兀?0最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然“能主沉浮”。這樣的人不主沉浮誰主沉??？所以說下闕是通過抒情，巧妙地回答“主沉浮”一重大問題毛澤東青年時代就“信人生二百年，會當(dāng)擊水三千