《可愛的娃娃》說課稿

《得意的娃娃》說課稿1

一、說教材

《得意的娃娃》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)二年級上冊第13單元第2篇講讀課文，講的是活潑歡樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個得意的娃娃，變得不歡樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，似乎在問她，甚至不敢回家，大雨把她淋濕了。其次天，媽媽帶著珍妮去成認(rèn)了錯誤，她又和從前一樣活潑歡樂了。

這篇課文處在第13單元中。單元訓(xùn)練重點是“誠懇”。學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)和讀通的過程對課文的初步感知和理解。在此根底上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點，讀書爭論溝通，進一步品讀課文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。因此，我制定了以下教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

3、懂得做一個誠懇的人，一個心胸坦蕩的人才能生活得歡樂，知錯能改還是好孩子的道理。

二、說教法

本文主題清楚，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“誠懇”這一主旨，以爭論為主，通過“朗讀——理解——爭論——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

三、說學(xué)法

由于教是為學(xué)效勞的，教師有必要與學(xué)生綻開真誠的對話，使學(xué)生有一個正確的態(tài)度趨向。于是，我提出三個問題讓學(xué)生思索：（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）假如拿走布娃娃的是你，你盼望別人怎么說？從中讓學(xué)生自己探討正確的做法是什么。

四、說教學(xué)程序

我認(rèn)為，鉆研教材，討論教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計了下面六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）出示插圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖

2、過渡：當(dāng)你看到珍妮時，你有怎么感受？你認(rèn)為她可能去干什么？

3、板書課題

（二）初讀課文，找出答案。（聽錄音）

（三）再讀課文，隨文識字。

學(xué)習(xí)新字的創(chuàng)設(shè)：學(xué)生自由讀，邊讀邊用喜愛的符號畫出不熟悉的字。

讓學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)生字。如：查字典、同桌或好朋友之間相互讀、詢問他人、小組合作讀（如：讀字卡、搶答）等方式。

（四）熟讀課文，體會文章主旨。

可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的人讀課文給他聽。也可以讓學(xué)生選擇最感興趣的段落讀一讀，表現(xiàn)了對學(xué)生極大的信任。并且由學(xué)生點評，從而提升學(xué)生朗讀與點評水平，提高語言表達力量。

（五）提出問題，有感情朗讀課文。

1、教師提問。（1）珍妮為什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的結(jié)果是什么？（3）假如拿走布娃娃的是你，你盼望別人怎么說？

2、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課文，你能提出哪些問題？小組合作學(xué)習(xí)、匯報溝通。

通過這兩種方式與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)課文，體會課文主旨。讓小組成員共同努力，來實現(xiàn)問題的解決，生生互動的形式，分散了集體的才智，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異。以爭論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在爭論中一般要“傾聽”：仔細(xì)聽取別人的意見；“溝通”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進展評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式展現(xiàn)問題的解決過程；“共享”：讓每個人獲得勝利的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

（六）升華主題

將有關(guān)誠懇的名言警句小卡片，放在同學(xué)的椅子下面。讓學(xué)生將自己得到的小卡片讀給其他同學(xué)聽。如：

1、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

——劉備

2、不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博。

——張衡

3、土扶可城墻，積德為厚地?！畎?/p>

人手一張讓學(xué)生在名言警句中更進一步的體會到誠懇的重要性，激發(fā)學(xué)生情感，擴寬學(xué)問面。

五、說板書設(shè)計

針對與二年級學(xué)生，識字和理解力量有限。所以在板書設(shè)計上，我沒有實行過于簡單的形式，而是用幾個簡潔而且能夠表達學(xué)問重點的詞語來板示的。

《得意的娃娃》說課稿2

敬重的評委教師：

您好！

我今日說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第三冊第六單元的《得意的娃娃》。下面我將從說理念、說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個方面進展闡述。

一、說理念

這課我主要想突出積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、說教材

《得意的娃娃》這篇課文是北師大版試驗教材第三冊“6.誠懇”里的一篇主體課文。這篇課文以“誠懇”為主題，敘述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的漂亮損吸引而靜靜拿走了布娃娃。她身心飽受苦痛，最終在還回了布娃娃之后又找回了從前的歡樂。告知我們：勇于成認(rèn)自己的錯誤，是一種誠懇的行為，誠懇的人才能生活的歡樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌，引人深思的好文章。

