《探究平面鏡成像》教學(xué)案例

寧家埠中學(xué)齊峰一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像原理、平面鏡成像的特點(diǎn)和平面鏡的應(yīng)用。平面鏡成像是光的反射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)形成的（學(xué)生理解有難度，這部分作為補(bǔ)充內(nèi)容，布置給層次高的學(xué)生）。初步了解虛像的概念。平面鏡學(xué)生很熟悉，上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，例如，平面鏡所成的像大小跟物是否相等；當(dāng)物與鏡面之間的距離改變時(shí)，像的大小是否改變；像到鏡面的距離怎樣變化。這些問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律。

二、教材分析：

《探究平面鏡成像》是滬科版八年級(jí)第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線(xiàn)傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與拓展。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)、原理和應(yīng)用，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念。本節(jié)課的一些研究方法和思路為下一章凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2．了解平面鏡成虛像，了解虛像的特點(diǎn)。

3．理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷平面鏡成像的探究，讓學(xué)生參與討論實(shí)驗(yàn)方案的制定，嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇和評(píng)估。

2．通過(guò)用對(duì)稱(chēng)法完成平面鏡成像作圖，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)和物理規(guī)律研究簡(jiǎn)單光學(xué)問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課

師：同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光的反射，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。大家都知道“水能滅火”，下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“澆不滅的蠟燭”（請(qǐng)兩名同學(xué)上前完成，教師提前把蠟燭固定好，一生點(diǎn)燃兩支蠟燭，另一生當(dāng)眾用水澆后面的蠟燭）

師：（燃著的蠟燭正對(duì)全班）同學(xué)們請(qǐng)觀察，剛才這位同學(xué)把后面的蠟燭澆滅了嗎？

生：（眾說(shuō)不一，部分同學(xué)肯定“澆滅了”）

師：真的澆滅了嗎？可我們看到它還在燃燒著啊，這究竟是何道理？（學(xué)生積極性高，氣氛高漲）（二）進(jìn)行新課師：下面請(qǐng)一位同學(xué)上前體驗(yàn)一下“照鏡子”，當(dāng)你走進(jìn)平面鏡時(shí)，鏡子中的像向哪里移動(dòng)？像的大小是否變化？⑴（探究第一步

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

師：根據(jù)剛才的體驗(yàn)，你能提出什么“問(wèn)題或想法”嗎？

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的“疑惑”），大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決這個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”。你心中的疑惑就是我們要找的問(wèn)題。

生：我舉右手的時(shí)候，我的像舉哪只手？鏡子后面真的有我的像嗎？像和我一樣大嗎？……

師：（歸納梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)表?yè)P(yáng)積極的同學(xué)）⑵（探究第二步

猜想與假設(shè)）

師：針對(duì)我們剛才的問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)猜一猜問(wèn)題的答案呢？提示：回答的形式是“……可能…….”

生：鏡子中的像可能比我?。晃液拖竦界R子的距離可能相等；……

師：（歸納梳理學(xué)生提出的猜想，并及時(shí)表?yè)P(yáng)）

⑶（探究第三步

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、兼階段性交流評(píng)估）

師：下面，讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以上猜想吧。各組同學(xué)都看到分發(fā)給你們器材了嗎？（3）（探究第三步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）在桌上鋪上一張方格紙，中間畫(huà)一條線(xiàn)后在方格紙的前方任意畫(huà)一個(gè)三角形，在方格紙中間線(xiàn)的位置豎立玻璃板。1、把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃前方方格紙上畫(huà)的三角形的一個(gè)頂點(diǎn)的位置，觀察玻璃板后面出現(xiàn)的蠟燭的像，另外拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟你完全重合，后面的蠟燭好像被點(diǎn)燃為止，后一支蠟燭的位置就是前支蠟燭的像的位置，用棋子記下兩支蠟燭的位置。2、在三角形的另外兩個(gè)頂點(diǎn)位置重復(fù)⑴所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。同樣用棋子記下蠟燭和像的位置。（注意每次放棋子時(shí)也要觀察玻璃板前后的棋子要完全重合。）3、取下玻璃板，以鏡后三個(gè)棋子所確定的位置為頂點(diǎn)，畫(huà)一三角形。4、將標(biāo)有字母“d”的三角尺放在鏡前，拿著標(biāo)有字母“b”的三角尺在鏡后面移動(dòng)，直到跟所看的像重合，觀察兩個(gè)三角尺上的字母的左右關(guān)系。（4）（探究第四步實(shí)驗(yàn)分析）取下桌面上的方格紙，沿中間所畫(huà)的線(xiàn)對(duì)折重疊，然后在任一面的三角形頂點(diǎn)上用筆尖扎穿重疊的紙，看見(jiàn)兩個(gè)三角形是否重合。接著學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象回答。1、平面鏡成像時(shí)物和像的大小一樣嗎？2、物和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？3、物和像的左右關(guān)系如何？教師強(qiáng)調(diào)物體在平面鏡前位置改變，像的位置也隨著改變，從實(shí)驗(yàn)中我們已看到，但像的大小始終與物體相同，像到鏡面距離始終與物體到鏡面距離相等。(5)（探究第五步總結(jié)概括）1、平面鏡所成的像與物體大小相同。2、平面鏡所成的像與物體到鏡面的距離都相等。3、像物的連線(xiàn)與鏡面垂直。4、物和像的左右關(guān)系相反。5、像的上下與物的上下關(guān)系相同。六、對(duì)本節(jié)課反思這節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，主要是通過(guò)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究平面鏡的成像特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生先依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。學(xué)生分組討論各自的計(jì)劃并自己選擇器材，教師對(duì)器材的選擇進(jìn)行