第第頁信息技術(shù)教學論文（15篇）信息技術(shù)教學論文篇1

在擔當整個學校階段的信息技術(shù)課程教學過程中，我學習了一些教學閱歷和教學方法。我覺得，信息技術(shù)課教學的主要目的就是讓同學去了解計算機文化、初步把握一些計算機基本學問及技能，進一步激發(fā)同學的學習愛好，增添信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培育同學對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W潛力和創(chuàng)新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高同學的信息素養(yǎng)，培育他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對學校信息技術(shù)課的教學作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來，大多數(shù)學校都間續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡教室。我們老師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本學問作出適當?shù)难菔静⒓右跃唧w的講解，使同學獲得超多的感性學問，從而加深對學問的理解。例如：在講授Windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓同學上機實踐〔當然上該節(jié)課前已支配同學進行預習〕，由于各個同學的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證明自我的理論理解與實踐是否全都。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程透過老師機演示給同學，并一邊進行適當講解，使同學們看到完好的操作過程。這樣做就進一步證明了同學們對自我預習后自行上機實踐是否全部正確。再讓同學們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了協(xié)作演示式的教學，我又依據(jù)課程資料及同學的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。

二、強化練習

同學要嫻熟使用計算機，僅靠老師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能把握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習時，一般給同學布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版學問后，要求同學課后預備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE掃瞄器的使用后，就讓每位同學運用IE掃瞄器掃瞄本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學一項新資料，就準時讓同學進行定量的練習，這樣有利于激發(fā)同學的學習愛好，穩(wěn)固所學的新課資料，嫻熟把握操作要點，提高學習效果。

三、進行網(wǎng)絡教學

自從學校多媒體網(wǎng)絡教室的消失，上級領(lǐng)導對培育同學的上網(wǎng)操作潛力非常重視，因此，我們學校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學中，網(wǎng)絡為同學帶給了更為寬闊的信息學問環(huán)境。同學能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息學問。我們老師還可指導同學從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站以及學習資源，不僅僅滿意了他們的奇怪???心和求知欲，還培育了他們的信息收集、處理、汲取潛力；讓同學在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學問好、祝愿；讓同學在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參與各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。實行各種方式設(shè)計教學模式，能夠滿意同學獨特化進展的要求。

四、采納任務驅(qū)動教學

“任務驅(qū)動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個詳細的任務為線索，把教學資料奇妙地隱含在每個任務之中。同學在老師的引導下，透過完成一個個任務逐步把握所學的學問與技能。為同學營造一個建構(gòu)學問、

寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，布滿愛好開心地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上掃瞄信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡新聞、參與BBS、在因特網(wǎng)上進行實時溝通等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件商量組等子任務；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務。

五、實現(xiàn)分組教學，提高學習愛好

在計算機上機操作時，同學會常常遇到這樣或那樣的問題，假如老師一一解答操作，不僅僅老師感到勞碌、時間緊迫，而且還限制了同學學習的主動性和專心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避開諸多弊端，提高學習主動性和專心性。老師依據(jù)上課班級同學人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多〔掌握68名〕，每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，老師要鼓舞全組成員一齊討論解決。假如處理得當，老師要準時表揚，使同學充分體會到勝利帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。假如小組解決不了，可由其它小組提出方案或由老師進行指導。

六、實現(xiàn)課堂教學與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使同學更扎實的把握課堂所學資料，而且還能讓同學對信息技術(shù)課有更完好的熟悉。例如：我讓學校二班級同學運用所把握的信息技術(shù)學問和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境愛護”為主題的PowerPoint幻燈片。同學們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，細心制作出一套集學問性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓同學完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外學問，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使同學親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了同學的信息素養(yǎng)和信息實踐潛力。

七、利用信息技術(shù)解決實際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培育同學利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培育關(guān)鍵在于老師潛移默化地引導。作為老師，要擅長發(fā)覺同學在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示同學能夠利用學過的信息技術(shù)學問，使用Word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校內(nèi)內(nèi)展出，同學專心性大大增添了，部分同學做出版面新奇、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓同學利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于同學敏捷把握所學過的學問，還能使同學熟悉到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增添了信息意識。

