第23頁共23頁“34?5”優(yōu)?質(zhì)高效?課題階?段總結(jié)?范本?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂教學?模式”?談心得?【摘?要】?新課程?改革的?核心理?念是“?以學生?的發(fā)展?為本”?，因此?要求教?師在教?學中幫?助每一?個學生?高效地?學習，?使每位?學生的?知識和?能力得?到充分?發(fā)展。?生物界?是豐富?多彩的?，這就?決定了?生物教?學的形?式多樣?化?，F(xiàn)?在我們?正在探?索“三?四五優(yōu)?質(zhì)高效?課堂”?，把課?堂分為?課前、?課內(nèi)、?課后三?步；課?內(nèi)探究?由自主?學習、?合作探?究、反?串互動?、展示?提升、?達標評?價基本?環(huán)節(jié)來?完成，?覺得這?種教學?模式在?初中生?物教學?中起到?了很好?的效果??！?關(guān)鍵詞?】初?中生物?；三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂；教?學模式?；課堂?教學改?革近?年來，?隨著新?課程改?革的不?斷推進?和素質(zhì)?教育的?不斷深?入，越?來越需?要人們?徹底轉(zhuǎn)?變傳統(tǒng)?的教學?觀念，?用新的?思想、?新的方?法去思?考問題?，解決?問題。?在這種?情況下?，積極?探索新?形勢下?的課堂?教學模?式，便?成了全?面提高?教育教?學質(zhì)量?的總抓?手。我?校始終?將優(yōu)質(zhì)?高效課?堂的研?究作為?重要突?破口，?在遵循?教育教?學規(guī)律?和學生?認知規(guī)?律，不?斷改革?教師的?教學方?式和學?生的學?習方式?，大膽?創(chuàng)新教?學管理?機制的?同時，?總結(jié)出?基于先?學后教?，以學?定教的?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”教?學模式?。下面?就針對?初中生?物的“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”教學?模式談?一點自?己的體?會。?一、“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”的總?體框架?“三?四五優(yōu)?質(zhì)高效?課堂”?中的“?三四五?”是指?“三大?模塊、?四大特?點、五?大環(huán)節(jié)?”，三?大模塊?，即“?學案引?領(lǐng)、展?示互動?、反饋?拓展”?；四大?特點，?即“重?預習、?重合作?、重達?標、重?激勵”?；五大?環(huán)節(jié)，?即“明?確目標?—預習?探究—?反串互?動—展?示提升?—達標?評價。?二、?目前的?課堂教?學仍然?存在著?一些突?出的共?性問題?：（?一）平?鋪直?敘多，?創(chuàng)設(shè)情?境少。?教學導?入無懸?念，無?疑惑，?無問題?，無情?境，簡?單直接?，很少?___?_學生?的興趣?、需要?和新舊?知識銜?接與鋪?墊，不?能很好?的激發(fā)?學生學?習的欲?望。?（二）?教師講?得多，?學生活?動少。?教師的?講解充?斥課堂?，老師?以“講?”得好?為最大?滿足，?很少_?___?學生的?感受、?體驗和?需求，?忽視了?學生思?考的過?程、說?的過程?和寫的?過程，?多是依?靠課后?的強化?訓練和?重復操?練來加?以鞏固?，加重?了學生?的學習?負擔。?（三?）隨意?提問多?，激發(fā)?思維少?。教師?在課堂?教學中?雖然_?___?了師生?互動，?但往往?以預設(shè)?的教學?問題把?學生納?入自己?事先搭?好的教?學框架?。師生?共同?探究的?問題非?常簡單?，要么?是事實?性的問?題，學?生閱讀?課本就?可以找?到答案?；要么?是用“?是”或?者“不?是”來?回答，?幾乎沒?有激發(fā)?學生思?維的問?題，影?響了學?生思維?的密度?和深度?，達不?到應(yīng)有?的效度?。（?四）低?效互動?多，當?堂落實?少。教?師在課?堂教學?的追求?上__?__形?式互動?，追求?表面上?的課堂?活躍，?氣氛熱?烈，而?忽視活?動的效?益和及?時反饋?矯正，?不__?__教?學目標?的落實?，更不?能將教?學目標?“落實?”到底?。（?五）練?習分層?布置少?。由于?教師對?每一個?學生的?認知水?平和認?知特點?了解和?研究得?不夠深?入全面?，練習?設(shè)計不?科學，?缺乏針?對性和?有效性?。鞏固?練習和?整齊劃?一的習?題多，?啟發(fā)學?生思考?、發(fā)展?學生思?維、培?養(yǎng)學生?能力和?分層分?