第頁(yè)怎樣培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣通過(guò)循循善誘，提升同學(xué)的思想熟悉

對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣而言，影響因素是很多的，來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、朋友間的很多因素都會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生各種影響，作為〔教師〕不可能一一去解決，但在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)言傳身教，扭轉(zhuǎn)同學(xué)的一些思想熟悉，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而正確熟悉到努力學(xué)習(xí)的積極作用，提升學(xué)習(xí)興趣，卻是能夠做到的，因此，我認(rèn)為，作為一名教師，要多多關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，多去了解同學(xué)的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行觀念上的教育，提升同學(xué)思想熟悉。當(dāng)然，這種思想教育，和過(guò)去有很大的不同，不能再以簡(jiǎn)單的大道理去說(shuō)服同學(xué)，而是要通過(guò)研究同學(xué)的思想狀況，幫助解決心理癥結(jié)，既要有耐心，還要有說(shuō)服力，并且要持之以恒，當(dāng)然更必須要每一位教師都能夠這樣去做，互相配合，才干達(dá)到我們所期望的效果。

通過(guò)組織施行活動(dòng)，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無(wú)用。所以適當(dāng)組織同學(xué)參加各種課外小組活動(dòng)或者社會(huì)施行活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的施行意義，深感自己知識(shí)的不夠，從而引起新的學(xué)習(xí)必須要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以試行改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，利用各種有利的合適的時(shí)機(jī)，開(kāi)展社會(huì)施行，充分利用生活中的實(shí)例，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這是一種學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者迫切必須要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)方式，更是高效率的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“愛(ài)〞是學(xué)習(xí)的動(dòng)力!教師在教育過(guò)程中，對(duì)同學(xué)傾注全部的愛(ài)心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)〞達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)〞，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花〞時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭〞，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們也是有感情的，如果你真心對(duì)她，她也會(huì)真心喜愛(ài)你，這叫愛(ài)出愛(ài)返。另外關(guān)懷、體諒?fù)瑢W(xué)也是我們身為人師的使命，既然干了這一行我們就要對(duì)得起這一行。如果你對(duì)此不以為然，對(duì)同學(xué)冷漠，相信他們對(duì)你也不會(huì)有什么好感的。因此要取得同學(xué)的尊重，首先應(yīng)該懂得如何去尊重同學(xué)。其實(shí)做到這一點(diǎn)并不難，只要我們?cè)O(shè)身處地的想一想，就一定能行。

2數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣方法一

幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣前提

數(shù)學(xué)課本來(lái)就索然無(wú)味，如果教師再利用呆板的語(yǔ)言平淡無(wú)味地講課，必定會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，同學(xué)無(wú)精打采、迷迷糊糊，學(xué)不到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生厭煩之感，從而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。于是，我在每一節(jié)課堂教學(xué)中都適時(shí)穿插點(diǎn)幽默，給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，促使同學(xué)精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)低頭深思、不敢回答問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)：“我的心在等待，永遠(yuǎn)在等待!〞同學(xué)笑了，氣氛活躍了;當(dāng)他們回答不完整面紅耳赤時(shí)，我說(shuō)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功〞。同學(xué)憂慮消失了，信心加強(qiáng)了;當(dāng)他們解答錯(cuò)誤時(shí)，我說(shuō)：“失敗是成功之?huà)專佑桶?〞……這些話語(yǔ)，點(diǎn)燃了他們智慧的火花，使他們思維得到了提升，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

再如：我在講兩點(diǎn)確定一條直線時(shí)，脫口而出：“古詩(shī)有云‘兩只黃鸝鳴翠柳，’把兩只黃鸝看成兩點(diǎn)，那么‘一行白鷺上青天’，當(dāng)然是確定一條直線了。〞同學(xué)哄堂大笑，而取得的效果不只是同學(xué)的哄堂大笑，更重要的是同學(xué)精神的放松和對(duì)知識(shí)根深蒂固的記憶。學(xué)習(xí)等腰三角形的判定方法時(shí)，為了讓同學(xué)加深對(duì)輔助線的理解和熟悉，我說(shuō)：“本來(lái)是‘山重水復(fù)疑無(wú)路’，一條輔助線就‘柳暗花明又一村’了!〞這種風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言像一股溫暖的春風(fēng)，吹綠了同學(xué)心靈的春天;像一絲甘甜的雨露，滋潤(rùn)了同學(xué)的心田。聽(tīng)了這種語(yǔ)言，同學(xué)不僅有一種輕松的感覺(jué)，而且無(wú)形中就會(huì)對(duì)你所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，平常不愛(ài)聽(tīng)講的同學(xué)也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在活躍的課堂氣氛感染下，同學(xué)便能進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言是吸引同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。

構(gòu)建充滿激勵(lì)的課堂情境，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家威廉詹姆斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80-90%，也就是說(shuō)，同一個(gè)人在通過(guò)充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。由此我課堂教學(xué)中邊教邊激勵(lì)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣。例：教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，把全班分成六個(gè)小組，當(dāng)小組同學(xué)表現(xiàn)最正確時(shí)，教師不但對(duì)個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，還對(duì)所在小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，小組每表?yè)P(yáng)一次，教師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小正方形，看哪組獲得的正方形多?如：第2小組獲得如下的“小正方形〞獎(jiǎng)勵(lì)。