八、實行敏捷多樣的教學評價方式

記得在二零零四年五月，我到云浮市老師進修學校參與課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培育同學的信息實踐潛力和應用潛力，一般不宜采納傳統(tǒng)的考試方式來評價同學對學問的把握程度凹凸，而要在上機操作中真正表達出來”。她所說的正好與我所想的所做的全都。在實際教學中，我依據(jù)所學資料不一樣，實行了不一樣的評價方式來考察同學的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我實行了“作品展現(xiàn)，開放式評價”的方法，由其他同學一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟件后，實行“指定資料、單人考核”的方法，先提出詳細考試要求，并限定時間完成。例如：要求每位同學使用“Word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到老師機，由老師當堂給分。

總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應用性強的特點確定了在教學中務必實行相應的、敏捷多樣的評價方式，才能有助于培育同學的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在學校信息技術(shù)課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對詳細的教學資料采納敏捷多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質(zhì)量再上一個新臺階。

信息技術(shù)教學論文篇2

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，進展快。經(jīng)過一段時間的教學，我覺察孩子們能綜合應用所學的學問，初步把握了計算機操作的基礎(chǔ)學問，在挑戰(zhàn)困難，增添自信念與制造潛力等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

一、重組教材激發(fā)愛好。

在中低班級段，同學處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、幫助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發(fā)同學愛好、培育同學動手潛力的學問為主要資料。這樣做，貼合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)便于培育同學的思維潛力，更重要的是使同學處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育同學動手操作及進展自我的潛力。為此，我把教材中最簡單的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教同學玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動同學學習計算機的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有必需電腦基礎(chǔ)的同學的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，同學們立刻沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學，就必需能勝利。于是就開頭手把手耐煩給他們講解畫圖的有關(guān)學問。

作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏?？這時我順勢讓同學熟悉鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最終能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導同學構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环伾邤痰膱D畫，同學們非常興奮。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的熟悉。找到了自我，提高了自信念。學習的專心性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中班級上計算機課是件比較困難的事，同學剛剛熟悉鍵盤上的字母，卻不嫻熟，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎(chǔ)學問的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓同學感愛好，能輕易理解的事物作比方，效果比較好。

三、教學方法生動敏捷。

學校生天真活潑、奇怪???、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。假如僅僅口頭講授計算機學問，顯得比較枯燥，同學會沒有愛好，課堂效果確定不抱負，務必要實行用特別的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清晰，易于掌握進度、重點的地方能夠反復演示方法，極大的刺激了同學的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了同學的專心性，到達了抱負的教學效果，排解了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權(quán)交給了同學，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的愛好，多一些表現(xiàn)的機會，多一份勝利的體驗，給同學一種到達勝利彼岸的力氣。由于我這種新理念、新意識，同學們對電腦的學習愛好逐日增添。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，同學自會在不知不覺中把握所要學習的學問。

每節(jié)課的開頭，我都會讓同學講講自我的學習體會和操作技巧。漸漸培育同學的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好典范。對操作不抱負的人，我解決的方法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓舞贊揚的話語他們的臉上也最終露出了快樂的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學都有了必需的進步，有的還提出要參與電腦愛好小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。

計算機學問是不斷更新的，僅*書本上的學問是沒方法教好同學。而且同學很想了解計算機進展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡學問。為此，我們能夠在上課前花35分鐘時間，講些計算機信息方面的新學問，信息新動態(tài)和大家一齊共享?；蚴亲屚瑢W講講自我的學習體會。并且告知同學們光憑單純的愛好是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的學問和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，同學學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平常教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學方法還有待于進一步探究，信任在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進閱歷和做法總結(jié)出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術(shù)教學論文篇3

夸美鈕斯說過:“愛好是制造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”同學愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表此刻愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學問、技能卻不愿仔細地學習。因此，在教學過程中要細心設(shè)計導入，誘發(fā)同學學習動機，激發(fā)同學學習愛好，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采納以下幾種方法導入課堂教學。

一、嬉戲入門，自覺學習。

既然同學愛玩嬉戲，那么就讓同學透過玩嬉戲來激發(fā)他們想學的情愿。把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)同學學習的愛好，在同學深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，假如老師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行嬉戲引入的方法，先讓同學玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。同學在“青蛙過河”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就務必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，同學學得就很仔細。經(jīng)過一段時間的練習后，同學們再玩這個嬉戲時就感到簡潔自如了。這樣，既持續(xù)了同學學習計算機的熱忱，還能夠促使同學自覺去學習計算機學問。這是相對于低班級的同學而言的。

