《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)：1.更加深入地了解與理解故事內(nèi)容。2.更加深刻地感受和感悟人物的心靈世界。3.更加真正與真切地學(xué)會(huì)人生道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握課外閱讀的方法，達(dá)到一定的文字積累，掌握一定的寫(xiě)作方法。課前準(zhǔn)備：一個(gè)月前，布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《夏洛的網(wǎng)》，并做讀書(shū)卡。一、溫暖回憶——聊聊故事內(nèi)容師：有一本書(shū)，它風(fēng)靡世界近百年，狂售發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，最近老師和同學(xué)們一起讀了它，是什么呀？——《夏洛的網(wǎng)》。（課件出示）就是它，(板書(shū))帶著你的感受讀一讀書(shū)名，一起。簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，誰(shuí)先？請(qǐng)生1：《夏洛的網(wǎng)》間發(fā)生的事情。生2：《夏洛的網(wǎng)》的時(shí)候用在網(wǎng)上織字的方法挽救了它的生3：這本書(shū)主要講的是朱克曼家的谷倉(cāng)里小豬威爾伯面臨變成熏肉火腿的命運(yùn)，于是它的好朋友夏洛用自己的絲在豬出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，挽救了威爾伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命講了可愛(ài)的小豬威爾伯和聰明的蜘蛛夏洛之主要講的是蜘蛛夏洛在小豬威爾伯遇到厄運(yùn)性命。欄上織卻走到了盡頭……二、點(diǎn)擊人物——說(shuō)說(shuō)人物形象1．師：讀一本好書(shū)，總有一些人物讓我們記憶猶新，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀完這個(gè)故事后哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？生1：善良、有愛(ài)心的生2：弗恩，因?yàn)樗鼙Ｗo(hù)弱小，是她第一次挽救了小豬生3：夏洛，因?yàn)樗屏肌⒂褠?ài)、寬容、熱忱、樂(lè)于助人……（課件出示）弗恩給我留下了深刻的印象。的生命。

生4：我喜歡可愛(ài)、懂得感恩的威爾伯。（課件出示）生5：坦普爾頓，因?yàn)樗运阶岳冻龆贾v條件，總要回報(bào)。（課件出示）生6：夏洛，因?yàn)樗芨柌黄鸱謸?dān)愁苦。生7：夏洛在朋友有災(zāi)難時(shí)沒(méi)有拋下朋友，而是給他鼓勵(lì)、信心和幫助，我喜歡她。生8：勒維生9：朱克曼，它把小豬養(yǎng)大了，并保護(hù)了它。2.師：在眾多的故事人物中哪兩個(gè)建立了最真摯而又永恒的友誼呢？（課件出示）三、感人細(xì)節(jié)——品品魅力之網(wǎng)1.師：在這段友誼的旅程中，始終跳躍在你眼的前是什么？（網(wǎng)）書(shū)名題為《夏洛的網(wǎng)》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的網(wǎng)一般是用來(lái)干什么的？捕捉昆蟲(chóng)的。2.師：夏洛的網(wǎng)跟一般的蜘蛛網(wǎng)有上面編織出了文字。師：你說(shuō)呢？蜘蛛網(wǎng)的中間被夏洛織為救命的文字。3.師：蜘蛛網(wǎng)竟然有文字呀！多么不可思議的事情呀！想看看它生：什么不一樣呢？生：它生：們嗎？（想）（課件出示網(wǎng)）老師從你們的眼神中讀出了驚訝和贊嘆，文中是怎么描寫(xiě)夏洛的網(wǎng)的呢？讓我們來(lái)關(guān)注它們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細(xì)絲點(diǎn)綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽(yáng)光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛(ài)的圖案，像一塊纖細(xì)的面紗。p78（課件出示）每一條絲上停著幾十顆清晨閃亮的小露珠。東方的晨光照著它，讓它看得清清楚楚。這是一幅設(shè)計(jì)精巧的完美的織品。P142（課件出示）

4.師：看了圖片，讀了文字，你有怎樣的感受呢？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示：這是一張的網(wǎng)。生1：這是一張美麗神奇的網(wǎng)。生2：這是一張充滿(mǎn)魔力的網(wǎng)。生3：這是一張神秘的網(wǎng)。生4：這是一張美妙的網(wǎng)。生5：這是一張?jiān)O(shè)計(jì)精巧的網(wǎng)。5.師：我們知道神秘、神奇、魔力來(lái)自于網(wǎng)上的神奇文字，夏洛為威爾伯織了幾次文字？（四次）分別是什么?生：王牌豬——了不起——光彩照人——謙卑。（3個(gè)學(xué)生說(shuō)）師：說(shuō)得也不錯(cuò)，讓我們一起說(shuō)（課件出示）誠(chéng)如大家所說(shuō)，這就是拯救了落腳豬生命的幸運(yùn)符號(hào)。4.師：（課件出示：王牌豬網(wǎng)）再請(qǐng)看，看到了什么？生：王牌豬。（課件出示）8.師：如果你看到蜘蛛網(wǎng)上織出了字，會(huì)怎么想？生：這事真玄了，這只小豬可不一般。生：神仙顯靈了。生：這頭豬一定是神豬。9.師：你們是這么想的，故事人物的想法與你們相差無(wú)幾。（課件出示）一個(gè)神秘的信號(hào)農(nóng)場(chǎng)出現(xiàn)了奇跡奇跡的降臨師：帶著詫異、驚奇來(lái)讀一讀它們。這樣的想法帶著什么樣的反應(yīng)？生1：朱克曼家的幫工勒維嚇得都要癱下來(lái)了，他還跪下來(lái)禱告。P78生2：主人朱克曼嚇得發(fā)抖，朱克曼太太嚇得跌坐在椅子上，面色蒼白。從此他們一家把小豬當(dāng)做奇跡，給小豬準(zhǔn)備特殊的伙食。生3：主人朱克曼特意去請(qǐng)教牧師，牧師也認(rèn)為小豬威爾伯是一只珍奇的動(dòng)物。生4：弗恩的媽媽因?yàn)榘ダ镌?jīng)想用樹(shù)枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃驚，懲罰他不讓他吃飯就勒令他去睡覺(jué)。生5：人們從四面八方趕來(lái)觀看這谷倉(cāng)中的奇跡，朱克曼一家為接待來(lái)訪的人忙得不可開(kāi)交，連他的農(nóng)場(chǎng)上的活都忘了。9.師：夏洛的計(jì)劃初顯成效，她的智慧更加王牌。10.師：為了讓人們徹底相信這是一只不平凡的豬，夏洛又不辭辛苦地織了三次文字，在夏洛后三次織網(wǎng)的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？生1：織“了不起”用雙線織。P91師：能從書(shū)中找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀嗎？哪一頁(yè)？請(qǐng)同學(xué)們迅速翻到91頁(yè)。（生讀）你從這個(gè)語(yǔ)段中體會(huì)到了什么？（生：夏洛為了威爾伯考慮得非常周到。）生2：每次選字都很慎重。師：請(qǐng)舉例。（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：盡心盡責(zé)、做事毫不馬虎、認(rèn)真負(fù)責(zé)）生3：為了不讓人們發(fā)現(xiàn)，夏洛都在晚上織字。師：這是一個(gè)什么樣的夏洛？（生：做事穩(wěn)重、考慮周全）生4：知道自己生命已經(jīng)不多，還堅(jiān)持和威爾伯一起上集市。P119出示：“我也去，”它輕輕地說(shuō)，“我拿定主意了，要和威爾伯一起去。它也許需要我。我們說(shuō)不準(zhǔn)在集市會(huì)發(fā)生什么事。得有個(gè)會(huì)寫(xiě)字的和它一起去?！?1.師：明知道自己生命已經(jīng)不多，身上還擔(dān)負(fù)著產(chǎn)卵的家庭重任，但她還是毅然決然地陪同威爾伯一起去集市，從中你體會(huì)到了什么？生1：我體會(huì)到了夏洛對(duì)朋友至死不渝的友愛(ài)。生2：夏洛對(duì)朋友非常忠誠(chéng)，答應(yīng)朋友的事說(shuō)到做到。生3：夏洛為朋友是赴湯蹈火，在所不辭。生4：這是一個(gè)把友情看得比生命還重要的夏洛。生5：夏洛為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾，盡心盡責(zé)。生6：夏洛直到自己即將死亡的那一刻還在堅(jiān)守自己的承諾。

12.師：她最后一次書(shū)寫(xiě)的“謙卑”讓威爾伯成了人們心目中一個(gè)至高無(wú)上、神圣無(wú)比的精靈。威爾伯得救了，所以我們說(shuō)這是一張——出示：這是一張的網(wǎng)。（生命、友情、友愛(ài)、溫情）13.師：同學(xué)們，這一張張網(wǎng)不僅挽救了小豬威爾伯的生命，還給威爾伯帶來(lái)了什么變化呢？故事中有這樣一段文字，大家一起來(lái)讀一讀：威爾伯站在金色的陽(yáng)光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開(kāi)始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說(shuō)它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說(shuō)它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說(shuō)它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。