教師在課堂小結(jié)時(shí)提問(wèn)：這個(gè)小組獲得多少個(gè)小正方形?(8個(gè))，你們能用今天所學(xué)的知識(shí)數(shù)一數(shù)，第2小組共獲幾個(gè)正方形(11個(gè))。把激勵(lì)貫穿于課堂教學(xué)的始終，既評(píng)價(jià)了哪個(gè)小組這節(jié)課表現(xiàn)好，又檢查了同學(xué)學(xué)習(xí)(正方形、長(zhǎng)方形知識(shí))的掌握狀況，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的積極性，也培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了事倍功倍的效果。

3數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣方法二

以施行增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代教育學(xué)之父赫爾巴特說(shuō)過(guò)，任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化，即注意、期待、探究和行動(dòng)?？梢?jiàn)，最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有通過(guò)同學(xué)自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開(kāi)放式的課程體系，從同學(xué)出發(fā)組織教學(xué)，讓同學(xué)在施行活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)〞時(shí)，讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物;在教學(xué)完“年、月、日〞知識(shí)時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手制作年歷;在教完“長(zhǎng)、正方形面積〞時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)、正方形面積……通過(guò)一系列施行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

此外，心理學(xué)說(shuō)明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦感的同學(xué)，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞作、課外活動(dòng)等興趣深厚，教師應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

以生動(dòng)的生活情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引同學(xué)的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，并與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如〔形體〕語(yǔ)言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)、故事表演等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)入境體味，都收到了較好的教學(xué)效果。例如在講了浙教版八年級(jí)下冊(cè)中“矩形的定義及性質(zhì)〞后，我給同學(xué)布置了一道思索題：你要到玻璃店去劃一塊矩形玻璃，只帶卷皮尺去，請(qǐng)問(wèn)你怎么去檢驗(yàn)這塊矩形玻璃是否標(biāo)準(zhǔn)呢?這就引出了下一課的“矩形的判定〞這一內(nèi)容。課后同學(xué)躍躍欲試，尋求方法，對(duì)同學(xué)的課外預(yù)習(xí)起了指導(dǎo)作用。

同學(xué)通過(guò)帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，找到了解決懸念的思路和方法，從而使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成。懸念也可設(shè)在課頭，作為引入問(wèn)題。例如，在引入數(shù)軸的概念時(shí)，僅僅明確甚至強(qiáng)調(diào)“數(shù)軸〞是“規(guī)定了方向、原點(diǎn)和單位長(zhǎng)度的直線〞，同學(xué)一定不易接受。如果我們創(chuàng)設(shè)以下的情境：拿根桿秤稱物體，秤桿上的星點(diǎn)表示所稱物體的重量;溫度計(jì)上用點(diǎn)表示溫度……秤桿、溫度計(jì)都有具有三要素：(1)度量的起點(diǎn);(2)度量的單位;(3)明確增減的方向。這些事例、模型、實(shí)物都啟發(fā)了用直線上的點(diǎn)表示數(shù)的知識(shí)，從而引進(jìn)“數(shù)軸〞。這樣做符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，給同學(xué)留下了深入而持久的印象。在創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意關(guān)注同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)，從同學(xué)熟悉的生活情境出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的事物，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與日常生活有密切的聯(lián)系，同時(shí)也有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)同學(xué)的思維能力。

4數(shù)學(xué)培養(yǎng)興趣方法三

靈活多樣的教學(xué)方法是同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

“教學(xué)有法，教無(wú)定法〞。教學(xué)方法是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的中心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使同學(xué)無(wú)形中學(xué)到知識(shí)，輕松掌握知識(shí)。并使掌握的知識(shí)根深蒂固不易忘記。在教七年級(jí)“列方程解行程問(wèn)題〞時(shí)，我組織同學(xué)進(jìn)行了有趣的表演：讓兩名同學(xué)站在教室前后兩塊黑板前相對(duì)而行，當(dāng)兩名同學(xué)撞在一起時(shí)喊“停!〞我立即在黑板上畫(huà)出他們行走的示意圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察得出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系：“甲走的路程+乙走的路程=甲乙兩地的路程〞;

再讓兩名同學(xué)從同一地點(diǎn)、一先一后向同一方向前進(jìn)，直到快的把慢的追上;再讓這兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)、同一時(shí)間向同一方向前進(jìn)，直到快的把慢的追上，教師在黑板畫(huà)出他們行走的示意圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察得出追及問(wèn)題的等量關(guān)系：同地不同時(shí)：“甲走的路程=乙走的路程〞;同時(shí)不同地：“快的走的路程—慢的走的路程=兩地之間的路程〞。教室里一片歡笑，同學(xué)在游戲中不知不覺(jué)地理解了行程問(wèn)題的等量關(guān)系，興趣盎然，記憶深入，并且真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?？梢?jiàn)靈活多樣的教學(xué)方法能使同學(xué)在一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)，近而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

以激勵(lì)去保護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的角色參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給同學(xué)以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任同學(xué)，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探究者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助同學(xué)樹(shù)立自信心，促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重同學(xué)的異見(jiàn)、寬容同學(xué)的誤見(jiàn)、激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)見(jiàn);激勵(lì)他們獨(dú)立思索，正確地評(píng)價(jià)同學(xué)，以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，使同學(xué)感覺(jué)到如沐春風(fēng)。

“教學(xué)之無(wú)小事〞，在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響同學(xué)的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的同學(xué)，給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，成