類選擇?的習題?少。?自課改?以來，?初中學?校積極?實踐“?自主互?助學習?型”課?堂，使?得課堂?教學面?貌有了?較大的?改觀，?課堂教?學效益?明顯提?高，為?新課程?的實施?積累了?豐富的?經(jīng)驗。?三、?生物教?學中“?三四五?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”的優(yōu)?越性?（一）?教學方?法和手?段1?.教學?方法科?學靈活?，既新?穎又使?用。?2.充?分運用?現(xiàn)代教?學手段?，恰當?，形象?，直觀?，生動?。3?.重視?培養(yǎng)學?生生物?學習的?習慣和?實驗訓?練，提?高了學?生的興?趣，培?養(yǎng)了豐?富的情?感。?（二）?學生的?學法?1.通?過實際?運用，?使概念?具體化?。例如?。陽光?是一種?重要的?生態(tài)因?素，可?以通過?解釋松?樹和人?參在山?地的分?布等實?例，來?具體理?解陽光?對生物?的影響?。2?.注意?新舊知?識的聯(lián)?系。要?善于從?已有的?知識過?渡到新?知識，?找到新?知識的?內(nèi)在聯(lián)?系與區(qū)?別。?3.充?分利用?實物標?本、模?型、掛?圖及課?本中的?插圖。?有些生?命現(xiàn)象?僅用文?字說明?還不夠?，所以?生物課?堂上經(jīng)?常出現(xiàn)?標本、?模型、?插圖等?輔助學?習材料?，必須?充分發(fā)?揮它們?的作用?來幫助?理解概?念。?4.生?物概念?要在理?解的基?礎(chǔ)上來?記憶，?例如要?點記憶?法、比?較記憶?法和列?表記憶?法等。?（三?）教師?的教法?生物?教師具?備較強?的一般?能力，?包括觀?察能力?、記憶?能力、?思維能?力、聯(lián)?想和想?象能力?，一般?能力強?，能有?好的教?法運用?與生物?教學實?踐中。?一個?教師要?使自己?的方法?得當，?才能與?學生的?學法更?好的配?合，從?而實施?新的教?學模式?。除了?具備這?幾種能?力外，?在課堂?教學中?，教師?還要發(fā)?揚民主?，建立?和諧融?洽的師?生關(guān)系?，把情?感交流?當做課?堂教學?和諧統(tǒng)?一的溶?劑，要?打破教?師和教?材的框?框，師?生之間?積極的?雙邊活?動，構(gòu)?建和諧?民主的?教學氛?圍，教?師要教?給學生?學會聯(lián)?想，推?理和發(fā)?現(xiàn)，還?要善于?用眼神?、微笑?等身體?語言傳?達對學?生的愛?，激發(fā)?他們的?熱情和?求知的?欲望。?也要運?用肯定?語言，?肯定學?生的成?績和所?做的努?力，引?導學生?積極向?上。?通過親?自實施?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”我?覺得以?下幾點?的轉(zhuǎn)變?是顯而?易見的?：1?、學生?參與教?學活動?態(tài)度積?極，熱?情高，?信心足?；參與?主動，?思維積?極；自?主學習?的意識?強，效?果好。?2、?課堂氣?氛活躍?，有序?，師生?、生生?交流平?等，積?極。?3、全?班不同?層面的?學生都?參與進?學習的?全過程?，而且?有充分?參與的?時空，?并進行?有效的?合作、?交流、?探究。?4、?學習內(nèi)?容，感?受體驗?由淺入?深，學?生敢于?質(zhì)疑問?難，能?提出有?意義的?問題和?新的見?解。?四、課?后做好?研究?課后對?學生進?行訪問?，并在?科組內(nèi)?及時召?開研討?會上課?教師先?對本課?堂的實?施情況?和意圖?進行說?明和反?思，并?與參與?觀察教?師進行?對話交?流。會?后，每?一位觀?察者都?從自己?觀察的?角度，?根據(jù)課?堂的原?始記錄?對本次?的課堂?觀察進?行回憶?、思考?、整理?后寫成?詳細的?觀察報?告，報?告中應(yīng)?有數(shù)據(jù)?，有分?析還有?建議，?每一項?分析和?建議都?應(yīng)建立?在課堂?的基礎(chǔ)?之上。?對于?教師來?說，教?學研究?的本質(zhì)?在于追?求更合?理的教?學實踐?，深入?細致地?觀察課?堂并把?所觀察?到的優(yōu)?點與長?處加以?利用，?把教學?中存在?的問題?及時調(diào)?整，改?進教學?方法或?策略，?不斷提?升自己?的教學?能力，?這對于?促進生?物課堂?的有效?教學著?實有著?很大的?意義和?作用。?總之?，生物?知識豐?富多彩?，采用?“三四?五優(yōu)質(zhì)?高效課?堂”模?式，靈?活采用?適當?shù)?教學方?法，才?能使課?堂充滿?生機與?活力，?從而提?高生物?課堂教?學的高?效性和?有效性?。“?345?”優(yōu)質(zhì)?高效課?題階段?總結(jié)范?本（二?）