師：現(xiàn)在的威爾伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。看上去了不起，光彩照人的，話(huà)那么什么時(shí)候，它成了一只真正的王牌豬呢？生：在夏洛即將死的時(shí)候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來(lái)，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。師：這個(gè)細(xì)節(jié)你能夠注意，我覺(jué)得你很了不起。原來(lái)聽(tīng)到死的消息哇哇大哭的威爾伯在面對(duì)好朋友夏洛的死亡的時(shí)候，是怎么樣的？生：非常鎮(zhèn)定，會(huì)想辦法了。師：這是它的變化。還有么？生：它已經(jīng)懂得感恩了。師：對(duì)，在夏洛將死的最后一天，它對(duì)夏洛說(shuō)，如果有機(jī)會(huì)，它愿意為夏洛獻(xiàn)出生命。讓我們懷著感恩的心讀一讀這段。話(huà)出示句子：“我不會(huì)說(shuō)話(huà)。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興為你獻(xiàn)出生命——我真心愿意?！睅煟和柌畬?duì)夏洛的回報(bào)，精神的升華更在于它對(duì)夏洛的孩子，我們?cè)賮?lái)看。出示句子：整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子。……對(duì)威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要，不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。師：讀了這些話(huà)，你想說(shuō)什么？生1：威爾伯有一顆感恩的心。生2：真心換真心，威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠(chéng)，它有情有義，知恩圖報(bào)。師：你覺(jué)得威爾伯怎么會(huì)有這么大的變化呢？生：因?yàn)橹┲肴Φ胤鲋?，稱(chēng)贊它，它就要盡力地做得跟網(wǎng)上的文字相符合。師：說(shuō)得好。這是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛(ài)與溫情的傳。遞師：夏洛的贊美讓小豬威爾伯完成了一次從形象到品格的蛻變蜘蛛為什么要幫助威爾伯呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛的心聲。出示句段：“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情。”“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么?。课覀兂錾?。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！保ㄉ杂勺x，男女生對(duì)讀）師：這是一段不能跨越的文字，是值得我們細(xì)細(xì)品味的文字。師：在這段話(huà)中，夏洛提到了生命的價(jià)值。它覺(jué)得生命的價(jià)值是什么？生：做一點(diǎn)有意義的事情。師：有意義的事情，在這個(gè)故事中，又指什么呢？生：挽救威爾伯的生命。

師：對(duì)，蜘蛛夏洛為了朋友織的網(wǎng)上文字，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓威爾伯變成了了不起的、光彩照人的“王牌豬”。所以，我們說(shuō)夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。師：此時(shí)，我們想說(shuō)夏洛的網(wǎng)是——出示：這是一張的網(wǎng)。（生：提升生命價(jià)值、讓生命變得有意義、改變?nèi)松⒊缴煟合穆逡驗(yàn)閹椭伺笥焉膬r(jià)值盡顯，那我們生活在社會(huì)上怎樣做才有意義呢？生：別人遇到困難時(shí)向他伸出援助之手。生：好好學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。