相對于高班級的同學而言，要學習的基礎(chǔ)學問比較多，同學對相對枯燥的基礎(chǔ)學問卻普遍感到乏味，同學雖對計算機的愛好值頗高，但對老師講起理論學問卻不感愛好，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，同學對基礎(chǔ)學問的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、細心導入，激發(fā)學習愛好，使同學想學

既然同學對計算機感愛好，那么，在講授基礎(chǔ)學問時，老師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前細心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以美麗的音響效果，同學的留意力被完全吸引到教學上來。老師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全能夠把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓同學學到更多的學問，獲得更多的技能。

信息技術(shù)教學論文篇4

同學們很喜愛上計算機課，獨特是上機的操作課，但是一部分同學在課堂教學的過程中，對嬉戲、上網(wǎng)談天情有獨鐘，而對于老師所講授的教材上的資料卻覺得“不好玩”。作為一名學校信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點，如何讓同學喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學好這么課，把握這門課呢？

一、重視問題設(shè)計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，同學的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要留意時機，引導同學去專心思維。老師在教學過程中，對于同一個問題，應擅長從不一樣角度向同學提出問題，運用條件的增設(shè)改變及結(jié)論的延長和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高同學的思維潛力和自主探究的潛力。

二、堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師要做同學學習的引路人，鼓舞同學創(chuàng)新思維，引導同學自我去探究、去鉆研，讓同學成為學習的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、專心性和制造性。在平常的教學過程中，老師要引導同學參加到教學活動中，關(guān)注全體同學，而不是個別同學，老師也要做到少講，讓同學自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓同學有成就感

課堂中多展現(xiàn)同學作品，利用勝利體驗激勵同學的學習課堂上多展現(xiàn)同學的作品，賜予表揚鼓舞，會使同學有勝利感，感到莫大的欣喜，對自我布滿了信念，從而對計算機學習產(chǎn)生更為劇烈的愛好。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉醉在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學觀賞自我的作品時，他們會布滿成就感。用勝利的體驗，激勵同學的學習愛好，老師依據(jù)詳細狀況采納適合的方式，必需會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡潔幽默，激發(fā)同學學習的熱忱和愛好

在教學過程中，老師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，同學簡單理解也簡單引起同學的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學的愛好和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學學習的熱忱和愛好，老師能夠把理論課教得簡潔，同學學得開心，讓同學感受到計算機世界的五光十色。

作為信息技術(shù)老師，務必依據(jù)環(huán)境，注意學問應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達抱負的教學效果，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！

信息技術(shù)教學論文篇5

作為一名學校信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點，如何讓同學喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學好這么課，把握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了必需的閱歷，在那里提出，與大家共同共享。

一、作為老師應提高自身的素養(yǎng)，不斷充實自我

此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)教育的進展及教育信息化的推動，作為信息技術(shù)老師，我們自我就應不斷充電，不斷用新的學問來武裝自我，從而充分挖掘同學的潛力。老師要給同學一碗水，自我要有一桶水，才能簡潔解答同學提出的各種各樣的問題，才能不斷向同學介紹信息技術(shù)進展的最新前沿，才能激發(fā)同學躍躍欲試的心理，令同學在學習過程中對老師心服口服，從而簡潔調(diào)動同學主動學習的專心性，讓同學對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。

二、奇妙設(shè)計教學任務，采納任務驅(qū)動式的教學過程

在教學過程中，信息技術(shù)老師就應仔細鉆研教材，仔細備課，圍繞相應的學問點多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計教學任務，將每一個任務都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個學問點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的資料分解為一個個簡單把握的“任務”。讓同學完成了相應的任務后，從而也把握了需要理解的學問。讓同學帶著真實的任務學習，從而讓同學擁有學習真正主動權(quán)。老師在教學過程中，也要留意引導同學去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順當完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿意他們的成就感，讓每一個同學都能體驗到勝利的喜悅。

三、堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力進展的教育模式。讓同學從被動地理解式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取學問。老師要做同學學習的引路人，鼓舞同學創(chuàng)新思維，引導同學自我去探究、去鉆研，讓同學成為學習的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、專心性和制造性。老師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中仔細分析同學的基礎(chǔ)和需要，針對不一樣的同學因材施教、分層教學，讓同學試著自我去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學過程中，老師要引導同學參加到教學活動中，關(guān)注全體同學，而不是個別同學，老師也要做到少講，讓同學自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，同學為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡潔幽默，激發(fā)同學學習的熱忱和愛好