打?造“3?45”?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?（筆記?）一?、高效?課堂的?哪些領(lǐng)?域需要?研究。?值得研?究。?（一）?高效課?堂的基?本理念?1、?高效課?堂的價?值體現(xiàn)?（1?）高效?課堂的?標準—?什么樣?的課是?一堂好?課●?要有意?義。?（1）?學生學?到了新?的知識?；（?2）鍛?煉了學?生的能?力；?（3）?在課堂?上學生?有良好?的、積?極的情?感體驗?，產(chǎn)生?進一步?學習的?強烈的?要求。?一個?重要的?標志是?學生在?這堂課?中學到?了新東?西，他?們進入?課堂和?走出課?堂時有?了變化?。沒有?變化就?沒有意?義。如?果課中?一切都?很順，?教師講?的東西?學生都?知道了?，那上?這堂課?就沒有?意義。?有意義?的課就?是扎實?的課。?●要?有效率?。（?1）效?率的面?。這堂?課對全?班學生?，包括?好的、?中間的?、困難?的學生?都有一?定的效?率，整?堂課是?充實的?，能量?是大的?；（?2）效?率的高?低。這?堂課中?，學生?都發(fā)生?了一些?變化，?有的學?生變化?大一些?，有的?小一些?，這是?正常的?，但不?能沒有?變化。?這樣的?課是充?實的課?。●?要有生?成性。?這堂課?不完全?是預設(shè)?的，而?是在課?堂中有?教師和?學生的?真實的?、情感?的、智?慧的、?思維的?、能力?的投入?，有互?動的過?程，氣?氛相當?活躍。?在這個?過程中?既有資?源的生?成，又?有過程?狀態(tài)的?生成。?這樣的?課可稱?為豐實?的課。?●要?有常態(tài)?性。公?開課容?易出的?毛病是?準備過?度，到?了課堂?上就變?成了表?演，沒?有新的?東西生?成出來?，僅僅?是再現(xiàn)?。在課?堂這個?空間里?需要有?思維的?碰撞，?在這個?過程中?師生要?在互動?中生成?許多新?的東西?。在研?討課里?，不管?誰坐在?你的教?室里，?哪怕是?校長，?你都要?旁若無?人。你?是為孩?子、為?學生上?課，不?是給聽?課的人?上的，?所以要?“旁若?無人”?。這樣?的課就?是平實?的課。?●要?有待完?善。任?何課不?可能十?全十美?，如果?真是十?全十美?，那作?假的可?能性就?很大，?這堂課?所預設(shè)?的教學?目標本?身就是?錯誤的?。這樣?的教學?目標給?教師增?加了很?多心理?壓力，?課前做?了大?量準備?，最后?的效果?還是出?不了“?彩”。?因為“?家常課?”本來?就是有?缺憾的?、有待?完善的?。只要?是真實?的就是?有缺憾?的，有?缺憾是?真實的?一個指?標。這?樣的課?稱為真?實的課?。（?2）高?效教學?的意義?—素質(zhì)?教育的?堅實腳?步知?識的內(nèi)?化、活?化與轉(zhuǎn)?化●?教學目?標確立?。瞻前?顧后思?緊要。?●教?學活動?設(shè)計。?粗線勾?勒搭框?架。?●教學?現(xiàn)場_?___?。身臨?其境敏?觀察。?●教?學過程?推進。?引而不?發(fā)促思?考。?●教學?內(nèi)容總?結(jié)。畫?龍點睛?促飛躍??！?教學效?果評價?。點石?成金琢?璞玉。?（二?）高效?課堂的?原則?1理想?的課堂?—讓每?一個學?生的都?得到發(fā)?展2?建構(gòu)的?課堂—?讓知識?不是簡?單地傳?輸3?自主的?課堂—?讓學生?學會學?習4?向上的?課堂—?教師的?價值引?領(lǐng)5生?活的課?堂—讓?教__?__系?實際?（三）?高效課?堂中的?師德?1教師?的愛與?責任—?高效課?堂的靈?魂2互?相尊重?—師生?行為的?準則?3實現(xiàn)?公平—?教學管?理的理?想（?二）高?效課堂?的基本?技能?1、課?堂教學?基本技?能創(chuàng)?設(shè)情境?技能—?搭建課?堂與生?活對接?的橋梁?溝通?交往技?能—彰?顯“過?程”的?意義?講授指?導技能?—讓“?告訴”?更有意?義鞏?固強化?技能—?___?_，用?以促學?管理?調(diào)控技?能—讓?每個學?生都充?分表現(xiàn)?2、?課堂教?學技能?創(chuàng)新?指導合?作—使?分組學?習更有?效牽?手引領(lǐng)?—使探?究更真?實開?放教學?—讓課?堂連結(jié)?大千世?界隨?機進入?—找準?有效教?學的切?入點?多媒體?的使用?—構(gòu)建?信息技?術(shù)下的?多彩課?堂（?三）高?效課堂?的__?__與?解決?1、課?堂教學?內(nèi)容的?___?_及解?決呵?護心靈?――心?理健康?教學的?不良傾?向構(gòu)?筑道德?的防線?――道?德教學?面臨的?尷尬?注重過?程――?法律教?學要從?案例入?手貼?近時代?――國?情教育?教學緊?跟時代?的脈搏?注重?綜合―?―__?__學?生成長?中的問?題解決?開展?活動―?―讓學?生走進?生活，?解決問?題2?、課堂?教學行?為、策?略的_?___?及解決?提倡?自主學?習—不?是取消?教師的?有效講?授“?___?_”的?應(yīng)對—?最鮮活?的創(chuàng)生?性教學?資源?“差異?教學”?的藝術(shù)?—群體?與個體?教學都?不能偏?廢找?準學習?起點—?“桃子?”究竟?有多高?。問?題牽引?—學習?的動力?來源何?處。?（四）?高效課?堂的研?究與反?思1?、高效?課堂的?研究?進行敘?事研究?—把“?事件”?變成“?故事”?開展?案例研?究—從?課例中?學習?搞好行?動研究?—讓行?動充滿?智慧?校本研?修—教?師專業(yè)?發(fā)展的?基石?有愿景?的教學?—變“?無設(shè)計?”教學?為“我?設(shè)計”?教學?2、高?效課堂?的反思?課后?即時反?思—寫?好課后?“軼事?記錄”?教學?隨筆與?博客—?教學智?慧的積?淀與交?流生?涯規(guī)劃?與教育?自傳—?讓足音?留在身?后二?、什么?樣的課?堂是高?效的課?堂。?3、活?動，不?是追求?表面的?熱鬧?4、激?趣，讓?學生盡?快進入?思維狀?態(tài)怎樣?讓學生?盡快投?入思維?狀態(tài)。?（1?）引導?學生在?課下進?行大量?的閱讀?，尋找?不同的?觀點并?尋找論?據(jù)，進?行比較?分析；?（2?）挖掘?現(xiàn)實意?義。對?于某一?個歷史?事件，?要引導?學生思?考這一?事件對?于當今?的人們?或領(lǐng)袖?解決問?題有什?么借鑒?意義。?（3?）讓學?生掌握?關(guān)于這?一事件?的所有?觀點和?背景，?并為批?駁他人?的觀點?做好準?備；?（4）?同樣的?內(nèi)容每?天都要?根據(jù)學?生的狀?態(tài)、學?生已有?的知識?和體驗?、社會?的變化?等情況?有所變?化。?從這四?種方法?的運用?上，我?們不難?看出，?美國的?教學是?把求異?思維放?在首位?的，它?適應(yīng)了?美國學?生個性?張揚，?富有_?___?的特點?，教學?效果良?好。?5、民?主、平?等、自?然、真?實的師?生關(guān)系?打開了?學生的?思維之?源我們?期待的?課堂的?___?_個變?化1?.教師?灌輸式?變?yōu)椴?劃式。?2.?教師一?言堂變?為百家?言。?3.單?一知識?型變?yōu)?知識能?力、情?感型。?4.?唯一答?案變?yōu)?多種思?路解答?。5?.整齊?劃一變?為靈活?多變。?6.?精英式?變?yōu)榇?眾化。?7.?背記式?變?yōu)轶w?驗式。?8.?聽、說?、讀、?寫深化?為演、?唱、畫?等。?9.接?受式變?為探究?式。?10.?安分守?己變?yōu)?超市自?選。?（二）?如何理?解高效?之“效?”。?★首先?是“效?果”，?其次是?“效率?”，根?本上指?的是“?效益”??！?效果顯?著的課?堂不一?定是有?效課堂?，有效?的課堂?一定是?效果顯?著的課?堂；效?率很高?的課堂?也不一?定是有?效課堂?，但有?效課堂?一定是?效率很?高的課?堂。?★充滿?人文情?懷的課?堂，閃?耀智慧?光芒的?課堂，?洋溢成?長氣息?的課堂?，才是?真正的?有效課?堂。?（三）?有效課?堂是什?么。?★是學?堂，不?是講堂?，是練?功房，?不是表?演場。?★是?有導游?參與的?自助旅?游，目?標明確?，過程?精彩，?隨時都?有可能?發(fā)現(xiàn)意?外的通?道和美?麗的圖?景；不?是有領(lǐng)?導__?__的?例行參?觀，路?線預設(shè)?，程序?固定，?___?_缺失?。★?是師生?互動、?心里對?話的舞?臺。?★是知?識、生?活與生?命的共?鳴。?★是師?生共同?創(chuàng)造奇?跡、喚?醒各自?沉睡潛?能的時?空。?★是向?在現(xiàn)場?的每一?顆心靈?都敞開?溫情雙?手的懷?抱，平?等、民?主、安?丘、愉?悅是她?最顯眼?的標志?，沒有?人會被?無情打?擊，更?沒有人?會受到?“法庭?”式的?審判。?★是?點燃學?生智慧?的火把?，而給?與火種?、火把?的是一?個具有?挑戰(zhàn)性?的問題?，讓學?生走出?教室的?時候，?仍然面?對問號?，懷抱?好奇。?（四?）高效?課堂不?是什么??！?高效課?堂不是?機械重?復的課?堂，缺?少靈氣?；★?高效課?堂不是?墨守成?規(guī)的課?堂，缺?乏思想?；★?高效課?堂不是?人云亦?云的課?堂，缺?乏個性?；★?高效課?堂不是?浮光掠?影的課?堂，缺?乏實效?。所?以，高?效課堂?需要教?師從“?執(zhí)行”?走向“?領(lǐng)導”?，從“?領(lǐng)導”?走向“?開發(fā)”?（一?）高效?課堂要?___?_“四?度”?★目標?的精準?度★?精力的?流失度?★時?間的利?用度?★效用?的達程?度（?二）高?效課堂?需要實?現(xiàn)幾個?回歸?★把課?堂還給?學生，?讓學生?成為課?堂的主?人★?把班級?還給學?生，讓?教師充?盈民主?的氣息?★把?創(chuàng)造還?給學生?，讓課?堂充滿?智慧的?挑戰(zhàn)?★把發(fā)?展還給?學生，?讓課堂?成為成?長的家?園（?三）高?效課堂?要遵循?幾個基?本規(guī)律?規(guī)律?一：先?學后教?--—?以學定?教心?理學依?據(jù)：維?果茨基?先學?之“學?”的特?點：一?是超前?性；二?是獨立?性；三?是異步?性后?教之“?教”的?特點：?一是針?對性；?二是參?與性；?三是開?放性?規(guī)律二?：先教?后學-?-以教?導學?著眼點?：教是?為了不?教；?動態(tài)看?。從教?到學。?教--?扶--?放規(guī)?律三：?溫故而?知新-?-學會?了才有?興趣?“如果?我不得?不將所?有的教?育心理?學原理?還原為?一句話?的話，?我將會?說，影?響學習?的最重?要的因?素是學?生已經(jīng)?知道了?什么，?根據(jù)學?生的原?有知識?狀況進?行教學??！??-美，?奧蘇貝?爾本?質(zhì)?；?難為易?。良?性循環(huán)?：學會?—興趣?—愿學?—學會?…學?不會—?沒興趣?—不愿?學—學?不會…?規(guī)律四?：教學?中直接?知識與?間接知?識相統(tǒng)?一的規(guī)?律一?是傳授?間接知?識必須?與客觀?實際相?結(jié)合。?二是?現(xiàn)行教?材的一?般理論?介紹與?實際教?學的個?別案例?講解相?結(jié)合。?規(guī)律?五：知?、信、?行相統(tǒng)?一的規(guī)?律心?理學研?究成果?證明，?學生思?想品德?形成的?過程是?由知、?信、行?諸要素?相互作?用的過?程。知?、信、?行三者?是辯證?統(tǒng)一的?關(guān)系；?“知”?是“信?”的基?礎(chǔ)，“?信”是?“知”?的升華?；“知?”與“?信”決?定“行?”。?而“行?”則體?現(xiàn)“知?”與“?信”。?要把學?生培養(yǎng)?成為有?道德有?理想的?___?_事業(yè)?的建設(shè)?者和接?班人，?在學生?的思想?品德教?育中必?須注重?知、信?、行的?統(tǒng)一。?（四?）讓課?堂教學?深刻起?來１?、當前?課堂教?學存在?嚴重的?淺顯化?、表面?化問題?深度?教學：?4r教?學①?豐富性?（ri?chn?ess?）教學?。教學?的深度?、意義?的層次?、多種?可能性?。②?回歸性?（re?cur?sio?n）教?學。具?有回歸?性的教?學應(yīng)當?能使“?一個人?通過與?環(huán)境、?與他人?、與文?化的反?思性和?相互作?用形成?自我感?”。?③關(guān)聯(lián)?性（r?ela?tio?n）教?學。知?識中的?聯(lián)系—?賦予知?識以豐?富的背?景。經(jīng)?驗和邏?輯；教?育活動?中的知?識活動?，依賴?于特定?的經(jīng)驗?和背景?。④?嚴密性?（ri?gor?）教學??！?345?”優(yōu)質(zhì)?高效課?題階段?總結(jié)范?本（三?）“?345?優(yōu)質(zhì)高?效課堂?”教學?總結(jié)?深化課?堂教學?改革?促進教?學和諧?發(fā)展?為了讓?課堂成?為學生?自主發(fā)?展主陣?地，我?校認真?___?_市教?科院“?關(guān)于構(gòu)?建自主?互助學?習型課?堂教學?模式行?動研究?”的要?求，從?實際出?發(fā)，堅?持科學?發(fā)展，?深化課?堂教學?改革，?積極推?進自主?互助學?習型課?堂教學?，堅定?不移地?抓好教?學改革?措施的?落實。?經(jīng)過幾?番探索?，構(gòu)建?了以“?自主互?動”為?靈魂，?以“合?作探究?”為核?心的自?主互助?課堂教?學模式?，有效?地推動?了課堂?教學改?革，促?進了教?師專業(yè)?發(fā)展，?提高課?堂教學?質(zhì)量和?效益。?一、?課堂教?學改革?減負?優(yōu)質(zhì)高?效1?、“3?45課?堂教學?”改革?深入人?心通?過學習?、歷練?，全體?教師充?分認識?到“自?主互助?學習型?課堂”?的重要?性和必?要性，?正確處?理“主?導”與?“主體?”的關(guān)?系，注?意培養(yǎng)?學生的?創(chuàng)新精?神和實?踐能力?。很多?老師的?“34?5課堂?教學模?式”特?色鮮明?，注重?培養(yǎng)學?生的創(chuàng)?新能力?。針對?以前“?自主互?助學習?型課堂?”的經(jīng)?驗、教?訓，立?足思想?根源，?提高認?識，對?認識不?到位，?思想不?重視的?個別同?志，個?別學科?、個別?年級實?行強制?入軌，?跟蹤督?導，采?用師徒?結(jié)對的?方法限?期整改?。在全?校形成?了課改?的氛圍?，不斷?優(yōu)化教?學過程?。且能?從本校?實際出?發(fā)，不?搞__?__，?真正的?解放思?想，大?膽實踐?，把“?345?課堂教?學模式?”當作?頭等大?事來抓?，為達?到課堂?教學的?最佳效?果，我?們抓好?了教學?過程的?四個環(huán)?節(jié)：?（1）?___?_討論?。教師?在備課?組活動?中，_?___?研究課?題，明?確課題?在教材?中的地?位、分?析課題?的教學?目標、?重點、?難點以?及突出?重點、?突破難?點的教?法和學?法，并?進行“?實驗性?”說課?，然后?教師們?再一起?討論，?找出不?足，最?后制定?最佳模?式。?（2）?實施授?課。在?課堂教?學上特?別__?__學?生究竟?學到了?什么、?思維的?活躍程?度及創(chuàng)?造性的?啟迪，?并用心?引發(fā)和?激活學?生的思?維，使?整個教?學過程?似風吹?大海，?有波峰?又有波?谷，跌?宕起伏?。同時?還要拓?展學生?的空間?，不僅?注重課?內(nèi)，還?要延伸?課外，?積極培?養(yǎng)學生?的綜合?素質(zhì)和?創(chuàng)新能?力。操?作中，?教師創(chuàng)?設(shè)問題?情景，?引導學?生認定?目標，?學生依?據(jù)提綱?進行自?學，生?成本課?的重難?點。學?生在自?己見解?的基礎(chǔ)?上，在?小組內(nèi)?進行交?流，小?組成員?互助落?實，對?有難度?、有價?值、有?疑問、?有爭議?、能發(fā)?散的問?題，進?行全班?交流討?論，質(zhì)?疑釋疑?，教師?進行適?時點撥?，從規(guī)?律、方?法、思?想等方?面歸納?提升，?幫助學?生學會?學習，?升華思?想，之?后，進?行有針?對性的?達標訓?練，力?求舉一?反三，?融會貫?通，確?保目標?達成。?（3?）檢查?反饋。?每一節(jié)?課都要?留出至?少__?__分?鐘的時?間進行?課堂反?饋，通?過檢測?反饋，?引導學?生從知?識、技?能、方?法、習?慣、自?信心、?主動性?等方面?進行反?思升華?，使新?經(jīng)驗與?原有知?識經(jīng)驗?生成新?的認知?結(jié)構(gòu)。?（4?）分析?總結(jié)。?通過教?后記，?掌握教?學中得?與失的?第一手?資料，?總結(jié)經(jīng)?驗教訓?，形成?教育理?論，課?后記的?內(nèi)容可?包括對?教學計?劃的變?更，_?___?的處理?情況，?施教所?獲得的?感受和?體會等?。從而?彌補課?堂上教?師講授?、學生?學習的?缺陷和?不足，?讓學生?全面、?及時、?準確的?掌握知?識。?2、改?變評價?標準，?變__?__教?師為_?___?學生活?動傳?統(tǒng)課堂?的評價?，我們?的評價?標準更?多指向?課堂上?一些表?面因素?的評價?（如氣?氛熱烈?、時間?分配恰?當、課?外作業(yè)?量適度?、教態(tài)?自然等?），_?___?的焦點?是以教?師為重?點，主?要評價?教師的?課堂教?學本身?。學?生參與?課堂的?積極性?，對構(gòu)?建“自?主互助?學習型?”課堂?起決定?性作用?，為便?于小組?合作，?我們對?小組成?員具體?分工，?做到小?組內(nèi)人?人有事?做，人?人有責?任，為?鍛煉學?生的各?種能力?，小組?的分工?，定期?輪換，?同時，?為激勵?學生參?與的積?極性，?我們多?次__?__教?師就研?究中遇?到的共?性問題?進行研?討，教?師在實?踐中研?究，在?研究中?教學，?提高了?研究的?實用價?值，同?時從學?生的角?度來評?價課堂?，主要?從學生?對課堂?學習的?參與率?、自主?學習時?間、回?答問題?的創(chuàng)意?性、學?生知識?的達標?率等方?面進行?評價，?對教師?的評價?主要看?教師的?引導發(fā)?揮得如?何，這?樣，課?堂評價?就有評?價教師?為主轉(zhuǎn)?變?yōu)樵u?價學生?為主，?課堂標?準的改?變促使?教師課?堂教學?水平不?斷提高?，教師?們由過?去只注?重教師?如何教?，轉(zhuǎn)變?為__?__學?生如何?學，由?過去只?注重評?價優(yōu)等?生，轉(zhuǎn)?變?yōu)開?___?全體學?生，更?___?_學困?生，課?堂上充?分體現(xiàn)?了學生?的主體?性和人?文性、?實踐性?和開放?性，教?師們從?重視合?作學習?的形式?逐漸向?合作學?習的質(zhì)?量轉(zhuǎn)變?，使合?作學習?的效果?有了長?足的進?展。?3、倡?導寫教?學反思?，積累?課堂教?學改革?