生：為國(guó)家多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，份心，為國(guó)家為社會(huì)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，多為家人操一這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！師：威爾伯原來(lái)只是一只——落腳豬，我們誰(shuí)也沒(méi)有想到一只落腳豬會(huì)長(zhǎng)成一做熏肉火腿了，主人朱克曼會(huì)引它為驕傲，養(yǎng)它一輩子，給它吃最好的，住最舒適的。這一切的一切都是因?yàn)椤穆灏?！正?dāng)沉浸在極度興奮中的威爾伯想去感謝夏洛時(shí)，蜘蛛夏洛卻……讓我們回到夏洛在塵世見(jiàn)最后一天的場(chǎng)景，用深情的目光關(guān)注它與威爾伯訣別鏡頭。頭真正的——王牌豬，威爾伯再也不用擔(dān)心自己被殺了【視頻】學(xué)生看后，教師解說(shuō)。解說(shuō)：集市結(jié)束了，人們紛紛散去，威爾伯也被裝上了卡車(chē)，它懇請(qǐng)夏洛和它一起回谷倉(cāng)。可是夏洛卻連爬下來(lái)的力氣都沒(méi)有了。為了朋友，它吐盡了漸去漸遠(yuǎn)，……慢慢地閉上了自己的眼睛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地……沒(méi)有人在她身邊，沒(méi)有人知道曾經(jīng)有那么一只蜘蛛用愛(ài)和友情拯救了一個(gè)生最后一根絲。它只能眼睜睜地看著卡車(chē)緩緩地啟動(dòng)，命，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。四、心靈告白——談?wù)勛x書(shū)感受1.師：孩子們，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)故事留給我們的是心靈的感動(dòng)和難忘的回憶。我想，讀完這樣一本書(shū)，對(duì)我們每個(gè)人都有著一些啟示。能說(shuō)說(shuō)這本書(shū)給予你的啟示或感受嗎？2.師：讓我們把心中的千言萬(wàn)語(yǔ)凝結(jié)成一句話(huà)，把你最深的閱讀感悟說(shuō)出來(lái)。生1：夏洛的網(wǎng)是友愛(ài)之網(wǎng)。生2：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友？蜘蛛夏洛就是我們的榜樣。）生3：任何時(shí)候都不要背叛朋友。生4：友誼是一種用任何東西都交換不了的財(cái)富，擁有了這筆財(cái)富，生活中的孤寂會(huì)一掃而空，面對(duì)我們的是一個(gè)嶄新的世界，充滿(mǎn)希望和快樂(lè)。生5：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，應(yīng)當(dāng)善待動(dòng)物。生6：珍惜青春時(shí)光，建起堅(jiān)實(shí)的友誼橋梁。生7：要愛(ài)珍生命，對(duì)待朋友要像夏洛一樣忠誠(chéng)。3．師：孩子們，當(dāng)老師帶著虔誠(chéng)讀完這本經(jīng)典的時(shí)候，我的眼睛與心靈的淚花中閃過(guò)一行熱情的文字，那就是：生命有奇跡，愛(ài)能超越極限。（課件出示）4．師：只言片語(yǔ)，道不盡我們心中的感動(dòng)與溫情，讓我們永遠(yuǎn)記住帶給我們感動(dòng)與溫情的美國(guó)著名作家——（懷特）。懷特先生的一生對(duì)世界上的一切都充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，他的道德和他的文章一樣山高水長(zhǎng)。他的作品深受人們的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)看一段有關(guān)《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)的評(píng)論。讀兩段評(píng)論：這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。5．師：這本書(shū)的評(píng)價(jià)這么高，可見(jiàn)這是一本難得的好書(shū)。如果讓你向親朋好友推薦這本風(fēng)靡世界的經(jīng)典名著，你會(huì)怎么推薦？生1：《夏洛的網(wǎng)》是一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話(huà)，你心動(dòng)嗎？生2：如果你想知道什么是真正的友誼，請(qǐng)讀《夏洛的網(wǎng)》。

生3：讀《夏洛的網(wǎng)》吧，總有一種感動(dòng)會(huì)讓你淚流滿(mǎn)面。生4：《夏洛的網(wǎng)》能讓你明白友誼和真愛(ài)也能創(chuàng)造生命的奇跡。生5：人人都應(yīng)該讀《夏洛的網(wǎng)》。師：孩子們，你把好書(shū)推薦給親朋好友，你也是在做織網(wǎng)的工作。這一個(gè)月來(lái)《夏洛的網(wǎng)》款款走來(lái)，我們也款款走進(jìn)了《夏洛的網(wǎng)》。（板書(shū)）6．師：懷特的一生共寫(xiě)了三部童話(huà)，他的另外兩部童話(huà)名作是《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，相信你讀了這兩本書(shū)后會(huì)給你的生命帶來(lái)更多的啟迪。（出示：推薦書(shū)目及圖書(shū)封面）7．師：讀書(shū)的人最美麗，愿你們都能成為最美麗的讀書(shū)人，讓閱讀為你的人生增光添彩！《夕照》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——人教版五年級(jí)上冊(cè)榆中萃英學(xué)校李德剛教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。2、自學(xué)課文中的生字詞，借助字詞典弄清課文中“傾瀉”、“洋溢”、“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思，感受比喻的妙用。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫(xiě)夕陽(yáng)的下的美麗景色，體會(huì)作者細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含對(duì)大自然的熱愛(ài)。4、了解《海上日出》和《夕照》文章的異同，能交流自己的認(rèn)識(shí)、感受。情感培養(yǎng)：1、通過(guò)朗讀感受課文語(yǔ)言美，體會(huì)到夕陽(yáng)迷人、麗絢的景色，給人以美的享受。2、與本地的夕陽(yáng)西下之景相聯(lián)系，加深對(duì)課文的理解，并口語(yǔ)模擬，認(rèn)真觀察，體會(huì)本地夕陽(yáng)的美景。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)課文語(yǔ)言的描述，結(jié)合圖片，生活實(shí)踐等輔助手段、體會(huì)作者對(duì)西洋景色的精彩描寫(xiě)，感悟夕陽(yáng)迷人，壯觀之美。2、體會(huì)課文中大量運(yùn)用比喻修辭手法的好處。

3、背誦課文，積累語(yǔ)言，著重領(lǐng)略課文中得風(fēng)景美和文字美。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文語(yǔ)言美和景色美。教學(xué)策略：課文以生動(dòng)，優(yōu)美的筆調(diào)，描繪出夕陽(yáng)西下的迷人風(fēng)光。第一課時(shí)：利用圖片展示，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐交流夕陽(yáng)美景的情景，接著初讀感知，整體把握課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式，如感情朗讀，入境想象，口語(yǔ)描摹，結(jié)合生活實(shí)踐等手段，全方位多層次地感悟文字，積累語(yǔ)言，領(lǐng)略風(fēng)光美和文字美。教學(xué)準(zhǔn)備：夕照?qǐng)D片，課前觀察日落。教學(xué)過(guò)程：一：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。1、日出是壯觀的、是絢麗的，讓我們一起來(lái)贊美日出。（美麗、燦爛……）2、今，天我們沿著日出走向日落，去尋找夕照的魅力，領(lǐng)略夕照的迷人，欣賞夕照的絢麗。看了夕照，我們仿佛置身于如詩(shī)如畫(huà)的境界中，被它的神奇、壯觀深深的陶醉。課前，布置實(shí)踐活動(dòng)，要求觀看夕陽(yáng)西下的景象，請(qǐng)同學(xué)們交流自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖：巧妙景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容起到推動(dòng)作用。)3、那么，課文是怎樣描繪夕陽(yáng)照耀下的景色呢，請(qǐng)大聲朗讀后告訴老師。的把課文的閱讀與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課之初，訓(xùn)練學(xué)生多種形式的讀書(shū)方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力，便于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀更好的為寫(xiě)作服務(wù)。)