關(guān)于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)講稿第1頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

高效課堂是學(xué)校和老師們一直追求的一種理想的課堂教學(xué)效果。而我們現(xiàn)在課堂的現(xiàn)狀教師真是”千呼萬(wàn)喚”而學(xué)生就是不動(dòng)，有的教師又哄又獎(jiǎng)，也只有少數(shù)學(xué)生有反應(yīng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變以應(yīng)試為目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境的現(xiàn)代課堂教學(xué)，語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生機(jī)活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。那么，如何讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)呢?第2頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

傳統(tǒng)的課堂主宰者是教師，主講者是教師學(xué)生只能是被牽鼻子走的牛，老師讓他上那兒，他就上那兒，不管那兒的“草”自己喜歡還是不喜歡。所以這樣一來(lái)，很多“?！睂?duì)前面的“草”早已索然無(wú)味了。一、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)1.讓他想動(dòng)。第3頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

一是創(chuàng)設(shè)情景性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生追根溯源的愿望；如在教學(xué)《荷》時(shí)，我在上課前兩個(gè)星期就已經(jīng)要求學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館和上網(wǎng)查找關(guān)于“荷”的各方面資料，然后讓各小組匯總整理收集到的資料，做成讀書(shū)筆記。接著,我要求學(xué)生根據(jù)查到的資料和課文提供的關(guān)于歷代文人對(duì)荷的贊美詩(shī)篇,繪出一幅荷花圖。這一環(huán)節(jié)使得許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)荷有了更多的了解并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

二是開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三是運(yùn)用謎語(yǔ)、故事創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)和故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。

第4頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

想是行動(dòng)的最初的意識(shí)，愿是行動(dòng)的動(dòng)力支持。我認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有積極性，甚至主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，自覺(jué)地完善自我，以達(dá)到教學(xué)的初衷。

想是行動(dòng)的最初的意識(shí)，愿是行動(dòng)的動(dòng)力支持。我認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、心理特征、興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有積極性，甚至主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)，自覺(jué)地完善自我，以達(dá)到教學(xué)的初衷。

2.讓他愿動(dòng)。第5頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

作為教師要?jiǎng)?chuàng)造一種互愛(ài)的氛圍，形成良好的師生關(guān)系：教師要善用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)時(shí)機(jī)，與學(xué)生交流，激發(fā)他們的潛能。讓他們感覺(jué)輕松、自然，只有他們沒(méi)有壓力，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要低下身子，與學(xué)生多溝通，幫助他們，多抽時(shí)間回答他們的問(wèn)題，跟他們交朋友。生活上、學(xué)習(xí)上、思想上關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。教學(xué)中一定要平等，不要所謂的量才施教，要一視同仁，面向全體，不能偏愛(ài)一部分人，不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不聞不問(wèn)。想辦法讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能展示自己，都能有點(diǎn)成就感。這樣的課堂誰(shuí)不愿動(dòng)呢？第6頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

如我在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》中，設(shè)計(jì)“喜歡誰(shuí)的畫(huà)就讀誰(shuí)的畫(huà)”你認(rèn)為那段話讀得最棒就讀那個(gè)自然段？這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。使學(xué)生既有開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，又覺(jué)得有用武之地，激發(fā)了潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望提高，課堂就活起來(lái)。第7頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

一是培養(yǎng)學(xué)生的自信。贊許。很正常，學(xué)生的學(xué)習(xí)總希望得到老師或同學(xué)們的贊許，他們就會(huì)在進(jìn)步的過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)，從而有了強(qiáng)烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自覺(jué)形成獨(dú)立自學(xué)的好習(xí)慣，得到贊許，再努力，再超越的良性循環(huán)。這就要求教師有好的方法，探知學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)進(jìn)步渴望，不要吝嗇贊許。贊許應(yīng)該適度、及時(shí)，學(xué)生的成績(jī)會(huì)自然提高。

二是鼓勵(lì)。教師探索知識(shí)的臺(tái)階，設(shè)計(jì)好問(wèn)題和實(shí)際操作的步驟，使所有的學(xué)生都能受益。學(xué)生學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到困難或出現(xiàn)很多預(yù)想不到的問(wèn)題，要有效及時(shí)給予他們無(wú)私地幫助。鼓勵(lì)會(huì)使他們有成功感，建立自信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力和克服困難的勇氣。一句話，學(xué)生的自信來(lái)源教師的贊許和鼓勵(lì)。有了自信的力量，他們就敢動(dòng)。

3.讓他敢動(dòng)。第8頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

當(dāng)學(xué)生想動(dòng)、愿動(dòng)、敢動(dòng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就自然產(chǎn)生了，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)就為高效課堂建設(shè)提供了前提。第9頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了新的變化。作為教師，要構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用小組合作式教學(xué)，把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)在教學(xué)中整和起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生能力。二、讓課堂活起來(lái)第10頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如果說(shuō)自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，那么合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究學(xué)習(xí)則是動(dòng)力?！皩W(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹(shù)、好花?！保ㄈ~圣陶）所以，在課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，“放手”并不等于“放羊”。教師要在學(xué)生感到迷茫時(shí)指路，要在學(xué)生感到黑暗時(shí)點(diǎn)燈，要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，要在學(xué)生攀登時(shí)架梯。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)方式第11頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

例如：案例：《西游記》

自己熟讀《西游記》的我興致勃勃地走進(jìn)課堂。心想，一定能把《三借芭蕉扇》演繹得淋漓盡致。哪知開(kāi)課僅兩分鐘，一位學(xué)生就走了神——在紙殺涂畫(huà)著什么，那專注的程度連我靠近都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。我俯身細(xì)看，原來(lái)他正專心致志于《三借芭蕉扇》的卡通畫(huà)。“畫(huà)得不錯(cuò)，蠻像那么回事！”我不禁幽了他一默。

班內(nèi)幾個(gè)“活躍分子”聽(tīng)到這話離開(kāi)了座位，伸長(zhǎng)脖子來(lái)瞧。見(jiàn)此情形，我面帶微笑說(shuō)道：“這么喜歡畫(huà)，不如來(lái)畫(huà)個(gè)故事?！?/p>

“好啊！”耳邊立刻響起一片轟然叫好聲。

第12頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

面對(duì)強(qiáng)烈的“群眾呼聲”，我迅速提出三個(gè)要求：

1.用連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)故事的發(fā)生、發(fā)展。

2.給每幅畫(huà)配上簡(jiǎn)要的文字。

3.根據(jù)畫(huà)面講故事。要求完畢，學(xué)生們就迫不及待地行動(dòng)起來(lái)，他們利用學(xué)習(xí)合作小組，善畫(huà)的做畫(huà)，能寫(xiě)的撰文，會(huì)說(shuō)的演講……20分鐘后，他們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示。從他們不時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)意的畫(huà)面與不時(shí)閃現(xiàn)著智慧的故事中，我明白了《三借芭蕉扇》已被他們演繹得淋漓盡致了。

第13頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題或提供給學(xué)生一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生舉手了。他們都想?yún)⒓?，但能回答?wèn)題或表現(xiàn)自己的學(xué)生只有一個(gè)或幾個(gè)，其他的學(xué)生只能坐失良機(jī)。怎樣讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了空間和時(shí)間。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，真正做到了讓每個(gè)孩子都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)文言文時(shí)，怎么把枯燥的課堂搞活，讓學(xué)生參與到教學(xué)中呢？我采用了小組學(xué)習(xí)方式。首先，我把該文劃為若干段，由每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段，要求各小組根據(jù)文下的注解和工具書(shū)理通文意，針對(duì)文段進(jìn)行質(zhì)疑，小組長(zhǎng)做好記錄。2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造活的課堂第14頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

高效課堂其核心是以學(xué)生為主體，用問(wèn)題完成教學(xué)，即教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。那么教師在課堂教學(xué)中善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到有利于激活學(xué)生思維，達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)的目的。

一是提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)提，要在關(guān)要處設(shè)置問(wèn)題；

二是設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的難度，適當(dāng)?shù)钠露?，一定的思維度；

三是賦于問(wèn)題以新角度，教師的提問(wèn)要注意變換角度，使問(wèn)題具有新鮮感，能引進(jìn)學(xué)生的注意力。3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維第15頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

中高年級(jí)的學(xué)生思維傾向于獨(dú)立，對(duì)很多問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，同時(shí)語(yǔ)文課堂的生成性又很強(qiáng)，雖然我們?cè)趥湔n時(shí)精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)了很多可能出現(xiàn)的情境，但是課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題卻是“防不勝防”的。這一方面需要教師深厚的功底，同時(shí)更要求教師必須具備教學(xué)機(jī)智。而有效的利用課堂生成巧設(shè)“沉錨”正是教師的機(jī)智所在。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)引導(dǎo)可說(shuō)是語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智很重要的一個(gè)技巧。

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