在教學過程中，老師應盡可能地選取一些貼近生活的實例，同學簡單理解也簡單引起同學的共鳴。在信息技術(shù)教學中，同學學習的學問類型多種多樣，同學在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學的愛好和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過這幾個身邊的小事情，同學踴躍發(fā)言，讓同學簡潔地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學能夠舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學學習的熱忱和愛好，老師能夠把理論課教得簡潔，同學學得開心，讓同學感受到計算機世界的五光十色。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力

在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去應對每一個同學，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓同學感覺到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開心地投入到學習中來，有什么問題才會準時地提出來，師生雙方才能夠準時溝通。老師應不斷地分析同學的感受，做同學的良師益友，與同學建立民主公平的關(guān)系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為同學制造簡潔、開放、自主的學習環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學，讓同學在和諧中建構(gòu)學問，從而在同學心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛同學，敬重同學，讓同學對老師產(chǎn)生喜愛的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)老師，務必依據(jù)環(huán)境，注意學問應用的綜合學習，不斷提高自我的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達抱負的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！

信息技術(shù)教學論文篇6

信息技術(shù)課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動同學的主觀能動性，讓同學自主探究，還要注意同學綜合處理信息的潛力的培育，強調(diào)以同學為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術(shù)教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氣氛，使同學在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中制造?，F(xiàn)淺談如下學校信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:

一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計，發(fā)揮老師主導作用

信息技術(shù)教學的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學問與操作技能，僅憑老師的口述，同學難以構(gòu)成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學中，老師的講授應細心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富同學的感性熟悉，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學取得最正確效果。制造民主、簡潔的教學氣氛。激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動他們學習的專心性。

二、利用發(fā)覺探究的教學設(shè)計，提高教學效率

在信息技術(shù)教學中鼓舞同學用自我的頭腦去獲得學問，重視同學的學習主動性，不要把同學當作學習的被動的理解者。其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→穩(wěn)固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計。這種教學方法，一是使同學把握學問和技能，二是進展同學的智力。如在學習word制作表格時，同學學起來很簡潔。但是否很簡潔，透過布置一個任務(制作課程表)，學習效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分表達“老師為主導，同學為主體”老師的教學與同學的操作時間親密結(jié)合的教學設(shè)計。

三、構(gòu)建“主體互動探究”的教學設(shè)計，激發(fā)同學創(chuàng)作愛好

在信息技術(shù)教學過程中，老師先布置任務，同學透過完成任務來自主的參加教學，這樣能夠培育同學必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系，使同學真正成為教學的仆人;能夠使課堂布滿活力，使教學質(zhì)量得到提高，使同學智力得到較好的進展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)同學基本完成任務后，從同學制作的網(wǎng)頁中選擇出有代表性的作品。由同學自我介紹演示，然后讓同學相互商量，發(fā)表看法、看法，實現(xiàn)互相溝通、學習的目的。老師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的，適當?shù)囊龑塘糠较?。讓同學在參加中學會學習，主動討論，在參加中學會學習，學會創(chuàng)新，并透過師生溝通的互動作用和情境探究的學習，到達自主構(gòu)建學問的目的，實現(xiàn)同學主動進展的目標。

信息技術(shù)教學論文篇7

以前我總得信息技術(shù)課就是教會同學如何操作，上課時，無非是老師演示，同學再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，同學的學習效果并不好，理解潛力強的同學你還沒有講完，他就會操作了;理解潛力比較慢的同學還沒有弄清晰是怎樣一回事，更有部分同學走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學的學習進展和創(chuàng)新潛力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培育同學的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高同學對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘同學潛能，提高同學素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試:

一、活用教學形式，激發(fā)學習愛好

同學的學習動機主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學資料的愛好。愛好越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。同學對計算機早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)談天等等。信息技術(shù)課正好滿意了同學的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為同學帶給了超多的動手操作空間，這大大滿意了同學的奇怪???、好動心理。但是，假如課堂采納“老師講，同學聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，假如仍按以前的做法，同學很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較簡單把握的資料，我采納"先學后教"的方法。同學們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，能夠激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，持續(xù)學習情趣

信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結(jié)合，排解同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氣氛，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。

每班同學都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的專心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先把握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕老師逐個輔導同學的壓力，也使"小老師"們得到熬煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分同學因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學習的和諧氣氛。

三、嘗試以“任務驅(qū)動”的方法組織教學。

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào):同學的學習活動務必與大的任務或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學習者學習愛好和動機。建立真實的教學環(huán)境，讓同學帶著真實的任務學習。同學務必擁有學習的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學前進。

“任務驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培育同學的創(chuàng)新潛力和分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的時代進展性特點的課程?！叭蝿镇?qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于同學循序漸進地學習信息技術(shù)的學問和技能。

另外，常常利用學科中豐富的資料，為同學展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學課課從電腦上有新發(fā)覺、有新收獲，讓同學感受到電腦中所蘊含的學問、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，持續(xù)同學對信息技術(shù)課的新奇感和愛好感。

信息技術(shù)教學論文篇8

信息技術(shù)課老師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對同學人數(shù)多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深化思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的同學，總不能因少數(shù)幾個耽擱大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。

這段時間，我一向在思索著這個問題――如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教很多有閱歷的老師，他們說必需要嚴格要求同學，在他們心目中樹立威信。說起來簡潔，要真正做到的話，可就不是那么簡潔了。

到底如何管理好課堂紀律呢？我一向在思索著。罵、懲處那都是我自我極不情愿的做法，我期望的是同學們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上同學坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不任憑說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開頭時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)覺它的缺乏之處。同學遵守課堂紀律，經(jīng)常意味著他們能按老師的料想，老師的模式，老師要求的方法從事課堂學習行為，就是同學能理解老師的意圖，順應老師的思路，親密“協(xié)作”老師共同完成所謂教學任務。然而時代在進展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分進展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理同學了。

經(jīng)過一段時間的摸索，依據(jù)自我平常的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：

一、激發(fā)愛好，調(diào)動同學專心性

由于學校同學的好動，對于信息技術(shù)這一門能夠動手實際操作的學科有很大的愛好。但假如老師在教學過程中只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學方法，完全根據(jù)教材介紹的學問對同學進行教學，讓同學把握粗淺的學問后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低同學剛激發(fā)出來的那一點點的學習愛好，以至成為一種新的學習負擔。假如不準時調(diào)整，同學就可能做起小動作，甚至開頭搗亂。這時候就需要老師備課過程中深挖教材，轉(zhuǎn)變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

二、精講多練，集中同學留意力

“精講”，是指對于同學自我看得懂的、易理解的資料，老師少講，甚至不講，讓同學自學；而對于一些較難的學問要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓同學把握要領(lǐng)?！岸嗑殹保侵缸屚瑢W盡可能多地參與實踐操作，從而把握信息技術(shù)的基本學問與技能，培育同學的自學潛力。在同學實際操作時，老師加強巡回輔導，準時解決同學發(fā)覺的問題。這樣同學的精力就會集中到學習資料上去了。

三、加強課堂教學的互動

互動能夠在小組合作中表達。小組合作事實上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了同學資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的專心性，將會明顯的改善課堂紀律。

四、結(jié)合班級管理方法

有個別班級有些特別，同學似乎有些與眾不一樣，我用完了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對同學的表現(xiàn)進行表揚與批判，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)覺這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特別的班級了。

五、發(fā)揮同學的自身作用

在我教學的班級里，我發(fā)覺有部分同學有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)學問好、操作潛力強、在同學中有威信。我就充分調(diào)動這部分同學的專心性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他同學，并管好其他同學的紀律。

六、提升老師自身的魅力

要維持好課堂紀律，老師務必在同學心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素養(yǎng)。正所謂“親其師，信其道”。

七、合理運用學科資源

信息學科的課堂是一個電子課堂，同學的行動老師是能夠隨時監(jiān)控的，透過遠程掌握，簡單讓同學潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開頭，我常常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課掌握了我的電腦，有沒有掌握你的？老師網(wǎng)絡水平好高?。?/p>

其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們老師就應立足于人的進展，對同學既要嚴格要求，又要表達人文關(guān)心。因此老師應要多一些人性，多一些理智，對同學多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。

信息技術(shù)教學論文篇9

同學最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術(shù)。同學愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動畫。而對一些基本的學問、技能卻不愿仔細地學習。因此，在教學過程中要細心設(shè)計導入，誘發(fā)同學學習動機，激發(fā)同學學習愛好，從而到達提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注意傳授學問，又注意讓同學理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上老師的重要任務之一，就是激發(fā)同學的專心思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。同學才智的激活，會反作用于老師和其他同學，使其能在更高層次上專心思維，從而在師生、同學間專心思維的互動中，不斷閃爍出才智的光輝。師生可從中盡情地去體驗教學制造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注學問的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使同學學到的學問和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓同學成為主角。在課堂教學中，讓同學進入主體主角，主動地去發(fā)覺學習從而成為學問的主動探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓同學充分體驗到自由，給予同學自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的溝通環(huán)境，同學能夠問老師，也能夠互商量，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告知同學:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少學問，全看你自我的了。

這樣在課堂上，同學始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，同學都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自我的選取到自我感愛好的學問，真正成課堂的主角。學期末我還讓同學嘗試，自我給自我的作品打分，同學的老實、信念也是我所教學的表達。

教學確實是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來，即老師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，確實很不簡單。你能夠嘗試著課前先告知他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實例的方式呈現(xiàn)給同學，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會更有愛好，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟同學多溝通，可能會更明白他們的想法。其實，有時候同學對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報，看到同學獲獎的興奮，也是我的成果的認可，當然還有許多的事情需要我去做，有更多的同學正渴望老師用學問去澆灌。

信息技術(shù)教學論文篇10

一、充分熟悉和理解教材核心內(nèi)容，確立信息技術(shù)教學課程標準

新課改對高中信息技術(shù)教學提出明確要求和目標，即提升同學信息素養(yǎng)，通過制造有利的信息環(huán)境和學習的平臺，增添同學運用信息技術(shù)解決實際問題的力量，在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實踐，加強溝通與協(xié)作，最終營造出高中信息課堂文化氣氛。新課改大力推行后，新教材教學內(nèi)容較以往有了很大轉(zhuǎn)變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成，選修課程數(shù)不受限制，但至少選修一門。必選課程主要是針對學校信息學問的回顧和升華，進而引出更深刻的命題，要求同學對各個階段的信息課程進行系統(tǒng)整合，引導同學自主學習和合作學習，進一步提升同學綜合運用學問系統(tǒng)的力量。選修課程則賜予同學自我選擇和學習的空間，使同學依據(jù)自我愛好和特長自由進展，在信息技術(shù)學習中找到感愛好的領(lǐng)域。

二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學要求老師主動轉(zhuǎn)變觀念

高中信息技術(shù)老師的構(gòu)成比較多元，老老師占據(jù)肯定比例。相較而言，老老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，和年輕老師相比，很難快速轉(zhuǎn)變教學理念，因此，加強老師信息培訓尤為重要。長期以來，應試教育理念在中學課堂根深蒂固，高中階段同學面臨高考壓力，破除應試教育的桎梏難度頗大。在此背景下，學校、老師和家長應加強溝通和合作，老師作為一線施教者，應自覺摒棄灌輸式教學模式，努力創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂。要創(chuàng)設(shè)互動式信息課堂，老師應加強學科之間的整合，杜絕單一的教學思維，實現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學科融合，多方位、多層次提升同學信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)全新的教學情境，實施信息技術(shù)教學新模式

1.創(chuàng)新教學方法，增添同學學習信息技術(shù)的愛好。

愛好是最好的老師，也是同學堅持學習的內(nèi)在動力。高中信息技術(shù)教學課堂要切實提高同學參加度，激發(fā)同學學習愛好，還應創(chuàng)新教學方法，增添教學方式多樣性。如同學學習圖像處理一課時，依據(jù)課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何轉(zhuǎn)變圖像大小、屬性等基本學問，最終進行延長，學習如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。老師假如只是單純地將書本學問口述或演示一遍，則難以使同學產(chǎn)生詳細印象。此時，老師可利用多媒體設(shè)備，將書本學問點通過動畫形式模擬出來，讓同學在觀賞動畫的過程中對圖像處理產(chǎn)生形象化熟悉，無疑將極大地提高學習效率。

2.培育同學自主學習力量，提倡探究式學習。

發(fā)揮同學的主體作用就是使同學成為學習的仆人，引導他們自主探究、自主獵取學問。同學在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培育堅韌品質(zhì)和珍貴才智，為適應快速進展的信息社會奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學習“文件管理”時，許多同學表示刪除、復制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太簡單了，沒必要連續(xù)學習下去了。此時，老師可順勢提出一個問題：“假如你們不當心誤刪了文件，應當怎么恢復和找回呢？”許多同學突然愣住了，緊接著開頭查閱資料，和同學溝通商量，利用不同方法嘗試。老師適時拋出一個問題，引導同學綻開自主探究，增添課堂教學的豐富性。

3.為同學供應充分的實踐機會，做到活學活用。

信息技術(shù)是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐力量的要求更高。同學學習信息技術(shù)的基本理論學問都是為參加實踐做預備。同學對理論學問爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違反信息技術(shù)學習的根本目的。因此，老師應在課堂、課后為同學制造實踐環(huán)境，將考查同學實踐力量作為評價學習狀況的主要指標。

4.搭建同學之間信息共享平臺。

信息教學過程中，不少同學表現(xiàn)出劇烈的求知欲望，探究未知領(lǐng)域的愛好非常深厚。因此，盡管課堂教學時間非常有限，老師也應為同學制造肯定的溝通學習時間，讓同學自由提問、溝通，進行小組合作學習。老師應主動參加同學自主學習，為同學準時解惑答疑。通過搭建同學之間信息共享平臺，不僅拓展同學思索維度，而且極大地增添同學學習愛好，而老師的適時參加則為這個平臺供應“技術(shù)支持”。

四、總結(jié)

綜上所述，主動開展信息技術(shù)教育是提升同學信息素養(yǎng)的必由之路。新課改背景下高中信息技術(shù)教學新模式就是利用信息技術(shù)加強互動性，利用互動性推動信息技術(shù)教學，二者相輔相成。另外，社會不斷進展，信息技術(shù)更新會越來越快，老師必需不斷加強信息技術(shù)學習，從理論和實踐上全面提升自我素養(yǎng)，規(guī)避教學盲點，培育出更多更優(yōu)秀的信息化人才。

信息技術(shù)教學論文篇11

一、創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境

〔一〕設(shè)立真實的任務教學氣氛

能帶給同學真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內(nèi)容，這種抽象的方式只會使同學在學習的過程中更加被動，真實目標的設(shè)定是我們營造真實情境教學的關(guān)鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們親密相關(guān)的具有重要意義的內(nèi)容進行任務設(shè)定，才能激發(fā)同學的自主求知欲，從而到達教育的真正目標。

〔二〕教學情境要盡量生動鮮活

在進行信息技術(shù)任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展現(xiàn)出信息技術(shù)學科獨有的特長，將之與融會貫穿于情境教學的過程中，使同學能充分領(lǐng)悟到情景教學氣氛的生動活潑，使同學變被動接受學問為主動獵取學問，鼓舞同學自主學習，端正同學的學習看法，使他們由“知之者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分摺薄?/p>

二、重視任務設(shè)計、明確任務目標

任務驅(qū)動式的教學將一個完好的任務層層劃分為一個個小任務，老師在教課過程中的每一個階段都有鮮亮的打算，將大任務分階段性完成，不斷地向總?cè)蝿找徊揭徊娇拷?。任務情境教學充分敬重客觀事物進展規(guī)律，依據(jù)同學的心理特點，可以說是為同學量身打造的教學模式，它將同學的自主學習力量充分激發(fā)出來；使在同學記憶里存儲下了學問和信息技術(shù)操作運用方法，是教學的第一階段；同學可以清晰明白地描述出老師教授的內(nèi)容和操作方法是教學的另一階段理解；把握是同學可以運用自己的所學去制造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術(shù)課所必不行少的，在這種狀況下，備課就是每位信息技術(shù)老師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的學問支配在某個或者幾個小節(jié)中，同學在老師教授的過程中感受未知，通過對未了解的學問的探究，聯(lián)系與它相關(guān)的過去的學問去發(fā)覺聯(lián)系、發(fā)覺問題，確定它大體與過去學過的哪些學問相關(guān)，找出它們之間相關(guān)的部分與不同的部分，主動地發(fā)覺問題，向老師詢問，并在老師的指導下與同伴一起解決問題，最終完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫穿。