二、初讀感知，學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)生自由交談?wù)n文，教師整理并引導(dǎo)加深課文理解。(設(shè)計(jì)意圖：課文中詞藻華美是亮點(diǎn)，通過(guò)交流課文詞語(yǔ)的意思，加深各自然段內(nèi)容的總結(jié)。)2、交流：夕照是迷人的，迷人的景色有那些呢？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？（交流后相機(jī)板書(shū)）板書(shū)：鉆天楊，紅磚瓦房夕陽(yáng)色彩變化夕陽(yáng)變成了大石榴夕陽(yáng)如烈火夕陽(yáng)消失（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)采用“集中—分散---再集中---再分散”的方法，讓課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)行組合，使課文內(nèi)容面目逐漸清晰。）3、教師引導(dǎo)理解：

（1）對(duì)照板書(shū)，自由朗讀課文，看看課文是按什么順序描寫(xiě)以上景物的？（2）課文按時(shí)間順序先描寫(xiě)了夕照下的景物，再詳細(xì)地描寫(xiě)了夕陽(yáng)。三、品讀感悟，體會(huì)詞句。1、出示圖片，在圖上找到紅磚瓦房，鉆天楊，太陽(yáng)，夕照。2、課文是怎樣描寫(xiě)它們的？找出詞語(yǔ)填一填，說(shuō)一說(shuō)。（準(zhǔn)備好課件。）的紅磚瓦房。的太陽(yáng)。的鉆天楊。的夕照。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感悟課文中詞語(yǔ)的意思，抓住景物具有的特點(diǎn)，通過(guò)讀說(shuō)的語(yǔ)氣（輕柔），從中就會(huì)體會(huì)到一幅美麗的夕照?qǐng)D。）3、課文將夕照比作詩(shī)，讀出句子來(lái)。（1）過(guò)渡：夕照如此美麗、絢爛，在作者心中油然而生出一首夕照詩(shī)，既然如詩(shī)，詩(shī)中就有景、景中就有情。作者用了那些詞語(yǔ)來(lái)描繪出如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面呢？（2）聯(lián)系生活：、山水、樹(shù)木花草等，來(lái)盡情描繪一下你看到的夕照。（3）夕照如此絢麗，令人陶醉，我們感受這迷人的夕照，仿佛成為一位詩(shī)人，那么讓我們用手中之筆描繪一首夕陽(yáng)西下的詩(shī)作吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文的語(yǔ)言藝術(shù)和口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的閱讀感受。人人參與到寫(xiě)詩(shī)的情境中，嘗試寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生會(huì)感到新鮮，在輕松快樂(lè)中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。）4、體會(huì)比喻的妙用：引語(yǔ)：太陽(yáng)被裹上了橘黃色，會(huì)變得怎樣呢？（1）課文第三自然段是怎樣描寫(xiě)夕陽(yáng)呢？讀出句子來(lái)：（“太陽(yáng)被裹上橘黃色，沒(méi)有刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹(shù)的樹(shù)梢上，沒(méi)有絲毫衰老的樣子?！保┫胍幌耄簺](méi)有絲毫衰老的樣子的夕陽(yáng)像誰(shuí)？（教師相機(jī)板書(shū)）：像年輕人、像中年人、像軍人、像巨人……對(duì)！拿出精神來(lái)，讀出夕陽(yáng)的神氣來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)緊緊相扣，抓住重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)啟發(fā)，在已有感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞文題，與學(xué)生不斷對(duì)話(huà)，可以不斷逐漸生成新的感悟。）（2）、第三自然段是怎樣描寫(xiě)紅磚瓦房的？（全班交流）1、抓住“房頂像什么”、“太陽(yáng)的杰作是什么？”（房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水）（這雀躍的波紋是夕陽(yáng)得意的杰作。）2、分小組討論，交流，匯報(bào)交流成果。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，