經(jīng)驗?積極撰?寫反思?型教學?案例，?不斷地?記載和?積累實?驗工作?中的體?會、經(jīng)?驗和資?料，有?利于實?驗工作?的深入?進行，?有利于?不斷提?升從事?實驗教?學者的?理論水?平和教?學能力?。全體?實驗教?師每周?撰寫一?篇教學?案例，?尤其要?認真寫?好課后?小結(jié)。?看成功?之處，?記下創(chuàng)?新“亮?點”；?找不足?之處，?寫出改?進之法?；想應(yīng)?做之法?，留下?瞬間感?悟。并?把好的?教學案?例進行?匯編，?不斷積?累成功?的經(jīng)驗?。由?于我們?堅持不?懈的的?探討和?實踐，?走出了?一條課?堂教學?改革的?新路子?，自主?互助學?習為學?生提供?了在課?堂上互?幫互學?的客觀?條件，?提供了?多于以?往的自?主學習?的機會?，成功?也就自?然而至?。學生?在學習?中不再?有心理?負擔，?不會感?到緊_?___?無所適?從，而?是顯得?很輕松?。這種?“開放?型”、?“交往?型”的?教學方?式，絕?不是只?追究形?式，花?樣翻新?，而是?為學生?創(chuàng)造寬?松愉悅?的學習?情境，?人人參?與學習?過程，?人人有?機會發(fā)?言，人?人有機?會參與?競賽，?人人品?味到成?功的喜?悅，人?人做學?習的主?人，從?而真正?地激發(fā)?學習興?趣，培?養(yǎng)學生?的自學?能力和?創(chuàng)新精?神，使?學生真?正學有?所得，?教育教?研成果?突出，?僅本學?年，：?有__?__人?次的論?文獲市?、省、?國家級?獎勵，?___?_人被?評為青?州市教?壇新秀?，__?__節(jié)?課被評?為__?__市?優(yōu)質(zhì)課?，__?__名?老師的?教學、?___?_名同?學的電?腦制作?獲市二?等獎，?學生_?___?人次在?省以上?競賽中?獲獎，?___?_名教?師被評?為__?__市?教學能?手。_?___?、__?__連?續(xù)兩年?在我校?召開了?青州市?素質(zhì)教?育工作?會議，?我校做?了典型?發(fā)言。?二、?創(chuàng)新課?堂教學?提升?師生素?質(zhì)1?、凝心?聚力抓?課改?為把課?堂改革?落到實?處，學?校加大?過程管?理力度?，形式?上，想?方設(shè)法?營造“?自主、?互助、?學習型?”課堂?改革氣?氛，從?桌椅的?安排到?醒目的?標語都?體現(xiàn)課?改特色?；內(nèi)容?上，積?極落實?“周檢?月評”?，實施?“小組?評價、?教師評?價結(jié)合?”制，?通過制?定《教?學管理?流程》?、《教?師備課?、上課?、作業(yè)?批改要?求》等?制度，?做到有?章可循?，教研?組長、?備課組?長分組?進行檢?查，各?組之間?相互學?習、取?長補短?、不斷?完善，?教導處?在進行?總結(jié)時?，既充?分肯定?各備課?組教師?的優(yōu)秀?做法，?又指出?存在的?問題和?解決問?題的辦?法，并?將各項?檢查內(nèi)?容量化?、在教?導處張?榜公布?，提高?了教學?常規(guī)檢?查的可?信度和?透明度?，從而?使教學?常規(guī)檢?查更具?科學性?、合理?性、實?效性。?措施的?實施，?使全體?教師明?確了課?堂改革?的方向?，為提?高教學?質(zhì)量打?下了堅?實的基?礎(chǔ)。另?一方面?，認真?搞好了?“備課?改革”?，穩(wěn)步?推行“?導學案?”，為?此，我?們啟動?了以“?個體主?備、_?___?修正、?學案印?發(fā)、資?源共享?”為主?要內(nèi)容?的備課?改革，?在研讀?教材的?基礎(chǔ)上?，主備?教師先?行備課?，然后?交付科?目備課?組長，?組長_?___?同科教?師進行?修正，?保證了?“導學?案”的?質(zhì)量。?這樣，?在實踐?中不斷?積累經(jīng)?驗，很?好的實?現(xiàn)了“?輕負高?質(zhì)”，?此項改?革深受?教師歡?迎，既?減輕了?負擔，?又提高?了課堂?教學效?益。?2、積?極開展?小課題?研究?我們把?校本教?研與解?決教學?實際問?題結(jié)合?起來，?賦予教?學研究?強大的?生命力?，平時?我們注?重引領(lǐng)?教師將?課題選?項與教?學實際?相結(jié)合?，把問?題當課?題，教?師結(jié)合?自已在?教學中?遇到的?實際問?題，以?課題的?形式進?行研究?，讓教?師每人?認領(lǐng)一?個問題?作為自?己的小?課題研?究，并?定期舉?行階段?性研究?成果交?流會，?加強教?師之間?的切磋?，實現(xiàn)?智慧的?共享，?通過這?種形式?，我們?發(fā)現(xiàn)并?解決了?許多問?題，如?：如何?把握小?組合作?學習的?最佳時?機。什?么問題?需要合?作，怎?樣合作?。每節(jié)?課的重?點，教?師明確?了，學?生明確?了嗎。?如何讓?學生在?___?_交流?時學會?傾聽。?如何調(diào)?動學生?參與合?作探究?的積極?性。等?等，每?解決一?個問題?，課堂?改革就?跨越一?大步，?為了將?教學工?作融于?課題研?究中去?，教師?在教學?的過程?中都學?會了反?思、探?詢、研?究，以?親身感?受去驗?證、理?解、_?___?，近而?發(fā)現(xiàn)、?提出、?解決所?面臨的?各種實?際問題?。3?、實施?師徒結(jié)?對幫扶?計劃?我校_?___?周歲以?下的青?年占教?師總?cè)?數(shù)的_?___?%以上?，他們?富有朝?氣但缺?乏教學?經(jīng)驗，?為了加?速他們?的成長?和發(fā)展?，讓老?教師能?取長補?短共同?進步，?學校認?真實施?青州市?教育局?“青藍?”工程?，讓骨?干教師?和青年?教師結(jié)?成對子?，開展?新老教?師一對?一的帶?教活動?，師傅?手把手?地指導?徒弟備?課、上?課，堅?持跟蹤?聽課、?評課，?師徒合?作學習?、合作?教研、?合作教?學，并?以此作?為活動?的載體?，讓青?年教師?的迅速?成長，?使“青?藍工程?”真正?落到實?處。?三、?存在的?困惑及?今后的?打算?（一）?存在的?困惑?1、對?師生發(fā)?展的評?價存在?不少困?惑，評?價機制?雖初步?形成，?但還很?不成熟?，可操?作性不?強。?2、少?數(shù)教師?落實教?學常規(guī)?工作不?到位。?主要表?現(xiàn)在。?①常?識性科?目的導?學案數(shù)?量較少?，或是?編寫過?于簡單?；有部?分教師?把寫編?寫教案?看作是?一種負?擔，敷?洐了事?；②?課堂教?學方面?。一是?苛于追?求課堂?的大密?度而簡?化學生?發(fā)現(xiàn)知?識的過?程，導?致講得?過多，?練得過?少；二?是靠重?復練習?形成思?維定勢?而忽視?學生解?題技法?的總結(jié)?；三是?教師還?沒有真?正起到?“導”?的作用?，“教?師問、?學生答?”的傳?統(tǒng)模式?沒有根?本改變?。③?作業(yè)布?置與批?改方面?。部分?教師的?作文批?語過于?公式化?、雷同?化，缺?乏針對?性和鼓?勵性。?3、?學校教?學管理?方面存?在的問?題：?（1）?教研教?改力度?仍顯不?夠，重?形式輕?落實現(xiàn)?象有待?改進。?（2?）教研?教改成?果，不?善于應(yīng)?用到實?際教學?過程中?。（?二）今?后的打?算突?出教學?工作“?六字”?方針，?并把這?“六字?”方針?作為強?化教學?中心意?識，開?發(fā)教師?潛能?，提高?教育教?學質(zhì)量?，進而?形成規(guī)?范化教?學管理?的重大?舉措，?同時，?在教學?活動的?各個環(huán)?節(jié)與層?面加以?體現(xiàn)。?備課?要“深?”。深?入學習?課標，?深入挖?掘教材?，深入?了解學?生，深?入探討?教法。?上課?要“實?”。上?有充分?準備課?，不搞?花架子?，做到?面向全?體，因?材施教?。作?業(yè)要“?精”。?作業(yè)要?有針對?性，有?代表性?，有目?的性。?教學?要“活?”。不?局限于?教材，?不局限?于現(xiàn)成?的模式?，做到?教有特?色，教?有風格?。手?段要“?新”。?體現(xiàn)在?創(chuàng)設(shè)情?境方面?，學習?方式、?教學方?式選擇?方面，?訓練設(shè)?計方面?。批?改輔導?要“細?”。所?有學科?作業(yè)或?筆記類?，都要?詳批、?詳改，?做到有?的放矢?。2?、各科?教學要?根據(jù)學?科特點?進行。?數(shù)學學?科要在?備課、?上課、?作業(yè)中?突出體?現(xiàn)思維?訓練內(nèi)?容，通?過學習?評價進?行驗收?；語文?學科要?在早讀?、課堂?和日記?中突出?學生閱?讀能力?訓練，?通過作?文競賽?形式對?訓練情?況進行?驗收；?英語學?科充分?利用好?晨讀時?間，上?課時間?對學生?進行口?語訓練?，學期?末將采?取演講?表演的?形式進?行驗收?，教導?處將定?期對以?上大三?個學科?特色教?學情況?通過聽?課、查?教案、?查作業(yè)?、訓練?成果展?等多種?形式進?行檢查?驗收，?力爭短?時期內(nèi)?，在原?有基礎(chǔ)?上有所?提高。?3、?搞好家?庭協(xié)助?。調(diào)動?家長的?積極性?，號召?家長配?合孩子?搞好雙?休日的?實踐學?習，及?時了解?孩子信?息，共?同促進?孩子健?康成長?。各?位領(lǐng)導?，以上?是我校?課堂教?學改革?的簡單?總結(jié)，?在今后?的教學?工作中?，我們?在市教?育局和?開發(fā)區(qū)?教管辦?的領(lǐng)導?下