三、根據(jù)同學特性，促進獨特進展

每個同學作為一個個體有著不同的獨特，老師在設(shè)計任務時，不應隨機安排，而應充分敬重個體的進展，將同學近來的進展狀況作為設(shè)立任務的參照物，詳細問題詳細分析，從同學的實際動身，深諳每位同學的性格特點、現(xiàn)有學問以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同同學的學習方式，關(guān)心他們培育自己良好的學習習慣，針對同學的特長鼓舞同學提升自制力，從而更好地端正自身的學習看法。在指導同學利用FrontPage制作網(wǎng)頁的過程中，老師可以依據(jù)同學的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是特別強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種狀況為同學供應了寬闊的探究空間。老師可以在網(wǎng)頁設(shè)計方面提出有針對性的要求：

〔1〕對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的同學，要對網(wǎng)頁性能制作提出更高的要求，充分挖掘同學的潛力；

〔2〕對于不同特征的同學，強調(diào)不同的制作要求。發(fā)揮其特長，這樣，使同學的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高同學的愛好，另一方面有利于實現(xiàn)獨特化教學、分層教學和彈性教學。

四、加強協(xié)作學習

同學在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又冗雜的教學設(shè)計問題，協(xié)作學習更加強調(diào)互幫互助，以及同學團隊意識協(xié)作力量的培育，在信息技術(shù)情境任務教學的過程中，立足于信息技術(shù)教學的特點，一般老師會采納“異源分組”的任務安排方法，以此來加強同學之間的協(xié)作力量，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，同學之間為了到達小組學習目標采納對話、商討、爭辯等形式對問題進行充分論證，來獲得到達學習目標的最正確途徑。營造出一個使同學的協(xié)作力量可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于進展同學個體的思維力量、增添同學個體之間的溝通力量以及對同學個體之間差異的包涵力量。協(xié)作學習一般由老師組織引導，同學負責評價，老師通過觀看同學在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要選擇好的課件和消失問題的課件請全體同學參加評價。在這一階段，老師不能干預同學的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導同學對制作課件的步驟進行商量，使得同學對自己所學到學問由了解到理解到把握逐步深化。指引同學應對冗雜的制作過程精確地為自己設(shè)定任務對老師來說也是至關(guān)重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結(jié)和練習等組成，老師應根據(jù)這些部分各自不同的特點引導同學為自己設(shè)定任務，減輕同學冗雜課件制作任務的負擔。

五、總結(jié)

如今的學校大都運用“任務驅(qū)動”教學法，這種教學法值得大家關(guān)注。對于“任務驅(qū)動”教學法不行以一概而論的，應當辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機靈應對課堂上消失的突發(fā)問題，老師應不斷提升自身業(yè)務素養(yǎng)，在教學過程中充分挖掘出同學的潛力，指引同學樹立自主學習意識，激發(fā)同學對學習信息技術(shù)的愛好和熱忱。教育是國之大計，人才的培育關(guān)乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的勝利閱歷，務實求真方能不拘一格降人才。

信息技術(shù)教學論文篇12

摘要：

當全球經(jīng)濟、科技飛速進展時，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個快速進展的時期。周局長在中山市信息技術(shù)學術(shù)年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒削減過，可見市領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的熟悉和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的進展供應牢固的后盾。

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信息技術(shù)課堂教學學習愛好任務驅(qū)動

中山市農(nóng)村學校的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)學校一樣，但大多數(shù)同學的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平常只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術(shù)學問有限，與市區(qū)同學的信息技術(shù)水平還有肯定的距離。剛開頭教學這一門課時，發(fā)覺大多數(shù)同學不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者消失“老師滔滔講、同學悄悄聽”的現(xiàn)象。

【1】如今的農(nóng)村學校信息技術(shù)教學遠遠跟不上信息社會進展的要求，作為一線的學校信息教學，我們更應當端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。

如何提高課堂教學效果，從而提高同學的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學中的幾個方法。

一、變化形式，激發(fā)同學的學習愛好。

在低班級上計算機課是特別困難的，由于他們的思維活動水平基本上處在詳細形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獵取學問和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓同學感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習愛好。

比方在給三班級的小伴侶上《計算機的組成》一課時，同學對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩嬉戲的機器，不能詳細了解各個部位，我避開了冗雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小伴侶逐一介紹了各個部分的名字，小伴侶看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把