依據(jù)學(xué)情和學(xué)段特征，這一課我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問與力量：認(rèn)字13個。能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法：提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于成認(rèn)錯誤是誠懇的行為。誠懇的人才能生活得歡樂的道理。教學(xué)重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮簡單的心情。

三、說教學(xué)法

1.由于低年級兒童的認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比擬感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學(xué)時要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。這是運用了激活原有學(xué)問策略中的聯(lián)系實際法進展教學(xué)。

2.敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，鼓舞他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信念與能動性，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中入情入境地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。這是運用了閱讀策略教學(xué)中的質(zhì)疑釋疑策略。教學(xué)預(yù)備：生字、詞語卡片、布娃娃、多媒體課件。

四、說教學(xué)程序

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

①用生字、詞語卡片顯示生字詞，讓學(xué)生學(xué)會生字詞。

②出示手中的娃娃，與學(xué)生一起進展課前溝通。采納一問一答的形式進入課題，由“這是一個什么樣的娃娃？”“假如你有個這樣的娃娃，你的心情會怎么樣？”等問題進入文中。③布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟識并寵愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差，利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

2.讀文識字，積淀情感在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不熟悉的字；然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞；做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下根底。在這一環(huán)節(jié)中，要留意對生字把握較好的學(xué)生準(zhǔn)時予以確定和鼓舞，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成就感。

3.精讀品悟，體驗情感

①在學(xué)生正確、流利朗讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎么樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培育學(xué)生從整體上把握課文的力量。

②引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂；邊讀邊找出自己最喜愛的自然段。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜愛的自然段。

④在課文的重點局部——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體驗珍妮由擔(dān)心到可怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

⑤啟發(fā)學(xué)生由文中內(nèi)容想開去：媽媽看到女兒‘哇哇大哭’會怎么說、怎么做呢？⑥最終由“珍妮又變得活潑歡樂了”回歸文本，引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾照應(yīng)”的寫作手法。

4.拓展延長，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合，通過感情朗讀，角色體驗，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合二為一，啟發(fā)學(xué)生思索：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子？假如她就在你身邊，你情愿和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，還把情感目標(biāo)落實在每個個體身上。

五、說板書

布娃娃

漂亮

得意的娃娃

看娃娃

珍妮…

拿娃娃還娃娃

這一板書設(shè)計，不但將課文的主要內(nèi)容非常簡明地表達在黑板上，更簡單讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“得意的娃娃”不但指漂亮的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。

《得意的娃娃》說課稿3

一、說教材

這篇課文以“誠懇”為主題，敘述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的漂亮所吸引而靜靜拿走了布娃娃。她身心飽受苦痛，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的歡樂。告知我們：勇于成認(rèn)自己的錯誤，是一種誠懇的行為，誠懇的人才能生活的歡樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練；教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。

依據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

1．學(xué)問與力量：認(rèn)字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。

2．過程與方法：提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學(xué)生懂得勇于成認(rèn)錯誤是誠懇的行為，誠懇的人才能生活得歡樂的道理。

教學(xué)重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮簡單的心情。

三.說教法

由于低年級兒童的”認(rèn)知特征，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比擬感興趣，而對人物心理體驗較

少。因此，教學(xué)時要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并擅長撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

四.說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敬重學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，鼓舞他們用學(xué)過的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信念與能動性；讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最終，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。

五.說教具預(yù)備

生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件

六.說教學(xué)程序

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

語文課標(biāo)指出：教法的選擇，必需親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，教師手中拿著什么？”學(xué)生答復(fù)。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時，也進展了擴詞訓(xùn)練，加強了語言積存。教師選擇“得意的”一詞板書完整課題《得意的娃娃》。再啟發(fā)提問：“假如你有了這樣一個得意的娃娃，你的心情會怎樣？”學(xué)生答復(fù)：我會很快樂，很歡樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不歡樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中查找答案，好不好？”

布娃娃是課文的主要線索，對于學(xué)生熟識并寵愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

（二）讀文識字，積淀情感

心理學(xué)討論說明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能主動排解各種外界因素的干擾，集中留意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不熟悉的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下根底，使教學(xué)重點有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要留意對生字把握較好的學(xué)生準(zhǔn)時予以確定和鼓舞，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感。

（三）.精讀品悟，體驗情感

閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思索。在這一環(huán)節(jié)中，我注意對閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的根底上，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培育學(xué)生從整體上把握課文的力量。

2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜愛的自然段。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜愛的