合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

本文對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式做了進(jìn)一步的探討，發(fā)現(xiàn)它有助于推到學(xué)生學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，推到學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索，真正培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，靈活運(yùn)用知識的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合組作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種形式。它以4～6人為一組。同一班級的學(xué)生按性別、學(xué)習(xí)成績、能力和性格、守紀(jì)律狀況、家庭環(huán)境等方面的差異組建成相對穩(wěn)定的合作學(xué)習(xí)小組。它是學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解，獨(dú)立、自由、開放地去交流、探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

二、探求新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

教師可以在新授內(nèi)容中有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級學(xué)生所學(xué)的知識，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

比如，筆者在教“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式13-5，再讓他們用小棒擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的。由于學(xué)生先是獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法：①做減法，想加法，5+8=13→13-5=8；②把5分成3和2，13-3-2=8；③把13分成10和3，10-5=5，5+3=8等。

在小組討論時(shí)，學(xué)生要把自己想到的辦法說給組員聽，語言表達(dá)能力得到了鍛煉，學(xué)生通過討論還得出做減法想加法這個(gè)辦法最快。但首先進(jìn)位加法一定要練得熟，如果不熟練時(shí)可以采用其它的方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，而且他們還認(rèn)識到：退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，突破了單純的師生交流，使學(xué)生有了更多的參與機(jī)會，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過交流、操作、實(shí)驗(yàn)、思考等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。小組合作活動中的互動合作，互相鼓勵(lì)、互相幫助，會使學(xué)生學(xué)會尊重他人并自尊，增強(qiáng)他們與他人合作的意識和能力，提高與同伴交往的能力，使學(xué)生習(xí)得適應(yīng)未來社會的能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動教學(xué)中存在的問題

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。但是，目前很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估，尋求有效的途徑。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略及途徑

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

好的教學(xué)效果必定來源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要提前做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同的課題要求，明確分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間，活動材料的適用性，以及活動的要求等等。其次，要明確學(xué)生在活動中必須經(jīng)歷哪些過程，要以經(jīng)驗(yàn)來估計(jì)學(xué)生在活動中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)實(shí)情，預(yù)設(shè)指導(dǎo)的方法。最后，精心設(shè)計(jì)課堂活動過程、活動步驟及環(huán)節(jié)銜接。

2.組建小組、選拔組長。

建立小組，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在組建合作小組時(shí)，要遵循小組間水平接近，組內(nèi)成員雖各有差異，卻有互補(bǔ)作用的原則。其次，小組合作學(xué)習(xí)成效如何，組長至關(guān)重要。小組長的挑選，要考慮到學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、管理組織能力和表達(dá)能力等方面。

3.培養(yǎng)合作習(xí)慣、教給合作技能

從小加強(qiáng)學(xué)生群體性與社會性的教育。培養(yǎng)他們主動交往，協(xié)同合作的團(tuán)體意識和，與人溝通、和睦相處，共同生活的社交能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會學(xué)生與他人合作的技能。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之初，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.抓住小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會有直接影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，才能充分發(fā)揮其最大的作用。

(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程就是在教師的積極指導(dǎo)下，學(xué)生主動探求數(shù)學(xué)規(guī)律、獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷探求數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)知識的樂趣和艱辛，獲得歸納和總結(jié)的一般方法，能極大的激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。

(2)操作、實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手去實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，這時(shí)就要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師會安排一些多樣化解題的問題，學(xué)生的解題方法可能是五花八門的，通過小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都會從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度。

(3)學(xué)生間互評、互檢、互考時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，一般都要對該單元的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間通過互評、互檢、互考，達(dá)到查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理總結(jié)的目的。

5.小組間的交流

小組間的交流是在小組學(xué)習(xí)活動完成之后進(jìn)行的，由各小組組長代表本組向全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，對自己對別人能夠做出公平客觀的評價(jià)是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。為此，在課堂教學(xué)完成之后，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評價(jià)，采用內(nèi)各小組自評和教師評定相結(jié)合的方法，對小組活動的方式、小組活動的秩序、組員的參與情況、組員的學(xué)習(xí)態(tài)度，小組活動的匯報(bào)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

五.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的體會

小組合作學(xué)習(xí)營造了一種有利于學(xué)生合作、交流、競爭和發(fā)展的空間,克服了學(xué)生溝通面小的弊端，學(xué)生間的交流范圍擴(kuò)大了，交流的機(jī)會也變多了，每個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會和條件